Рабочая программа "Школа лидера"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п.Лыхма»

(СОШ п.Лыхма)

«УТВЕРЖДЕНО» Приказ  от  №

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по воспитательной работе

Программа кружка «Школа лидера»

Составитель:

Педагог-организатор

Шевцова О.В.

п.Лыхма, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Главными и наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире становятся мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нем. Для собственной успешности в социуме необходимы определенные знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности. Чтобы войти в мировое экономическое пространство, равноправно участвовать во всемирной экономической конкуренции, нужны люди особой энергетики, особого понимания проблемы, со своеобразным набором свойств и качеств. Таких людей принято называть лидерами, способными взять на себя инициативу и ответственность за принимаемые решения. Лидер - это начало действия, это человек, который через собственные амбиции реализует общественный интерес. Как правило, это любознательная, деятельная, реалистичная, честная, целеустремленная, ответственная, смелая, оптимистическая, творческая личность, умело преодолевающая преграды и достигающая успеха. Более того, следующему поколению лидеров придется нести ответственность не только за себя, за свою компанию или предприятие, но и за мир в целом, включая и решение глобальных проблем, охраны окружающей среды, сохранения современной цивилизации.

Человек приобретает первые лидерские качества в школе. Проблема организации ученического самоуправления относится к числу наиболее актуальных проблем современного отечественного образования.

Но, говоря о создании органов ученического самоуправления, необходимо не забывать об эффективности их деятельности. А самоуправление развивается успешно и дает высокий результат при условии постоянного обучения обучающихся в рамках специально организованной школы актива и в повседневной самоуправленческой деятельности.

Программа «Школа лидера» имеет социально  - психологическую направленность. Формирование лидеров в обществе не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовывать. Опыт работы показывает, что ЛИДЕРА необходимо выявить и растить с раннего возраста, учитывая его возрастные особенности. Необходимо установить преемственность между старшими и младшими курсами для развития студенческого самоуправления, привлечения их к общественной деятельности

Для того чтобы подростки смогли в будущем эффективно использовать свои возможности, необходимо помочь им сегодня достичь того уровня социальной зрелости, который определит их потребность развить в себе лидерские качества.

Являются ли эти качества врожденными или приобретенными. Предполагается, что лидерские качества можно сформировать и развить.

Подростковый возраст - особый самоценный период, в который развиваются важные качества личности, позволяющие детям шагнуть в подростковую жизнь и дальше. Дети этого возраста имеют огромный заряд активности, жажду деятельности. Они открыты для общения.

Основная цель включения подростков в работу органов самоуправления заключается в самореализации личности в процессе совместной деятельности детей и взрослых.

Цель:

1.        Создание условий для реализации лидерского потенциала подростка через активное включение его в общественно полезную деятельность, подготовка обучающихся к работе в органах самоуправления.

2.        Установление преемственности между активистами среднего и старшего звена.

Задачи:

Социальные:

1.    Создать детям условия для самореализации.

2.    Обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка.

Воспитательные:

1.    Воспитать у подростков чувства патриотизма и активной жизненной позиции.

2.    Воспитать личностные качества подростка (стремление говорить правду, нетерпимость к зазнайству, лени и лжи, и т.д.)

3.    Воспитать у детей внимательное отношение друг к другу.

Обучающие:

1.    Ориентировать подростков на общечеловеческие ценности.

2.    Повышать уровень общей культуры обучающихся.

3.    Научить выполнять общественное поручение.

Развивающие:

1.    Развить у подростков организаторские навыки и лидерские качества личности.

2.    Развить творческие и коммуникативные способности.

3.    Развить познавательный интерес и интеллектуальный уровень подростков.

Основные принципы:

1. Принцип ориентации на слушателя.

2. Принцип использования новейших обучающих технологий. Процесс преподавания построен на интерактивных методах и предусматривает: чтение теоретического курса с привлечением дидактического материала; проведение семинаров и тренингов, деловых и ролевых игр, дискуссий, индивидуальных бесед, конференций, круглых столов; использование современных методов тестирования самооценки.

3. Принцип профессионализма. Постоянное повышение квалификации педагогов и тренеров - консультантов. Привлечение к преподавательской деятельности специалистов, имеющих высокий рейтинг у обучающихся.

4. Принцип этики.

5. Принцип толерантности.

6. Принцип командности. Командное взаимодействие и ситуационный анализ.

7. Принцип деятельностного подхода. Первоначально приобретаются теоретические знания, которые затем закрепляются в деятельности, на практике.

