Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа с пояснительной запиской по русскому языку,1 класс,"Планета знаний".

Рабочая программа с пояснительной запиской по русскому языку,1 класс,"Планета знаний".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №___ от ______ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. УМК «Планета знаний». Под редакцией И.А. Петровой Издание 2-е, доработанное. Москва, АСТ. Астрель, 2012. Программа курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я.Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина.

.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

1. Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Данный курс русского языка решает следующие задачи:

  1. Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.

  2. Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.

  3. Обогащение словарного запаса учащихся.

  4. Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.


2.Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и , как следствие, формированием логического и и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование:

а)коммуникативной компетентности учащихся ( развитие устной и письменной речи);

б)навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том , что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1)развитие речи, мышления ,воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический ( язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведен отбор языкового материала, его структурирование (выстраивания стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

  1. семиотический-помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

  2. системно-функциональный –способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

  3. этико-эстетический –направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитания чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.

Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.

  Начальным этапом изучения русского  языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом , упражняются в письме  буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения  у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

     После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.



3.Место предмета «Русский язык» в учебном плане.


Программа и материал УМК рассчитан на: период «Обучения грамоте» 115 часов ,5часов в неделю; период обучения курса «Русский язык» 50 часов в год,5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).



4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

5Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредмегные

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.


6.Содержание курса.

Обучение  грамоте  115 ч (5 часов в неделю)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Русский язык

50 ч  (5 часов в неделю)


Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика.

Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.

Слово и его значение (лексика).

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст.

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография.

Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:

  • обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

  • написание слов из словаря;

  • большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года.

7.Распределение программного материала.


Тема блока

Количество часов

Примечание

Добуквенный период

16


Письмо. Буквенный период

99


Лексика.

1


Синтаксис

2


Развитие речи

1


Фонетика, орфоэпия и графика

18


Слово и его значение (лексика)

7


Предложение и текст

4


Орфография

9


Повторение изученного в течение года

8+4

Итого- 165часов; Резерв – 4 часа


Контрольных работ-

Итоговая комплексная работа-1










8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  •  В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, №4   к  «Букварю» Т. М.  Андриановой. - М., АСТ, Астрель.

  • - Т.М.Андриянова, В.А.Илюхина. Русский язык. Учебник для 1 класса (Москва: АСТ Астрель,2012г.)

  • -Т.М.Андриянова, В.А.Илюхина. Русский язык. Рабочая тетрадь №1, №2 (Москва: АСТ Астрель, 2015г.)

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

  • Программы общеобразовательных учреждений. .Начальная школа.

           Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель.

  • Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 класс  по «Букварю» и «Прописям». - М., АСТ, Астрель.

  • Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина.Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык»: программа, метод.рекомендации, поурочные разработки.-М.,АСТ,Астрель,2012


Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям:

В свободном доступе на сайте издательства: www/kniga21vek.ru


Печатные пособия:

Демонстрационный материал, подготовленный учителем ( памятки, схемы, опорные слова и понятия для лучшего усвоения изучаемого материала)

Технические средства обучения:

Классная доска для крепления таблиц, постеров и картинок. Телевизор, магнитофон. Мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная система.


















Основные требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

  • гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;

  • все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

  • способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);

  • правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

  • правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

  • правила переноса слов;

  • правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

  • правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);

  • основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся могут знать:

  • правила проверки безударных гласных;

  • правила оформления текста на письме;

  • более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;

  • различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;

  • распределять слова по алфавиту;

  • делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;

  • определять место ударения в слове и ударный слог;

  • различать основные средства языка – слово, предложение, текст;

  • вычленять из текста предложения, из предложения – слова;

  • передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;

  • записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;

  • контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;

  • корректировать свою работу;

  • пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;

  • писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).

Учащиеся могут уметь:

  • распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;

  • находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;

  • переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;

  • находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

  • самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;

  • составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);

  • пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.


Планируемые результаты

В результате изучения данного курса у учащихся будут формироваться следующие УУД:

Личностные

  • понимание важности нового социального статуса «ученика»;

  • понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа,

  • адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

  • осознание языка как основного средства общения людей.

Регулятивные

  • организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

  • осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном;

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные

  • ориентироваться в учебнике;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • моделировать различные языковые единицы(слово, предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приёмы мышления на языковом материале.

Коммуникативные

  • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

  • выслушивать друг друга, договариваться, работая в парах;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета.







Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:


  • Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз

  • Урок закрепления новых знаний и выработки умений – узнзву

  • Урок комплексного использования знаний – укиз

  • Урок обобщения и систематизации знаний – уосз

  • Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз

  • Комбинированный урок – ку





п/п

Тема урока

Дата

по плану

Кол-

во

часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма

организации

познавательной

деятельности


Формы

контроля

Организа-

ция

самостоя-

тельной

деятель- ности

Наглядность,

ИКТ

Дата по факту

Предметные

Характеристика

учебной деят-ти

учащихся

знать

уметь

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

12

13

14





1

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД

Пропись №1


Знакомство с прописью








16



1





уипзз





Знать:

зачем нужна речь






Учиться соблюдать гигиенические требо-вания при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте





Фронтально-индивидуальная работа





Фронтальный






Работа в прописи

С.3.







