1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Школа будущего первоклассника» для
подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования второго
поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к
школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М. : Просвещение, 2012),
рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа
готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным
и начальным общим образованием.
Программа «Школа будущего первоклассника» решает задачи
общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и
психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Новизна программы заключается
в комплексном содержании занятий. Содержание материала подчиняется
общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного
дошкольника.
Подготовка
детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено
сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно
высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к
новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где
любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы
эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий
первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных
действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством
овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего
образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание
предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью
программы.
Общая характеристика программы
Подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает
дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных
отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование
ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие
потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды
деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в
том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; готовит к любой системе
школьного образования.
Занятия строятся на
интегрированной основе с широким использованием игровых методов. В ходе
специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические
операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме
расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому
желательно придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.
Одним из основных
разделов данной программы является формирование фонетического восприятия и
слуха. Подготовка детей к обучению грамоте способствует уточнению представлений
о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонетического анализа
слов.
Для нормального
протекания процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел
дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ
звуковой структуры слова.
Работа с детьми по
формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков
правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка
(изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование фонематического
восприятия. Развитие голосового аппарата, совершенствование интонационной
выразительности речи, отработку речевого дыхания.
В данной программе соблюдены принципы:
ü
постепенности,
ü
последовательности,
ü
доступности,
ü
целостности,
ü
деятельного подхода,
ü
возрастного и индивидуального подхода.
Она может быть
использована для детей, не посещающих детский сад.
Программа предусматривает развитие психических процессов:
умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать,
развиваются внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только
для обучения языку и математическим навыкам, но и станут фундаментом для
получения знаний и развития способностей в более старшем периоде в школе. Овладев
перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить
ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы.
Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и
удовольствие.
2. Цели и задачи образовательной программы:
Цель: способствовать
общему развитию ребенка, формируя предпосылки учебной деятельности.
Задачи:
1.
Развитие познавательных психологических
процессов у детей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение).
2.
Развитие устной речи.
3.
Знакомство с буквами русского алфавита
4.
Подготовка к освоению грамоты путем
формирования фонетического восприятия и слуха.
5.
Формирование элементарных арифметических и
геометрических представлений.
6.
Развитие мелкой моторики рук.
7.
Социализация детей и их психологическая
подготовка к обучению в школе.
3. Учебно-тематический план
№ п/п
|
содержание
|
всего
часов
|
1
|
Давайте
познакомимся
|
2
|
2
|
Подготовка
руки к письму
|
18
|
3
|
Формирование
фонематического восприятия
|
61
|
4
|
Веселая
математика
|
29
|
|
Итого
|
110
|
4. Содержание изучаемого курса
1.
Давайте познакомимся.
Знакомство с детьми.
Раскрытие целей и задач курса, содержание программы. Выявление уровня
подготовленности детей.
2.
Подготовка руки к письму.
Занятия по развитию
мелкой моторики рук, пальчиковые игры.
Практика: графические
упражнения, изображение пальчиками предметов, фигур, животных, птиц.
3.
Формирование фонематического восприятия.
Занятия, направленные на
развитие фонетического восприятия и слуха, которые обуславливают подготовку к
обучению чтению. Знакомство со звуками русского языка и буквами русского
алфавита. Слоговое чтение.
4.
Веселая математика.
Занятия по развитию
пространственного воображения. Знакомство с фигурами, цифрами, умение
соотносить число и цифру. Решение простых задач.
5.
Календарно – тематический план
№п/п
|
Дата
|
Тема
занятия
|
Содержание
|
Количество
часов
|
1
|
|
Введение.
