Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с. Воздвиженка»
Уссурийский городской округ
|
Согласовано:
Заместитель
директора по УВР
Гольская
И.С._______________________
«__
» _______________ 2016
|
Утверждено:
Директор МБОУ СОШ с. Воздвиженка
Карпова Е.В.______________________
«__
» _______________ 2016
|
|
|
|
Рабочая программа учебного
предмета
«Русский язык»
8 класс
на 2016-2017 учебный год.
Составитель:
учитель
русского языка и литературы
Чепала
Алёна Фёдоровна
с. Воздвиженка -
2016
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык »
(далее Рабочая программа) составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный
компонент государственного стандарта среднего общего образования по
русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №
1089.
2. Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Учебный
план МБОУ СОШ с. Воздвиженка на 2016-2017 учебный год.
4.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 02.02.2015 № НТ – 136/08 «О федеральном
перечне учебников».
5.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 26 января 2016 года №38»О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253»
Для
реализации рабочей программы используется следующий учебно - методический
комплекс:
1. Авторская
программа С.И. Львовой «Программа по русскому языку для общеобразовательных
учреждений (5-11 классы)» - М: «Мнемозина», 2013. и рассчитана на 3 часа в неделю
(103 часа в год).
2. Учебник: Русский
язык: 8 класс в 2-х ч. , С.И.Львова - М.:
Мнемозина,
Общие цели основного общего и среднего образования с учетом специфики
учебного предмета.
Общие цели учебного предмета .
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение
знаний
о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование
умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования
учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского
языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Доминирующей идеей
курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают
речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подходак
изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи
речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.
Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в
учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают
необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление
о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы
осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных
условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные(умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые
содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и
навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также
группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и
его повседневной жизни.
Роль и место
предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Воздвиженка.
В учебном плане МБОУ СОШ с. Воздвиженка на изучение предмета
«Русский язык» в 8 классе отводится 3 часа в неделю при пятидневной учебной
неделе, продолжительность урока 45 минут. Общее количество часов за учебный
год - 102.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Речевая
деятельность
Аудирование.
Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию
прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде
тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность
аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному
тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле-
и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Чтение.
Прогнозировать содержание текста исходя из анализа названия, содержания
эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами,
таблицами, языковыми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста;
используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым
словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам
статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и
пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
Говорение.Пересказывая
текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание
на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное
высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения,
текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению
того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно
реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение,
поддержать или закончить разговор и т. п.
Письмо.
Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пересказывать прочитанные
публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые
особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном
человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и
"против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры
родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать
характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика,
экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения
(парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма
изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые
бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.
Текстоведение. Находить
в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять
их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для
художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства
воздействия на читателя.
Фонетика и
орфоэпия.
Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических
норм.
Морфемика и
словообразование. Объяснять значение слова, его написание и
грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные
морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы
словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных
словарей.
Лексикология и
фразеология.
Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять;
пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов,
словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления
слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в
художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на
лексических возможностях русского языка.
Морфология.
Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы
формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей;
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического,
пунктуационного и синтаксического анализа.
Орфография. Применять
орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм,
опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
Синтаксис и
пунктуация.
Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения
в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно
употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный
анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных
конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого
предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения
при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные
синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть
правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых
предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Содержание курса.
Русский язык 8 класс.
Разговорная речь,
функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык
художественной литературы. Основные сферы общения. Задачи речи. Основные
способы воздействия на слушателя (читателя). Языковые средства. Основные жанры.
Синтаксис и
пунктуация.
Синтаксис и
пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание и предложение как
предмет изучения синтаксиса (обобщение). Виды синтаксической связи:
сочинительная и подчинительная. Пунктуация как раздел лингвистики.
Словосочетание как
единица синтаксиса. Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по
характеру выражения главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании.
Правильное употребление словосочетаний.
Предложение как
единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, как средство
выражения мысли. Порядок слов в предложении. Основные виды предложений: по цели
высказывания, по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к
действительности, по наличию второстепенных членов, по наличию необходимых
членов предложения. Предложение как элемент текста. Слово-предложение.
Структура
предложения. Грамматическая основа предложения. Морфологические способы
выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого. Второстепенные члены
предложения, их виды и способы выражения. Инфинитив в роли разных членов
предложения. Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами.
Правильное построение простого предложения.
Односоставные
предложения. Грамматические признаки односоставных предложений. Виды
односоставных предложений. Грамматические отличия односоставных полных и
двусоставных неполных предложений. Типичные модели односоставных глагольных
предложений.
Простое осложнённое
предложение. Признаки простого осложнённого предложения (обобщение).
Однородные члены предложения, их признаки, способы связи. Однородные и
неоднородные определения. Интонационные и пунктуационные особенности
предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с
обособленными членами предложения. Обособление, как смысловое,
интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения.
Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства.
Обособленные дополнения. Уточняющие и присоединительные члены предложения.
Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.
Предложения с
вводными конструкциями, обращениями, междометиями. Вводные конструкции как
средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Вставные
конструкции. Обращение и способы его выражения. Грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений с междометиями. Основные синтаксические
нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.
Повторение
изученного. Обобщение сведений по разным разделам лингвистики.
Основные виды орфограмм и пунктограмм.
Содержание тем
учебного курса
|
№
п/п
|
Разделы и темы
учебного курса
|
Кол-во часов
|
Кол-во к. р
|
|
1.
|
Русский язык –
национальный язык русского народа.
|
1
|
|
|
2.
|
Повторение изученного в 5-7 классах.
|
8
|
К.д-1
|
|
3.
|
Функциональные
разновидности русского языка.
|
10
|
К.соч-1
|
|
4.
|
Синтаксис и
пунктуация.
|
78
|
|
|
4.1
|
Синтаксис и пунктуация как
разделы лингвистики
|
1
|
|
|
4.2
|
Словосочетание как единица
синтаксиса
|
5
|
|
|
4.3
|
Предложение как единица
синтаксиса
|
18
|
к.д-2
|
|
4.4
|
Односоставные предложения
|
11
|
к.р-1
|
|
4.5
|
Простое осложнённое предложение
|
12
|
к.с.-2,
к.д.- 3
|
|
4.6
|
Предложения с обособленными
членами
|
21
|
к.изл.-1,
к.д.-4
|
|
4.7
|
Предложения с вводными
конструкциями, обращениями и междометиями
|
10
|
|
|
5.
|
Повторение изученного.
|
6
|
К.р.-2
|
|
|
Итого:
|
103 час.
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 8 КЛАССЕ НА
2016-2017 УЧ.Г.
|
№
Раз дела
|
№ п.п.
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
план.
|
Дата
факт
|
|
1
|
Русский язык – национальный язык русского народа
|
1
|
|
|
|
1.1
|
1
|
Русский
язык – национальный язык русского народа. Инструктаж по Т/Б .
|
1
|
2.09
|
|
|
2
|
Повторение изученного в 5-7 классах.
|
8
|
|
|
|
2.1
|
2
|
Языковая система. Виды языкового
разбора. Слово как основная единица языка.
|
1
|
5.09
|
|
|
2.2
|
3
|
РР Подробное
изложение
по упр.52
|
1
|
6.09
|
|
|
2.3
|
4
|
Повторение трудных случаев
орфографии. Н-нн в словах разных частей речи
|
1
|
9.09
|
|
|
2.4
|
5
|
Слитное и раздельное Не и Ни со
словами разных частей речи.
|
1
|
12.09
|
|
|
2.5
|
6
|
Слитное и раздельное написание
созвучных слов. Контрольный словарный диктант
№ 1
|
1
|
13.09
|
|
|
2.6
|
7
|
Знаки препинания перед союзом И в
простом и сложном предложении.
|
1
|
16.09
|
|
|
2.7
|
8
|
Знаки препинания в простом
осложненном предложении
|
1
|
19.09
|
|
|
2.8
|
9
|
Контрольный
диктант №1
по теме «Повторение изученного в 5-7 классе»
|
1
|
20.09
|
|
|
3
|
Функциональные разновидности русского языка.
|
10
|
|
|
|
3.1
|
10
|
РНО. Понятие о функциональных
разновидностях языка
|
1
|
23.09
|
|
|
3.2
|
11
|
Разговорная речь. Сфера
применения, основная задача, основные особенности разговорной речи.
|
1
|
26.09
|
|
|
3.3
|
12
|
РР Сжатое
изложение
по упр.107
|
1
|
27.09
|
|
|
3.4
|
13
|
Официально-деловой стиль речи. Сфера
применения, основная задача, основные особенности официально-делового стиля.
|
1
|
30.09
|
|
|
3.5
|
14
|
Научный стиль речи . Сфера
применения, основная задача, основные особенности научного стиля. Языковые
средства, основные жанры научного стиля. Письмо по памяти №1.
|
1
|
30.09
|
|
|
3.6
|
15
|
Публицистический стиль речи. Сфера
применения, основная задача, основные особенности публ. стиля.
|
1
|
3.10
|
|
|
3.7
|
16
|
Репортаж. Репортаж-описание,
репортаж-повествование.
|
1
|
4.10
|
|
|
3.8
|
17
|
РР. Контрольное
сочинение №1 в жанре репортажа (упр. 154)
|
1
|
7.10
|
|
|
3.9
|
18
|
Язык художественной литературы. РНО
|
1
|
10.10
|
|
|
3.10
|
19
|
Проверочная
работа по
разделу «Текстоведение»
|
1
|
11.10
|
|
|
4
|
Синтаксис и пунктуация
|
78
|
|
|
|
4.1
|
|
Синтаксис
как раздел лингвистики. Виды синтаксической связи.
|
1
|
|
|
|
4.2
|
|
Словосочетание
как единица синтаксиса
|
6
|
|
|
|
4.2.1
|
20
|
Словосочетание и его признаки.
Виды связи словосочетаний по характеру выражения главного слова.
|
1
|
14.10
|
|
|
4.2.2
4.2.3
|
21
22
|
Типы подчинительной связи в
словосочетании. Согласование. Управление. Примыкание.
|
1
|
17.1018.10
|
|
|
4.2.4
|
23
|
РР Сжатое
изложение № 2 на основе художественного текста с элементом
сочинения (упр. 210)
|
1
|
21.10
|
|
|
4.2.5
|
24
|
РНО. Правильное употребление
словосочетаний
|
1
|
24.10
|
|
|
4.2.6
|
25
|
Проверочная
работа по
теме «Словосочетание».
|
1
|
25.10
|
|
|
4.3
|
|
Предложение
как единица синтаксиса
Основные
признаки предложения
|
18
|
|
|
|
4.3.1
|
26
|
Предложение как единица
синтаксиса. Порядок слов в предложении. РНО
|
1
|
28.10
|
|
|
4.3.2
|
27
|
Основные
виды предложений .
|
1
|
7.11
|
|
|
4.3.3
|
28
|
Предложение как элемент текста. Слово-предложение.
|
1
|
8.11
|
|
|
4.3.4
|
29
|
Грамматическая основа
предложения. Контрольный словарный диктант № 2
|
1
|
11.11
|
|
|
4.3.5
|
30
|
Морфологические способы выражения
подлежащего.
|
1
|
14.11
|
|
|
4.3.6
|
31
|
Морфологические способы выражения
сказуемого.
|
1
|
15.11
|
|
|
4.3.7
4.3.8
|
32,
33
|
Виды сказуемого.
|
2
|
18.11
21.11
|
|
|
4.3.9
|
34
|
Проверочная
работа
по теме «Грамматическая основа предложения».