2

Выполнение рисунков в прописи


1

уипзз

Знать:

что такое письменная и устная речь


Следить за положе-нием ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С.4.

Образец написания элементов букв


3

Знакомство с разлиновкой прописи


1

узнзву

Знать: признаки предложения


Различать направ-ление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, нахо-дить несовпадения

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С.5.

Образец написания элементов букв


4

Знакомство с основным алгоритмом письма


1

уипзз


Уметь: графически оформлять предложение и слово

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрут-ного листа. Различать последо-вательность написа-ния элементов буквы «и»

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С.6-8.

Образец написания элементов букв


5

Знакомство с основным алгоритмом письма


1

узнзву

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы «и»). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С.9.

Образец написания элементов букв


6

Закрепление умений



1

уосз



Сопоставлять изу-ченные элементы, находить их сходство и различия.

Строить монологи-ческую речь в процессе выполнения графических дейст-вий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге

Индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С.10.

Образец написания элементов букв


7

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк


1

уипзз

Знать:

понятия «гласные» и «согласные» звуки


Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Трениро-ваться в написании «крючков» и контро-лировать свою работу (находить правильно выпол-ненные, исправлять неверные)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С.11.

Образец написания элементов букв


8

Написание элементов букв И, Г, П, Т


1

уипзз


Уметь: обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков в схемах

Выполнять задание по образцу. Сопос-тавлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С.12

Образец написания элементов букв


9

Написание элементов букв Л, Г


1

уипзз


Уметь:

делать звуковой анализ слов

Сопоставлять похо-жие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетра-дями (работа в паре)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С.13.

Образец написания элементов букв


10

Написание элементов букв н, к, Э


1

узнзву

Знать:

понятие «буквы», соотносить звуки и буквы


Анализировать образцы письма: находить места соединения элемен-тов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнако-мых буквах, обозна-чать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при рабо-те в парах, корректно сообщать об ошиб-ках товарища

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 14

Образец написания элементов букв


11

Написание элементов букв К, И


1

уипзз

Знать:

понятие «буквы», соотносить звуки и буквы


Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С. 15

Образец написания элементов букв


12

Написание элементов

буквы у


1

уипзз


Уметь: отличать гласные и согласные звуки

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропор-ции при написании петли буквы «у»

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 16-17

Образец написания элементов букв


13

Написание элементов букв н, Н


1

узнзву

Знать:

понятие слога

Уметь: делить слова на слоги

Сопоставлять услы-шанный алгоритм с написанием элемен-тов. Рассуждать при сравнении выпол-няемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 18-19

Образец написания элементов букв


14

Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку.


1

уипзз


Уметь: отличать гласные и согласные звуки

Писать буквы «и», «ш». Соблюдать наклон при письме. Проверять выполне-ние задания товарищем

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 20-21

Образец написания элементов букв


15

Закрепление изученного.

Элементы букв.


1

уосз


Уметь: отличать гласные и согласные звуки

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву «и») и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

Индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 22-23

Образец написания элементов букв


16

Закрепление изученного.

Элементы букв.


1

уосз


Уметь: определять твёрдые и мягкие согласные звуки

Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы «и»), воспроизводить по образцу и на слух. Сопоставлять пред-ложенные элементы букв и соединений, находить известные

Индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

с 24-25


Образец написания элементов букв





17

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД


Письмо строчной буквы а






91


1




узнзву




Знать:

роль букв «А», «а»




Уметь:

писать букву «а»

Сравнивать написа-ние букв «а», «и», находить общие эле-менты. Планировать последовательность написания буквы «а». Анализировать графические ошибки в написании буквы «а». Вписывать изу-ченную букву в обра-зец, читать незнако-мые слова с опорой на рисунок. Нахо-дить изученную букву в алфавите




Индивидуальная работа




Самоконтроль




Работа в прописях с 26-27




Образец написания букв


18

Письмо строчной буквы у


1

узнзву


Уметь: обозначать звук буквой

Воспроизводить написание буквы «у» по образцу. Сравни-вать написание букв «а» и «у», находить одинаковые элемен-ты. Правильно соеди-нять две буквы. Вос-станавливать после-довательность алго-ритма письма буквы «у»

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 28-29

Образец написания букв


19

Письмо заглав-ной буквы А


1

уипзз


Уметь: обозначать звук

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы «А». Выпол-нять поэтапно пись-мо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характер-ные элементы букв и дополнять буквы не-достающими элемен-тами. Находить изу-ченную букву в алфавите

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях с 30-31

Образец написания букв


20

Письмо заглав-ной буквы У


1

уипзз


Уметь: обозначать звук

Правильно соеди-нять изученные буквы на письме. Обозначать на пись-ме интонацию вос-клицания знаками завершения. Класси-фицировать печат-ные и письменные буквы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 32-33

Образец написания букв


21

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь: определять ударные звуки на слух

Дополнять буквы недостающими эле-ментами. Классифи-цировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математи-ческих знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложе-ния, вписывать про-пущенные буквы в слова

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 34-35

Образец написания букв


22

Письмо строчной буквы м


1

упокз

Знать:

буквы «М», «м»

Уметь:

писать букву «м»

Воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостаю-щие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях с 36-37

Образец написания букв


23

Письмо строчной буквы н


1

уипзз

Знать: озвучивание схемы слова по значкам и буквам


Анализировать написание буквы «н», находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 38-39

