РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета "Литература" предметная область "Русский язык и литература" 5-6 класса

Кировское областное государственное  общеобразовательное бюджетное учреждение

"Школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1 г. Белая  Холуница"

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора КОГОБУ  ШИ ОВЗ  №1 г.Белая  Холуница от _______ №_________ Директор КОГОБУ  ШИ ОВЗ  №1  ____________Н.В. Ушакова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета "Литература"

предметная область "Русский язык и литература"

5-6 класса

Составитель Е. А. Капранова

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Белая Холуница

2023 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Рабочая программа по литературе для 5-6 класса разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287).

2. Федеральной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования  для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).

    ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать  представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

Коррекционные задачи:

●Развитие зрительного, осязательно-зрительного и слухового восприятия.

●Развитие и коррекция произвольного внимания.

●Развитие и коррекция памяти.

●Развитие и коррекция образного мышления.

●Развитие навыков зрительного, осязательно-зрительного и слухового анализа.

●Развитие связной устной и письменной речи.

●Преодоление вербализма.

●Развитие и коррекция монологической и диалогической речи.

●Обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых понятий.

●Развитие и коррекция описательной речи.

●Формирование навыков работы с аудио и электронной книгой.

●Формирование, уточнение или коррекция представлений о предметах и процессах окружающей действительности.

●Совершенствование навыков вербальной коммуникации.

●Совершенствование умения применять невербальные способы общения.

●Коррекция эмоционально-волевой сферы: формирование навыка самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения адекватно обстановке выражать свои чувства.

●Совершенствование умения зрительной ориентировки в микропространстве.

●Формирование понятий «Любовь», «Симпатия», «Привязанность», «Дружба», «Уважение», и т.д., развитие умения правильно идентифицировать свои чувства по отношению к другим людям и выбирать адекватные способы их выражения.

2.ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

     Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим  ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

     Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация            возможны      лишь   при     соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

     Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учета преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного      вкуса, формированию         эстетического           отношения     к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

    Программа предполагает изучение произведений, относящихся ко всем этапам российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы), включает разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы.

Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

    Коррекционно-развивающий потенциал предмета «Литература» обеспечивает преодоление следующих специфических трудностей, обусловленных слабовидением:

●несформированность или искаженность представлений о предметах и явлениях окружающего мира, особенно исторических, ведущая к вербализму знаний;

●трудность перевода кратковременной информации в долговременную память, вызванная не только недостаточным количеством или отсутствием повторений, но и недостаточной значимостью для детей объектов запоминания и обозначающих их понятий, о которых они могут получить только вербальное (словесное) знание, значительно ограничивающая объем и время хранения в памяти терминов, стихотворных и прозаических текстов для чтения наизусть, содержание художественных произведений, научно-учебных текстов;

●низкая техника чтения, препятствующая пониманию прочитанного, выявлению авторской позиции;

●недоразвитие связной устной и письменной речи, затрудняющее выполнение разных видов пересказов, ответов на вопросы, письменных творческих работ;

●нарушение эмоционально-волевой сферы, которое ведет к расторможенности, быстрой переключаемости внимания, хаотичности восприятия, необходимости постоянной смены видов деятельности или, наоборот, к заторможенности, инертности, низкому уровню переключаемости внимания, задержкам внимания на второстепенных объектах.

●астеническое состояние, характеризующееся для ряда обучающихся значительным снижением желания учиться, избыточным нервным напряжением, повышенной утомляемостью, при которых сложно читать и анализировать большие по объему литературные произведения.

   Преодоление указанных трудностей необходимо осуществлять на каждом уроке учителем в процессе грамотно организованной коррекционной работы.

3. ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».  

     Согласно учебному плану (вариант 4.2 ФАООП ООО) на изучение учебного предмета «Литература» в 5, 6, 9, 10 классах отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах — 2 часа в неделю. Программный материал учебного предмета «Литература» в ФАОП ООО (вариант 4.2) распределяется на 6 лет: 5, 6, 7, 8, 9, 10 классы.

     Место учебного предмета «Литература» в учебном плане  в соответствии с годовым учебным планом представлено в следующей таблице:

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов за год
5 класс	34 учебные недели	3 часа	102
6 класс	34 учебные недели	3 часа	102
7 класс	34 учебные недели	2 часа	68
8 класс	34 учебные недели	2 часа	68
9 класс	34 учебные недели	3 часа	102
10 класс	34 учебные недели	3 часа	102
			Всего 544

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

    Изучение литературы направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,

отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

      Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

—  неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

—  понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—  представление о способах противодействия коррупции;

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— активное участие в школьном самоуправлении;

— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

—  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения  произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

—  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

—  осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

—  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

—  стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—  осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

—  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—  умение принимать себя и других, не осуждая;

—  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

—  уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

—  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

—  готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—  уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

—  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

—  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

   Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

       освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

       способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

       способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

     навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

       умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

       умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

       умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

       способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

       воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

       оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

       формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

       быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Специальные личностные результаты:

●способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

●способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятию соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

●умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

●эмоционально-ценностное отношение   к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

●умение формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

—  с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) базовые исследовательские действия:

— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

—  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

—  проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по

установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

—  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

—  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) работа с информацией:

—  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

—  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—  оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—  эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

     Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) совместная деятельность:

— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),

— распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);

— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

  1) самоорганизация:

— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображенные в художественной литературе;

— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

— делать выбор и брать ответственность за решение. 

2) самоконтроль:

  — владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;

  — давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

 — учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

— оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) эмоциональный интеллект:

— различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

— выявлять и анализировать причины эмоций;

— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

— регулировать способ выражения эмоций.

