Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа "Русский язык" (для слабослышащих детей, вариант 2.2)

Рабочая программа "Русский язык" (для слабослышащих детей, вариант 2.2)

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г.Болотного Болотнинского района Новосибирской области



Рабочая программа начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (2.2) по учебному предмету «Русскому языку»


Срок освоения программы: 3 года (2-4класс)










Составитель учитель начальных классов:


















г.Болотное 2019


Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» является частью адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Болотного (приказ директора № ______от ____________);

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1598); и с учетом примерной АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших детей, вариант 2.1 (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

При составлении рабочей программы по предмету использовались:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. М.: Просвещение,2015.

3. Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида / А.Г. Зикеев. — В 2 ч. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2017. — Ч.1. Развитие речи. Грамматика. — 144 с.: ил. — (Специальная (коррекционная) образовательная школа II вида).

4. Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида / А.Г. Зикеев. — В 2 ч. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2017. — Ч. 2. — 143 с.: ил. — (Специальная (коррекционная) образовательная школа II вида).

На изучение курса «Развитие речи» во 2 классе начальной школы отводится 3 ч в неделю. Программа рассчитана на 102ч:

Число часов за курс обучения по каждому классу.

2класс

3класс

4класс

всего

136ч

(34 уч. недели)

136ч

(34 уч. недели)

136ч

(34 уч. недели)

408ч


Цели предмета: формирование элементарных навыков чтения и письма; ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.


Задачи:


  • Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;


  • Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;


  • Развитие практических речевых навыков построения и грамматического оформления речевых единиц;


  • Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, умение выделять части текста, составлять план текста;

  • Формирование умений понимать содержание художественного произведения, работать с текстом.


  • Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка;


  • Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее произносительной стороны, использование сформированных умений в процессе устной коммуникации;


  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников;

Коррекционная направленность обучения слабослышащих детей (в первую очередь детей с глубоким речевым недоразвитием) обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:


ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слабослышащего ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.


- преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку (накопление словарного запаса, использование в речи математической терминологии).


- максимально расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения.


- использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретенных учащимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.

- стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения учащихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности.


- учёт индивидуальных и характерологических особенностей детей, их природных задатков и способностей.


- обеспечение сенсорной базы учебного процесса как фактора, определяющего не только успешное формирование речи - главного звена учебного процесса, но и развитие, совершенствование деятельности всех анализаторов.


- органическое единство в решении двух групп задач учебно–воспитательного процесса:

  • задач пропедевтического характера, решение которых способствует развитию детей, готовит их к сознательному овладению системой школьных знаний и навыков;

  • общих задач учебного процесса.


- привлечение наглядно-действенных средств и приёмов, способствующих формированию представлений,

понятий и требующих использования словесных способов обозначения.


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.


Начальным этапом изучения русского языка является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.


Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и навыка развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.


Систематический курс русского языка представлен в начальной школе совокупностью понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.


После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.


Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно c изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).


Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу– щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

  • период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и

практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся

  • корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова,


наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

  • ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.


Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.


Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией.


ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МКОУ С(К)ШИ № 37

  • программу по русскому языку в 1 дополнительном классе, 1 – 5 классах включены следующие разделы:

Обучение грамоте.

Формирование грамматического строя речи.

Грамматика.

Согласно ФГОС ОВЗ на уровне начального общего образования русского языка входит в обязательную

часть учебного плана, сроки освоения – 5(6) лет; уровень изучения предмета – базовый; количество учебных часов:


дополнительный класс - 6 часов в неделю, всего 198 часов;







1

класс -

6

часов в неделю, всего 198 часов;









2

класс -

4

часа в неделю, всего 136 часов;









3

класс -

4

часа в неделю, всего 136 часов;









4

класс -

4

часа в неделю, всего 136 часов;









5

класс -

4

часа в неделю, всего 136 часов.










Рабочая программа включает в себя три раздела:

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

  2. Содержание учебного предмета

  3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

3 класс



Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты


  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;


  • осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

  • целостное восприятие окружающего мира; развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

  • рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;


  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


  • установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:


  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

  • овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;


  • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

  • использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;


  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;


  • определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;


  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты

1 дополнительный класс


  • знание основных речевых форм и правил их применения;


  • умение выбрать адекватные средства вербальной (с учётом особенностей речевого развития) и невербальной коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, слабослышащий, глухой);

  • овладение основными закономерностями языка, словообразовательными моделями (с учётом особенностей речевого развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся);


  • овладение структурой простого предложения и наиболее употребительными типами сложных предложений, выражающих определительные, пространственные, причинные, целевые, временные и объектные смысловые отношения;


  • овладение звуко-буквенным анализом слов, составление слов из разрезной азбуки, узнавание и называние букв


  • формирование активного словаря;


  • овладение умением составлять фигуры по образцу и обводить по трафарету, закрашивать и заштриховывать простые фигуры.

1 класс (обучение грамоте)


  • соблюдение правильного ударения в словах и пауз между предложениями;


  • формирование навыка чтения с правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков.


  • знание основных речевых форм и правил их применения;


  • умение выбрать адекватные средства вербальной (с учётом особенностей речевого развития) и невербальной коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, слабослышащий, глухой);


  • формирование навыка строить простые предложения;


  • овладение орфографическими знаниями и умениями, каллиграфическими навыками.

1 класс (формирование грамматического строя речи)


  • формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;


  • формирование первоначальных представлений о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

  • формирование умения проверять написанное;формирование умения устно составлять предложения, объединенных общей темой соблюдая в речи грамматические закономерности;


  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;


  • выделять по вопросам слова из предложения;


  • различать слова по вопросам;


  • формирование умения и навыки с помощью вопросов учителя делать сообщения о погоде, календарных данных, распорядке учебного дня и др.


    • 2класс (формирование грамматического строя речи)


  • формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;


  • формирование первоначальных представлений о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

  • формирование умения проверять написанное;


  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;


  • выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говориться;


  • различать слова обозначающие предметы и действия, признаки предмета и действий; группировка их по вопросам;

  • определение рода существительных по окончаниям начальной формы;


  • различение единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол», «прилагательное + существительное»;


  • различение временных форм глагола по вопросам;


  • согласование прилагательного с существительным в начальной и косвенной формах.

    • 3класс (формирование грамматического строя речи)


  • установление по вопросам связи между словами в предложении;


  • выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится;


  • различение слов обозначающих предметы и действия, признаки предметов и действий;


  • группировка слов по вопросам кто? что? что делает? какой (-ая, -ое, -ие)? Как? Где?;


  • ознакомление с терминами «существительное», «глагол», «прилагательное»;


  • определение рода существительных по окончаниям начальной формы, ознакомление с терминами «мужской род», «женский род», «средний род»;


  • различение единственного и множественного числа по окончания в сочетаниях «существительное + глагол», «прилагательное + существительное»;

  • знакомство с терминами «единственное число», «множественное число»;


  • различение временных форм глагола по вопросам что делает? Что делал? Что будет делать?;


  • знакомство с терминами «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время»;


  • согласование прилагательного с существительным в начальной и косвенной формах;


  • правописание имен существительных с суффиксами –онок, -ёнок, -ик, - чик, - очк, -ечк.


  • выделение ударных и безударных слогов в слове;


  • раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов (в, из, к, на, от, по, с, у);


  • членение речи на предложения;


  • выделение в предложении слов обозначающих, о ком и о чем говорится, что говорится;


  • связь слов в предложении (по вопросам);


  • запись простых предложений предварительно проанализированных в классе;


  • упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв);

Слова с непроверяемым написанием:


береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, одежда, пальто, пенал, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.


    • 4класс (формирование грамматического строя речи)


  • употребление в связной речи существительных единственного числа, отвечающих на вопросы кого? чего? Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: временные отношения, причинные отношения, назначение предмета, обратную направленность действия, отрицание или отсутствие;

  • употребление в связной речи существительных множественного числа, отвечающих на вопросы кого? чего?;


  • употребление в связной речи существительных единственного числа, отвечающих на вопросы кому? чему? Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: направленность действия на предмет, состояние предмета, пространственные отношения;

  • употребление в связной речи существительных множественного числа, отвечающих на вопросы кому? чему?


  • употребление в связной речи существительных единственного числа, отвечающих на вопросы кого? что? Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: временные отношения, пространственные отношения;


  • употребление в связной речи существительных множественного числа, отвечающих на вопросы кого? что?


  • употребление в связной речи существительных единственного числа, отвечающих на вопросы кем? чем? Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: орудие или средство действия, совместимость, сопровождение, содержание;


  • употребление в связной речи существительных множественного числа, отвечающих на вопросы кем? чем?употребление в связной речи существительных единственного числа, отвечающих на вопросы о ком?? о чем? на (в) чем? Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: пространственные отношения;

  • употребление в связной речи существительных множественного числа, отвечающих на вопросы о ком?? о

чем? на (в) чем?