Образец написания букв


24

Письмо заглав-ной буквы М


1

уипзз

Знать:

буквы «М», «м»

Уметь:

писать букву «М»

Писать слоги и слова по образцу (по пунк-тиру и самостоятель-но). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связ-ке. Давать графичес-кое задание товари-щу и проверять его выполнение

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 40-41

Образец написания букв


25

Письмо заглав-ной буквы Н


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [н], [н’] и обозначать их звуками

Анализировать написание буквы «Н», находить знакомые элементы письма. Писать предложе-ние, правильно оформлять его на письме. Классифици-ровать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характер-ным элементам

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях с 42-43

Образец написания букв


26

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь:

писать изученные буквы

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Состав-лять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполнен-ной буквами

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 44-45

Образец написания букв




27

Пропись №2


Письмо строчной буквы о






1



уипзз




Уметь: обозначать звук [о] буквами «О», «о»



Экспериментиро-вать с изображе-нием буквы «о» (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (сов-падение верхней и нижней частей буквы «о»). Участвовать в анализе начертания буквы «о», совмест-но вырабатывать алгоритм её написа-ния. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой «о». Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно)



Индивидуальная работа



Самоконтроль



Работа в прописях

С 3-5



Образец написания букв


28

Письмо строчной буквы э


1

уипзз


Уметь:

читать слова со звуком [э] в начале слова

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характер-ным элементам

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 6-7

Образец написания букв


29

Письмо заглав-ной буквы О


1

уипзз


Уметь: обозначать звук [о] буквами «О», «о»

Соотносить слова он, она, оно с назва-ниями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (пись-мо по пунктиру или самостоятельно). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 8-9

Образец написания букв


30

Письмо заглав-ной буквы Э


1

уипзз


Уметь:

читать слова со звуком [э] в начале слова

Сравнивать начерта-ние букв, выявлять их графическое сход-ство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и её элементы. Ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать задан-ную букву)

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

с 10-11

Образец написания букв


31

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь:

писать слова с изученными буквами

Анализировать и сравнивать написа-ние изученной и новой букв («м» и «л»). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (пись-мо по пунктиру или самостоятельно). Записывать ответ на вопрос. Ориентиро-ваться в таблице букв (находить слова среди букв)

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

с 12-13

Образец написания букв


32

Письмо строчной буквы р


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [р], [р’]

Анализировать начертание новой буквы, самостоя-тельно выводить алгоритм её написа-ния. Конструиро-вать буквы из элементов

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

с 14-15

Образец написания букв


33

Письмо строчной буквы л


1

уипзз

Знать:

Буквы «Л», «л»

Уметь:

писать букву «л»

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоя-тельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 16-17

Образец написания букв


34

Письмо заглав-ной буквы Р


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [р], [р’]

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

с 18-19

Образец написания букв


35

Письмо заглав-ной буквы Л


1

уипзз

Знать:

буквы «Л», «л»

Уметь:

писать букву «Л»

Сравнивать и анали-зировать начертание буквы «Л» с изучен-ными буквами. Наблюдать за изме-нением слов в пред-ложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 20-21

Образец написания букв


36

Закрепление изученного


1

упокз


Уметь: проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изученными буквами

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложе-ние-палиндром

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 22-23

Образец написания букв


37

Письмо строчной буквы ы


1

уипзз


Уметь: проводить звуковой анализ слов, писать букву «ы»

Выполнять задание по образцу. Восста-навливать деформи-рованные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 24-25

Образец написания букв


38

Письмо строчной буквы и


1

уипзз

Знать:

буквы «ы» и «и» как ориентиры для чтения


Сопоставлять начер-тание буквы «и» с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанав-ливать их. Задавать вопросы, формулиро-вать задание товарищу

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 26-27

Образец написания букв


39

Письмо заглав-ной буквы И


1

уипзз

Знать:

буквы «ы» и «и» как ориентиры для чтения


Выводить самостоя-тельно алгоритм написания буквы «И». Наблюдать за соеди-нением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восста-новить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 28-29

Образец написания букв


40

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь:

проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изученными буквами

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгорит-му. Записывать печатные слоги пись-менными буквами. Восстанавливать деформированные слова

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 30-31

Образец написания букв


41

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь:

проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изученными буквами

Сравнивать начер-тание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 32-33

Образец написания букв


42

Письмо строчной буквы й


1

уипзз


Уметь:

писать буквы «Й», «й», выделять и характеризо-вать звук [й]

Правильно употреб-лять заглавные буквы при письме (начало предложе-ния, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 34-35

Образец написания букв


43,

44

Диагностика и тренинг



2

укиз



Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики



Работа в прописях

С 36-41



45

Письмо заглав-ной буквы Й


1

узнзву


Уметь: обозначать согласные звуки буквами

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструи-ровать буквы из графических элемен-тов, слова из слогов. Проверять выполне-ние задания товари-щем, корректно сообщать об ошиб-ках

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописях

С 42-43

Образец написания букв


46

Письмо строчной буквы б


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Анализировать начертание буквы «б», вырабатывать алгоритм её написа-ния. Находить правильно выполнен-ную букву среди 6 предложенных, объяснять графичес-кие ошибки в других буквах