Урок
знакомства.
|
Знакомство
в группе. Игры на знакомство
|
2
|
2
|
|
Формирование фонетического восприятия. Речь,
предложения, слова, слоги, звуки.
|
Беседа
о том, что наша речь состоит из предложений, предложения состоят из слов,
слова из слогов, слоги из звуков. Тренинг на определение предложений, слов,
слогов, звуков. Схемы предложений и слов
|
1
|
3
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук [а], его место в словах. Буквы А, а.
|
Знакомство
с гласным звуком [а], его характеристика, тренинг на определение места звука
в словах. Составление схем. Знакомство с буквами А и а, их печатание,
узнавание в словах.
|
1
|
4
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[у], его место в словах. Буквы У, у.
|
Знакомство
с гласным звуком [у], его характеристика, тренинг на определение места звука
в словах. Составление схем. Знакомство с буквами У и у, их печатание,
узнавание в словах.
|
2
|
5
|
|
Подготовка руки к письму. Проведение
вертикальных линий.
|
Упражнения
по проведению вертикальных линий «Дождик», «Заборчик». Написание вертикальных
линий в клеточной основе.
|
2
|
6
|
|
Веселая математика. Пространственные
представления. Классификация по признакам.
|
Упражнение
на определение узких и широких предметов, высоких и низких, длинных –
коротких и т.п. Упражнения по классификациям (объединение и разделение) по
цвету, размеру и форме.
|
2
|
7
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[о], его место в словах. Буквы О, о.
|
Знакомство
с гласным звуком [о], его характеристика, тренинг на определение места звука
в словах. Составление схем. Знакомство с буквами О и о, их печатание,
узнавание в словах.
|
2
|
8
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[и], его место в словах. Буквы И, и.
|
Знакомство
с гласным звуком [и], его характеристика, тренинг на определение места звука
в словах. Составление схем. Знакомство с буквами И и и, их печатание,
узнавание в словах.
|
2
|
9
|
|
Подготовка руки к письму. Вертикальные и
параллельные линии.
|
Упражнения
по проведению вертикальных линий в тетрадях в узкую линию, штриховка
параллельных линий «Штора», «Арфа», штриховка линий в разных направлениях
«Самолетик»
|
2
|
10
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[ы], его место в словах. Буква ы.
|
Знакомство
с гласным звуком [ы], его характеристика, тренинг на определение места звука
в словах. Составление схем. Знакомство с буквой ы, её печатание, узнавание в
словах.
|
2
|
11
|
|
Веселая математика. Прямая линия. Луч.
Отрезок.
|
Знакомство
с прямой линией. Упражнение на определение прямых линий. Рисование прямых
линий. Знакомство с лучом, его отличие от прямой линии. Рисование лучей.
Отрезок, его отличие от прямой линии и луча, рисование отрезков.
|
2
|
12
|
|
Подготовка руки к письму. Параллельные
линии. Обведение по контуру.
|
Штриховка
картинки внутри контура параллельными линиями. Обведение по контуру волнистых
линий и кругов.
|
2
|
13
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[э], его место в словах. Буквы Э, э.
|
Знакомство
с гласным звуком [э], его характеристика, тренинг на определение места звука
в словах. Составление схем. Знакомство с буквами Э и э, печатание, узнавание
в словах.
|
2
|
14
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[л] и [л'], их место в словах. Буквы Л и л. Слоги с изучаемыми буквами.
|
Знакомство
со звуками [л] и [л'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Знакомство с буквами Л
и л. Их печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных
слогов со звуками.
|
2
|
15
|
|
Веселая математика. Кривая линия. Ломанная
линия.
|
Знакомство
с кривой линией. Ее отличие от прямой линии. Ее рисование. Знакомство с
ломаной линией. Ее отличие от кривой линии. Ее рисование.
|
2
|
16
|
|
Подготовка руки к письму. Обведение по
контуру.
|
Упражнение
в обведении по контуру «Цветок», «Утенок» и «Зайчик». Обведение предмета на
некотором расстоянии от контура
|
2
|
17
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[м] и [м'], их место в словах. Буквы М и м. Слоги с изучаемыми буквами.
Буквы М и м. Слоги с изучаемыми буквами.
|
Знакомство
со звуками [м] и [м'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем.
Знакомство с буквами М и м. Их печатание, узнавание в словах. Составление и
чтение прямых и обратных слогов со звуками.
|
2
|
18
|
|
Веселая математика. Треугольники.