Программа реализуется через следующие этапы:

1.    Выделение актива классов ;

2.    Формирование ученического самоуправления всех классов;

3.    Вовлечение в совместную деятельность ученического самоуправления;

4.    Самостоятельная работа ученического самоуправления.

Основные разделы Школы Лидера:

1. Лидер во всех аспектах

2. Ораторское искусство

3. Искусство общения

4. Моя малая Родина (экология, туризм, краеведение)

5. Здоровый образ жизни

6. Исследовательская деятельность

Результатом программы «Школа Лидера» ученического самоуправления станет:

1.    Формирование и активное развитие ученического самоуправления;

2.    Активная самостоятельная деятельность лидеров самоуправления;

3.    Развитие духовно-нравственных и морально-этических качеств обучающихся.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема	Количество часов	Теория	Практика
	Вводное занятие	1	1	-
	Образное описание стадий развития коллектива (по А.Н. Лутошкину)	2	1	1
	Деятельность детских и молодежных общественных организаций и объединений	3	1	2
	Общие понятия лидерства. Особенности лидерства. Общий портрет лидера. Кто такой лидер? Какими качествами он должен обладать?	3	1	2
	Типология лидерства. Чем лидерство отличается от руководства	3	1	2
	Работа лидера с группой	3	1	2
	Методика подготовки, организации и проведения КТД	3	1	2
	Как подводить итоги своей деятельности	3	1	2
	Правила эффективного общения (общение, качества личности, необходимые для эффективного общения, правила общения, как выступать публично, как вести себя в конфликтных ситуациях)	3	1	2
	Приемы творческого мышления	3	1	2
	Проектирование.	3	1	2
	Роль ведущего – организатора игрового действия	3	1	2
	Итоговое занятие	1	1	-
	ИТОГО:	34

Содержание курса

Вводное занятие

         Познакомить учащихся с программой обучения. Проведение инструктажа по техники безопасности.

Образное описание стадий развития коллектива (по А.Н. Лутошкину)

Знакомство с основными стадиями развития коллектива. Сплочение коллектива.

Практика:

Самостоятельное определение по различным ситуационным задачам стадий развития коллектива

Деятельность детских и молодежных общественных организаций и объединений

Знакомство с историей развития детского движения в истории развития общества, с нормативно-правовой базой ДОО.

Практика:

Работа с документацией деятельности ДОО.

Общие понятия лидерства. Особенности лидерства. Общий портрет лидера. Кто такой лидер? Какими качествами он должен обладать?

Знакомство с условиями становления лидерства, с понятием лидера, с качествами присущими лидеру, с законами лидерства.

Практика:

Самодиагностика «Я лидер»?

Проведение конкурсной программы «Лидер XXI века»

Игры на выявление лидерских качеств.

Типология лидерства. Чем лидерство отличается от руководства

Изучение типологии лидерства, отличительных черт лидерства и руководства.

Практика:

Упражнение круг жизни.

Самодиагностика «Лидер ли ты?»

Работа лидера с группой

Изучение стилей руководства лидера. Формирование навыков работы лидера с группой.

Практика:

Самодиагностика «Мой стиль общения»

Методика подготовки, организации и проведения КТД

        Составление карты алгоритма организации и проведения КТД (изучение

 технологии конструирования КТД)

Сюжетно-ролевые программы. Характеристика сюжетно-игровых программ.

Основные виды сюжетно-игровых программ.

1.     в основе программы лежит путешествие на реальном или фантастическом виде транспорта.

2.     программы, в которых ведущий выступает в роли представителя какой-либо профессии и весь сюжет построен на особенностях данной профессии.

3.     программы, в основе которых лежат сюжеты из книг или кинофильмов, а ведущий выступает в роли героя.

Композиционное построение игрового действия. Суть игрового конфликта – противоборство сил, умений, сноровки, эрудиции.

Художественное оформление игрового действия. Декорации, реквизит, эмблемы, игровые жетоны.

Работа над сценарием игровых сюжетных программ:

1.     выбор темы, определение идеи с учетом возрастных особенностей.

2.     подбор игрового материала.

3.     поиск сценарного хода.

4.     подробная разработка содержания игровой программы.

5.     музыкальное и художественное оформление.

Виды сценариев: мозаика и тематический.

Виды игр для танцевальных вечеров и дискотек. Танцевальные игры («Танцевальный серпантин», «Знакомство»). Аттракционы («Наше казино»).