4) принятие себя и других:

— осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

— признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

— принимать себя и других, не осуждая;

— открытость себе и другим;

— осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Специальные метапредметные результаты:

— использовать сохранные анализаторы в различных видах деятельности (учебно-познавательной, ориентировочной, трудовой);

— применять современные средства коммуникации и тифлотехнические средства;

— применять приемы отбора и систематизации материала на определенную тему;

— вести самостоятельный поиск информации;

— преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

— принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

— адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

— осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной коммуникации;

— оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

— находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

— планировать, контролировать и оценивать учебные действия с учетом, имеющегося зрительного диагноза в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

1)Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

•определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

•понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

•сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

•сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4)выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5)пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6)участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7)создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9)осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10)планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12)владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

6 КЛАСС

1)Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2)понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный  текст  от текста научного,  делового, публицистического;

3)осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

•определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;        выявлять основные            особенности  языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

•понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,     завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;

•выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

•сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);

•сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной       литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4)выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5)пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;

7)создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;

8)владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9)осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

7 КЛАСС

1)Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2)понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и  художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять  основные особенности язык художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

•сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;

•сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4)выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5)пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

7)создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

8)самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения  древнерусской,  русской  и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9)понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

10)планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12)развивать  умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться     электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

8 КЛАСС

1)Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2)понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3)проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития      обучающихся),          понимать       неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

•анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять   позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской    оценки героев, событий,  характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста  и литературного развития   обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные  изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;

•овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных  оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный  герой  (персонаж),    лирический   герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

•рассматривать отдельные  изученные произведения    в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);

•выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;

•сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

• сопоставлять изученные   и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4)выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5)пересказывать изученное и самостоятельно     прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы   и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6)участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;

7)создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) интерпретировать и оценивать  текстуально   изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9)понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10)самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

9 КЛАСС

1)Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2)понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3)владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;

• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

• рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);

• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, Н.М. Карамзина) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;

• сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутри текстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

•сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4)выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6)участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;

7)создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11)участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

10 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;

• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

•рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);

• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;

•сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты  разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

•сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4)выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5)пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6)участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9)понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10)самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11)участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

Специальные результаты:

·         умение работать с электронной и аудио книгой.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

    Программный материал учебного предмета «Литература» в ФАОП ООО (вариант 4.2) распределяется на 6 лет: 5, 6, 7, 8, 9, 10 классы.

Перераспределение  содержания   учебного курса обусловлено потребностью в дополнительном времени, необходимом для изучения материала, вызывающего у слабовидящих обучающихся особые затруднения, а также для развития у них компенсаторных способов действий и дальнейшего обучения их использованию.

1. 8 класс: тема «Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»» из раздела «Литература XVIII века», тема «Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)» из раздела «Зарубежная литература» переносятся в 9 класс.

2. 9 класс: темы «А.С. Пушкин. Стихотворения», «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения», «Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души», «Поэзия пушкинской эпохи», «Отечественная проза первой половины XIX в.» из раздела «Литература первой половины XIX века», тема «Зарубежная проза первой половины XIX в.» из раздела «Зарубежная литература» переносятся в 10 класс.

3. 10 класс: продолжение изучение материала 9 класса ФОП ООО.

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ

Мифология.

Мифы народов России и мира.

Фольклор.

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трех).

Литература первой половины XIX века.

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей», «Ворона и Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков.

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.

А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Леля и Минька», «Елка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков.

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычев. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации.

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зеленое утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).

Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Черная стрела» и др.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий сверток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ

Античная литература.

Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Фольклор.

Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», Садко».

            Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трех песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты).

«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

Древнерусская литература.

«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). «Три пальмы», «Листок», «Утес» и др.

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.

Литература второй половины XIX века.

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...».

А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...».

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

Литература XX века.

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат No...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая легкая лодка в мире» и др.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.

Литература народов Российской Федерации.

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...».

Зарубежная литература.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ

Древнерусская литература.

Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Во глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную...») и др.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.

Литература конца XIX — начала XX века.

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.

Литература первой половины XX века.

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зеленая лампа» и др.

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилева, М. И. Цветаевой и др.

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.

Литература второй половины XX века.

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Легкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.

Зарубежная литература.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ

Древнерусская литература.

Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).

Литература первой половины XX века.

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелева, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трех стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.

Литература второй половины XX века.

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).

Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трех стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.

Зарубежная литература.

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, No 66 «Измучась всем, я умереть хочу...», No 130 «Ее глаза на звезды не похожи...» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ

Древнерусская литература.

«Слово о полку Игореве».

Литература XVIII века.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века.

В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.

Зарубежная литература.

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).

И.-В. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 10 КЛАССЕ

          Литература первой половины XIX века.

        А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».

        Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору).

       Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и др. Роман «Герой нашего времени».

Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».

         Зарубежная литература.

       Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

5  класс

1	2	3	4	5
№	Раздел/ Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
	Введение. Книга в жизни человека.	1	● беседа о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации; ●осознанное чтение текста учебника, эмоциональный отклик на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному; ● выразительное чтение; ● устный или письменный ответ на вопрос; ● решение тестов.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Раздел 1. Мифология
	Мифы народов России и мира.	2	● выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать; ● анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности; ●определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов; ● сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями; ● характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; ● высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям; ● участвовать в разработке учебных проектов; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги; ● писать сочинение о любимом эпическом герое.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
	Итого по разделу	2
Раздел 2. Фольклор			●выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы; ●отличать пословицы от поговорок; ●сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● уметь сочинять и разгадывать загадки; ●выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы; ● определять виды сказок (волшебные, бытовые, животных); ●определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки; ●характеризовать героев сказок, оценивать их поступки; ●определять особенности языка и композиции народных сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.); ●сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения; ● инсценировать любимую сказку.
2.1	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	2		www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://www.feb-web.ru/Русская литература и фольклор
2.2	Сказки народов России и народов мира	5		Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
	Итого по разделу	7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века.
3.1.	А.П.Сумароков басня «Кокушка». И.И.Дмитриев басня «Муха». И. А. Крылов Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»,  «Ворона и Лисица»	9	●поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов интернета, отбор и предъявление полученной информации; ●чтение и обсуждение статьи учебника; ● выразительно читать басню, в том числе по ролям; ●определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной басни; ● находить значение незнакомого слова в словаре; ● инсценировать басню; ● определять художественные особенности басенного жанра; ● иметь первоначальное представление об аллегории и морали; ● читать басню наизусть (по выбору обучающегося).	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
3.2	В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Баллада «Кубок».	3		www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
3.3.	А. С. Пушкин  Стихотворения (не менее трёх).  «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме « Руслан и Людмила». «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	7	● выразительно читать стихотворения; ●отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ; ● определять тематическое единство подобранных произведений; ●выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); ●выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● заучивать стихотворения наизусть; ● выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию; ●определять идейно-тематическое содержание сказки А.С.Пушкина; ●выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной; ● выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; ● сопоставлять сказку с другими видами искусства.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
3.4	А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». П.П.Ершов. «Конёк-Горбунок».	3	●восприятие и выразительное чтение сказки (в т.ч. по ролям) и пересказ её фрагментов; ● поиск незнакомых слов и определение их значения; ● устные ответы на вопросы (с использованием цитирования); ● участие в коллективном диалоге; ● выделение этапов сказки; ● выявление черт литературной сказки; ● устное иллюстрирование.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
3.5	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	2	● выразительно читать стихотворение; ● отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения; ●определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание; ● определять позицию автора; ●выявлять жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора); ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● заучивать стихотворение наизусть; ● писать мини-сочинение.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
3.6	Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».	3	● читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы; ● учиться самостоятельно формулировать вопросы; ● пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести; ● выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; ● составлять устный отзыв о прочитанном произведении; ●определять художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а также картины народной жизни; ● определять близость повести к народным сказкам и легендам; ● пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
	Итого по разделу	27
Раздел 4. Литература второй половины XIX века.
4.1	Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).	2	● выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям; ● определять тематическое содержание стихотворения; ● характеризовать главных героев, лирического героя (автора); ● определять отношение автора к детям; ● выявлять средства художественной выразительности; ● заучивать стихотворение наизусть.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
4.2	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».	6	● выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); ● выделять наиболее яркие эпизоды произведения; ● составлять простой план рассказа; ● определять тему, идею произведения; ● характеризовать главных героев рассказа; ● составлять устный портрет героя; ● определять роль пейзажных описаний; ● писать сочинение по содержанию рассказа.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
4.3	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	3	●выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); ●выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности; ● выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; ● составлять план сообщения о главных героях произведения; ● составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина; ● характеризовать горцев, их обычаи и нравы; ● давать собственную интерпретацию и оценку рассказа; ● давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
	Итого по разделу	11
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1	Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Например, стихотворения А. А. Фета  «Чудная картина», «Весенний дождь», Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится …», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной…», А.Н.Майкова «Ласточки», А.Н.Плещеева «Весна» (отрывок), И.С. Никитина «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), А.А. Блока, С.А. Есенина, Ю.П. Кузнецова.	6	● выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение); ● выявлять музыкальность поэтического текста; ● выражать личное читательское отношение к прочитанному; ● находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● заучивать одно из стихотворений наизусть.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
5.2	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.	2	●выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; ● определять роль названия в литературном произведении; ●анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; ● характеризовать героев рассказа; ● сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; ● выявлять детали, создающие комический эффект; ● инсценировать один из рассказов или его фрагмент; ● пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
5.3	М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.	2
5.4	Произведения отечественных писателей на тему детства (не менее двух). И.А. Бунин «В деревне», «Лапти».	2	●читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе о произведении; ●находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении; ● находить значение незнакомого слова в словаре; ●определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой; ● выявлять роль пейзажа в рассказе; ● высказывать своё отношение к герою рассказа; ● писать сочинение по самостоятельно составленному плану.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
5.5	В. Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе».	4	●воспринимать и выразительно читать литературное произведение; ●отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения; ● определять тему, идею произведения; ●характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет; ●сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений; ● выявлять авторскую позицию; ●высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● писать отзыв о прочитанной книге; ●выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового Образовательного контента https://educont.ru/
5.6	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.	2	●воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности; ● определять тему, идею произведения; ● характеризовать главных героев, основные события; ●писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового Образовательного контента https://educont.ru/
	Итого по разделу	25
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх).		7
5.7	А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.	1 ч.	● читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе о произведении; ●находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении; ● находить значение незнакомого слова в словаре; ●определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой; ● выявлять роль пейзажа в рассказе; ● высказывать своё отношение к герою рассказа; ● писать сочинение по самостоятельно составленному плану.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
5.8	В. П. Астафьев Рассказ «Васюткино озеро». М. М. Пришвин. Повесть-быль "Кладовая солнца".	4
5.9	Произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского  «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».	2	● выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа; ● составлять план; ● определять тему рассказа; ● определять средства выразительности прозаического текста; ● давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1.	Русская литературная сказка  XX века (обзор) П. П. Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка». С.Я. Маршак. Сказка «Двенадцать месяцев»	5	● выразительно читать сказки (по ролям и наизусть), пересказывать и инсценировать их фрагменты; ● устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); ● принимать участие в коллективном диалоге; ●рассказывать о героях сказок по плану; ● устное иллюстрирование; ●составлять план характеристики героев; ●сравнивать по плану народную сказку и пьесу-сказку.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
6.2.	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю. Я.Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В. П. Катаев. «Сын полка» и др.	3	●воспринимать и выразительно читать литературное произведение; ● отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; ● участвовать в коллективном диалоге; ● анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности; ● характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их создания; ● выявлять средства художественной изобразительности в произведении; ● использовать различные виды пересказа произведения; ● письменно отвечать на вопрос; ● выражать личное читательское отношение к прочитанному; ● работать со словарями, определять значения незнакомых слов.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/ https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
6.3	Литература народов Российской Федерации Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим «Эту песню мать мне пела».	1	● выразительно читать и анализировать поэтический текст; ● характеризовать лирического героя; ● определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● выявлять художественные средства выразительности.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/ https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/
6.4	Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…». Н.Рубцов. «Родная деревня». Дон Аминадо. «Города и годы».	3	● выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение); ● выявлять музыкальность поэтического текста; ● выражать личное читательское отношение к прочитанному; ● заучивать одно из стихотворений наизусть.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
	Итого по разделу	12
Раздел 7. Зарубежная  литература
7.1	Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо».	2	●воспринимать и выразительно читать литературное произведение; ● отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав; ● определять тему, идею произведения; ●характеризовать главных героев, составлять их словесные портреты; ● сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● писать отзыв о прочитанной книге.	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
7.2	Х. К. Андерсен. Сказки (одна повыбору). Например, «Снежная королева», «Соловей».	2	● читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать; ●определять сюжет, композиционные и художественные особенности произведения; ● формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки; ● характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; ● высказывать своё отношение к событиям и героям сказки; ● определять связь сказки Х.К. Андерсена с фольклорными произведениями; ● пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
7.3	Зарубежная сказочная  проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» (главы), Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).	1	●выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав; ●рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст; ● выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки; ● выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● писать отзыв о прочитанном произведении; ● пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
7.4	Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы), Дж. Лондон «Сказание о Кише». Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.	3	●воспринимать и выразительно читать литературное произведение; ●отвечать на вопросы устно и письменно, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав; ●определять тему, идею произведения; ●характеризовать главных героев, составлять их словесные портреты; ●сопоставлять героев, их поступки с другими персонажами, составление плана их сравнительной характеристики; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● писать отзыв о прочитанной книге.	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
7.5	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.	2	● читать литературное произведение, отвечать на вопросы; ●самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; ● сопоставлять произведения по жанровым особенностям; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
7.6	Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон «Белый Клык»; Дж. Р.Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави».	3	●воспринимать и выразительно читать литературное произведение; ● отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав; ●сопоставлять произведения по жанровым особенностям; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
7.7	Современная  зарубежная и отечественная литература для детей. Ульф Старк. Рассказ «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?». Мир ребёнка и мир старого человека. Ая эН. Рассказ «Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом».	2	●воспринимать и выразительно читать (в том числе по ролям) литературное произведение; ● отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы; ● пересказывать содержание произведения или отдельных глав; ● устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); ●рассказывать о героях ( с использованием цитат); ● сопоставлять произведения по жанровым особенностям; ● выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; ●читать и анализировать реальные и фантастические эпизоды; ●поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «научна фантастика».	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
7.8	Писатели улыбаются. Ю.Ч. Ким «Рыба-кит».	1	●поиск в интернете, прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю.Ч. Кима «Фантастика-романтика», «Рыба-кит», «Отважный капитан»; ●воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть); ●устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); ● участвовать в коллективном диалоге; ● анализ песни; ●находить значение незнакомых слов и их толкование со словарём; ● подготовить инсценирование песни.	https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-chtenie-5-klass/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/
	Итого по разделу	16
	Итоговый контроль	1
	Итоговый тест по программе 5 класса	1	●предъявление читательских умений, приобретённых в 5 классе; ●решать тесты; ●применять полученные знания на практике.	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/

6  класс

№	Раздел/ Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Античная литература.
	Гомер. Поэмы «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).	5	• выразительно читать фрагменты произведений; •характеризовать героя поэмы, создавать словесный портрет на основе авторского описания и художественных деталей; •сопоставлять литературные произведения с мифологической основой, а также на основе близости их тематики и проблематики; сравнивать персонажей произведения по сходству или контрасту; сопоставлять с эпическими произведениями других народов; •владеть умениями анализировать произведение, различными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выборочный, творческий).	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Итого по разделу	5
Раздел 2. Фольклор
2.1	Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».	8	•выразительно читать былины, пересказывать, передавая языковые и интонационные особенности этого жанра; •работать со словом, с историко-культурным комментарием; •отвечать на вопросы, составлять развёрнутый план, определять идейно-тематическое содержание былин; •определять особенности былины как эпического жанра, выявлять особенности композиции, художественные детали, определяя их роль в повествовании, ритмико-мелодическое своеобразие русской былины; •характеризовать героев былин, оценивать их поступки; •сопоставлять былины с другими известными произведениями героического эпоса; •определять роль гиперболы как одного из основных средств изображения былинных героев; •читать выразительно фольклорные произведения; •определять художественно-тематические особенности народных песен и баллады; •выражать личное читательское отношение к прочитанному; •устно или письменно отвечать на вопросы; •работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
2.2	Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.	4		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Итого по разделу	12
Раздел 3. Древнерусская  литература.
3.1	«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание o походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»	4	•выразительно читать произведение с учётом особенностей жанра; •работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; •выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека; •определять с помощью учителя роль и место древнерусских повестей в истории русской литературы; •характеризовать образ рассказчика и главных героев; •выявлять средства художественной выразительности, анализировать идейно-тематическое содержание повести.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Итого по разделу	3
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».	12	•читать выразительно стихотворение; •отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ; •выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение); •выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; •заучивать стихотворение наизусть; •читать, анализировать и интерпретировать художественный текст, сравнивать его с произведением древнерусской литературы; •определять общее и особенное в подаче сюжета; •уметь работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; •читать фрагменты прозаического произведения; •анализировать текст, выявлять тему, композицию, круг главных героев и второстепенных персонажей; •составлять развёрнутый план, пересказывать фрагменты текста; •аргументировано высказывать своё отношение к событиям и героям произведения; •писать сочинение на одну из тем.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
4.2	М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.	4	•выразительно читать стихотворение; •определять тематическое единство подобранных произведений; •выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение); •сопоставлять художественные тексты с произведениями других видов искусств; •заучивать по выбору стихотворение/я наизусть.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
4.3	А.В.Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей и др.	2	•выразительно читать поэтический текст; •определять идейно-художественное содержание текста, выявлять средства художественной выразительности; •видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с душевным состоянием и настроением человека; •характеризовать лирического героя; •работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; •читать одно из стихотворений наизусть.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Итого по разделу	18
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1	Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»	2	•читать выразительно стихотворение; •определять его тематическое содержание и эмоциональный настрой; •выявлять средства художественной выразительности; •читать одно из стихотворений наизусть.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.2	А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».	3	•читать выразительно стихотворение, анализировать; •находить языковые средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), определять их роль в создании поэтических образов; •читать одно из стихотворений наизусть.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.3	И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»	3	•воспринимать и выразительно читать литературное произведение; •уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы к тексту, пересказывать; •составлять план (простой, подробный); •выделять наиболее яркие эпизоды произведения; •определять тему, идею; •характеризовать главных героев рассказа; •определять роль пейзажных описаний в произведении; •сопоставлять художественный текст с произведениями других видов искусства; •составлять отзыв на рассказ; •пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.4	Н. С. Лесков. Сказ «Левша».	4	•читать текст, отвечать на вопросы; •владеть различными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выборочный); •характеризовать героя, его поступки; •определять основную мысль произведения, жанровые особенности, художественные средства изобразительности; •работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; •аргументировано высказывать своё отношение к герою произведения; •создавать аннотацию на прочитанное произведение.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.5	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).	5	•выразительно читать главы повести, отвечать на вопросы, пересказывать; •выявлять основную мысль, определять особенности композиции; •участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни и творчества писателя; формулировать свою точку зрения и корректно передавать своими словами смысл чужих суждений; •определять особенности автобиографического произведения; •характеризовать главного героя, его поступки и переживания.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.6	А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».	4	•воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, пересказывать близко к тексту, владеть художественным пересказом; •определять роль названия в литературном произведении; •выявлять жанровые отличия рассказа, определять его проблематику; •анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; •характеризовать героев рассказа; •выявлять детали, создающие комический эффект; •инсценировать рассказ или его фрагмент; •писать мини-сочинение.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.7	А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».	4	•воспринимать и выразительно читать рассказ; •отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности; •определять тему, идею произведения, своеобразие композиции; •характеризовать главных героев, основные события; •описывать портреты героев произведения, раскрывать их внутренний мир; •выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; •писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Итого по разделу	25
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1	Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.	3	•эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть); •отвечать на вопросы, анализировать стихотворение; •определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения, особенности авторского языка; •характеризовать лирического героя; •устно или письменно отвечать на вопросы.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.2	Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера,  Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова	4	•эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть); •выражать личное читательское отношение к прочитанному; •определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; •характеризовать лирического героя; •анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; •выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях; •устно или письменно отвечать на вопросы.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.3	Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев «Экспонат №»; Б. П. Екимов «Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год»).	2	•читать, отвечать на вопросы, пересказывать; •находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении; •определять характер главного героя, его взаимоотношение с окружающими; •выявлять роль пейзажа в рассказе; •оценивать художественное своеобразие произведения; •выявлять авторскую позицию; •высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении; •находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе; •создавать аннотацию на прочитанное произведение; •выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; •писать сочинение с опорой на одно из произведений.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.4	В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».	3		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.5	Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире».	4		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.6	Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А.В.Жвалевский и Е.Б.Пастернак «Время всегда хорошее»;  С. В. Лукьяненко «Мальчик и Тьма»; В. В.Ледерман «Календарь ма(й)я» и др.	4	•эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение; •определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений; •формулировать вопросы по тексту произведения; •использовать различные виды пересказа произведения или его фрагмента; •характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания; •сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям; •выявлять средства художественной изобразительности в произведениях; •использовать различные виды пересказа произведения или его фрагмента; •выражать личное читательское отношение к прочитанному; •выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; •писать сочинение на литературную тему или отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение; •создавать аннотацию на прочитанное произведение.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.7	Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…»	2	•читать выразительно и анализировать поэтический текст; •характеризовать лирического героя; •сопоставлять произведения, определяя общность темы и её художественное воплощение; •выявлять художественные средства выразительности.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Итого по разделу	22
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).	2	•читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы; •учиться самостоятельно формулировать вопросы; •пересказывать (кратко, подробно, выборочно) главу повести; •уметь характеризовать героев повести; •анализировать детали, выявляющие авторское отношение к персонажам; •определять художественные средства выразительности; •работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; •аргументировано высказывать своё отношение к героям произведения; •составлять отзыв на произведение.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
7.2	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).	2	•читать произведение, отвечать на вопросы, анализировать отдельные фрагменты; •определять жанровую особенность произведения; •характеризовать главного героя, выявлять своё отношение к нему; •сопоставлять художественные тексты с произведениями других видов искусств; •составлять письменный отзыв на произведение.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
7.3	Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.	6	•читать, отвечать на вопросы; •самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; •владеть разными видами анализа; •выявлять сюжет, композицию произведения; •находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе; •выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; •участвовать в разработке учебных проектов; •писать отзыв на прочитанную книгу.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
7.4	Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс «Дом с характером» и др.	6	•читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы; •определять жанровую особенность произведения; •определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения; •находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе; •выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; •участвовать в разработке учебных проектов; •писать отзыв на прочитанную книгу; •создавать аннотацию на прочитанное произведение.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Итого по разделу                    11	16
	Развитие речи	8		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Внеклассное чтение	7		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	Итоговые контрольные работы	2		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
	ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	102

7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учащихся:

1. Литература 5 класс в 5 частях (для слабовидящих обучающихся).  М.: «Просвещение». 2021г.

2. Литература 6 класс в 5 частях (для слабовидящих обучающихся).  М.: «Просвещение». 2023г.

Для учителя:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО).

2.Федеральная адаптированная основная образовательная программа основного общего образования  для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).

3.В.Я Коровина Литература 5 класс в 5 частях (для слабовидящих обучающихся).  М.: «Просвещение». 2021г.

4.В.П. Полухина В.Я Коровина Литература 6 класс в 5 частях (для слабовидящих обучающихся).  М.: «Просвещение». 2023г.

5.Беляева Н.В. Литература. Методические рекомендации и поурочные разработки. 5 класс. – М.: Просвещение, 2017.

6. Р.Г. Ахмадуллина Литература. Рабочая тетрадь 5 класс. В 2 частях. – М.: «Просвещение»,  2015.

7. Р.Г. Ахмадуллина Литература. Рабочая тетрадь 6 класс. В 2 частях. – М.: «Просвещение»,  2015.

8. Литература 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

9. Литература 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

10. Литература 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

11. Литература 8 класс: Фонохрестоматия на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

12. Литератур  9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

Интернет-ресурсы:

1.Методико-литературный интернет-сервис.URL: www.mlis.ru.

2.Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института образования. URL: www.ruslit.metodist.ru.

3.Федеальный портал «Российское образование». URL: www.edu.ru.

4.Сайт издательского дома»1 сентября». URL: www.1september.ru.

5.Образовательный портал «Учёба». URL: www.ucheba.ru.

6.Русский филологический портал. URL: www.philoljgy.ru.

7.Сайт российского общества преподавателей русского языка и литературы. URL: www.ropryal.ru.

8.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://school-collection. edu ru/. 

9.Lib.ru: «Современная литература». URL: http://lit.lib.ru/. 

10.«Википедия» Свободная энциклопедия. http:// ru.vikipedia.org/wiki.

11.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Разработки уроков, внеклассных мероприятий по литературе. URL: http://festival.1september.ru/.

12.«Завуч.инфо». – Учитель – национальное достояние! URL: http:// www.zavuch.info.  

13.Открытый класс Сетевые образовательные сообщества. URL: http://www.openclass.ru.

14.«Интернет-государство учителей (ИнтерГУ)».  URL: http://www.intergu.ru.

16.UROKI.NET.Для учителей русского языка и литературы.  URL: http://www.uroki.net./docrus.htm.

17.Открытый класс Сетевые образовательные сообщества. Коллекция мультимедийных презентаций к урокам литературы.

URL: http://www.openklass.ru/node/24859.

Технические средства обучения и цифровые образовательные ресурсы:

-цифровая панель,

-принтер, сканер,

-персональный компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением и возможностью выхода в сеть Интернет,

-электронные образовательные ресурсы,

-видеофильмы,

Оборудование, наглядные средства обучения:

-комплекты таблиц, раздаточных пособий, дидактических материалов, сюжетных картинок, фотографий в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе,

-стенды, плакаты (демонстрационные таблицы с методическими рекомендациями),

-портреты писателей и поэтов,

-словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический, словообразовательный,

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ по литературе.

Технические, специальные и оптические тифлосредства реабилитации слабовидящих обучающихся

1.Индивидуальные оптические средства коррекции (лупы, увеличители, телескопические очки и др.), тифлотехнические средства;

2.Дополнительный источник света (по необходимости);

3.Подставки для учебников;

4.Учебные принадлежности: ручки с черной (для записи учебного материала) и зеленой (для выполнения графических работ) пастой;

5.Тетради в клетку и линейку, которые по рекомендации врача-офтальмолога должны быть специально разлинованы;

6.Индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, выполненные с учетом типологических и индивидуальных зрительных возможностей слабовидящих обучающихся.

Приложение №1 к  рабочей  программе  учебного  предмета "Литература "

Календарно-тематическое  планирование 5 класс

1	2		3	4
№ п/п	Дата		Название раздела, темы урока	Кол-во часов
	план	факт
			Введение	1
			Введение. Роль книги в жизни человека.	1
			Мифология. Мифы народов России и мира.	2
			Мифы народов России и мира. Понятие о мифах и мифологии. Миф о сотворении земли.	1
			Легенды и мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: "Скотный двор царя Авгия",  "Яблоки Гесперид".	1
			Фольклор.	7
			Устное народное творчество. Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.	1
			Народная мудрость в пословицах, поговорках. Загадки. Детский фольклор.	1
			Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.	1
			Волшебная сказка «Царевна-лягушка».	1
			Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».	1
			Внеклассное чтение. Мои любимые русские народные сказки.	1
			Р.р. Сочинение собственной сказки.	1
			Литература первой половины XIX века.	27
			Роды и жанры литературы.	1
			Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века). (Обзор.)	1
			А.П. Сумароков. Басня «Кокушка».	1
			И.И. Дмитриев. Басня «Муха».	1
			И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне».	1
			И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».	1
			И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом».	1
			Внеклассное чтение. Мои любимые басни Крылова.	1
			Р.р. Сочинение «Мудрые уроки басен И.А. Крылова».	1
			В. А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна».	1
			Черты литературной и народной сказки в произведении В.А. Жуковского «Спящая царевна».	1
			В.А. Жуковский. Баллада «Кубок».	1
			А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер».	1
			А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».	1
			А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.	1
			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.	1
			А.С. Пушкин «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Р.р. Устное сочинение. Сравнительная характеристика героев.	1
			Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.	1
			Внеклассное чтение. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.	1
			Русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».	1
			А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.	1
			Внеклассное чтение. П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок».	1
			М. Ю. Лермонтов «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.	1
			М. Ю. Лермонтов «Бородино». Композиция и идейное содержание стихотворения.	1
			Н. В. Гоголь.  Повесть «Заколдованное место» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».	1
			Н. В. Гоголь.  Повесть «Заколдованное место» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».	1
			Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».	1
			Литература второй половины XIX века.	11
			Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…»  (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	1
			Н. А. Некрасов «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.	1
			И. С. Тургенев «Муму», как повесть о крепостном праве и протест против рабства.	1
			И. С. Тургенев. Повесть «Муму».	1
			И. С. Тургенев. Повесть «Муму».	1
			Подготовка к сочинению по повести И. С. Тургенева «Муму».	1
			Р.р.Сочинение «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?»	1
			Контрольный тест за первое полугодие.	1
			Л. Н. Толстой. Рассказ-быль  «Кавказский пленник».	1
			Л. Н. Толстой. Рассказ-быль  «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	1
			Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Два пленника: Жилин и Костылин.	1
			Литература XIX—ХХ веков
			Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.	6
			А. А. Фет. Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь».	1
			Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»,	1
			А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок). А. Н. Майков «Ласточки».	1
			Ф. И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной…».	1
			И. З. Суриков «Зима» (отрывок). И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок).	1
			Внеклассное чтение. Стихотворения  А.А. Блока, С.А. Есенина, Ю.П. Кузнецова.	1
			Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.	4
			А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия» как юмористический рассказ.	1
			Внеклассное чтение. А.П. Чехов "Лошадиная фамилия".	1
			М. М. Зощенко "Галоша".	1
			М. М. Зощенко "Лёля и Минька".	1
			Произведения отечественных писателей на тему детства	6
			И.А. Бунин. Рассказ «В деревне».	1
			И.А. Бунин. Рассказ «Лапти».	1
			В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе»: судья и его дети.	1
			Контраст судеб героев, счастье дружбы в  повести «В дурном обществе».	1
			В.Г. Короленко «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».	1
			Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».	1
			Произведения  приключенческого  жанра	2
			К. Булычев «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и отечественных писателей и др. (главы по выбору).	1
			К. Булычев «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и отечественных писателей и др. (главы по выбору).	1
			Произведения отечественной литературы о природе и животных	7
			А. П. Платонов «Никита»:  человек и природа. Быль и фантастика в рассказе.	1
			В. П. Астафьев «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.	1
			В. П. Астафьев  «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.	1
			Р.р. Составление памятки  «Уроки выживания от Васютки».	1
			Внеклассное чтение. М. М. Пришвин. Повесть-быль "Кладовая солнца".	1
			К.Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб». Герои сказки и их поступки.	1
			К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Взаимоотношения человека и животного.	1
			Литература XX—XXI веков	12
			Русская литературная сказка  XX века	5
			П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка».	1
			Образы героев сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка».	1
			С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	1
			С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои.	1
			Художественные особенности и персонажи пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».	1
			Поэты о Великой Отечественной  войне (1941-1945)	3
			Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».	1
			Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».	1
			Внеклассное чтение. Л. А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», В. П. Катаев «Сын полка».	1
			Литература народов Российской Федерации	1
			Р. Г. Гамзатов  «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню мать мне пела».	1
			Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе	3
			Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. И.Бунин «Помню – долгий зимний вечер…».	1
			Н.Рубцов «Родная деревня». Дон Аминадо «Города и годы».	1
			Внеклассное чтение. Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе	1
			ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	16
			Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.	1
			Д. Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя.	1
			Г. Х. Андерсен. Сказка «Снежная Королева»: реальность и фанастика.	1
			Г. Х. Андерсен. Сказка «Снежная Королева»: сказка о великой силе любви.	1
			Внеклассное чтение. Л. Кэролл. «Алиса в стране чудес».	1
			М. Твен «Приключения Тома Сойера».	1
			М. Твен «Приключения Тома Сойера». Неповторимый мир детства, тема дружбы в произведении.	1
			Дж.Лондон «Сказание о Кише».	1
			Р.Л. Стивенсон "Остров сокровищ" (главы).	1
			Р.Л. Стивенсон "Чёрная стрела" (главы).	1
			Произведения о животных	3
			Зарубежная проза о животных. Э. Сетон-Томпсон «Арно».	1
			Дж. Лондон «Белый клык».	1
			Дж. Р.Киплинг «Маугли».	1
			Современная  зарубежная и отечественная литература для детей	2
			Ульф Старк. Рассказ «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?». Мир ребёнка и мир старого человека.	1
			Ая эН. Рассказ «Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом».	1
			Писатели улыбаются	1
			Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в поэзии.	1
			Итоговый тест по программе 5 класса	1

Приложение №2 к  рабочей  программе  учебного  предмета "Литература "

Календарно-тематическое  планирование 6 класс

1	2		3	4	5
№ п/п	Дата		Название раздела, темы урока	Кол-во часов	Электронные цифровые образовательные ресурсы
	план	факт
			Раздел 1. Античная литература.	5
1.		5.09	Введение в курс литературы 6 класса.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
2.		6.09	Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея».	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
3.		7.09	Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
4.		12.09	Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
5.		13.09	Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
			Раздел 2. Фольклор	12
6.		14.09	Былины (не менее двух), например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
7.		19.09	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
8.		20.09	Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
9.		21.09	Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
10.		26.09	Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве.	1
11.		27.09	Русская народная песня. Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной литературе.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b706
12.		28.09	Народные баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады) «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
13.		3.10	Баллада «Аника-воин». Специфика русской народной баллады. Изобразительно-выразительные средства.	1
14.		4.10	Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада           Р. Л. Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея, сюжет, композиция.	1
15.		5.10	Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное своеобразие.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
16.		10.10	Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров в литературе.	1
17.		11.10	Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор".	1
			Раздел 3. Древнерусская литература.	4
18.		12.10	Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных лет». История создания.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c124
19.		17.10	«Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о белгородском киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента.	1
20.		18.10	«Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на Царь-град», «Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи. Образы героев.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c124
21.		19.10	Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести временных лет» по выбору.	1
			Раздел 4. Литература первой половины XIX века	18
22.		24.10	А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом "Повести временных лет".	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
23.		25.10	А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика поэта.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
24.		26.10	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения.	1
25.	2 чет.	7.11	Двусложные размеры стиха.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c732
26.		8.11	А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
27.		9.11	А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c976
28.		14.11	А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
29.		15.11	А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
30.		16.11	А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
31.		21.11	Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина "Дубровский".	1
32.		22.11	Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d092
33.		23.11	Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина.	1
34.		28.11	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
35.		29.11	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и переживания.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
36.		30.11	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные средства выразительности.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d420
37.		5.12	Трехложные стихотворные размеры.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d538
38.		6.12	А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). "Косарь", "Соловей". Тематика.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
39.		7.12	А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Пахарь". Художественные средства воплощения авторского замысла.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
			Раздел 5. Литература второй половины XIX века	25
40.		12.12	Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть в осени первоначальной…", "С поляны коршун поднялся…". Тематика произведений.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d920
41.		13.12	Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…». Лирический герой и средства художественной изобразительности  в произведении.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82
42.		14.12	А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух), «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с приветом…» Проблематика произведений поэта.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82
43.		19.12	А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Своеобразие художественного видения поэта.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
44.		20.12	Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
45.		21.12	И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника".  Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
46.		26.12	И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
47.		27.12	И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном произведении	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
48.		28.12	Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности произведения.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
49.	3 чет.	9.01	Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
50.		10.01	Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
51.		11.01	Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
52.		16.01	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e924
53.		17.01	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
54.		18.01	Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
55.		23.01	Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
56.		24.01	Итоговая контрольная работа по теме за 1 полугодие.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f036
57.		25.01	А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон". Проблема маленького человека.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
58.		30.01	А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
59.		31.01	А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f824
60.		1.02	А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах.	1
61.		6.02	А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f932
62.		7.02	А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
63.		8.02	А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа.	1
64.		13.02	Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
			Раздел 6. Литература ХХ века	22
65.		14.02	Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро туманное…».	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
66.		15.02	Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями», « Я покинул родимый дом…», «Топи да болота».	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
67.		20.02	Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
68.		21.02	Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3004e
69.		22.02	Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30170
70.		27.02	Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30288
71.		28.02	Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века».	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc303aa
72.		29.02	Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне. Обзор. два произведения по выбору, например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава "Очень страшный 1942 Новый год") и др.	1
73.		5.03	Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века. Тематика, идейно-художественное содержание произведения	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30620
74.		6.03	В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного времени.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
75.		7.03	В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
76.		12.03	В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc310de
77.		13.03	Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений (не менее двух на выбор).	1
78.		14.03	Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги «Кирпичные острова».	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3132c
79.		19.03	Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви». Проблематика повести.	1
80.		20.03	Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая лодка в мире». Система образов.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3155c
81.		21.03	Произведения современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух). Например,А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Конфликт в произведении.	1
82.	4 чет	2.04	А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Нравственный выбор героев.	1
83.		3.04	В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция произведения.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32b1e
84.		4.04	В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл названия произведения.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32c7c
85.		9.04	Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Тема. Проблематика.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc316d8
86.		10.04	Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Лирический герой.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc317f0
			Раздел 7. Зарубежная литература	16
87.		11.04	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
88.		16.04	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc323b2
89.		17.04	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея произведения.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32574
90.		18.04	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика.	1
91.		23.04	Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика.	1
92.		24.04	Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ героя.	1
93.		25.04	Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика.	1
94.		30.04	Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл названия.	1
95.		2.05	Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по выбору).	1
96.		7.05	Итоговая контрольная работа.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32e66
97.		8.05	Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору) Тема, идея, проблематика.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32fe2
98.		14.05	Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору). Сюжет. Система образов.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33140
99.		15.05	Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема, идея.	1
100.		16.05	Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система образов.	1
101.		21.05	Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей- фантастов.	1
102.		22.05	Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы.	1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c
			ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	102