Рабочая программа "Русский язык"

Муниципальное образовательное учреждение

«Джатиевская основная общеобразовательная школа

              СОГЛАСОВАНО                                                                           УТВЕРЖДАЮ

              Зам.директора по УВР                                                                  Директор МОУ «Джатиевская ООШ»

              _____________В.Г.Мосина                                                        ________________И.Н.Филимонова

              «30» августа 2019 г.                                                                      Приказ №243

                                                                                                                        «30» августа 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета                                             Русский язык

Класс                                                                                                   4

Уровень общего образования                                                      основная школа

Учитель                                                                                              Каштанова А.В.

Срок реализации программ, учебный год                                2019-2020 учебный год

Количество часов по учебному плану                                      всего 170 часов в год; в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе:

1.       Федерального государственного образовательного стандарта

2.       Федерального базисного учебного плана

3.       Примерной программы основного общего образования по русскому языку

Учебники:

1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. М: Просвещение, 2015

Рабочую программу составил учитель начальных классов: Каштанова А.В.

Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1

от «29» августа 2019 г

2019-2020 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

•     становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебнопознавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

•     осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•     восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•     развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•     осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•     уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•     понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•     развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

•     развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

•     развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•     развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

•     установка на здоровый образ жизни и реализация еѐ в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

•           принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•           планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•           выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•           выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•           адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•           понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

•     уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

•     записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

•     ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•     использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

•     овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•     осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

•     осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

•      уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•      ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•      понимать необходимость ориентироваться на позицию партнѐра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•      строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнѐру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•      признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•      стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

•      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

•      уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учѐтом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•      строить монологическое высказывание с учѐтом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•      активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

•      применять приобретѐнные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объѐме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объѐме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объѐме материала изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объѐме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

•       осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•       практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•       выражать собственное мнение, обосновывать его с учѐтом ситуации общения;

•       овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

•       оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•       практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

•       овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

•       пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

•       письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•       сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•       составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

•       письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•       проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•       пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться:

•    подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•    различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•    создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•    анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•    оформлять результаты исследовательской работы;

•    редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА Обучающийся научится:

•    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твѐрдые—мягкие, парные—непарные твѐрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме «Орфоэпического словаря» учебника);

•    пользоваться «Орфоэпическим словарѐм» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); • различать звуки и буквы;

•    классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определѐнным критериям;

•    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•    пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объѐме материала изучаемого курса). Обучающийся получит возможность научиться:

•    выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объѐме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

•    осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•    выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•    распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•    подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•    понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•    находить в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении, а также эмоциональнооценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться:

•    оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•    иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•    работать с разными словарями;

•    приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА) Обучающийся научится:

•    различать изменяемые и неизменяемые слова;

•    различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•    находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

•    находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•    узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолѐт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•    сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•    соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•    понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•    образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса. Обучающийся получит возможность научиться:

•    понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

•    понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•    узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

•    разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•    подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•    определять принадлежность слова к определѐнной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•    распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме материала изучаемого курса);

•    пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•    выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

•    определять грамматические признаки имѐн существительных — род, склонение, число, падеж;

•    определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•    определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•    распознавать неопределѐнную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•    определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•    иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

•    различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имѐн существительных и местоимений;

•    понимать роль союзов и частицы не в речи;

•    подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться:

•    разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•    сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•    различать смысловые и падежные вопросы имѐн существительных;

•    склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•    различать родовые и личные окончания глагола;

•    наблюдать за словообразованием имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов;

•    проводить полный морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•    находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•    находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочѐты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

•    различать предложение, словосочетание и слово;

•    устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•    составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать еѐ в схеме;

•    соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•    классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•    выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•    находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•    распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•    составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться:

•    различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•    находить в предложении обращение;

•    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

   изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.                                  обучающиеся должны уметь:

   орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;    производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьѐ, ель, морковь;

   производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

   производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений; производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;     определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;    писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;     в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Содержание учебного предмета

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи  Вспоминаем, повторяем, изучаем     Язык и речь Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы.

Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

      Части речи Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).      Состав слова Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ѐлка, вьюга, съел. Части речи 

Имя существительное

   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.     Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришѐл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное  

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение 

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, еѐ, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                              

Глагол  

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.     Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

       Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование             при         создании               текста    изобразительно-выразительных   средств (эпитетов,               сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного 

       Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещѐ, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костѐр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолѐт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофѐр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Количество часов
	Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1.	Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.	1
2.	Язык и речь. Формулы вежливости.	1
3.	Текст и его план.	1
4.	Изложение повествовательного текста.	1
5.	Анализ изложения. Типы текстов.	1
6.	Предложение как единица речи. Контрольное списывание №1	1
7.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1
8.	Диалог.Обращение.	1
9.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1
10.	Контрольный диктант по теме «Повторение»	1
11.	Словосочетание.	1
	Предложение (9 часов)
12.	Однородные члены предложения (общее понятие)	1
13.	Связь однородных членов  предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Ознакомление с видами связи.	1
14.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
15.	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	1
16.	Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания.	1
17.	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	1
18.	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
19.	Изложение повествовательного текста.	1
20.	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1
	Слово в языке и речи (19 часов)
21.	Слово и его лексическое значение.	1
22.	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1
23.	Синонимы, антонимы, омонимы.	1
24.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1
25.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	3
26.	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1
27.	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.	1
28.	Правописание приставок и суффиксов.	1
29.	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1
30.	Изложение повествовательного текста.	1
31.	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.   Словарный диктант №1	1
32.	Склонение имен существительных и имен прилагательных.	1
33.	Имя числительное. Глагол.	1
34.	Наречие как часть речи. Ознакомление с существенными признаками наречия как части речи	1
35.	Правописание наречий.  Распознавание в тексте наречия.	1
36.	Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	1
37.	Контрольный диктант по теме «Части речи»	1
	Имя существительное (41 час)
38.	Распознавание падежей имен существительных.	1
39.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.	1
40.	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.	1
41.	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.	1
42.	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена	1

	существительные. Определение падежа.
43.	Три склонения имѐн существительных. 1-е склонение имѐн существительных.	1
44.	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Ознакомление с признаками имен существительных 1-го склонения.	1
45.	Сочинение по  картине  А.А. Пластова «Первый снег»	1
46.	2-е склонение имѐн существительных  Ознакомление с признаками имен существительных 2-го склонения.	1
47.	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Распознавание существительных 1-го и 2-го склонения.	1
48.	3-е склонение имѐн существительных. Ознакомление с признаками имен существительных 3-го склонения.	1
49.	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Распознавание существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.	1
50.	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.	1
51.	Изложение повествовательного текста.	1
52.	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имѐн существительных	1
53.	Именительный и винительный падежи.	1
54.	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.	1
55.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлѐнных имѐн существительных. Различение падежей имен существительных с одинаковыми окончаниями	1
56.	Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. Распознавание существительных в дательном падеже.	1
57.	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	2
58.	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Распознавание существительных в творительном падеже.	2
59.	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Развитие умения распознавать существительные в предложном падеже.	1
60.	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Распознавание  существительных в предложном падеже.	1
61.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
62.	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имѐн существительных.	2
63.	Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»	1
64.	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»	1
65.	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1
66.	Склонение имен существительных во множественном числе. Словарный диктант №2	1
67.	Именительный падеж имен существительных множественного числа.	1
68.	Родительный падеж множественного числа.	1
69.	Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.	1
70.	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.	1
71.	Изложение повествовательного текста.	1
72.	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Обобщение знаний. Словарный диктант №2	1
73.	Контрольный диктант за первое полугодие	1
74.	Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.	1
75.	Наши проекты. Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных.	1
Имя прилагательное (31 час)
76.	Имя прилагательное как часть речи.	1
77.	Род и число имѐн прилагательных. Взаимосвязь имен прилагательных и имен существительных.	1
78.	Описание игрушки. Текст-описание.	1
79.	Склонение имен прилагательных. Определение  падежа имени прилагательного.	1
80.	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»	1
81.	Склонение имѐн прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
82.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном	2

	падеже.
83.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1
84.	Именительный, винительный, родительный падежи.	1
85.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1
86.	Упражнение в правописании окончаний имѐн прилагательных мужского и среднего рода	1
87.	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	1
88.	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
89.	Склонение имен прилагательных женского рода.	1
90.	Именительный и винительный падежи имѐн прилагательных женского рода.	1
91.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имѐн прилагательных женского рода. Отработка правописания.	1
92.	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	1
93.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	1
94.	Изложение описательного текста.	1
95.	Контрольное списывание №2	1
96.	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	1
97.	Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.	1
98.	Сочинение-отзыв  по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».	1
99.	Именительный и винительный падежи имѐн прилагательных множественного числа .	1
100.	Родительный и предложный падежи имѐн прилагательных множественного числа.	1
101.	Дательный и творительный падежи имѐн прилагательных множественного числа.	1
102.	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1
103.	Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1
104.	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1
105.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1
106.	Анализ контрольного диктанта.  Повторение изученного об имени прилагательном.	1
Местоимение (9 часов)
107.	Местоимение как часть речи. Ознакомление с особенностями местоимения как части речи	1
108.	Личные местоимения. Ознакомление с грамматическими признаками личных местоимений.	1
109.	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	1
110.	Изменение личных местоимений 3-го  лица по падежам.	1
111.	Изменение личных местоимений по падежам. Определение  лица, числа, падежа.	1
112.	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1
113.	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Закрепление изученного.	1
114.	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	1
115.	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о местоимении.	1
Глагол (32 часа)
116.	Роль глаголов в языке.Словарный диктант №3	1
117.	Изменение глаголов по временам.	1
118.	Неопределѐнная форма глагола.	2
119.	Изменение глаголов по временам. Образование разных временных форм глаголов.	1
120.	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1
121.	Анализ изложения. Спряжение глаголов.Изменение глаголов по лицам и числам.	1
122.	Спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	1
123.	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Ь в окончаниях.	1
124.	Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».	1
125.	Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.	1
126.	I и II спряжение глаголов в будущего времени.	1
127.	Наши проекты. Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.	1
128.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	1
	Способы  определения спряжения глаголов по неопределенной форме.
129.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.	3
130.	Возвратные глаголы.Ознакомление с понятием.	1
131.	Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах. Распознавание глаголов формы 3-го лица и в неопределенной форме.	2
132.	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.	1
133.	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
134.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
135.	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1
136.	Изложение повествовательного текста по вопросам.Составление  плана текста.	1
137.	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1
138.	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе.	1
139.	Обобщение по теме «Глагол».	2
140.	Изложение повествовательного текста.	1
141.	Проверка знаний по теме «Глагол». Контрольная работа.	1
142.	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе.	1
Повторение (18 часов)
143.	Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.	1
144.	Предложение и словосочетание. Повторение признаков предложения.	1
145.	Предложение и словосочетание. Повторение об однородных членах предложения.	1
146.	Предложение и словосочетание. Повторение признаков  простых и сложных предложений.	1
147.	Лексическое значение слова.	1
148.	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».	1
149.	Состав слова. Закрепление знаний о составе слова.	1
150.	Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.	1
151.	Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова. Словарный диктант №4	1
152.	Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.	1
153.	Части речи. Повторение признаков частей речи.	1
154.	Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи	1
155.	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1
156.	Анализ изложения. Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи	1
157.	Итоговая контрольная работа	1
158.	Анализ контрольной работы. Повторение изученного материала.	1
159.	Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв.	1

Муниципальное образовательное учреждение

«Джатиевская основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _____________В.Г.Мосина «30» августа 2019 г.	УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Джатиевская ООШ» ________________И.Н.Филимонова Приказ №243           «30» августа 2019 г. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование учебного предмета	Русский язык
Класс	4
Уровень общего образования	основная школа
Учитель	Каштанова А.В.
Срок реализации программ, учебный год	2019-2020 учебный год
Количество часов по учебному плану Планирование составлено на основе:	всего 170 часов в год; в неделю 5 часов

1.                   Федерального государственного образовательного стандарта

2.                   Федерального базисного учебного плана

3.                   Примерной программы основного общего образования по русскому языку

Учебники:

1.          В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. М: Просвещение, 2015

Рабочую программу составил учитель начальных классов: Каштанова А.В.

Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от «29» августа 2019 г

2019-2020 учебный год

Календарно-тематическое  планирование по русскому языку

4 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов)

№ п/п	Дата проведе ния	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
	план/фа кт
				Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1.		Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.	Урок повторения и систематиза ции	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.	Различать язык и речь.  Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Писать правильно слово: «человек».	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
2.		Язык и речь. Формулы вежливости.	Урок развития умений и навыков	Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога	Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слово:  «пожалуйста»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
3.		Текст и его план.	Урок развития умений и навыков	Определять тему и главную мысль текста.  Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений	Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

				и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы	Писать правильно слово «каникулы»
4.		Изложение повествовательного текста.	Урок развития умений и навыков	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.  Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного	Излагать содержание повествовательного текста	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
5.		Анализ изложения. Типы текстов.	Урок развития умений и навыков	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой	Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.  Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи	Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
6.		Предложение как единица речи.  Контрольное списывание №1	Урок повторения и систематиза ции знаний	Составлять из каждой группы слов предложение. Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст	Составлять из слов предложения  Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
7.		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Комбинирова нный урок	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
8.		Диалог. Обращение.	Комбинирова нный урок	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с	Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков

				обращением. Выделять обращения на письме	предложениях с обращениями	(существенных, несущественных)
9.		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинирова нный урок	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Находить главные и второстепенные члены предложения.  Различать главные и второстепенные члены предложения	Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
10.		Контрольный диктант по теме «Повторение»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
11.		Словосочетание.	Комбинирова нный урок	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения	Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Предложение (9 часов)
12.		Однородные члены предложения (общее понятие)	Урок изучения нового материала	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами	Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнѐр»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
13.		Связь однородных членов  предложения. Знаки	Урок изучения	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по	Находить в предложении однородные члены предложения,	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

		препинания в предложениях с однородными членами.  Ознакомление с видами связи.	нового материала	ней сообщение	которые связаны с помощью интонации перечисления	учебных заданий с использованием учебной литературы
14.		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Урок развития умений и навыков	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь»	Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
15.		Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
16. 1 6		Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания.	Комбинирова нный урок	Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.	Определять цель проекта собирать дополнительный материал.	Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой информации.
17.		Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	Урок формировани я умений и навыков	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы	Различать простое и сложное предложения	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
18.		Сложное предложение и предложение с однородными членами.	Урок формировани я умений и навыков	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный»	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
19.		Изложение повествовательного текста.	Комбинирова нный урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
20.		Контрольный диктант по теме «Предложение»	Контроль знаний,	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную	Писать раздельно слова в предложении, оформлять	Учитывать правила в планировании и контроле способа

			умений и навыков	заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	выполнения учебной задачи
Слово в языке и речи (19 часов)
21.		Слово и его лексическое значение.	Урок развития умений и навыков	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарѐм (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарѐм учебника, находить в нѐм нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
22.		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Урок развития умений и навыков	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове	Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофѐр»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
23.		Синонимы, антонимы, омонимы.	Урок развития умений и	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов),	Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.  Писать правильно слово «ещѐ»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков

			навыков	находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи		(существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
24.		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	Урок развития умений и навыков	Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарѐм фразеологизмов учебника, находить в нѐм нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительновыразительными средствами языка (словами, употреблѐнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму	Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
25.		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Урок развития умений и навыков	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	Называть значимые части слова.   Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
26.		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Урок развития умений и навыков	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок	Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
27.		Состав слова. Распознавание значимых	Урок развития	Работать с памяткой «Разбор слова по составу».	Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий

		частей слова.	умений и навыков	Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нѐм однокоренных слов, слов с определѐнными суффиксами и приставками. Моделировать слова	при разборе слова по составу	действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
28.		Правописание гласных и согласных в корнях слов.	Урок развития умений и навыков	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.  Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
29.		Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов	Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
30.		Правописание приставок и суффиксов.	Урок развития умений и навыков	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Объяснять написание приставок и суффиксов	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
31.		Разделительные твердый и мягкий знаки.	Урок формировани я умений и навыков	Работать с орфографическим словарѐм. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление	Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твѐрдый разделительный знак	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
32.		Изложение повествовательного текста.	Комбинирова нный урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

				самостоятельно составленному плану		деятельности
33.		Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.   Словарный диктант №1	Комбинирова нный урок	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи	Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
34.		Склонение имен существительных и имен прилагательных.	Урок развития умений и навыков	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Находить изученные части речи в тексте.  Объяснять, по каким признакам определяют части речи	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
35.		Имя числительное. Глагол.	Урок развития умений и навыков	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Писать правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
36.		Наречие как часть речи. Ознакомление с существенными признаками наречия как части речи	Урок изучения нового материала	Находить наречия среди данных слов в тексте.  Анализировать грамматические признаки наречия.  Определять роль наречий в предложении и тексте	Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
37.		Правописание наречий.  Распознавание в тексте наречия.	Урок развития умений и навыков	Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имѐн прилагательных	Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
38.		Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Урок формировани я умений и навыков	Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своѐ суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника	Составлять предложения и текст по репродукции картины	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и

						письменной форме
39.		Контрольный диктант по теме «Части речи»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
Имя существительное (41 час)
40.		Распознавание падежей имен существительных.	Урок изучения нового материала	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам	Изменять имена существительные по падежам	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
41.		Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.	Урок формировани я умений и навыков	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
42.		Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имѐн существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
43.		Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.	Урок формировани я умений и навыков	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имѐн существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
44.		Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Определение падежа.	Урокпрактика	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой  Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имѐн существительных	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.  Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»,	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.  Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

					«аллея».
45.		Три склонения имѐн существительных. 1-е склонение имѐн существительных.	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имѐн существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.  Подбирать примеры существительных 1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
46.		Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Ознакомление с признаками имен существительных 1-го склонения.	Урок формировани я умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имѐн существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имѐн существительных 1-го склонения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
47.		Сочинение по  картине  А.А. Пластова «Первый снег»	Урок развития умений и навыков	Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)	Составлять текст-описание.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
48.		2-е склонение имѐн существительных  Ознакомление с признаками имен существительных 2-го склонения.	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имѐн существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям	Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
49.		Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Распознавание существительных 1-го и 2-го склонения.	Урок развития умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имѐн существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения	Определять, относится ли имя существительное               к              2-му склонению. Называть падежные окончания имѐн существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
50.		3-е склонение имѐн существительных. Ознакомление с признаками имен существительных 3-го	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имѐн существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

		склонения.		Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям
51.		Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Распознавание существительных 1-го, 2го и 3-го склонения.	Урок развития умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имѐн существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения	Определять, относится ли имя существительное               к              3-му склонению. Называть падежные окончания имѐн существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
52.		Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.	Урок формировани я умений и навыков	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова	Сравнивать падежные окончания имѐн существительных трѐх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имѐн существительных. Писать правильно слово «портрет»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
53.		Изложение повествовательного текста.	Комбинирова нный урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
54.		Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имѐн существительных	Урок формировани я умений и навыков	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова	Сравнивать падежные окончания имѐн существительных трѐх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имѐн существительных. Писать правильно слово «портрет»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
55.		Именительный и винительный падежи.	Урок формировани я умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя	Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имѐн	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

				существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах	существительных единственного числа)
56.		Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.	Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
57.		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлѐнных имѐн существительных. Различение падежей имен существительных с одинаковыми окончаниями	Урок формировани я умений и навыков	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлѐнных имѐн существительных 2-го склонения	Находить в предложении одушевлѐнные имена существительные  в родительном и винительном падежах.  Писать правильно слово «хлебороб»	Постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
58.		Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. Распознавание существительных в дательном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Сопоставлять формы имѐн существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
59.		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	Урок развития умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа. Доказывать, что окончание написано	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

				правильно
60.		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	Урок развития умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
61.		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Распознавание существительных в творительном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имѐн существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц	Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
62.		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Распознавание существительных в творительном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имѐн существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц	Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
63.		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Развитие умения распознавать существительные в предложном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имѐн существительных, имеющих окончания е и и	Определять предложный падеж имени существительного	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
64.		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Распознавание  существительных в предложном падеже.	Урок развития умений и навыков	Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с безударными окончаниями	Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

65.		Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	Урок развития умений и навыков	Писать правильно буквы е и и в окончаниях имѐн существительных единственного числа	Определять падеж имѐн существительных в единственном числе	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
66.		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имѐн существительных.	Урок развития умений и навыков	Указывать падеж и склонение имѐн существительных	Определять падеж имѐн существительных в единственном числе	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
67.		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имѐн существительных.	Урок развития умений и навыков	Указывать падеж и склонение имѐн существительных	Определять падеж имѐн существительных в единственном числе	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
68.		Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»	Урок развития умений и навыков	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	Составлять текст-отзыв.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
69.		Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
70.		Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Урок изучения нового материала	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имѐн существительных	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
71.		Склонение имен существительных во множественном числе. Словарный диктант №2	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с	Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора,	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

				безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений	шофѐры и др.) в именительном падеже
72.		Именительный падеж имен существительных множественного числа.	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений	Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофѐры и др.) в именительном падеже	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
73.		Родительный падеж множественного числа.	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
74.		Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имѐн существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
75.		Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имени существительного во множественном числе	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
76.		Изложение	Комбинирова	Оценивать результаты выполненного	Ставить запятые между	Структурирование знаний;

		повествовательного текста.	нный урок	задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	простыми предложениями, входящими в состав сложного	рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
77.		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Обобщение знаний. Словарный диктант №2	Урок развития умений и навыков	Указывать падеж  имѐн существительных. Правильно писать падежные окончания.	Определять падеж и правильно писать окончания имѐн существительных в единственном и множественном числе	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
78.		Контрольный диктант за первое полугодие	Контроль знаний, умений и навыков	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
79.		Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.	Комбинирова нный урок	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу	Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
80.		Наши проекты. Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных.	Урок-проект	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имѐн существительных множественного числа в родительном падеже	Проводить исследование, делать выводы, представлять работу	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Имя прилагательное (31 час)
81.		Имя прилагательное как часть речи.	Урок формировани я умений и	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени	Образовывать от имѐн существительных и от имѐн прилагательных однокоренные	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности

			навыков	существительному максимальное количество имѐн прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов	имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль»	при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
82.		Род и число имѐн прилагательных. Взаимосвязь имен прилагательных и имен существительных.	Урок формировани я умений и навыков	Определять род и число имѐн прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»	Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
83.		Описание игрушки. Текст-описание.	Урок развития умений и навыков	Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».  Сочинять текст о любимой игрушке	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
84.		Склонение имен прилагательных. Определение  падежа имени прилагательного.	Урок изучения нового материала	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имѐн прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на – ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имѐн прилагательных». Определять падеж имѐн прилагательных и обосновывать правильность его определения	Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
85.		Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текстарассуждения». Составлять текст-рассуждение о своѐм впечатлении от картины	Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого

						высказывания
86.		Склонение имѐн прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Урок изучения нового материала	Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода по таблице	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путѐм подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
87.		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
88.		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
89.		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Урок формировани я умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
90.		Именительный, винительный, родительный падежи.	Урок формировани я умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного	Называть падеж имѐн прилагательных, выделять окончания имѐн прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
91.		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	Урок формировани я умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
92.		Упражнение в правописании окончаний	Комбинирова нный урок	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена	Ставить имена прилагательные в нужном падеже	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,

		имѐн прилагательных мужского и среднего рода		прилагательные мужского и среднего рода?»		выполнение действий по алгоритму
93.		Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	Урок-проект	Находить  имена прилагательные и определять их роль	Проводить лексический анализ слов – имѐн прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
94.		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	Комбинирова нный урок	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»	Ставить имена прилагательные в нужном падеже	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
95.		Склонение имен прилагательных женского рода.	Урок изучения нового материала	Определять падежные окончания имѐн прилагательных женского рода по таблице	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путѐм подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
96.		Именительный и винительный падежи имѐн прилагательных женского рода.	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного	Выделять окончания имѐн прилагательных в именительном и винительном падежах	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
97.		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имѐн прилагательных женского рода. Отработка правописания.	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Определять падеж и выделять окончания имѐн прилагательных	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
98.		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного	Определять падеж и выделять окончания имѐн прилагательных	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
99.		Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	Урок изучения нового материала	Определять падежные окончания имѐн прилагательных женского рода.	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путѐм подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

					вопроса в том же падеже	задачами и условиями коммуникации
100.		Изложение описательного текста.	Урок формировани я умений и навыков	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текстаобразца	Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.  Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов
101.		Контрольное списывание №2	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.  Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Писать правильно слова на изученные орфограммы	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
102.		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	Комбинирова нный урок	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные женского рода?»	Ставить имена прилагательные в нужном падеже	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
103.		Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.	Урок изучения нового материала	Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных во множественном числе.	Называть вопросы и окончания имѐн прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Писать правильно слово «салют»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
104.		Сочинение-отзыв  по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».	Урок развития умений и навыков	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам	Составлять текст по репродукции картины.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
105.		Именительный и винительный падежи имѐн прилагательных множественного числа .	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в	Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имѐн прилагательных множественного числа. Писать правильно слово	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

				тексте имѐн прилагательных с безударными окончаниями	«ботинки»
106.		Родительный и предложный падежи имѐн прилагательных множественного числа.	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имѐн прилагательных с безударными окончаниями	Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имѐн прилагательных. Определять падеж имѐн прилагательных множественного числа	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
107.		Дательный и творительный падежи имѐн прилагательных множественного числа.	Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имѐн прилагательных с безударными окончаниями.	Определять падеж имѐн прилагательных множественного числа. Называть окончания имѐн прилагательных множественного числа. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации
108.		Обобщение по теме «Имя прилагательное».	Урокконференция	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного	Называть грамматические признаки имѐн прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
109.		Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	Урок развития умений и навыков	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам	Составлять текст по репродукции картины.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
110.		Обобщение по теме «Имя прилагательное».	Урокконференция	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по	Называть грамматические признаки имѐн прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий

				заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного		действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
111.		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
112.		Анализ контрольного диктанта.  Повторение изученного об имени прилагательном.	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного	Называть грамматические признаки имѐн прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Местоимение (9 часов)
113.		Местоимение как часть речи. Ознакомление с особенностями местоимения как части речи	Урок развития умений и навыков	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений	Понимать, что такое местоимение.  Распознавать местоимения среди других частей речи	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
114.		Личные местоимения. Ознакомление с грамматическими признаками личных местоимений.	Урок развития умений и навыков	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений	Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
115.		Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	Урок развития умений и навыков	Определять падеж личных местоимений, употреблѐнных в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

				местоимениями.
116.		Изменение личных местоимений 3-го  лица по падежам.	Урок развития умений и навыков	Определять падеж личных местоимений, употреблѐнных в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
117.		Изменение личных местоимений по падежам. Определение  лица, числа, падежа.	Урок развития умений и навыков	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словахместоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблѐнных в формах косвенных падежей.	Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова:  «победа», «председатель»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
118.		Изложение повествовательного текста с элементами описания.	Комбинирова нный урок	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
119.		Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Закрепление изученного.	Комбинирова нный урок	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
120.		Контрольный диктант по теме «Местоимение»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
121.		Анализ контрольного диктанта.  Повторение изученного о	Комбинирова нный урок	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного	Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить,

		местоимении.		местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Глагол (32 часа)
122.		Роль глаголов в языке. Словарный диктант №3	Комбинирова нный урок	Различать глаголы среди других слов в тексте	Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
123.		Изменение глаголов по временам.	Урок формировани я умений и навыков	Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)	Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
124.		Неопределѐнная форма глагола.	Урок развития умений и навыков	Различать неопределѐнную форму глагола среди других форм глагола и отличать еѐ от омонимичных имѐн существительных (знать, печь)	Объяснять, что такое неопределѐнная форма глагола. Называть глаголы в неопределѐнной форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
125.		Неопределѐнная форма глагола.	Урок развития умений и навыков	Различать неопределѐнную форму глагола среди других форм глагола и отличать еѐ от омонимичных имѐн существительных (знать, печь)	Объяснять, что такое неопределѐнная форма глагола. Называть глаголы в неопределѐнной форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
126.		Изменение глаголов по временам. Образование разных временных форм глаголов.	Урок развития умений и навыков	Образовывать от глаголов в неопределѐнной форме временные формы глагола	Называть глаголы в неопределѐнной форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
127.		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Комбинирова нный урок	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

				Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нѐм языковых средств	Писать правильно слова: «сверху», «снизу»
128.		Анализ изложения. Спряжение глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам.	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
129.		Спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
130.		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Ь в окончаниях.	Урок изучения нового материала	Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
131.		Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».	Комбинирова нный урок	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

132.		Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
133.		I и II спряжение глаголов в будущего времени.	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперѐд»	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
134.		Наши проекты. Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.	Комбинирова нный урок	Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.	Определять цель проекта собирать дополнительный материал.	Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой информации.
135.		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Способы  определения спряжения глаголов по неопределенной форме.	Урок изучения нового материала	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределѐнной форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
136.		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.	Урок формировани я умений и навыков	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
137.		Правописание	Урок	Обосновывать правильность написания	Называть систему личных	Самостоятельное создание

		безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.	формировани я умений и навыков	безударного личного окончания глагола	окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок	алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
138.		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.	Урок формировани я умений и навыков	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
139.		Возвратные глаголы. Ознакомление с понятием.	Урок изучения нового материала	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.  Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблѐнные в неопределѐнной форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
140.		Правописание  -тся и –ться в возвратных глаголах. Распознавание глаголов формы 3-го лица и в неопределенной форме.	Урок формировани я умений и навыков	Отличать возвратные глаголы, употреблѐнные в неопределѐнной форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
141.		Правописание  -тся и –ться в возвратных глаголах. Распознавание глаголов формы 3-го лица и в неопределенной форме.	Урок формировани я умений и навыков	Отличать возвратные глаголы, употреблѐнные в неопределѐнной форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
142.		Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.	Комбинирова нный урок	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план,	Излагать текст.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

				выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)	Оценивать результаты выполненного задания
143.		Правописание глаголов в прошедшем времени.	Урок изучения нового материала	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов	Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
144.		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Урок формировани я умений и навыков	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы	Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
145.		Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.	Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
146.		Изложение повествовательного текста по вопросам. Составление  плана текста.	Комбинирова нный урок	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нѐм языковых средств	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
147.		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
148.		Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе.	Урок развития умений и навыков	Различать неопределѐнную форму глагола среди других форм глагола и отличать еѐ от омонимичных имѐн существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определѐнный вопрос	Находить в предложении глаголы в неопределѐнной форме	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

149.		Обобщение по теме «Глагол».	Урок развития умений и навыков	Различать неопределѐнную форму глагола среди других форм глагола и отличать еѐ от омонимичных имѐн существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определѐнный вопрос	Находить в предложении глаголы в неопределѐнной форме	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
150.		Обобщение по теме «Глагол».	Урок развития умений и навыков	Различать неопределѐнную форму глагола среди других форм глагола и отличать еѐ от омонимичных имѐн существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определѐнный вопрос	Находить в предложении глаголы в неопределѐнной форме	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
151.		Изложение повествовательного текста.	Комбинирова нный урок	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нѐм языковых средств	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
152.		Проверка знаний по теме «Глагол». Контрольная работа.	Контроль знаний, умений и навыков	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
153.		Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе.	Урок развития умений и навыков	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Повторение (18 часов)
154.		Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.	Урок повторения и систематиза ции	Соотносить результат проведѐнного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Различать язык и речь.  Называть виды речи.  Объяснять назначение речи	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
155.		Предложение и словосочетание.	Урок обобщения и	Анализировать непунктированный текст, выделять в нѐм предложения.	Объяснять, что такое предложение.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет

		Повторение признаков предложения.	систематиза ции знаний	Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Находить границы предложений. Определять тип предложения	разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
156.		Предложение и словосочетание. Повторение об однородных членах предложения.	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Анализировать непунктированный текст, выделять в нѐм предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
157.		Предложение и словосочетание. Повторение признаков  простых и сложных предложений.	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Анализировать непунктированный текст, выделять в нѐм предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
158.		Лексическое значение слова.	Комбинирова нный урок	Собирать информацию. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.	Объяснять значения слов	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
159.		Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».	Урок развития умений и навыков	Составлять под руководством учителя отзыв по  картине Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины	Составлять текст по репродукции картины. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)  Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
160.		Состав слова. Закрепление знаний о составе слова.	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе	Находить и отмечать в словах орфограммы.  Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
161.		Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
162.		Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова. Словарный диктант №4	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
163.		Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне	Урок обобщения и систематиза	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование

		слова.	ции знаний		написания слова с изученными орфограммами	в сотрудничестве разных позиций
164.		Части речи. Повторение признаков частей речи.	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Применять свои знания для выполнения заданий	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
165.		Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Применять свои знания для выполнения заданий	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
166.		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Комбинирова нный урок	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нѐм языковых средств	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
167.		Анализ изложения. Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи	Комбинирова нный урок	Применить свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
168.		Итоговая контрольная работа	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
169.		Анализ контрольной работы. Повторение изученного материала.	Комбинирова нный урок	Применить свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
170.		Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв.	Урок обобщения и систематиза ции знаний	Соотносить результат проведѐнного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах	Различать звуки и буквы Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 170 часов, а также календарно-тематическое планирование ФГОС