Четырехугольники.
|
Знакомство
с треугольниками и их особенностями, название и определение предметов по
форме, напоминающих треугольники. Знакомство с четырехугольниками и их
особенностями, название и определение предметов по форме, напоминающих
четырехугольники.
|
2
|
19
|
|
Веселая математика. Круг. Овал.
|
Знакомство
с кругом, название и определение предметов по форме, напоминающих круг.
Знакомство с овалом, название и определение предметов по форме, напоминающих
овал.
|
2
|
20
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[н] и [н'], их место в словах. Буквы Н и н. Слоги с изучаемыми буквами
|
Знакомство
со звуками [н] и [н'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем.
Знакомство с буквами Н и н. Их печатание, узнавание в словах. Составление и
чтение прямых и обратных слогов со звуками
|
2
|
21
|
|
Веселая математика. Объемные фигуры.
|
Знакомство
с шаром, сферой, пирамидой, кубом и др. Называние предметов по форме,
напоминающих объемные фигуры.
|
2
|
22
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[р] и [р'], их место в словах. Буквы Р и р. Слоги с изучаемыми буквами
|
Знакомство
со звуками и буквами Р и р. Называние слов с изучаемыми звуками. Их
печатание, узнавание в словах. Составление и чтение прямых и обратных слогов
со звуками.
|
2
|
23
|
|
Подготовка руки к письму. Спиральные линии.
|
Рисование
спиральных линий (от центра наружу и снаружи к центру) «Клубочки», «Снеговик»
|
2
|
24
|
|
Веселая математика. Сложение и вычитание,
знаки + и – .
|
Знакомство
с математическими действиями сложением и вычитанием (объединение множеств и
выделение множества из большего множества). Знаки действий сложения и
вычитания.
|
2
|
25
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[д] и [д'], их место в словах. Буквы Д и д. Слоги с изучаемыми буквами
|
Знакомство
со звуками [д] и [д'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем.
Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками.
|
2
|
26
|
|
Веселая математика. Числа и цифры 1, 2, 3,
4.
|
Знакомство
числами и цифрами 1, 2, 3, 4. Получение чисел 1, 2, 3, 4. Составление и решение
примеров
|
2
|
27
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[т] и [т'], их место в словах. Буквы Т и т. Слоги с изучаемыми буквами
|
Знакомство
со звуками [т] и [т'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем.
Составление и чтение прямых и обратных слогов со звуками
|
2
|
28
|
|
Подготовка руки к письму. Обведение по
контуру.
|
Обведение
предметов по контуру и прорисовывание нескольких контуров вокруг «Цветок»,
«Звезда»
|
2
|
29
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[ж], его место в словах. Буквы Ж, ж. Слоги с буквой ж.
|
Знакомство
со звуком [ж], его характеристика, тренинг на определение места звуков в
словах. Знакомство с буквами Ж и ж, их печатание. Составление и чтение слогов
с изучаемым звуком.
|
2
|
30
|
|
Веселая математика.
Составление чисел 5 и 6.
|
Знакомство
с числами 5 и 6, состав чисел 5 и 6. Решение примеров и задач.
|
2
|
31
|
|
Подготовка руки к письму. Штриховка
волнистыми линиями.
|
Заполнение
контуров фигур прямыми и волнистыми линиями.
|
2
|
32
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[ш], его место в словах. Буквы Ш, ш. Слоги с буквой ш.
|
Знакомство
со звуком [ш], его характеристика, тренинг на определение места звуков в
словах. Знакомство с буквами Ш и ш, их печатание. Составление и чтение слогов
с изучаемым звуком.
|
2
|
33
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[с], [с'], их место в словах. Буквы С, с. Слоги с буквой с.
|
Знакомство
со звуками [с], [с'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами С и с, их печатание. Составление и
чтение слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
34
|
|
Подготовка руки к письму. Проведение кривых
линий.
|
Игра
«Лабиринт», рисование по образцу. Рисование узоров на клеточной основе.
|
2
|
35
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[з], [з'], их место в словах. Буквы З, з. Слоги с буквой з.
|
Знакомство
со звуками [з], [з'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами З и з, их печатание. Составление и
чтение слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
36
|
|
Веселая математика.