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 44-45

Образец написания букв


47

Письмо строчной буквы п


1

уипзз


Уметь: обозначать согласные звуки буквами

Анализировать начертание буквы «п», вырабатывать алгоритм её написа-ния. Наблюдать за изменением значе-ния слова при замене буквы на письме

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 46-47

Образец написания букв


48

Письмо заглав-ной буквы Б


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Вычленять извест-ные элементы в начертании буквы «Б». Выполнять письмо с графичес-ким комментирова-нием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 48-49

Образец написания букв


49

Письмо заглав-ной буквы П


1

уипзз


Уметь: писать изученные буквы

Коллективно состав-лять алгоритм написания буквы «П». Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образ-цом. Конструиро-вать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 50-51

Образец написания букв


50

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Выполнять задание по образцу. Правильно употреб-лять большую букву в словах и при оформ-лении предложения. Классифицировать буквы по характер-ным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 52-53

Образец написания букв


51

Письмо строчной буквы в


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Проговаривать алго-ритм написания строчной буквы «в». Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 54-55

Образец написания букв


52

Письмо строчной буквы ф


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Находить известные элементы в новых буквах. Самостоя-тельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написан-ную букву

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 56-57

Образец написания букв


53

Письмо заглав-ной буквы В


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использо-вать наблюдения при записи слов с глухими согласными

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 58-59

Образец написания букв


54

Письмо заглав-ной буквы Ф


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Выполнять письмо по образцу (самос-тоятельно). Восста-навливать деформи-рованные слова, буквы. Ориентиро-ваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 60-61

Образец написания букв


55

Закрепление изученных букв


1

уосз


Уметь:

писать изученные буквы

Составлять пред-ложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 62-63

Образец написания букв




56

Пропись №3


Письмо строчной буквы г






1



уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами



Комментировать алгоритм буквы, определять правиль-ность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написа-ние слов по образцу. Наблюдать за полу-чением нового слова с помощью переста-новки букв

Индивидуальная работа

Самоконтроль



Работа в прописи

С 3-5

Образец написания букв


57

Письмо строчной буквы к


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [г],[г’],[к],[к’], обозначать их буквами, «Г», «г», «К», «к»

Объяснять устране-ние графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графи-ческой зоркостью

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 6-7

Образец написания букв


58

Письмо заглав-ной буквы Г


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Самостоятельно выстраивать алго-ритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассни-ками. Различать на письме парные согласные и выде-лять их подчёркива-нием. Классифициро-вать слова по обоз-наченному признаку

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 8-9

Образец написания букв


59

Письмо заглав-ной буквы К


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [г],[г’],[к],[к’], обозначать их буквами, «Г», «г», «К», «к»

Наблюдать за образцом, выпол-нять задания по образцу. Самостоя-тельно дописывать в буквах недостаю-щие элементы. Правильно перево-дить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 10-11

Образец написания букв


60

Закрепление изученного


1

уосзз


Уметь:

писать изученные буквы

Классифицировать заглавные буквы по предложенному гра-фическому признаку. Наблюдать за написанием слов и видеть в них одина-ковую часть. Разли-чать интонацию и записывать предло-жения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Допол-нять слово недос-тающим слогом

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 12-13

Образец написания букв


61

Письмо строчной буквы д


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Самостоятельно объяснять и прого-варивать алгоритм написания буквы «д». Сравнивать предло-женную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 14-15

Образец написания букв


62

Письмо строчной буквы т


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [т], [т’], обозначать их буквами «Т», «т»

Видеть в букве «т» уже изученную букву «п». Составлять самостоятельно алгоритм прогова-ривания для написа-ния. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошиб-ками. Находить графические ошибки в заданных словах

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 16-17

Образец написания букв


63

Письмо заглав-ной буквы Д


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки, обозначать их буквами

Воспроизводить написание по образцу под комментирова-ние алгоритма учите-лем. Точно повто-рять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим пись-мом по образцу. Соблюдать правиль-ный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 18-19

Образец написания букв


64

Письмо заглав-ной буквы Т


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [т], [т’], обозначать их буквами «Т», «т»

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы «Т». Самостоятельно выполнять работу по образцу

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 20-21

Образец написания букв


65

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь:

писать изученные буквы

Различать на слух и при письме парные согласные. Разли-чать слова в единст-венном и множест-венном числе, изме-нять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 22-23

Образец написания букв


66

Письмо строчной буквы ж


1

узнзву

Знать: написание звукосочета-ний жи-ши


Видеть в предло-женных буквах графи-ческие ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записы-вать печатные слова письменными буква-ми. Находить в груп-пе слов одинаковую часть и доказывать сходство

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 24-25

Образец написания букв


67

Письмо строчной буквы ш


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [ж], [ш], обозначать их буквами «ж», «ш»

Определять графи-ческие ошибки в заданных буквах. Наблюдать за слова-ми с общей частью, находить эту часть, обосновывать сход-ство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 26-27

Образец написания букв


68

Письмо заглав-ной буквы Ж


1

уипзз

Знать: написание звукосочета-ний жи-ши


Различать слова с написанием с боль-шой буквы. Доказы-вать, почему в сере-дине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образ-цом. Находить в слове мелкие элемен-ты письма и обозна-чать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 28-29

Образец написания букв


69

Письмо заглав-ной буквы Ш


1

уипзз


Уметь: различать на слух звуки [ж], [ш], обозначать их буквами «ж», «ш»