|
1
|
22.11
|
|
|
4.3.10 4.3.11
4.3.12
|
35, 36, 37
|
Второстепенные члены предложения ,
их виды и способы выражения.
|
3
|
25.11
28.11
29.11
|
|
|
4.3.13
4.3.14
|
38,
39
|
Инфинитив в роли разных членов
предложения. Письмо по памяти №2.
|
2
|
2.12
5.12
|
|
|
4.3.15 4.3.16
|
40 41
|
Члены предложения , выраженные
фразеологическими оборотами.
|
2
|
6.12
9.12
|
|
|
4.3.17
|
42
|
Контрольный
диктант № 2 по теме «Предложение как единица синтаксиса».
|
1
|
12.12
|
|
|
4.3.18
|
43
|
РНО. Правильное построение
простого предложения.
|
1
|
13.12
|
|
|
4.4
|
|
Односоставные
предложения
|
11
|
|
|
|
4.4.1
|
44
|
Грамматические признаки
односоставных предложений. Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
1
|
16.12
|
|
|
4.4.2
|
45
|
Виды односоставных предложений.
|
1
|
19.12
|
|
|
4.4.3
|
46
|
Грамматические отличия
односоставных полных и двусоставных неполных предложений.
|
1
|
20.12
|
|
|
4.4.4
|
47
|
Контрольная
работа за 1-е полугодие по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
1
|
23.12
|
|
|
4.4.5
4.4.6
4.4.7
4.4.8
4.4.9
4.4.10
|
48,
49
50
51
52
53
|
РНО. Типичные модели
односоставных глагольных предложений.
Контрольный
словарный диктант № 3
|
6
|
9.01
10.01
13.01
16.01
17.01
20.01
|
|
|
4.4.11
|
54
|
Повторение и
обобщение по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
23.01
|
|
|
4.5
|
|
Простое
осложненное предложение
|
12
|
|
|
|
4.5.1
|
55
|
Признаки простого
осложненного предложения .
|
1
|
24.01
|
|
|
4.5.2 4.5.3
4.5.4
|
56
57
58
|
Однородные члены предложения,
их признаки, способы связи.
|
3
|
27.01
30.01
31.01
|
|
|
4.5.5
|
59
|
РР
Классное сочинение №2 по картине К.Юона
«Весенний солнечный день».
|
1
|
3.02
|
|
|
4.5.6
4.5.7
4.5.8
|
60
61
62
|
РНО. Однородные и неоднородные определения
|
3
|
6.02
7.02
10.02
|
|
|
4.5.9
|
63
|
РР Сжатое изложение с грамматическим заданием.
|
1
|
13.02
|
|
|
4.5.10
4.5.11
|
64
65
|
Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обобщающими словами при ОЧП.
|
2
|
14.02
|
|
|
4.5.12
|
66
|
Контрольный
диктант №3
по теме «Простое осложненное предложение».
|
1
|
17.02
|
|
|
4.6
|
|
Предложения
с обособленными членами
|
21
|
|
|
|
4.6.1
|
67
|
РНО. Предложения с
обособленными членами.
|
1
|
20.02
|
|
|
4.6.2
|
68
|
Обособление как
смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов
предложения.
|
1
|
21.02
|
|
|
4.6.3
|
69
|
РР Подробное изложение ( по
упр. 478)
|
1
|
24.02
|
|
|
4.6.4
4.6.5
|
70
71
|
Обособление определения.
|
2
|
27.0228.02
|
|
|
5.6.6.
4.6.7
|
72
73
|
Обособление приложения.
|
2
|
3.03
6.03
|
|
|
4.6.8
|
74
|
Проверочная
работа
по теме «Предложения
с обособленными членами»
|
1
|
7.03
|
|
|
4.6.9
4.6.10
4.6.11
|
75
76
77
|
Обособленные обстоятельства.