Составление чисел 7 и 8.
|
Знакомство
с числами 7 и 8, состав чисел 7 и 8. Решение примеров и задач.
|
2
|
37
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[к], [к'], их место в словах. Буквы К, к. Слоги с буквой к.
|
Знакомство
со звуками [к], [к'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами К и к, их печатание. Составление и чтение
слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
38
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[г], [г'], их место в словах. Буквы Г, г. Слоги с буквой г.
|
Знакомство
со звуками [г], [г'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами Г и г, их печатание. Составление и
чтение слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
39
|
|
Веселая математика.
Составление чисел 9 и 10.
|
Знакомство
с числами 9 и 10, состав чисел 9 и 10. Решение примеров и задач.
|
2
|
40
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[б], [б'], их место в словах. Буквы Б, б. Слоги с буквой б.
|
Знакомство
со звуками [б], [б'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами Б и б, их печатание. Составление и
чтение слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
41
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[п], [п'], их место в словах. Буквы П, п. Слоги с буквой п.
|
Знакомство
со звуками [п], [п'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами П и п, их печатание. Составление и
чтение слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
42
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[в], [в'], их место в словах. Буквы В, в. Слоги с буквой в.
|
Знакомство
со звуками [в], [в'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами В и в, их печатание. Составление и
чтение слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
43
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[ф], [ф'], их место в словах. Буквы Ф, ф. Слоги с буквой ф.
|
Знакомство
со звуками [ф], [ф'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами Ф и ф, их печатание. Составление и
чтение слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
44
|
|
Веселая математика. Столько же, сколько. Неравенства.
|
Упражнение
в сравнении предметов. Знак =. Упражнение в сравнении чисел. Знаки >,
<.
|
2
|
45
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звуки
[х], [х'], их место в словах. Буквы Х, х. Слоги с буквой х.
|
Знакомство
со звуками [х], [х'], их характеристика, тренинг на определение места
звуков в словах. Знакомство с буквами Х и х, их печатание. Составление и
чтение слогов с изучаемыми звуками.
|
2
|
46
|
|
Подготовка руки к письму. Работа в тетради с
узкой линией.
|
Написание
элементов прописных букв.
|
2
|
47
|
|
Веселая математика. Больше чем … на …, меньше
чем … на…
|
Упражнение
в сравнении предметов и чисел. Решение примеров и задач.
|
2
|
48
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[ч], его место в словах. Буквы Ч, ч. Слоги с буквой ч.
|
Знакомство
со звуком [ч], его характеристика, тренинг на определение места звуков в
словах. Знакомство с буквами Ч и ч, их печатание. Составление и чтение слогов
с изучаемым звуком.
|
2
|
49
|
|
Формирование фонетического восприятия. Звук
[щ], его место в словах. Буквы Щ, щ. Слоги с буквой щ.
|
Знакомство
со звуком [щ], его характеристика, тренинг на определение места звуков в
словах. Знакомство с буквами Щ и щ, их печатание. Составление и чтение слогов
с изучаемым звуком.
|
2
|
50
|
|
Формирование фонетического восприятия. Буква
я и звуки, которые она обозначает.
|
Знакомство
с буквой я, ее печатание. Звук [йа], составление схем.
|
2
|
51
|
|
Формирование фонетического восприятия. Буква
ю и звуки, которые она обозначает.
|
Знакомство
с буквой ю, ее печатание. Звук [йу], составление схем.
|
2
|
52
|
|
Веселая математика. Что мы измеряем в жизни.
|
Знакомство
с длиной, весом, температурой. Использование линейки, весов, градусников.
Единицы измерения.
|
2
|
53
|
|
Формирование фонетического восприятия. Буква
е и звуки, которые она обозначает.
|
Знакомство
с буквой е, ее печатание. Звук [йэ], составление схем.
|
2
|
54
|
|
Формирование фонетического восприятия. Буква
ё и звуки, которые она обозначает.
|
Знакомство
с буквой ё, ее печатание. Звук [йо], составление схем.
|
2
|
55
|
|
Веселая математика. Деньги.
|
Знакомство
с деньгами. Их роль в жизни детей. Игра «Магазин» с использованием денег
настольной игры.
|
1
|
56
|
|
Формирование фонетического восприятия. Закрепление
знаний о фонетическом строе русского языка
|
Чтение
простых (2-х, 3-х сложных слов по слогам). Составление схем.
|
3
|
6.
Организационно-педагогические условия
реализации программы
Основной задачей «Школы
будущего первоклассника» является подготовка детей к меняющимся условиям их
жизни, а именно подготовка их без страха идти в школу. В разработанной
программе предполагается: развитие фонематического слуха детей, обучение детей
чтению слогов, подготовка базы для успешного овладения навыков написания букв,
обогащение детей живыми впечатлениями от окружающей действительности,
получаемые детьми в процессе занятий, овладение элементарными арифметическими и
геометрическими знаниями, обеспечение общего развития детей путем углубления содержания
изучаемого материала.
Занятия по обучению
грамоте строятся на принятом в русской методике аналитико-синтаксической
звукобуквенной методике и закреплении работой по развитию речи на основных ее
уровнях – звук (звуковая культура), слова, предложения, связное высказывание.
Для этого используются следующие приемы:
- давать детям задания по определению на
слух места звука в слове;
- предлагать детям называть слова, в
которых встречается определенный звук;
- подбирать к схеме слова с заданным
звуком и т.д.
Буквы изучаются по блокам:
I блок – гласные звуки
(а, о, у, ы, и, э)
II
блок – сонорные согласные (л, м, н, р)
III блок – звонкие-глухие согласные (г-к, д-т, з-с, б-п, ж-ш, в-ф)
IV
блок – шипящие согласные (ч, щ) и ц
V
блок – йотированные гласные (я, ё, е, ю)
VI
блок – ъ, ь
Важную роль в развитии
ребенка дошкольного возраста играет формирование у него элементарных
математических представлений. Оно предполагает первоначальное формирование
представлений о количестве, числе и цифре, геометрических фигурах,
пространственном расположении. Работа в этом направлении строится в ходе
дидактических игр, организуемых педагогом, а так же интеллектуальных и
спонтанных игр, в ходе самостоятельной исследовательской деятельности детей.
Подготовка руки к письму
(развитие мелкой моторики, формирование умения держать карандаш и правильное
распределение мышечной нагрузки руки) осуществляется на занятиях (обведение по
контуру, разукрашивание, рисование узоров на клеточной основе по образцу, написание
основных элементов букв на основе узкой линии) и в свободной деятельности
детей. Широко используются пальчиковые игры.
Учет психологических
особенностей детей дошкольного возраста определяет необходимость соблюдения
некоторых особенностей в проведении занятий по обучению грамоте: оптимальное
разнообразие видов деятельности, введение физкультминуток, использование
игрового материала, переключения внимания детей с одного вида деятельности на
другой.
Для реализации организационно-педагогических
условий необходимо учитывать следующее:
1. Занятия проводятся группой детей. Группы
комплектуются из детей в возрасте от 6 до 7лет по заявлению родителей (их
законных представителей).
2.Численный состав групп (рекомендуемый): 10 – 15
человек.
3. Продолжительность занятий соответствует санитарно – гигиеническим
требованиями к организации внеурочного процесса учащихся и составляет 30 минут
2 раза в неделю с 10-ти минутным перерывом..
5. При этом для выработки у детей устойчивых
организационных навыков и «привычки» обучения, занятия каждой из групп
начинаются в одно и тоже время.
6. Режим работы: с октября 2015 года по 31 мая 2016 года
На занятиях предусматриваются следующие формы организации
деятельности:
- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное
задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового
материала или отработке определенной темы);
- групповая (разделение на минигруппы для выполнения
определенной работы);
- работа в парах
- самостоятельная
и такие виды деятельности как:
- познавательная;
- исполнительская;
- творческая;
- интеллектуальная
7.