  • общее понятие о частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании;


  • правописание парных звонких и глухих, непроизносимых согласных в корне слова;


  • правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, од- и соответствующих предлогах;

  • общее знакомство с частью речи: именем существительным;


  • имя существительное, его значение и вопросы;


  • род имен существительных: мужской, женский, средний;


  • изменение имен существительных по числам (единственное, множественное);


  • изменение имен существительных по падежам в единственном числе (склонение);


мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода (рожь нож, ночь - мяч);


  • связь слов в словосочетании, в предложении по вопросам;


  • предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания), восклицательные (по интонации);


  • главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды);


  • составление предложений с изученными частями речи и их распространение второстепенными членами;

Слова с непроверяемым написанием:


Вокруг, восток, вместе, герой, горох, дорога, жёлтый, завтрак, здравствуйте, земляника, картина, картофель, квартира, коллектив, коллекция, комната, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, обед, овес, овощи, огород, огурец, однажды, осина, орех, отец, песок, погода, помидор, потом, праздник, приветливо, пшеница, ракета, расстояние, растение, рисунок, север, солома, столица, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, черный, четверг, яблоко.


  • 5класс (грамматика)

Предложение


  • предложение с однородными членами, соединенными союзами и (без перечисления), а, но и без союзов;


  • интонация при перечислении, запятая при перечислении;


  • составление предложений с однородными членами;


Слово


  • слова, близкие и противоположные по смыслу;


  • подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи;


  • выбор наиболее точного слова для выражения мысли;


  • понятие корень, однокоренные слова;


  • правописание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, в корне слова;


  • умение отличать приставку от предлога;


  • употребление разделительного мягкого знака;


  • умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами;


  • умение находить суффикс в простых по составу словах.

Имя прилагательное.


  • общее знакомство с частями речи: именем прилагательным;


  • имя прилагательное, его значение, вопросы;


  • склонение имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе;


  • склонение имен прилагательных во множественном числе;


  • правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе, кроме имен прилагательных с основой на шипящие, -ц, -ий, оканчивающихся на –ья, -ье, -ов, ин;

  • выбор сходных и противоположных по значению имен прилагательных.

Местоимение.


  • общее знакомство с частями речи: местоимением;


  • местоимение 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа;


  • разделительное написание предлогов с местоимениями;


  • употребление местоимений в речи.

Глагол


  • общее знакомство с частями речи: глаголом;


  • глагол, его значение и вопросы;


  • изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее;


  • не с глаголами;


  • общее понятие о неопределенной форме глагола;


  • изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);


  • глаголы I и II спряжения;


  • правописание безударных личных окончаний глаголов (материал учебника);


  • мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;


  • изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; выбор сходных и противоположных по значению глаголов.

Слова с непроверяемым написанием:


Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костер, медленно, метал, назад, налево, направо, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, хлебороб, хозяйство, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Содержание учебного предмета

Уточнение и обогащение словаря. Слова, выражающие поручения, приказания. Слова, обозначающие предметы, действие, местоположение, направление, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира. Слова, обозначающие детенышей животных, виды трудовой деятельности, профессиональные занятия и профессии, детенышей животных, характеризующие предмет по материалу, веществу, принадлежности лицу или животному, отношению к месту или группе лиц. Слова с общим корнем, обозначающие предмет и его качество, лицо и производимое им действие: действия, различающиеся по завершенности и незавершенности и др. Слова, обозначающие сравнение признаков предметов, оттенки цветов, с эмоционально-экспрессивной окраской, выражающие морально-этическую оценку, нравственные понятия, с переносным значением, образные выражения.

Слова, выражающие отрицание и неопределенность (отрицательные и неопределенные местоимения и наречия). Слова и словосочетания, выражающие отношение говорящего к тому, о чем он говорит (вводные слова и словосочетания). Слова, придающие высказыванию различные смысловые и эмоциональные оттенки (междометия и частицы).

Развитие связной речи. Понимание и употребление в речи побудительных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных нераспространенных и распространенных предложений; предложений с отрицанием; предложений с обращением; предложений с однородными членами и обобщающими словами, с прямой речью; сложных предложений с придаточными причинами, цели, времени, места. Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря. Составление и запись рассказов повествовательного характера о труде, играх, учебе, увлечениях детей и др. (по сюжетным картинкам, с помощью вопросов); составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений). Составление плана сюжетного рассказа под руководством учителя в форме вопросов, повествовательных предложений. Введение в рассказы элементов описания.

Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя, по готовому и коллективно составленному плану. Выражение связи между частями текста и предложениями с помощью слов «вдруг, потом, однажды, вокруг, неожиданно и т.п.». Составление рассказов (сочинений) с элементами описания внешности, характера человека, с элементами рассуждения (с помощью учителя). Подробный и сжатый рассказ(сочинение) по картинке и серии картинок. Построение устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).

Речевой этикет. Устное и письменное составление текстов приглашения, поздравления. Выражение приветствия, благодарности, извинения, просьбы. Слова, используемые при знакомстве.

Текст. Определение темы и основной мысли текста. Выделение частей текста. Озаглавливание текста и его частей. Сочинения по картинке, серии картинок на темы, близкие учащимся по их жизненному опыту, а также на основе наблюдений за природой, экскурсий н т. п. с предварительной коллективной подготовкой. Определение в тексте основной мысли, не сформулированной прямо. Составление в определенной последовательности вопросов с целью выяснения причины, обстоятельств, времени, места событий (расспрашивание). Работа над композицией составляемого рассказа (начало, середина, конец). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Тематический словарь.

Река, лодка, весло, песок, берег, мальчики, девочки. Бабушка, отец, мать. Ягоды, мяч, корзина, книга.

Семья приехала на дачу. Девочки собирают грибы.

Дерево, сарай, забор, ворота, калитка, дерево, качели, скамейка, лестница, дрова, крыльцо, крыша, дом, труба

Кто сидит в комнате? Где сидит отец? Где сидит мать? Что делает сын? Что стоит на столе? Что стоит на тумбе?

Открой – открывает – открыл; вытри – вытирает – вытер; напиши – пишет – написал; полей – поливает – полил.

Хорошо, учиться, прилежный, ленивый, интернат, полотенце, лицо, зубная паста, шея, руки, мыло, зубная щётка, зубы.

Лиса. Белка, ёж, птица, собака, кошка, мышь, курица, коза, бабочка, воробей, жук, змея, кузнечик, курица, утка, червяк, летает, плавает, ползает

Широкий, узкий, длинный, короткий. Указка, лента, пальто, сухой, мокрый, чистый, солёные, свежие, сладкая. Сахар, вода, тряпка.

Овощи, ягоды, грибы, фрукты. Картофель, помидоры, морковь, капуста, свёкла, огурец, репа. Виноград, малина, смородина, черника.

Жёлтый, коричневый, серый, голубой, белый, зелёный, чёрный, синий, красный, фиолетовый.

Тёплый, холодный, горячий, летний, зимний, осенний, весенний. Какой лёд? Какие руки? Какая лампочка? Какие ботинки?

Жёлудь, прогулка, шишка, экскурсия, ясно, пасмурно, дует ветер, тихо, светит солнце, идёт снег, лёд на реке блестит, холодно, морозно.

Курица, корова, кошка, овца, свинья, собака, гнездо, клюв, пашет, сторожит, даст, молоко, дом.

Игрушки, ручка, мяч, школьник, краски, портфель, линейка, ручка, карандаш. Машина, медведь, мяч, флажок, труба.

Пальто, платье, плащ, шапка, варежки, брюки, юбка, рубашка, кофта, шуба, сарафан.

Ботинки, туфли, валенки, кроссовки, кеды, шлёпки, сандалии, сапоги, тапочки. Подошва, размер, дырочки, фабрика.

Что делают дети зимой ? Что ты любишь делать зимой ?

Расчищать, кататься, играть, лепить, залить, каток, коньки, снеговик, снежки, каток.

Зимний день солнечный зимний день (морозный). Сделай рисунок. Сравните осень и зиму.

Рассмотрите картинки, ответьте на вопросы, спишите.

Стол, буфет, диван, стул, столик, доска, парта, диван, тумбочка, полка, книжный шкаф, ножка, письменный стол, спинка, книжный шкаф.

Воскресенье, потерял, значок, потеряла куклу, потерял гриб. Кого ребята увидели в парке?

Письмо, почтовый ящик, марка, положила в конверт, наклеили марку, написать письмо, почтальон.

Подарок, поздравляет, день рождения, салфетка. Мебель, квартира, тряпка, пол, таз, чисто.

Солнце, трава, журчать, греет, лужайка, ручейки, весело, покрылись, журавли, одуванчики, скворцы, ландыши, соловьи, подснежники, грачи.

Когда были весенние каникулы? Куда ты ездил? Что ты делал в весенние каникулы? Как ты провёл каникулы?

Пастух, маляр, лётчик, повар учитель, машинист, лётчик

электровоз, повар, пастух, дворник, столяр, сапожник. Плотник, тепловоз, швея, дизайнер, модельер.

Огурец, полотенце, шкаф, стол, волчок, костюм, клумба, длинная доска. Тонкая доска. Старый костюм, новый костюм.

Короткий, мокрое, новое, деревянное, серое, чёрные, короткий. Подними тяжёлое ведро.

Подними лёгкое ведро. Очини карандаш острым ножом. Покажи тупой нож. Повар взял острый нож. Мальчик ест длинный огурец.

Ходит – идёт, ездит – едет, бегает – бежит, плавает – плывёт, летает – летит, ползает – ползёт, возит – везёт. Куда едет отец? Куда ездил отец? В карман, цветы, с сестрой, с карманом, с удочкой. Утюгом, расчёской, лопатой, веником, ручкой, пилой.

Содержание учебного предмета

Уточнение и обогащение словаря. Слова, обозначающие сравнение признаков предметов, оттенки цветов. Слова с эмоционально – экспрессивной окраской. Слова, выражающие морально- этическую оценку, нравственные понятия. Слова с переносным значением, образные выражения.

Развитие связной речи
. Понимание и употребление в речи сложных предложений с придаточными определительными, изъяснительными, условия.

Текст. Определение темы и основной мысли текста. Выделение частей текста. Озаглавливание текста и его частей. Сочинение по картинке, серии картинок на темы, близкие учащимся по их жизненному опыту, а также на основе наблюдений за природой, экскурсий и т.п. с предварительной коллективной подготовкой.
Работа над композицией составляемого рассказа (начало, середина, конец).
Составление плана изложения ( коллективное и самостоятельное), изложение текста по плану.
Написание короткого письма о своих делах



III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Предмет: Развитие речи Класс: 3 Кол-во нед. часов: 4 ч

Понимание и выполнение поручений, умение выразить просьбу, побуждение.

Умение выполнять поручения и обращаться к

товарищу или другому лицу


-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;


Научатся: сообщать о событиях, которые произошли в собственной жизни, во время летних каникул;

составлять рассказ (3-4 фразы) с предварительной зарисовкой и

последующей подписью рисунков;

понимать и выполнять поручения, уметь

выразить просьбу, побуждение;


Фронтальный опрос

2

1нед

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.



3

1нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;


Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные

-адекватно использовать коммуникативные, средства для решения различных коммуникативных задач;

-формулировать собственное мнение и позицию;


- -(самостоятельно) читать тексты учебника,

- извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

-различать устную и письменную речь;

различать –

диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

-составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.



Фронтальный опрос

4

1 нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.




5

2 нед

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.




6

2 нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.

составлять рассказ по серии сюжетных картинок: определять последовательность картинок, подписывать их простыми предложениями, называть рассказ;




7

2нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.


Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

8

2 нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.

главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 3-4

предложения);



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

способность к оценке своей учебной деятельности;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-различать способ и результат действия.






Различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;




9


3нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.

главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 3-4

предложения);


































10

3нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.

Правильно задавать вопросы к одушевленным и неодушевленным именам существительным;

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.


Различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;



Фронтальный опрос

11

3нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.



12


3нед.

Составление предложение со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (существительное+с, без+ существительное.

употреблять имёна существительные множественного числа с окончаниями –и, -ы, -а;

составлять рассказ по серии сюжетных картинок: определять последовательность картинок, подписывать их простыми предложениями, называть рассказ;



сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);


выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);



Фронтальный опрос

13

4нед.

Повторение

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.


Фронтальный опрос

14

4нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками в, во, вы в значении движения внутрь или изнутри

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;

иметь представление о синонимах и антонимах распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.




Фронтальный опрос

15

4нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками в, во, вы в значении движения внутрь или изнутри

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.



16

4нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками раз, рас, за в значении раскрытия того, что было завернуто, закрыто и в противоположном значении

главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 3-4

предложения);



Фронтальный опрос

17

5нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками раз, рас, за в значении раскрытия того, что было завернуто, закрыто и в противоположном значении

главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 3-4

предложения);




18

5нед.

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (существительное+глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

Название овощей и фруктов

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать.




Фронтальный опрос

19

5нед.

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (существительное+глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

Название овощей и фруктов

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать.




20

5нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (существительное+глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика


Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Коммуникативные: задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия.

  • формулировать собственное мнение и позицию;




  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи) ;-определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • -определять ударный и безударные слоги в слове;



Фронтальный опрос

21

6нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (существительное+глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать.



22

6нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (существительное+глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать. понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, побуждение;

- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Коммуникативные: задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия.

  • формулировать собственное мнение и позицию;




осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);


Фронтальный опрос

23

6нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (существительное+глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать. понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, побуждение;

- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);



24

6нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (существительное+глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

работать по серии картин: составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 4—5 предложений); придумывать название Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;


Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;


выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);-определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;


Фронтальный опрос

25

7нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (существительное+глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

работать по серии картин: составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 4—5 предложений); придумывать название Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.



26

7нед

Повторение

работать по серии картин: составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 4—5 предложений); придумывать название Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;


Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;


выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);-определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;


Фронтальный опрос

27

7нед

Повторение

работать по серии картин: составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 4—5 предложений); придумывать название Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.



28

7нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (местоимения 1,2,3 лица+ глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

способность к оценке своей учебной деятельности










Внутренняя позиция школьника на уровне ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентирование ученика на учет чужой положительного отношения к школе, точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;






Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Коммуникативные: задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия.

  • формулировать собственное мнение и позицию;
















Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;


Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи) ;-определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • -определять ударный и безударные слоги в слове;

-

-работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные)






  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);




29

8нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (местоимения 1,2,3 лица+ глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать.


Фронтальный опрос

30

8 нед

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (местоимения 1,2,3 лица+ глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.



31

8нед.

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (местоимения 1,2,3 лица+ глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.



Фронтальный опрос

32

8нед.

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (местоимения 1,2,3 лица+ глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать. понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, побуждение;

- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок


Фронтальный опрос

33

9нед.

Составление предложений со сочетаниями, обозначающими временные отношения (местоимения 1,2,3 лица+ глагол совершенного и несовершенного вида во всех временных формах единственного и множественного числа)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать. понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, побуждение;

- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок


Фронтальный опрос

34

9нед.

Контрольная работа

уметь определять род имён существительных;

уметь употреблять сказуемые, выраженные

глаголами прошедшего времени;

знать и понимать порядковый счёт;

уметь описывать предметы в сравнении: описывать каждый

предмет, находить одинаковые и

отличительные признаки;


Фронтальный опрос

35

9нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками при, от, ото, под, подо, у, в значениях присоединения, удаления, отстранения

уметь определять род имён существительных;

уметь употреблять сказуемые, выраженные

глаголами прошедшего времени;

знать и понимать порядковый счёт;

уметь описывать предметы в сравнении: описывать каждый

предмет, находить одинаковые и

отличительные признаки;

Внутренняя позиция школьника на уровне ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентирование ученика на учет чужой положительного отношения к школе, точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;


Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;


  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);






Фронтальный опрос

36

9нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками при, от, ото, под, подо, у, в значениях присоединения, удаления, отстранения

уметь описывать предметы в сравнении: описывать каждый

предмет, находить одинаковые и

отличительные признаки;



37

10нед.

Повторение

уметь описывать предметы в сравнении: описывать каждый

предмет, находить одинаковые и

отличительные признаки;.


Сочинение по серии сюжетных картинок.

38

10нед.

Составлени предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения(существительное+у+существительное (местоимения) единственного и множественного числа)

работать по серии картин: составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 4—5 предложений); придумывать название Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;


Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;


выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

;




39

10нед.

Составлени предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения(существительное+у+существительное (местоимения) единственного и множественного числа)

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.



Работа с текстом.

40

10нед.

Составлени предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения(существительное+у+существительное (местоимения) единственного и множественного числа)

работать по серии картин: составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 4—5 предложений); придумывать название.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

способность к оценке своей учебной деятельности



осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

способность к оценке своей учебной деятельности





Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;


выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);-определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;























выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;




Фронтальный опрос

41

11нед.

Составлени предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения(существительное+у+существительное (местоимения) единственного и множественного числа)

работать по серии картин: составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 4—5 предложений); придумывать название



42

11нед.

Составлени предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения(существительное+у+существительное (местоимения) единственного и множественного числа)

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.


Фронтальный опрос

43

11нед.

Повторение

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.



44

11нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+по, к+ существительное единственного и множественного числа)

Работать по серии картин: составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 4—5 предложений); придумывать название;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;













Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;




Фронтальный опрос

45

12нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+по, к+ существительное единственного и множественного числа)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.



46

12нед

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+по, к+ существительное единственного и множественного числа)

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.



Контрольная работа за 2 четверть

47

12нед

Повторение

Анализ допущенных ошибок





48

12 нед

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками (пере-, на-, по-, вы-, за-, раз-)

Выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;


иметь представление о синонимах и антонимах распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.




49

13нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками (пере-, на-, по-, вы-, за-, раз-)

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы



50

13нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками (пере-, на-, по-, вы-, за-, раз-)

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.



51

13нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками (пере-, на-, по-, вы-, за-, раз-)

Выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;


Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


-строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформ


Фронтальный опрс

52

13нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+с, без+существительное единственного и множественного числа)

Выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);




53

14нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+с, без+существительное единственного и множественного числа)

Выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; .

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям.

строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);




Фронтальный вопрос

54

14нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+с, без+существительное единственного и множественного числа)

Пользоваться в рассказе готовым простым планом; составлять коллективно простой план из готовых пунктов; выделять в плане главные пункты, отражать их в рассказе из 5—6 предложений; - выделять главную картинку. Составлять простой план (по картинкам) и рассказ (с помощью учителя);

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.


Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий),действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьустные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; составлять простой план

Применять изученные правила правописания:

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;


определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;




55

14нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+с, без+существительное единственного и множественного числа)

Пользоваться в рассказе готовым простым планом; составлять коллективно простой план из готовых пунктов; выделять в плане главные пункты, отражать их в рассказе из 5—6 предложений; - выделять главную картинку. Составлять простой план (по картинкам) и рассказ (с помощью учителя);



56

14нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+с, без+существительное единственного и множественного числа)

описывать предметы в сравнении:

описывать каждый предмет, находить одинаковые и отличительные признаки.

- уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать его


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; .

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

умение работать по образцу;планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);-


Фронтальный опрос

57

15нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+с, без+существительное единственного и множественного числа)

описывать предметы в сравнении:

описывать каждый предмет, находить одинаковые и отличительные признаки.

- уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать его




58

15нед.

Повторение

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.



осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока,. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);


строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




Работа с текстом.

59

15нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками на-, вз-, раз-(рас), с- (со)

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.




60

15нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками на-, вз-, раз-(рас), с- (со)

описывать предметы в сравнении:

описывать каждый предмет, находить одинаковые и отличительные признаки.

- уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать его


осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;


строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




Фронтальный опрос

61

16нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками на-, вз-, раз-(рас), с- (со)

уметь узнавать предмет по описанию (устному или письменному), зарисовывать его и подписывать. понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, побуждение;

- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок



62

16нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками на-, вз-, раз-(рас), с- (со)

уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок


осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока,. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);


строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении





Фронтальный опрос

63

16нед.

Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками на-, вз-, раз-(рас), с- (со)

уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок





64

16нед.

Контрольная работа

Составлять простой план (по

картинкам) и рассказ (с помощью учителя);

пересказывать прочитанное;

узнавать содержание простой сюжетной

картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)?



Фронтальный опрос

65

17нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими отсутствие или отрицание (нет+существительное единственного и множественного числа)

Составлять простой план (по

картинкам) и рассказ (с помощью учителя);

пересказывать прочитанное;

узнавать содержание простой сюжетной

картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)?


строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.




66

17нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими отсутствие или отрицание (нет+существительное единственного и множественного числа)

уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);




самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);




Фронтальный опрос

67

17нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими отсутствие или отрицание (нет+существительное единственного и множественного числа)

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



Фронтальный опрос

68

17нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими отсутствие или отрицание (нет+существительное единственного и множественного числа)

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.



69

18нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими отсутствие или отрицание (нет+существительное единственного и множественного числа)

Анализ допущенных ошибок.


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.


Фронтальный опрос

70

18нед.

Повторение

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

различать способ и результат действия.


Познавательные:использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



Фронтальный опрос

71

18нед.

Повторение

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);



Фронтальный опрос

72

18нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+за, перед+существительное)

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу



осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

способность к оценке своей учебной деятельности

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);




73

19нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+за, перед+существительное)

описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений



Фронтальный опрос

74

19нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+за, перед+существительное)

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений



проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



Фронтальный опрос

75

19нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+за, перед+существительное)



проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



Фронтальный опрос



Составлять предложение с предложенным словом: дежурные

76

19нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+за, перед+существительное)

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.



проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);




77

20нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+за, перед+существительное)

Анализ допущенных ошибок


Фронтальный опрос

78

20нед.

Повторение

Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока,. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




79

20нед.

Самостоятельная работа

Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.



80

20нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими целевую направленность действия (глагол+для+существительное)

Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.



81

21нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими целевую направленность действия (глагол+для+существительное)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока,. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

,


Фронтальный опрос

82

21нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими целевую направленность действия (глагол+для+существительное)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.



83

21нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими целевую направленность действия (глагол+для+существительное)

Пользоваться в рассказе готовым простым планом; составлять коллективно простой план из готовых пунктов; выделять в плане главные пункты, отражать их в рассказе из 5—6 предложений; - выделять главную картинку. Составлять простой план (по картинкам) и рассказ (с помощью учителя);

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока,. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;


Применять изученные правила: находить имена прилагательные понимать их значение и употребление в речи, иметь представление о синонимах и антонимах распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.





84

21нед..

Повторение

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.


Фронтальный опрос

85

22нед.

Повторение

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Регулятивные:

-умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;


Применять изученные правила: находить имена прилагательные понимать их значение и употребление в речи, иметь представление о синонимах и антонимах распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач


Фронтальный опрос

86

22нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+через, по+существительное единственного и множественного числа)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.


Фронтальный опрос

87

22нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+через, по+существительное единственного и множественного числа)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.


Фронтальный опрос

88

22нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+через, по+существительное единственного и множественного числа)

описывать интересные события, школьные новости:

выбирать тему описания

(самостоятельно, с помощью учителя),

рассказывать по готовому плану

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



Работа с текстом

89

23нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол+через, по+существительное единственного и множественного числа)

Работа с рисунками. описывать интересные события, школьные новости:

выбирать тему описания

(самостоятельно, с помощью учителя),

рассказывать по готовому плану


Фронтальный опрос

90

23нед.

Повторение

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.



91

23нед.





Повторение

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.



92

23нед.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими временные отнощения (глагол+до, после+существительное единственного числа)

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




93

24 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими временные отнощения (глагол+до, после+существительное единственного числа)

Работа с рисунками. описывать интересные события, школьные новости:

выбирать тему описания

(самостоятельно, с помощью учителя),

рассказывать по готовому плану

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




94

24 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими временные отнощения (глагол+до, после+существительное единственного числа)

Работа с рисунками. описывать интересные события, школьные новости:

выбирать тему описания

(самостоятельно, с помощью учителя),

рассказывать по готовому плану

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




95

24 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими временные отнощения (глагол+до, после+существительное единственного числа)

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




96

24 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими временные отнощения (глагол+до, после+существительное единственного числа)

Работа с рисунками. описывать интересные события, школьные новости:

выбирать тему описания

(самостоятельно, с помощью учителя),

рассказывать по готовому плану

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




97

25 неделя

Повторение

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




98

25 неделя

Повторение

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




99

25 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, включающими существительные с суффиксами -онок, -ёнок,-ик, -чик,-очк, -ечк

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




100

25 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, включающими существительные с суффиксами -онок, -ёнок,-ик, -чик,-очк, -ечк


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




101

26 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, включающими существительные с суффиксами -онок, -ёнок,-ик, -чик,-очк, -ечк

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




102

26 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, включающими существительные с суффиксами -онок, -ёнок,-ик, -чик,-очк, -ечк

пересказывать прочитанное; - узнавать содержание простой сюжетной картинки (кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, ие)? где? куда?). Передавать содержание в рисунке, с кратким рассказом.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении




103

26 неделя

Повторение

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



104

26 неделя

Контрольная работа

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



105

27 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающие пространственные отношения (глагол+на, около, между+ существительное единственного и множественного числа

Анализ допущенных ошибок.


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



106

27 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающие пространственные отношения (глагол+на, около, между+ существительное единственного и множественного числа

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



107

27 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающие пространственные отношения (глагол+на, около, между+ существительное единственного и множественного числа

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



108

27 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающие пространственные отношения (глагол+на, около, между+ существительное единственного и множественного числа

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



109

28 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающие пространственные отношения (глагол+на, около, между+ существительное единственного и множественного числа

описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



110

28 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающие пространственные отношения (глагол+на, около, между+ существительное единственного и множественного числа

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



111

28 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающие пространственные отношения (глагол+на, около, между+ существительное единственного и множественного числа

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



112

28 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающие пространственные отношения (глагол+на, около, между+ существительное единственного и множественного числа

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



113

29 неделя

Повторение

Анализ допущенных ошибок.


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



114

29 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+о,(об)+ существительное единственного и множественного числа)

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



115

29 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+о,(об)+ существительное единственного и множественного числа)

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



116

29 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+о,(об)+ существительное единственного и множественного числа)

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



117

30 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+о,(об)+ существительное единственного и множественного числа)

описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



118

30 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект (глагол+о,(об)+ существительное единственного и множественного числа)

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



119

30 неделя

Повторение

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



120

30 неделя

Самостоятельная работа

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



121

31 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

Анализ допущенных ошибок.


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



122

31 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



123

31 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



124

31 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



125

32 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



126

32 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



127

32 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



128

32 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



129

33 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

Анализ допущенных ошибок.


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



130

33 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



131

33 неделя

Составление предложений со словосочетаниями, прилпгательное +существительное, обозначающими пространственные отношения ( с включением предлогов в, на, под, за)

списывать текст, заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6

предложений);


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



132

33 неделя

Конторльная работа

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



133

34 неделя

Повторение

описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



134

34 неделя

Повторение

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений


-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



135

34 неделя

Повторение

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



136

34 неделя

Повторение

списывать текст,

заменяя картинки словами;

уметь выделять главное в картине, давать название рассказу, описывать

картину (с помощью учителя 5-6 предложений

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия.

Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествестроить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.


формулировать собственное мнение и позицию;


проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);





Итого

102 часа






















































































  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.