Письмо
по памяти №3
|
3
|
10.03
13.03
14.03
|
|
|
4.6.12
4.6.13
4.6.14
|
78
79
80
|
Обособленные дополнения.
|
3
|
17.03
17.03
20.03
|
|
|
4.6.15
|
81
|
РР Контрольное
сжатое изложение с грамматическим заданием.
|
1
|
21.03
|
|
|
4.6.16
4.6.17
4.6.18
|
82
83
84
|
Уточняющие и присоединительные
члены предложения.
Тест.
|
3
|
24.03
3.04
4.04
|
|
|
4.6.19
|
85
|
Основные синтаксические нормы
построения предложений с обособленными членами.
|
1
|
7.04
|
|
|
4.6.20
|
86
|
Контрольный
диктант №4
по теме «Предложения
с обособленными членами»
|
1
|
10.04
|
|
|
4.6.21
|
87
|
РНО. Основные синтаксические
нормы построения предложений с обособленными членами.
|
1
|
11.04
|
|
|
4.7
|
|
Предложения
с вводными конструкциями, обращениями и междометиями
|
10
|
|
|
|
4.7.1
4.7.2
|
88
89
|
Вводные конструкции
как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
|
2
|
14.04
17.04
|
|
|
4.7.3
4.7.4
|
90
91
|
Вставные конструкции. Контрольный словарный диктант
№ 4
|
2
|
18.0421.04
|
|
|
4.7.5
4.7.6
|
92
93
|
Обращение и способы
его выражения.
|
2
|
24.04
|
|
|
4.7.7
|
94
|
Грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями.
|
1
|
25.04
|
|
|
4.7.8
|
95
|
Основные
синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и
обращениями. Письмо по памяти №4
|
1
|
28.04
|
|
|
4.7.9
|
96
|
Повторение изученного
в разделе «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»
|
1
|
5.05
|
|
|
4.7.10
|
97
|
Проверочная
работа по теме «Предложения
с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»
|
1
|
12.05
|
|
|
5
|
|
Повторение изученного
|
5
|
|
|
|
5.1
|
98
|
РНО Обобщение
сведений по разным разделам лингвистики.
|
1
|
15.05
|
|
|
5.2
|
99
|
Промежуточная
аттестация. Итоговая контрольная работа с
использованием КИМов.
|
1
|
16.05
|
|
|
5.3
|
100
|
РНО. Основные виды
орфограмм.
|
1
|
19.05
|
|
|
5.4
|
101
|
Основные виды
орфограмм.
|
1
|
22.05
|
|
|
5.5
|
102
|
Основные виды
пунктограмм.
|
1
|
23.05
|
|
|
5.6
|
103
|
Итоговый урок
обобщения изученного.
|
1
|
26.05
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
103
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Используемая
литература, интернет-ресурсы.
Для учителя:
- Сборник
тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык.
8класс. /В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. –М.: «Интеллект-Центр»,
2009
- Роговик
Т.Н. Русский язык. 8 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации /
Т.Н. Роговик. –М.: «Экзамен», 2004
- Программы
по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы./Автор-составитель
С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2009.
- Справочные
материалы по русскому языку. Приложение к учебнику –Москва»
Мнемозина»-2010г. С.И. Львова, В.В. Львов.
Для учащихся:
1. Львова
С.И. Русский язык. 8 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных
учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2014.
2. Страхова
Л.Л. Словарные диктанты. 5-8 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.
Для учителя
Справочно-информационные ресурсы:
-http://www.ruscenter.ru – РОФ
«Центр развития русского языка»
-http://www.1september.ru –
Электронные версии газеты «Русский язык»
-http://www.slovesnikk.ru – Сайт о
русской словесности
-http://www.ruthenia.ru/apr - Архив
петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета
СПбГУ)
-http://www.edu.ru –
образовательный портал
-http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»
Для ученика
-Светозар:
Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
-Электронные
пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
-Оцифрованный
«Словарь ударений
русского языка» на Яндексе
-ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru/
-Орфоэпические
словари http://www.udarenie.info/dictionaries/
-Яндекс.Словари
slovari.yandex.ru
-Электронный
учебник русского языка
-Справочник Розенталя
-Мир словарей
-Правила русского языка
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.