Планируемые результаты
В
ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД:
мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при
подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД:
знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как
составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием,
выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего
и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный
выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление
действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение
видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление
контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение
определенными вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и
сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника;
задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
распознавать первый звук в словах;
отвечать на вопросы педагога, задавать свои вопросы;
выделять звуки, соединять их в слоги
определять количество звуков в словах и их
последовательность
различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник,
круг, квадрат), по цвету, по размеру;
считать от 0 до 10 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить
количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
8.
Оценочные и методические материалы
Формы контроля
Текущая
проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.
ü Работу ребенка учитель оценивает
словесно и только положительно.
ü Скрытое тестирование
ü Наблюдение в ходе занятий
ü Беседы с родителями
Критерии
и индикаторы эффективности реализации учебной программы
сформированная мотивационная готовность к учебной
деятельности;
развитая функция произвольного поведения;
овладение детьми основными компонентами учебной
деятельности (умение принимать учебную задачу, планировать свою деятельность,
контролировать её ход, правильно оценивать её результаты);
сформированность
индивидуальных учебно-познавательных умений (умений наблюдать, «слушать» и
«слышать», смотреть и видеть, воспринимать и онимать речь взрослого, сверстников, воспринимать и
понимать язык художественной литературы, умений следовать инструкции, умений
умственной деятельности: обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать
и др.);
сформированность умений
взаимодействия со сверстниками в процессе фронтальных форм организации
деятельности (умение относить к себе учебную задачу, работать в общем темпе и
ритме, способность слышать и понимать речь сверстников);
развитость разнообразных практических умений
(двигательных, игровых, графических, социально-нравственных и др.)
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение
за воспитанниками в течение учебного года, включающее:
·
результативность и
самостоятельную деятельность ребенка,
·
активность,
·
аккуратность,
·
творческий подход к знаниям
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ
своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также
осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления
деятельности.
Содержательный
контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми.
Воспитательная работа
Программа «Школа
будущего первоклассника» требует дифференцированного и индивидуального подхода
в обучении. Работа по данной программе рассматривается, как средство развития
интереса к предметам, повышения качества знаний, развития творческой
самостоятельности, нравственного воспитания школьников. Необходимый набор
знаний достигается непосредственно через содержание заданий. Задания должны
подбираться с учётом умственного развития учащихся и переходить от менее
сложного к более сложному. Воспитательный эффект достигается по двум уровням
взаимодействия – связь ученика со своим учителем и взаимодействие дошкольников
между собой на уровне класса, школы.
В рамках организации «Школы будущего первоклассника»
возможно решить такие воспитательные задачи как:
— развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;
— развитие внимательности, настойчивости,
целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в
практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений,
независимости и нестандартности мышления.
В результате
прохождения программы предполагается достичь следующих результатов:
1 уровень
Приобретение дошкольником социальных знаний,
понимание социальной реальности в повседневной жизни;
2 уровень
Формирование позитивного отношения дошкольника к
базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом;
3 уровень
Приобретение дошкольником опыта самостоятельного
социального действия.
Литература
1.
Аджи А.В. «Конспекты интегрированных
занятий в подготовительной группе детского сада»
2.
Герасимова А. «Тесты для подготовки к
школе»
3.
Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей
дошкольного возраста»
4.
Обухова Л.А. «Как хорошо уметь читать»
5. Преемственность: программа
по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А.
Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.
6. Подготовительные занятия к
школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий /
авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011
7.
Сергеева Т.Ф. «Математика для
дошкольников»
8.
Серия 1000 игр. Издательство «Росмен»:
«Умные игры»
9.
Серия 1000 игр. Издательство «Росмен»:
«Игры с карандашом»
10.
Хаткина М.А. Азбука «Игры, задания,
рассказы, стихи».
Содержание
1.
Пояснительная записка
1
2.
Цель, задачи
3
3.
Учебно-тематический план
3
4.
Содержание изучаемого курса
………………………………………… …… …. 3
5.
Календарно-тематический
план 4
6.
Организационно- педагогические условия
реализации программы 12
7.
Планируемые результаты 14
8.
Оценочные и методические
материалы
15
·
Формы
контроля 15
·
Критерии отслеживания усвоения
программы 15
·
Воспитательная
работа 16
·
Литература
17
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.