Находить знакомые элементы в букве «Ш». Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недос-тающие элементы. Наблюдать за написа-нием слов со слогом ши. Работать с анаграммами

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 30-31

Образец написания букв


70

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь:

писать изученные буквы

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изучен-ных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 32-33

Образец написания букв


71

Письмо строчной буквы з


1

уипзз


Уметь: различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву «з»

Формулировать пути устранения графичес-ких ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими эле-ментами. Доказы-вать обоснованность предложенной клас-сификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходст-ва и различия между ними. Восстанавли-вать слова с пропу-щенными элемен-тами. Решать ребусы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 34-35

Образец написания букв


72

Письмо строчной буквы с


1

уипзз


Уметь: различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву «с»

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к задан-ному элементу буквы, в которых он встре-чается. Анализиро-вать слова в предложении

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 36-37

Образец написания букв


73

Письмо заглав-ной буквы З


1

уипзз


Уметь: различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву «З»

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять ана-граммы. Решать ребусы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 38-39

Образец написания букв


74

Письмо заглав-ной буквы С


1

уипзз


Уметь: различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву «С»

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Правильно формули-ровать письменный ответ на поставлен-ный вопрос. Восста-навливать букву из заданных элементов, слова с недостающи-ми элементами

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 40-41

Образец написания букв


75

Закрепление изученного


1

уосз


Уметь:

писать изученные буквы

Списывать предло-жения с образца. Наблюдать за слова-ми. Овладевать пра-вильным написанием слов с удвоен-ными согласными. Восста-навливать деформи-рованное предложе-ние. Наблюдать за измене-нием слов с помощью вопроса.

Фронтально-

индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 42-43

Образец написания букв


76

Диагностика. Повторение написания изученных букв.


1

укиз



Списывать с образца, писать под диктовку



Работа в прописи

С 44-45



77,

78

Письмо строч-ных букв е,ё



2

уипзз

Знать:

о роли букв «у», «ю», «э», «е» в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков


Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недос-тающие элементы в букве, классифициро-вать их по графичес-кому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 46-49

Образец написания букв


79.

80

Письмо заглав-ных букв Е, Ё


2

уипзз

Знать:

о роли букв «у», «ю», «э», «е» в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков


Сравнивать изучае-мые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописы-вать в предложении окончания у некото-рых слов

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Работа в прописи

С 50-53

Образец написания букв













п/п

Тема урока

Дата по плану

Кол-

во

часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма

организации

познавательной

деятельности


Формы

контроля

Организа-

ция

самостоя-

тельной

деятель- ности

Наглядность,

ИКТ

Дата по факту

Предметные

Характеристика

учебной деят-ти

учащихся

знать

уметь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

81

Закрепление изученного


1



Уметь:

писать изученные буквы

Сравнивать печат-ный и письменный шрифт. Контролиро-вать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 54-55

Образец написания элементов букв


82

Письмо строчной буквы ю


1



Уметь:

писать букву ю

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графичес-ком написании пред-ложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, уста-навливать причину недочёта. Сравни-вать начертание новой буквы с изучен-ными, вычленять схожие элементы

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 56-57

Образец написания элементов букв


83

Письмо строчной буквы я


1



Уметь:

писать букву я

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизво-дить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, уста-навливать их лекси-ческое значение, доказывать обосно-ванность своего выбора. Восстанав-ливать слова путём дописывания недос-тающих элементов

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 58-59



84,

85

Диагностика

и тренинг 2 С 60-63


86

Пропись №4

Письмо заглав-ной буквы Ю




1




Уметь:

писать букву Ю

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соедине-ниях. Собирать из элементов буквы и составлять слова

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный




Работа в прописи

С 3-5

Образец написания элементов букв


87

Письмо заглав-ной буквы Я


1




Уметь:

писать букву

Я

Составлять из слогов слова. Допи-сывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графичес-кие ошибки в словах

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 6-7

Образец написания элементов букв


88

Закрепление изученного


1




Уметь:

писать изученные буквы

Находить и выде-лять в изученных буквах заданный элемент. Контроли-ровать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 8-9



89

-

92

Письмо строчной буквы ь


4



Уметь:

писать букву

ь

Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изме-нением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты допол-нения. Правильно ставить ударение

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 10-18

Образец написания элементов букв


93,

94

Письмо строчной буквы ъ


2



Уметь:

писать букву

ъ

Наблюдать за напи-санием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недос-тающие элементы в буквах и группиро-вать их по выбран-ному графическому признаку

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 18-21

Образец написания элементов букв


95

Письмо строчной буквы х


1



Уметь: различать глухие согл. и обозначать их буквами Х, х

Наблюдать за изме-нением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графи-ческих ошибок

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 22-23

Образец написания элементов букв


96

Письмо строчной буквы ц


1



Уметь: различать глухие согл. и обозначать их буквами Ц, ц

Находить графичес-кие ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предло-жения). Восстанав-ливать деформи-рованное предложе-ние. Собирать слова из заданных элемен-тов

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 24-25

Образец написания элементов букв


97

Письмо заглав-ной буквы Х


1





Уметь: различать глухие согл. и обозначать их буквами Х, х

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графи-ческих ошибок. Собирать из задан-ных элементов как можно больше букв, а из них слова

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 26-27

Образец написания элементов букв


98

Письмо заглав-ной буквы Ц


1



Уметь: различать глухие согл. и обозначать их буквами Ц, ц

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанав-ливать деформиро-ванное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

с 28-29

Образец написания элементов букв


99

Закрепление изученного


1



Уметь:

писать изученные буквы

Находить и выде-лять в изученных буквах заданный элемент. Контроли-ровать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 30-31



100

Письмо строчной буквы ч


1



Уметь различать на слух звуки (ч’), (щ’) и обозначать их буквами ч, щ, писать буквы Ч, ч

Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 32-33

Образец написания элементов букв


101

Письмо строчной буквы щ


1


Знать признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согл.


