Рабочая программа Русский язык 3 класс

 

Рабочая программа по русскому языку

ФГОС ОВЗ

начальное общее образование ( 3 класс)

4 ч в неделю, 136 часов)

Латыпова Ксения Сергеевна

Учитель начальных классов

2022-202 учебный год

г.Чусовой  

РУССКИЙ ЯЗЫК

                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего образования по русскому языку составлена с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся с задержкой психического развития.

Рабочая программа составлена на основе:

1.  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ.

2.  УМК «Школа России», авторы УМК: : Канакина В.П, Горецкий В.Г., Бойкина М.В

3.  Адаптированной основной образовательной программы МБОУ «С К)СОШИ».

Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР).

Цель - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.      Задачи учебного предмета: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;

•      развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

•      развитие коммуникативных умений;

•      развитие нравственных и эстетических чувств;  развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•      формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•      формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Характеристика контингента обучающихся.

Адаптированная рабочая программа построена с учетом особенностей развития детей с задержкой психического развития (ЗПР). Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. 

              Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медикопедагогической) коррекционной помощи.

Основной формой обучения является урок.

Основные методы и приемы обучения русского языка.

 Методы обучения: наблюдение, беседа, объяснение, повторение, сравнение, работа с учебником, дидактические игры.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей обучающихся.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» в 3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю – 136 часов (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебной программы по русскому языку

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•              участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•              осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•              применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•              анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•              строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чемулибо;

понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•              понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•              восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•              распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•              замечать         в          художественном        тексте языковые        средства,        создающие     его выразительность;

•              знакомство с жанрами объявления, письма;

•              строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся получит возможность научиться:

•              определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•              пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•              письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•              составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•              использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•              пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•              находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения

правильности, точности, богатства речи;

•              проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

•              характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•              определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•              устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•              осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•              произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•              использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

                применять     знания     фонетического     материала     при     использовании     правил

правописания;

•              пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

•              осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•              оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•              соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•              пользоваться орфоэпическим         словарём        при      определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•              находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•              наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать

синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•              иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•              иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•              наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•              распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые

случаи);

•              иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•              осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•              замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•              оценивать уместность использования слов в тексте;

•              подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•              выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•              размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•              приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:

•              владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•              различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•              находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;  выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

•              образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•              находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•              различать изменяемые и неизменяемые слова;

•              узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•              сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•              соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;  осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые

случаи);

•              наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или

суффикса);

•              разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•              подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•              распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•              распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•              распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•              распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•              распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•              узнавать          имена числительные            (общее            представление);         распознавать

количественные и порядковые имена числительные;

•              устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

•              узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•              подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•              производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в

объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•              наблюдать над словообразованием частей речи;

•              замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•              различать предложение, словосочетание и слово;

•              выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•              определять     вид      предложений по        цели    высказывания            (повествовательные, вопросительные,       побудительные)         и          по        интонации     (восклицательные     и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•              различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•              находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•              устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•              соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее

схеме;

•              различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•              отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•              разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие   из        них      поясняют        подлежащее   или      сказуемое,      или      другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•              устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•              выделять в предложении основу и словосочетания;

•              находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•              опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•              выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится:

•              применять ранее изученные правила правописания, а также:

•              непроизносимые согласные;

•              разделительный твёрдый знак (ъ);

•              непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•              гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•              мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•              безударные родовые окончания имён прилагательных;

•              раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•              раздельное написание частицы не с глаголами;

•              подбирать примеры с определённой орфограммой;

•              обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

•              определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•              применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•              безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

•              писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

•              проверять       собственный и          предложенный          текст, находить        и          исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

•              применять правила правописания:

•              соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•              е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•              запятая при обращении;

•              запятая между частями в сложном предложении;

•              безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

•              при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного предмета

Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст, предложение, словосочетание (11 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы   текстов:          повествование,          описание,       рассуждение. Предложения             по        цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов       в предложении.            Распространенные    и          нераспространенные            предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

-   типы текстов по цели высказывания и интонации

-   члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; Уметь:

•       определять тему и основную мысль текста;

•       делить текст на части, соблюдать красную строку;

•       устанавливать связь между частями текста;

•       устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

•       озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

•       устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

•       распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

•       производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; Развитие речи.

•       устанавливать            связь   по        смыслу           между             частями          текста

(восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

•       писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

•       составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

•       употреблять при записи текста красную строку; • интонационно правильно произносить предложения.

Слово в языке и речи (18 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                    

Развитие речи. 

        •     Подробное изложение с языковым анализом текста.

Состав слова (14 часов)

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.  Знать:

•               части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; Уметь:

•               производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

•               подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•               правильно писать гласные и со согласные в приставках. Развитие речи.  

•               интонационно правильно произносить предложения.

Правописание частей слова (23 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Знать:

•   правила проверки корневых орфограмм; Уметь:

•   правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

•   писать слова с разделительным Ъ; Развитие речи.  

•   интонационно правильно произносить предложения.

Части речи (61 час)

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.

Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

•       части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; Уметь:

•       -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

•       изменять имена существительные по числам;

•       склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

•       изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

•       изменять глагол по временам(простые случаи) и в прошедшем времени — по родам.

Повторение изученного за год(7 часов)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.  К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

•       части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; 

•       части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

•       члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

•       слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 Уметь:

•       грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•       производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

•       подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•       распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

•       изменять имена существительные по числам;

•       склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

•       изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

•       изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

•       распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

•       устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

•       распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

•       производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

•       интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

•       определять тему и основную мысль текста;

•       делить текст на части, соблюдать красную строку;

•       устанавливать связь между частями текста;

•       устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

•       озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

•       распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

•       писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;  составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•       адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

•       работы со словарём (алфавит);

•       соблюдения орфоэпических норм;

•       создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

•       овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Тематическое планирование по русскому языку (3 класс; 136 ч)

№ п/п	Тема урока		Количество часов
Язык и речь (2 ч)
1.	Наша речь. Виды речи.		1
2.	Наш  язык.		1
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)
3.	Текст. Типы текстов.		1
4.	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.		1
5.	Виды предложений по интонации.		1
6.	Предложение с обращением.		1
7.	Главные и второстепенные члены предложения.		2
8.
9.	Простое и сложное предложение.		2
10.
11.	Словосочетание		2
12.
13.	Контрольный диктант по теме «Предложение»		1
Слово в языке и речи (18 ч)
14.	Лексическое             значение         слова. Слова однозначные многозначные.	и	1
15.	Синонимы и антонимы.		1
16.	Омонимы.		1
17.	Слово и словосочетание.		1
18.	Фразеологизмы.		1
19.	Обучающее изложение.		1
20.	Части речи.		1
21.	Имя существительное.		1
22.	Имя прилагательное		1
23.	Глагол		1
24.	Имя числительное как часть речи		1
25.	Однокоренные слова		1
26.	Звуки  и буквы. Гласные звуки.		1
27.	Звуки  и буквы. Согласные звуки.		1
28.	Звонкие и глухие согласные звуки.  Разделительный ь.		1
29.	Р/р Обучающее изложение		1
30.	Проект «Рассказ о слове».		1
31.	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».		1
Состав слова (14 ч)
32.	Что такое корень слова?  Как найти в слове корень.		1
33.(1)	Сложные слова.		1
34.(2)	Что такое окончание. Формы слова.		1
35.(3)	Окончание слова. Формы  слова.		1
36.(4)	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?		1
37.(5)	Значение приставок		1
38.(6)	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?		1

39.(7)	Значения суффиксов	1
40.(8)	Р/р Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»	1
41.(9)	Что такое основа слова?	1
42.(10)	Обобщение знаний о составе слова	1
43.(11)	Контрольный диктант по теме «Состав слова».	1
44.(12)	Обучающее  изложение	1
45.(13)	Проект «Семья слов»	1
Правописание частей слова (23 ч)
46.(14)	В каких значимых частях слова  есть орфограммы?  Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
47.(15)	Правописание слов  с безударными гласными в корне	2
48.(16)
49.(17)	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	1
50.(18)	Проверка слов с парными  согласными в корне	1
51.(19)	Р/р Обучающее изложение	1
52.(20)	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	2
53.(21)
54.(22)	Правописание слов с удвоенными согласными	2
55.(23)
56.(24)	Р/р Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»	1
57.(25)	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	1
58.(26)	Правописание суффиксов и приставок	3
59.(27)
60.(28)
61.(29)	Правописание приставок и предлогов	2
62.(30)
63.(31)	Правописание словс разделительным твердым знаком	1
64.(32)	Разделительный твёрдый и мягкий знаки	2
65.(1)
66.(2)	Р/р Обучающее изложение	1
67.(3)	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	1
68.(4)	Проект «Составляем орфографический словарь»	1
Имя существительное (28 ч)
69.(5)	Части речи.	1
70.(6)	Имя существительное и его роль в речи	1
71.(7)	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Устаревшие слова.	1
72.(8)	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1
73.(9)	Р/р Обучающее  изложение	1
74.(10)	Собственные и нарицательные имена существительные	1
75.(11)	Проект «Тайна имени»	1
76.(12)	Число имён существительных	2
77.(13)
78.(14)	Род имен существительных	2
79.(15)
80.(16)	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих	2
81.(17)
82.(18)	Р/р Обучающее изложение	1
83.(19)	Контрольный  диктант по теме «Имя существительное»	1

84.(20)	Склонение имён существительных	1
85.(21)	Падеж имён существительных	1
86.(22)	Упражнения в определении падежей	1
87.(23)	Именительный падеж имен существительных	1
88.(24)	Родительный падеж имен существительных	1
89.(25)	Дательный падеж имен существительных	1
90.(26)	Винительный падеж имен существительных	1
91.(27)	Творительный падеж имен существительных	1
92.(28)	Предложный падеж имен существительных	1
93.(29)	Р/р Обучающее изложение	1
94.(30)	Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного» Проект «Зимняя страничка»	1
95.(31)	Р/р Сочинение по картине К.Ю. Юона «Конец зимы. Полдень»	1
96.(32)	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1
Имя прилагательное (15ч)
97.(33)	Значение и употребление имён прилагательных в речи	2
98.(34)
99.(35)	Роль прилагательных в тексте.	1
100.(36)	Текст-описание. Р/р Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевналебедь»	1
101.(37)	Род имён прилагательных.	1
102.(38)	Изменение имен прилагательных по родам	2
103.(39)
104.(40)	Число имён прилагательных	2
105.(1)
106.(2)	Изменение имен прилагательных по падежам	2
107.(3)
108.(4)	Обобщение знаний об имени прилагательном	1
109.(5)	Р/р Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»	1
110.(6)	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1
111.(7)	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1
Местоимение (4 ч)
112.(8)	Личные местоимения	1
113.(9)	Изменение личных местоимений по родам	1
114.(10)	Местоимение	1
115.(11)	Р/р Обучающее изложение	1
Глагол (14 ч)
116.(12)	Значение и употребление глаголов в речи	2
117.(13)
118.(14)	Неопределённая форма глагола	2
119.(15)
120.(16)	Число глаголов	1
121.(17)	Времена глаголов	1
122.(18)	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	1
123.(19)	Изменение глаголов по временам	1
124.(20)	Р/р Обучающее изложение	1
125.(21)	Род глаголов в прошедшем времени	1
126.(22)	Правописание частицы не с глаголами	1
127.(23)	Обобщение знаний о глаголе	1
128.(24)	Повторение изученного материала	1
129.(25)	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1
Повторение (7 ч)
130.(26)	Части речи	1
131.(27)	Обобщение изученного о слове, предложении	1
132.(28)	Правописание окончаний имён прилагательных	1
133.(29)	Правописание приставок и предлогов	1
134.(30)	Правописание безударных гласных	1
135.(31)	Итоговый контрольный  диктант	1
136.(32)	Текст.  Р/р Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»	1

Лист корректировки рабочей программы с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в связи с неблагоприятной

эпидемиологической ситуацией, связанной с распространением новой короновирусной инфекции (COVID-19)

Для обеспечения процесса дистанционного обучения детей с используются следующие средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы (далее - учебнометодический комплекс), предназначенные для передачи по телекоммуникационным и иным каналам связи посредством комплектов компьютерной техники, цифрового учебного оборудования, оргтехники и программного обеспечения. 

Дистанционные образовательные технологии не возможны без использования электронных устройств. Поэтому при их организации необходимо учитывать все потенциально влияющие негативные факторы: зрительную нагрузку, статическое утомление, умственное утомление. Важно включить в их структуру мероприятия по профилактике негативного влияния взаимодействия с электронными устройствами на организм школьника. 

Важнейшим профилактическим мероприятием по предупреждению негативного влияния работы с компьютером на организм школьника является регламентация длительности данного вида деятельности. В связи с этим организация занятий должна осуществляться с учетом существующих гигиенических требований:

Согласно п. 10.18 СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

«Непрерывная работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера должна составлять:

•       для учащихся 1-2-х классов — не более 20 минут;

•       для учащихся 3-4 классов — не более 25 минут;

•       для учащихся 5-6 классов — не более 30 минут;            для учащихся 7-11 классов — 35 минут.