Некоторые формы организации игрового действа:

·        затейные балаганы;

·        потешные ряды;

·        сказочная слобода;

·        масленичный луг;

·        песенные поляны.

Игровые театрализованные конкурсы и их виды:

·        КВН;

·        «А ну-ка, бабушки»;

·        «Папа, мама, я – музыкальная семья»;

·        Марафон;

·        Турниры (джентльменов, рыцарский, эрудитов).

Методика подготовки театрализованных конкурсов:

1.     определение темы и идеи конкурса с учетом возрастных особенностей.

2.     подбор конкурсных заданий.

3.     композиционное решение конкурса.

4.     зрелищные элементы.

5.     работа с участниками конкурса.

6.     музыкальное и художественное оформление.

7.     разработка системы оценок конкурса.

Практика: разработать сценарий и принять участие в проведении следующих мероприятий:

·        сюжетно-ролевая программа «Любит – не любит»;

·        КВН;

·        Проводы русской зимы;

·        День Святого Валентина.

Как подводить итоги своей деятельности

Формирование умений анализировать свою деятельность.

Практика:

Анализ недавно проведенного мероприятия.

Правила эффективного общение.

         Понятие общения. Изучение необходимых качеств личности для эффективного общения. Способы решения конфликтных ситуаций.

         Практика:

         Тестирование «Умеешь ли ты слушать и слышать?»

         Упражнения на развитие культуры общения

         Тестирование по выявлению способности к общению.

Приемы творческого мышления

         Понятие творчества, творческой деятельности, креативный подход к решению жизненных проблем, способы развития творческих способностей.

         Практика:

         Упражнение гибкие ассоциации

         Выполнение творческих заданий

         Выполнение теста образной креативности

         Анализ полученных результатов и выявление способов развития креативных способностей.

Проектирование

         Понятие проекта, проектной деятельности. Стадии создания проекта. Способы реализации проекта.

         Практика:

         Работа над созданием проекта «Что могут руки при умной голове!» в группах

         Защита проектов.

Роль ведущего – организатора игрового действия

Краткая характеристика особенностей игрового общения различных возрастных групп.

Профессиограмма ведущего; роль ведущего в организации игрового действия.

1.                       Объединить разрозненные, разнохарактерные номера программы в единое целое.

2.                       Установить живое общение между зрителями и артистами.

3.                       Поддерживать в зале положительную атмосферу.

Овладение техникой речи – одно из требований к ведущему.

Разделы техники речи: дикция, дыхание, голос.

Практика:

1.           Разучивание комплекса упражнений «Голосовая разминка».

2.           Артикуляционная гимнастика.

3.           Дыхательная гимнастика.

4.           Выступление в роли ведущих вместе с преподавателем в общественных и массовых мероприятиях.

Итоговое занятие:

         Награждение активных учащихся. Подведение итогов.

В конце года дети должны знать:

·        Основные стадии развития коллектива, формы работы в коллективе.

·        Знает основные понятия и термины по лидерству.

·        Владеть базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства

Должны уметь:

·       Грамотно и объективно позиционировать себя в определенном социуме.

·       Грамотно анализировать свою деятельность.

·       Составить проект с условием его дальнейшей реализации.

·       Организовывать себя и других.

Механизм оценки полученных результатов

         Результативность обучения проверяется путем проведения игр, общественных мероприятий, досуга в роли ведущих после изучения каждого раздела в течение учебного года. Заполняются индивидуальные карточки, в которых отмечается вся проделанная учащимися самостоятельная работа в течение года (составление сценария, участие в мероприятиях, роль ведущего).

         Тестирование и диагностика учащихся в начале и конце учебного года с целью наблюдения изменения психолого-педагогической характеристики (мотивация, интерес, работоспособность, внимание, наблюдательность, характер темперамента, Коммуникативность).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения        

образовательной деятельности

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников
Учебник, учебное пособие	Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в детском саду». В.Н. Торгашов «В эфире праздники, конкурсы, забавы, викторины, путешествия, советы, игры».
Рабочая тетрадь для обучающихся
Электронное  приложение к УМК	Школа лидера: цикл учебно-развивающих занятий для старшеклассников имени А.Н.Лутошкина – Нижний Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2008. – 88 с.
Дидактический  материал	Сценарии школьных праздников.
Материалы для контроля (тесты и т.п.)
Методическое  пособие с поурочными разработками	Спутник классного руководителя: воспитание у школьников толерантности; разработки занятий, праздники, классные часы, тесты/ О.А.Северина, Т.А.Дронова. – М.:Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – 240 с.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Список используемой литературы: