Рабочая программа Spotlight 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №55»

«Рассмотрено» Руководитель МО _________/Т.М. Гордейчик/ Протокол №_____________ от «_____»_________201_ г.

«Согласовано» зам.директора по УВР                                    Директор школы: ____________/Н.М.Хаблак/ Протокол № ____________ от «____»__________201_ г.

«Утверждаю» директор школы                                                        Директор школы: __________/Т.Г.Миронова/  Приказ № ______________  от «____»________201___г.

Рабочая программа

учебного курса «Английский язык»

для учащихся 11 классов

на 2015 –2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский язык в фокусе». 10-11 классы: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2012

Составитель:

Набатникова Любовь Николаевна

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

Барнаул 2015 г.

Пояснительная записка

Программа по английскому языку для 11 класса составлена  на основе нормативных документов:

- федерального компонента государственного стандарты общего образования (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089) М.: 2004;

- примерной программы по английскому языку;

- учебного образовательного плана МБОУ «СОШ № 55» на 2015 – 2016 учебный год (утвержден 18.05.15 приказ № 158);

- годового  календарного  учебного графика;

- положения о рабочей программе предметов, курсов, модулей (утвержден приказом № 159 от 10.05.2015г.)

- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки  Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253),

-    авторских программ:

·        Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский язык в фокусе». 10-11 классы: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2012

·        положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ № 55» (утвержден приказом № 155 от 16.05.2015г).

 Цели изучения курса «Английский язык»:

·            дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

–        речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

–        языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

–        социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

–        компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

–        учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

·        развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

·        расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на  уровне В 1;

·        использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

·        развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

·        развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

·        использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

·        интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

·        участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Общая характеристика учебного предмета

   В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи. Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Систематизация лексических единиц, изученных во 2–4 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1500 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи. Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

·        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

·        языковые средства и навыки пользования ими;

·        социокультурная осведомлённость;

·        общеучебные и специальные учебные умения.

   Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»

Место учебного предмета, курса в плане

   Согласно учебному плану школы рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение английскому языку в объеме 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Изменения, внесенные в авторскую программу:

Количество учебных часов по данному предмету в годовым календарным плане составляет 102 часа. Программа Апалькова В.Г. предполагает 105 часов.  В связи с этим, в данную рабочую программу внесены изменения:

·        Модуль №3 «Ответственность» - отсутствует резервный урок;

·        Модуль №5 «Кем ты являешься» - отсутствует резервный урок;

·        Модуль №8 «Путешествие» - 2 урока по письму объединены в один с целью выделения времени в конце учебного года на обобщения изученного материала за курс «Английский язык» в 11 классе.

   Резервные уроки отведены для дополнительного повторения лексического и грамматического материала по модулю.

Требования к знаниям и умениям обучающихся

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

·                значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

·                значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

·                страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

·                вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

·                рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

·                относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

·                читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

·                писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

·                получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

·                расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

·                изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Перечень учебно-методических средств обучения

Предмет	Английский язык
Класс	11
Авторская программа (издательство, год выпуска)	Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы. В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2010.
Учебник для учащихся (издательство, год выпуска)	Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 244 с.
Методические рекомендации для учителя (издательство, год выпуска)	Английский язык. Книга для учителя. 11 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 240 с.
Контрольно-измерительные материалы (издательство, год выпуска)	Английский язык. Контрольные задания. 11 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 64 с.
Тетрадь с печатной основой	Английский язык. Рабочая тетрадь. 11 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 72 с.
Планируемый срок приобретения недостающего УМК

Кроме того:

·        Аудиокурс для занятий в классе

·        www.prosv.ru/umk/spotlight

Материально-техническое оснащение кабинета английского языка:

1.     Компьютер

2.     Проектор

3.     Интерактивная доска

4.     МФУ

 Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и технологии обучения:

·        формы  обучения учащихся на уроке: фронтальная,  групповая, парная, индивидуальная;

·        методы обучения:

1.     Словесные

2.     Наглядные

3.     Практические

4.     Эвристический метод

5.     Метод проблемного изложения

6.     Ролевые игры и др.      

Содержание учебного предмета, курса

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

·                   участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

·                   осуществлять запрос информации;

·                   обращаться за разъяснениями;

·                   выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

·          делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

·          кратко передавать содержание полученной информации;

·          рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

·          рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

·          описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

–     понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

–     выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

–     относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

·                   отделять главную информацию от второстепенной;

·                   выявлять наиболее значимые факты;

·                   определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

–               ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

–               изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

–               просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

·       выделять основные факты;

·       отделять главную информацию от второстепенной;

·       предвосхищать возможные события/факты;

·       раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·       понимать аргументацию;

·       извлекать необходимую/интересующую информацию;

·       определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

·                    писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

·                    составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

·                    расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

·                    рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

·                    описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

·                    пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

·                    прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

·                    игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

·                    использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

·                    ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

·                    интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

 Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

·               социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

·               межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

·               необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

·               необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

·               формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и умения

Произносительная сторона речи. Орфография.

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

·        применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;

·        соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

·        соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи. К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1500 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

Грамматическая сторона речи. В 11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

•   условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);

•   условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

•   придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

•   предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

•   эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Раздел программы	Общее количество часов	Лабораторные, практические, экскурсии	Контрольные работы	Самостоятельные работы (тесты, диктанты)
Модуль №1: «Культура общения и быта в семье»	13		1
Модуль №2: «Разум и чувства»	13		1
Модуль №3: «Ответственность»	12		1
Модуль №4: «Безопасность»	13		1
Модуль №5: «Кем ты являешься»	12		1
Модуль №6: «Общение»	13		1
Модуль №7: «Планы на будущее»	13		1
Модуль №8: «Путешествие»	13		1

Критерии оценивания учащихся

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был довольно за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств в данном случае предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание  тестовых работ.

­         Оценка «5» (отлично) - 85 – 100 % правильно выполненных заданий;

­         Оценка «4» (хорошо) - 71 – 84 % правильно выполненных заданий;

­         Оценка «3» (удовлетворительно) - 51 – 70 % правильно выполненных заданий;

­         Оценка «2» (неудовлетворительно) - менее 50 %. правильно выполненных заданий.

Тематическое поурочное планирование по английскому языку 11 класс

Номер урока	Тема урока	Тип и вид урока	Виды деятельности учащихся	Формы контроля
Модуль №1 «Культура общения и быта в семье» (13 часов)
1/1	Чтение: семейные узы	Урок формирования и развития коммуникативных умений	Обучающиеся работают с новой лексикой: догадываются о значении незнакомых слов, используют их в предложениях	Фронтальный опрос
2/2	Аудирование и говорение: взаимоотношения с соседями	Комбинированный урок	Дети читают текст, объясняют значения новых слов, рассказывают о соседях	Диалог
3/3	Грамматика: видо-временные формы настоящего времени	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, определяют видо – временные формы настоящего времени, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях	Фронтальный опрос
4/4	Грамматика: видо-временные формы прошедшего и будущего времен	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, определяют видо – временные формы прошедшего и будущего  времени, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях	Словарный диктант
5/5	Литература: Оскар Уайльд «Преданный друг»	Комбинированный урок	Школьники читают текст с целью полного его понимания, пересказывают основное содержание текста	Монологическое высказывание
6/6	Письмо: описание внешности человека	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Обучающиеся пишут небольшое письменное сообщение – описание внешности, говорят о внешности своих близких	Мини-сочинение
7/7	Культуроведение: многонациональная Великобритания	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Обучающиеся работают со словарями, изучают этнические группы в Великобритании	Социальный проект
8/8	Урок межпредметных связей: королева Виктория (семейное дерево)	Урок развития и совершенствования межпредметных  связей	Дети работают с текстом с целью понимания запрашиваемой информации	Семейное дерево (схема)
9/9	Россия в фокусе: образ жизни Россиян	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Читают тексты с целью полного их понимания, работают в группах	Работа в группах
10/10	Экологическая страничка №1: «Экология. Мусор»	Комбинированный урок	Обучающиеся работают с текстом, объясняют значение новых слов, обсуждают проблемы окружающей среды	Работа в парах
11/11	Экзамены в фокусе	Комбинированный урок	Обучающиеся отрабатывают стратегии выполнения экзаменационных заданий	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
12/12	Повторение лексико-грамматического материала по модулю №1: «Культура общения и быта в семье»	Урок обобщения и систематизации	Работают с текстами, объясняют актуальность использования видо- временных форм настоящего времени, прошедшего и будущего времени, отрабатывают лексические и грамматические навыки в упражнениях	Фронтальный опрос
13/13	Лексико-грамматический тест №1 по модулю «Культура общения и быта в семье»	Урок контроля изученного материала	Обучающиеся распознают и употребляют в речи лексический и грамматический материал по теме «Культура общения и быта в семье»	Индивидуальный тест
Модуль №2: «Разум и чувства» (13 часов)
14/1	Чтение: стрессовые жизненные ситуации	Урок формирования и развития коммуникативных умений	Обучающиеся работают с новой лексикой: догадываются о значении незнакомых слов, используют их в предложениях	Фронтальный опрос
15/2	Аудирование и говорение: давление со стороны сверстников	Комбинированный урок	Школьники читают текст, догадываются о значении новых слов по контексту, работают в парах	Фронтальный опрос
16/3	Грамматика: придаточные предложения цели и результата	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, определяют придаточные предложения, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях	Фронтальный опрос
17/4	Грамматика: придаточные предложения причины	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, определяют придаточные предложения, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях	Фронтальный опрос
18/5	Литература: Шарлотта Бронте «Джейн Эйр»	Комбинированный урок	Школьники читают текст с целью полного его понимания, составляют опорный план, работают в группах	План - конспект
19/6	Письмо: неформальное письмо	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Обучающиеся осуществляют подбор лексического материала, составляют небольшое письменное сообщение	Неформальное исьмо
20/7	Культуроведение: телефон доверия	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Дети слушают телефонный разговор с целью понимания основного содержания текста и запрашиваемой информации, работают в группах над творческим заданием	Социальный проект
21/8	Россия в фокусе: «Музей-заповедник «Царицыно»	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Читают тексты с целью полного их понимания, работают в группах, готовят сообщение по теме: музей-заповедник «Царицыно»	Словарный диктант
22/9	Урок межпредметных связей: нервная система	Урок развития и совершенствования межпредметных  связей	Обучающиеся осуществляют поиск информации, обобщают ее, выделяют главное, работают в группах	Анкета
23/10	Экологическая страничка №2: «Упаковочный материал»	Комбинированный урок	Обучающиеся работают с текстом, обсуждают, высказывают свое отношение  к прочитанному	Диалог – обмен мнениями
24/11	Экзамены в фокусе	Комбинированный урок	Обучающиеся отрабатывают стратегии выполнения экзаменационных заданий	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
25/12	Повторение лексико-грамматического материала по модулю №2 «Разум и чувства»	Урок обобщения и систематизации	Работают с текстами, объясняют актуальность использования придаточных предложений, отрабатывают лексические и грамматические навыки в упражнениях	Фронтальный опрос
26/13	Лексико-грамматический тест №2 по модулю «Разум и чувства»	Урок контроля изученного материала	Обучающиеся распознают и употребляют в речи лексический и грамматический материал по теме «Разум и чувства»	Индивидуальный тест
Модуль №3: Ответственность (12 часов)
27/1	Чтение: преступления и закон	Урок формирования и развития коммуникативных умений	Обучающиеся работают с новой лексикой: догадываются о значении незнакомых слов, используют их в предложениях	Фронтальный опрос
28/2	Аудирование и говорение: права и обязанности	Комбинированный урок	Школьники читают тексты с целью понимания запрашиваемой информации, работают со словарями	Работа в парах
29/3	Грамматика: неличные формы глаголов	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, определяют неличные формы глаголов, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях	Фронтальный опрос
30/4	Литература: Чарльз Диккенс «Большие надежды»	Комбинированный урок	Дети выразительно читают текст, читают текст с целью полного его понимания, пересказывают основное содержание прочитанного	Монологическое высказывание
31/5	Письмо: сочинение - размышление	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Осуществляют поиск лексического материала, составляют план письменного сообщения	План сочинения
32/6	Письмо: эссе с элементами рассуждения по теме: Ответственность	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Обучающиеся пишут сочинение - размышление	Сочинение
33/7	Культуроведение: статуя Свободы	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Школьники читают текст с целью понимания запрашиваемой информации, работают в группах, составляют план туристического маршрута	Ролевая игра
34/8	Россия в фокусе: Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Дети выразительно читают текст, читают текст с целью полного его понимания, высказывают свое отношение к прочитанному	Монологическое высказывание
35/9	Урок межпредметных связей: Декларация о правах человека	Урок развития и совершенствования межпредметных  связей	Читают тексты с целью понимания основной информации в тексте	Работа в группах
36/10	Экологическая страничка №3: «Ответственные граждане»	Комбинированный урок	Обучающиеся осуществляют сбор информации, работают с текстом, объясняют значение новых слов	Мини-сочинение
37/11	Экзамены в фокусе. Повторение лексико-грамматического материала по теме «Образование»	Урок обобщения и систематизации	Обучающиеся отрабатывают стратегии выполнения экзаменационных заданий	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
38/12	Лексико-грамматический тест №3 по модулю «Ответственность»	Урок контроля изученного материала	Обучающиеся распознают и употребляют в речи лексический и грамматический материал по теме «Ответственность»	Индивидуальный тест
Модуль №4: «Безопасность» (13 часов)
39/1	Чтение: Несмотря ни на что	Урок формирования и развития коммуникативных умений	Обучающиеся работают с новой лексикой: догадываются о значении незнакомых слов	Фронтальный опрос
40/2	Аудирование и говорение: Болезни. Посещение врача	Комбинированный урок	Читают тексты с целью понимания основного его содержания, изучают идиомы	Диалог - расспрос
41/3	Грамматика: страдательный залог	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, определяют формы пассивного залога, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях	Работа в парах
42/4	Грамматика: каузативная конструкция	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, определяют формы каузативной конструкции, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях	Работа в парах
43/5	Литература: Марк Твен. Его произведения	Комбинированный урок	Читают тексты с целью понимания основного их содержания, составляют опорный план-конспект, передают основное содержание прочитанного	Словарный диктант
44/6	Письмо: история удивительного спасения	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Прогнозируют содержание текста по сопровождающим его рисункам, используют языковую догадку при работе с текстом	Мини-сочинение
45/7	Культуроведение: Флоренс Найтингейл	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Работают с текстами с целью понимания основного содержания, работают в группах, выполняют творческую работу по теме	Презентация
46/8	Россия в фокусе: празднование Нового года	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Читают тексты с целью полного их понимания, работают в группах, готовят монологическое высказывание по теме «Новый год в России»	Монологическое высказывание
47/9	Урок межпредметных связей: пожар в Лондоне	Урок развития и совершенствования межпредметных  связей	Работают с текстами с целью понимания основного содержания, работают в группах	Викторина
48/10	Экологическая страничка №4: «Загрязнение воды»	Комбинированный урок	Обучающиеся осуществляют сбор информации, работают с текстом, объясняют значение новых слов	Экологический проект
49/11	Экзамены в фокусе	Комбинированный урок	Обучающиеся отрабатывают стратегии выполнения экзаменационных заданий	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
50/12	Повторение лексико-грамматического материала по теме «Безопасность»	Урок обобщения и систематизации	Работают с текстами, объясняют актуальность использования страдательного залога, отрабатывают лексические и грамматические навыки в упражнениях	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
51/13	Лексико-грамматический тест №4 по модулю «Безопасность»	Урок контроля изученного материала	Обучающиеся распознают и употребляют в речи лексический и грамматический материал по теме «Безопасность»	Индивидуальный тест
Модуль №5: «Кем ты являешься» (12 часов)
52/1	Чтение: жизнь бездомных людей	Урок формирования и развития коммуникативных умений	Обучающиеся работают с новой лексикой: догадываются о значении незнакомых слов	Фронтальный опрос
53/2	Аудирование и говорение: проблемы твоего микрорайона	Комбинированный урок	Дети прогнозируют содержание текста по его заголовку, читают текст с целью понимания основного содержания текста, рассказывают о своем опыте	Фронтальный опрос
54/3	Грамматика: модальные глаголы	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, определяют модальные глаголы в речи, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях	Работа в парах
55/4	Литература: Томас Харди «Тэсс из рода д’Эрбервиллей»	Комбинированный урок	Дети выразительно читают текст, читают текст с целью полного его понимания, пересказывают основное содержание прочитанного	Монологическое высказывание
56/5	Письмо: формальный стиль	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Дети изучают правила оформления официального письма, составляют план сообщения, осуществляют подбор лексического материала	План официальное письмо
57/6	Письмо – предложение по обустройству города	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Дети пишут официальное письмо	Официальное письмо
58/7	Культуроведение: популярные виды домов в Британии	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Письмо – предложение по обустройству города	Письмо – предложение по обустройству города
59/8	Россия в фокусе: «Хорошие и плохие приметы»	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Читают тексты с целью полного их понимания, работают в группах, готовят монологическое высказывание по теме «Суеверие»	Монологическое высказывание
60/9	Урок межпредметных связей: урбанизация развивающихся стран	Урок развития и совершенствования межпредметных  связей	Школьники догадываются о содержании аудиотекста по его заголовку, слушают с целью понимания основного содержания	Фронтальный опрос
61/10	Экологическая страничка №5: «Зеленые пояса»	Комбинированный урок	Обучающиеся осуществляют сбор информации, работают с текстом, объясняют значение новых слов	Мини-сочинение
62/11	Экзамены в фокусе	Комбинированный урок	Обучающиеся отрабатывают стратегии выполнения экзаменационных заданий	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
63/12	Лексико-грамматический тест №5 по модулю «Кем ты являешься»	Урок обобщения, систематизации и контроля материала	Обучающиеся распознают и употребляют в речи лексический и грамматический материал по теме «Кем ты являешься»	Индивидуальный тест
Модуль №6: «Общение» (13 часов)
64/1	Чтение: космические технологии	Урок формирования и развития коммуникативных умений	Обучающиеся работают с новой лексикой: догадываются о значении незнакомых слов	Фронтальный опрос
65/2	Аудирование и говорение: широкополосные и малоформатные газеты	Комбинированный урок	Дети прогнозируют содержание текста по его заголовку, читают текст с целью понимания основного содержания текста, рассказывают о печатных изданиях в нашей стране	Фронтальный опрос
66/3	Грамматика: высказывания в косвенной речи	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях, переводят предложения с русского на английский язык	Работа в парах
67/4	Грамматика: вопросы в косвенной речи	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях, переводят предложения с русского на английский язык	Словарный диктант
68/5	Литература: Джек Лондон «Белый Клык»	Комбинированный урок	Дети выразительно читают текст, читают текст с целью полного его понимания, пересказывают основное содержание	Монологическое высказывание
69/6	Письмо: эссе с аргументацией «за» и «против»	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Составляют план своего письменного высказывания, осуществляют лексический подбор материала	Эссе с аргументацией «за» и «против»
70/7	Культуроведение: диалекты английского языка	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Осуществляют поиск информацию, обобщают и систематизируют ее, работают в группах над решением творческой задачи	Работа в группах
71/8	Россия в фокусе: международная космическая станция «Мир»	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Читают тексты с целью полного их понимания, работают в группах, готовят монологическое высказывание по теме «Международная космическая станция «Мир»	Монологическое высказывание
72/9	Урок межпредметных связей: способы передачи информации в разные исторические периоды	Урок развития и совершенствования межпредметных  связей	Обучающиеся догадываются о содержании аудиотекста по сопровождающим его рисункам, слушают текст с целью полного понимания его содержания	Фронтальный опрос
73/10	Экологическая страничка №6: «Загрязнение мирового океана»	Комбинированный урок	Обучающиеся осуществляют сбор информации, работают с текстом, объясняют значение новых слов	Мини-сочинение
74/11	Экзамены в фокусе	Комбинированный урок	Обучающиеся отрабатывают стратегии выполнения экзаменационных заданий	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
75/12	Повторение лексико-грамматического материала по теме «Общение»	Урок обобщения и систематизации материала	Работают с текстами, объясняют актуальность использования придаточных предложений условия, отрабатывают лексические и грамматические навыки в упражнениях	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
76/13	Лексико-грамматический тест №6 по модулю «Общение»	Урок контроля изученного материала	Обучающиеся распознают и употребляют в речи лексический и грамматический материал по теме «Общение»	Индивидуальный тест
Модуль №7: Планы на будущее (13 часов)
77/1	Чтение: «У меня есть мечта…»	Урок формирования и развития коммуникативных умений	Дети читают текст с целью понимания необходимой информации, передают основное содержание текста	Фронтальный опрос
78/2	Аудирование и говорение: высшее образование, профессии	Комбинированный урок	Обучающиеся работают с новой лексикой: догадываются о значении незнакомых слов	Фронтальный опрос
79/3	Грамматика: сослагательное наклонение	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях, переводят предложения	Работа в парах
80/4	Грамматика: инверсия в придаточных условия	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях, переводят предложения	Работа в парах
81/5	Литература: Редьярд Киплинг «Если…»	Комбинированный урок	Читают тексты с целью понимания основного их содержания, составляют опорный план-конспект, передают основное содержание	Диалог - расспрос
82/6	Письмо: официальное письмо в общественную  организацию	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Обучающиеся  составляют опорный план, осуществляют поиск лексического материала	Письмо - жалоба
83/7	Культуроведение: высшие учебные заведения Великобритании	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Осуществляют поиск информацию, обобщают и систематизируют ее, работают в группах над решением творческой задачи	Презентация
84/8	Россия в фокусе: «Секрет успеха»	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Читают тексты с целью полного их понимания, работают в группах, готовят монологическое высказывание по теме «Успех»	Монологическое высказывание
85/9	Урок межпредметных связей: работа волонтеров	Урок развития и совершенствования межпредметных  связей	Читают текст, отвечают на вопросы, работают в группах, обсуждают проект по изменению ситуации в мире	Фронтальный опрос, работа в группах
86/10	Экологическая страничка№7: «Фильмы Дианы Фосси»	Комбинированный урок	Обучающиеся осуществляют сбор информации, работают с текстом, объясняют значение новых слов	Работа в парах
87/11	Экзамены в фокусе	Комбинированный урок	Обучающиеся отрабатывают стратегии выполнения экзаменационных заданий	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
88/12	Повторение лексико-грамматического материала по теме «Планы на будущее»	Урок обобщения и систематизации материала	Работают с текстами, объясняют актуальность использования сослагательного наклонения и инверсии, отрабатывают лексические и грамматические навыки в упражнениях	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
89/13	Лексико-грамматический тест №7 по модулю «Планы на будущее»	Урок контроля изученного материала	Обучающиеся распознают и употребляют в речи лексический и грамматический материал по теме «Планы на будущее»	Индивидуальный тест
Модуль №8: «Путешествие» (13 часов)
90/1	Чтение: таинственные места нашей планеты	Урок формирования и развития коммуникативных умений	Дети догадываются о содержании текста по заголовку, читают текст с целью основного понимания, определяют правдивые и лживые утверждения	Фронтальный опрос
91/2	Аудирование и говорение: в аэропорту	Комбинированный урок	Обучающиеся работают с новой лексикой: догадываются о значении незнакомых слов	Фронтальный опрос
92/3	Грамматика: единственное и множественное число существительных	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях, переводят предложения	Работа в парах
93/4	Грамматика: определители количества в английском языке (квантификаторы)	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Читают тексты, отрабатывают грамматические навыки в упражнениях, переводят предложения	Фронтальный опрос
94/5	Литература: Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера»	Комбинированный урок	Дети выразительно читают текст, читают текст с целью полного его понимания, пересказывают основное содержание прочитанного	Монологическое высказывание
95/6	Письмо: описание любимого места отдыха	Урок развития и совершенствования коммуникативных навыков	Составляют план письменного сообщения, рассказывая об отдельных фактах своей жизни	Мини - сочинение
96/7	Культуроведение: путешествие в США. Советы туристам	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Осуществляют поиск информацию, обобщают и систематизируют ее, работают в группах над решением творческой задачи	Памятка для туристов
97/8	Россия в фокусе: «Российская железная дорога»	Урок формирования социокультурных навыков и умений	Читают тексты с целью полного их понимания, работают в группах, готовят монологическое высказывание по теме «РЖД»	Монологическое высказывание
98/9	Урок межпредметных связей: современное искусство	Урок развития и совершенствования межпредметных  связей	Читают тексты, привлекают дополнительные источники информации, готовят монологическое высказывание	Краткая статья
99/10	Экологическая страничка №8: «Экотуризм»	Комбинированный урок	Обучающиеся осуществляют сбор информации, работают с текстом, объясняют значение новых слов	Экологический проект
100/11	Экзамены в фокусе	Комбинированный урок	Обучающиеся отрабатывают стратегии выполнения экзаменационных заданий	Самостоятельная работа, фронтальный опрос
101/12	Лексико-грамматический тест №8 по модулю «Путешествия»	Урок обобщения, систематизации и контроля изученного материала	Обучающиеся распознают и употребляют в речи лексический и грамматический материал по теме «Путешествие»	Индивидуальный тест
102/13	Урок – рефлексия: анализ тестовых работ. Обобщение лексического и грамматического материала.	Комбинированный урок	Работают с текстами, объясняют актуальность использования различных грамматических явлений, отрабатывают лексические и грамматические навыки в упражнениях	Самостоятельная работа, фронтальный опрос

Список литературы

1.     Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089) М.: 2004

2.     Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru

3.     Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский язык в фокусе». 10-11 классы: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2012

4.     Английский язык. Книга для учителя. 11 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 240 с.

5.     Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 244 с.

Лист корректировки программы

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе

Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский язык в фокусе». 10-11 классы: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2012

Данная программа содержит: цели изучения курса, общую характеристику учебного предмета, требования к умениям и знаниям детей, содержание учебного предмета. критерии оценивания и тематическое поурочное планирование.