Самостоятельно списывать печатный текст. Давать пись-менный ответ на поставленный воп-рос. Самостоятельно определять допу-щенное количество графических ошибок в слове, формули-ровать пути их устранения

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 34-35

Образец написания элементов букв


102

Письмо заглав-ной буквы Ч


1



Уметь различать на слух звуки (ч’), (щ’) и обозначать их буквами ч, щ, писать буквы Ч, ч

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструиро-вать новую букву из изученных элемен-тов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять ана-граммы. Составлять буквы из заданных элементов

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 36-37

Образец написания элементов букв


103

Письмо заглав-ной буквы Щ


1


Знать признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согл.


Самостоятельно составлять алго-ритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интер-вала между словами, отступов на строке

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 38-39

Образец написания элементов букв


104

Закрепление изученного


1



Уметь списывать небольшой по объёму печатный текст, писать под диктовку

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный


Работа в прописи

С 40-41



105-

107

Диагностика с 42-45

и тренинг 3

Резерв 8











п/п

Тема урока

Дата

по плану

Кол-

во

часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма

организации

познавательной

деятельности


Формы

контроля

Организа-

ция

самостоя-

тельной

деятель- ности

Наглядность,

ИКТ

Дата по факту

Предметные

Характеристика

учебной деят-ти

учащихся

знать

уметь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

Речь устная и письменная


1

уипзз

Знать:

что такое речь.

Отличие устной и письменной речи


Уметь:

владеть речевым поведением

Различать (на прак-тическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохра-нять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о проис-хождении слов из этимологического словарика в учебни-ке (система заданий). Запоминать пра-вильное произноше-ние слов, предложен-ных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.3-5;

Р.Т.с.4-5.

Слов.сл. Газета



2

Слово и предложение


1

уипзз


Уметь:

вычленять из предложения слова

Анализировать и корректировать предложения с нару-шенным порядком слов. Находить в предложениях смыс-ловые пропуски и ошибки в графичес-ком оформлении предложений. Наблю-дать за распростра-нением предложения

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.6-7;

Р.Т.с.6-7.

с/с ученик



3

Предложение и текст



1

уипзз

Знать:

правила оформления предложения на письме

Уметь:

правильно списывать текст.

Вычленять из текста предложения

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголо-вок из ряда предло-женных. Анализиро-вать и восстанавли-вать непунктиро-ванные и деформи-рованные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.8-9;

Р.Т.с.8-9.

с/с город



4

Знаки препинания


1

уипзз


Уметь:

передавать различную интонацию предложения в устной речи.

Правильно оформлять предложения

Определять соот-ветствие интонацион-ных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предло-жение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и зада-вать эти вопросы товарищу

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.10-11;

Р.Т.с.10-11.

с/с класс



5

Слог


1

уипзз


Уметь:

вычленять из слов слоги.

Определять количество слогов в слове

Объяснять слого-образующую роль гласного звука. Определять кол-во слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.12-13;

Р.Т.с.12-13.

с/с дорога



6

Перенос слов


1

уипзз

Знать:

правила переноса слов


Уметь:

делить слова на слоги и для переноса.

Переносить слова

Обсуждать необхо-димость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать посло-вицу и записывать её по памяти

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.14-15;

Р.Т.с.14-15.

с/с язык



7

Перенос слов


1

уипзз

Знать:

правила переноса слов


Уметь:

делить слова на слоги и для переноса.

Переносить слова

Анализировать слова и выбирать подхо-дящее правило пере-носа слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.16-17;

Р.Т.с.16-17.

с/с русский (язык)



8

Звуки и буквы


1

уипзз

Знать:

звуки и буквы русского алфавита.

Отличие звука и буквы


Уметь:

вычленять отдельные звуки в словах.

Соотносить число букв с числом зву-ков в словах

Объяснять смысло-различительную роль звуков речи. Выпол-нять звуко-буквен-ный анализ. Коррек-тировать слова путём замены в них букв

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.18-19;

Р.Т.с.18-19.

с/с береза



9

Алфавит


1

уипзз

Знать:

русский алфавит


Уметь: записывать слова в алфавитном порядке

Правильно называть буквы русского алфа-вита. Объяснять необходимость существования алфа-вита. Приводить при-меры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распреде-лять слова по алфа-виту. Договаривать-ся об очерёдности действий при работе в паре

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.20-21;

Р.Т.с.20-21.

с/с корова



10

Гласные звуки


1

уипзз

Знать:

гласные звуки


Уметь:

различать гласные звуки

Соотносить гласные звуки и буквы, обоз-начающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначаю-щих гласные звуки, и контролировать их написание по орфо-графическому слова-рику в учебнике. Объяснять смысло-различительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.22-23;

Р.Т.с.22-23.

с/с воробей



11

Ударение.

Словарный диктант


1

уипзз


Уметь:

определять в слове ударение

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличитель-ной ролью ударения. Экспериментиро-вать с изменением ударения в словах. Наблюдать за слова-ми с буквой ё, само-стоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.24-25;

Р.Т.с.24-25.

с/с деревня




12

Ударные и безударные гласные


1

уипзз


Уметь:

находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения глас-ных и обозначения их буквами. Восстанав-ливать пословицы, используя возмож-ные варианты

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.26-27;

Р.Т.с.26-27.

с/с Россия



13

Ударные и безударные гласные


1

уипзз


Уметь:

находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки

Совместно выраба-тывать порядок проверки безударно-го гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания. Конст-руировать слова из заданного слова с помощью переста-новки букв (решать анаграммы)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.28-29;

Р.Т.с.28-29.

с/с пальто



14

Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного


1

уипзз


Уметь:

находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки

Списывать слова и предложения в соот-ветствии с заданием и по образцу. Запоминать двусти-шие и записывать его по памяти. Контро-лировать и коррек-тировать свою работу

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.30-31;

Р.Т.с.30-31.

с/с сорока



15

Согласные звуки


1

уипзз

Знать:

согласные звуки


Уметь:

различать согласные звуки

Объяснять смысло-различительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанав-ливать слова, запи-санные без букв, обозначающих сог-ласные звуки, и контролировать их написание по орфо-графическому слова-рику в учебнике. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.32-33;

Р.Т.с.32-33.

с/с карандаш



16

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки


1

уипзз

Знать:

согласные звуки твердые и мягкие


Уметь:

различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специаль-ных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.34-35;

Р.Т.с.34-35.

с/с ребята



17

Мягкий знак – показатель мягкости.

Списывание.


1

уипзз


Уметь:

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь


Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложе-ние по образцу

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.36-37;

Р.Т.с.36-37.

с/с медведь



18

Парные звонкие и глухие соглас-ные звуки


1

уипзз

Знать:

согласные звуки звонкие и глухие (парные)


Уметь:

различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки

Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости – мягкости и по звонкости – глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно запи-санные слова и исправлять ошибки. Работать с толко-вым словариком в учебнике

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.38-39;

Р.Т.с.38-39.

с/с молоко



19

Парные звонкие и глухие соглас-ные звуки


1

уипзз

Знать:

согласные звуки звонкие и глухие (парные)


Уметь:

различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в силь-ной и слабой пози-ции. Восстанавли-вать деформирован-ные предложения. Дополнять двусти-шие рифмующимся словом

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.40-41;

Р.Т.с.40-41.

с/с мороз



20

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.



1

уипзз

Знать:

непарные звонкие и глухие согласные звуки (непарные)


Уметь:

различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки

Определять непар-ные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противопо-ложным значением. Дополнять предло-жение подходящими по смыслу словами

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.42-43;

Р.Т.с.42-43.

с/с народ



21

Повторение и закрепление изученного.

Словарный диктант.


1

уосз


Уметь:

правильно оформлять предложение на письме.

Различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Распределять слова по алфавиту.

Определять в слове ударе-ние.Перено-сить слова

Выбирать одинако-вые по смыслу посло-вицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Уста-навливать границы предложений в не-пунктированном тексте. Эксперимен-тировать со слова-ми, добавляя и удаляя мягкий знак в словах

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Р.Т.с.45

с/с январь.



22

Шипящие согласные звуки



1

уипзз

Знать:

шипящие согласные звуки


Находить и правиль-но называть повто-ряющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать пра-вильное произноше-ние слов, предложен-ных в учебнике

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.46-47;

Р.Т.с.4-5.

с/с учитель



23

Сочетание

жи-ши



1

уипзз

Знать:

правила правописания буквосочета-ний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн


Уметь:

писать слова с этими сочетаниями


Сравнивать произ-ношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя про-пущенные буквы и слоги. Конструиро-вать слова из слогов. Распределять работу в паре и контроли-ровать её выпол-нение

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.48-49;

Р.Т.с.6-7.

с/с машина



24

Сочетание ча-ща



1

уипзз

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанав-ливать слова с пропущенными буквами

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.50-51;

Р.Т.с.8-9.

с/с заяц



25

Сочетание чу-щу



1

уипзз

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записы-вать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Опре-делять ударные сло-ги и составлять из них слова

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.52-53;

Р.Т.с.10-11.

с/с яблоко



26

Сочетание чк-чн



1

уипзз

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн; Придумывать пред-ложения с заданным словом. Рассматри-вать ребусы, уста-навливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.54-55;

Р.Т.с.12-13.

с/с девочка



27

Повторение и закрепление изученного.

Диктант.


1

уосз

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восста-навливать текст сти-хотворения, подби-рая рифмы по смыслу. Контролировать на-писание слов с букво-сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоми-нать предложение, записывать его по памяти. Анализиро-вать слова и объяснять их проис-хождение (самостоя-тельно и со словарём)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.56-57;

Р.Т.с.14-15.

с/с ягода



28

Раб/ош.Большая буква в фамилиях, именах, отчествах.



1

уипзз

Знать:

правописание имен собствен-ных







































Знать: обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах.

Уметь:

использовать большую букву в напи-сании имен собственных


Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования тер-минов). Сопостав-лять полные и крат-кие имена. Произно-сить имя собесед-ника с интонацией вежливого обраще-ния. Находить ин-формацию по задан-ной теме (имена, отчества писателей, поэтов)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.58-59;

Р.Т.с.16-17.

с/с отец

отечество

отчество



29

Большая буква в кличках животных



1

уипзз

Соотносить назва-ние животного с его кличкой. Сопостав-лять и объяснять случаи употребления прописной или строч-ной буквы в словах (майка – Майка). Дифференцировать клички животных. Составлять устный рассказ по предло-женной теме («До-машние питомцы»)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.60-61;

Р.Т.с.18-19.

с/с собака



30

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. Списывание.



1

уипзз

Объяснять написа-ние в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе. Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.62-63;

Р.Т.с.20-21.

с/с Москва



31

Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного



1

уосз

Подбирать имена людям и клички животным. Состав-лять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяс-нять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать наз-вания новым улицам

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.64-65;

Р.Т.с.22-23.

с/с фамилия



32

Кто? Что?



1

уипзз

Знать, что слова могут обозначать предметы и отвечать на вопросы кто? что?

Уметь:

разграничи-вать слова, писать имена собственные с большой буквы

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?. Дополнять группы слов своими приме-рами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.66-67;

Р.Т.с.24-25.

с/с дежурный



33

Предлог



1

уипзз

Знать, что слова могут называть, ука-зывать, помо-гать другим словам связы-ваться друг с другом, основ-ные группы слов-названий




Знать, что слова могут обозначать признаки предметов и отвечать на вопросы какой? какая? какое? какие?





Знать, что слова могут обозначать действия предметов и отвечать на вопросы что делал? что делает?

Уметь: разграничи-вать слова в функциональ-ном и смыс-ловом значе-нии, ставить вопросы






Уметь: разграничи-вать слова в функциональ-ном и смыс-ловом значе-нии, ставить вопросы






Уметь: разграничи-вать слова в функциональ-ном и смыс-ловом значе-нии, ставить вопросы


Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использо-вать предлоги в своей речи. Определять назва-ние предмета по его описанию. Использо-вать предлоги при решении ребусов

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.68-69;

Р.Т.с.26-27

с/с

до свидания.



34

Какой? Какая? Какое? Какие?



1

узнзву

Находить среди груп-пы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия приз-наков и наоборот. Списывать предло-жения, вставляя нуж-ные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.70-71;

Р.Т.с.28-29.

с/с хороший,

хорошо,

хорошенько



35

Что делал?

Что делает?



1

узнзву

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовы-вать глаголы от имён существительных по образцу (без исполь-зования терминов). Объяснять использо-вание слов в прямом и переносном значе-нии. Заменять фра-зеологические оборо-ты соответствующими словами

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.72-73;

Р.Т.с.30-31.

с/с рисунок,

рисовать, рисование



36

Повторение и закрепление изученного



1

уосз

Выполнять задания по образцу. Нахо-дить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлён-ных и неодушевлён-ных предметов (без использования тер-минов). Рассказы-вать о своих впечат-лениях (на весеннюю тему). «Читать» схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.74-75;

Р.Т.с.32-33.

с/с ворона



37

Родственные слова. Словарный диктант.



1

уипзз

Знать: признаки родственных слов

Уметь:

списывать, находить однокорен-ные слова, комментиро-вать опасные места

Группировать родст-венные слова, нахо-дить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопро-сы к тексту. Придумы-вать клички живот-ным в соответствии с описанием их внеш-него вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.76-77;

Р.Т.с.34-35.

с/с малина



38

Родственные слова


1

уипзз

Знать: признаки родственных слов

Уметь:

списывать, находить однокорен-ные слова, комментиро-вать опасные места

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделен-ному слову. Груп-пировать родствен-ные слова. Узнавать и объяснять проис-хождение слов

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.78-79;

Р.Т.с.36-37.

с/с тетрадь



39,40

Комплексное повторение изученного.

Контрольное списывание.


2

уосз

Знать:

изученные орфографичес-кие правила


Уметь: использовать изученные орфографии-ческие прави-ла при письме

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначаю-щих гласные звуки, и контролировать их написание по орфо-графическому слова-рику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные резуль-таты

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.80-81;

Р.Т.с.38-39.

с/с ветер



41,42

Работа над ошибками. Комплексное повторение изученного


2

уосз

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова-назва-ния предметов, сло-ва-названия призна-ков, слова-названия действий. Группиро-вать согласные звуки по их общим признакам

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.82-83;

Р.Т.с.40-41.



43,44

Контрольный диктант за год .Комплексное повторение изученного


2

уосз

Сочинять рассказ о своей маме, исполь-зуя упражнение-обра-зец. Писать четве-ростишие по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узна-вать значения слов из толкового словаря

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.84-85;

Р.Т.с.42-43.



45,46

До свидания, первый класс!


2

уосз

Высказывать своё мнение. Выполнять звуко-буквенный ана-лиз слов по образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оцени-вать свои достиже-ния и достижения одноклассников (по результатам прове-рочных работ в конце книги). Выбирать тему проектной дея-тельности (летний проект)

Фронтально-индивидуальная работа

Фронтальный

Уч.с.86-87;

Р.Т.с.44-45.



Резерв 4+1



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала ДВ-119147
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх