Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение (4 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Большереченская средняя общеобразовательная школа» п. Большеречье

 «Согласовано»                                                                        «Согласовано»                                                                          «Утверждаю»

  Руководитель МО                                                                  Заместитель по УВР                                                                Руководитель МБОУ БСОШ                            

                  Медведева Н.В.                                                                           Скачкова  М.В.                                                                                  Куликов А.С                            Ф.И.О.                                                                                        Ф.И.О.                                                                                              Ф.И.О.

 Протокол № 1от                                                                                                                                                                             Приказ №                   от  

«26» августа 2020 г.                                                                                                                                                                    «   »                       2020 г.                           

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ «Большереченская СОШ» наименование О.У.

Ушакова Елена Григорьевна,первая категория

Ф.И.О.педагога, категория

по литературному чтению, 4 класс

предмет, класс

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Рассмотрено на заседании  

педагогического совета  

                                                                                                                                                                                                                                                     проток № 1      от                                                                                                                                                       

 «27» августа 2020

                                                                                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                        Литературное чтение  4 класс (103часа)

Рабочая программа по литературному чтению для четвёртого  класса разработана   на основе Примерной образовательной программы по литературному чтению, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 г. №472 «О введении

Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования »). Курс реализуется в рамках УМК «Перспектива» по программе Л. Ф. Климановой (2014), утверждённой МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Цель обучения

Программа направлена на достижение следующей цели:  

           • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;  

Основные задачи:

-  развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,  

-  учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,  

-  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,  - развивать поэтический слух,  

-  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,  

-  формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,  

-  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,  

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с образовательной программой школы на 2020-2021 учебный год, рабочая программа рассчитана на 103 часа в год при 3 часах в неделю, 35 учебных недель.

Тематическое планирование уроков литературного чтения

№ п/п	Раздел	Кол-во часов по плану
1.	Книги в мировой культуре.	5 часов
2.	Истоки литературного творчества.	15 часов
3.	О Родине, о подвигах, о славе.	11 часов
4.	Жить по совести, любя друг друга.	10 часов
5.	Литературная сказка.	17 часов
6.	Великие русские писатели.	27 часов
7.	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.	18 часов
	Итого	103 ч

                            Планируемые результаты учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:	Обучающейся получит возможность для формирования:
-                      положительное отношение к школе; -                      интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отражённых в художественном тексте; -                      умение выделять поступок как проявление характера героя; - эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; -                      чувств доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; -                      понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребёнку людей, воспитание уклада жизни своей семьи;	-                      интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; -                      интересу к слову, родному языку; -                      первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; - умения передавать своё эмоциональное отношение к произведению; -                      начальных представлений о культурных традициях своего народа; -                      чувства ответственности за мир животных; -                      понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

-                      умение сопоставлять поступки людей, в т. ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; -                      общее представление о мире некоторых профессий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:	Обучающейся получит возможность научиться:
-                      принимать алгоритм учебной задачи; -                      участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; -                      ориентироваться в принятой системе учебных знаков -                      выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -                      оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; -                      менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.	-                      работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; -                      корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; -                      соотносить внешнюю оценку и самооценку; -                      самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; -                      осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:	Обучающейся получит возможность научиться:
-                      читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нём основные части; -                      сравнивать художественный и научно-популярный текст; -                      обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; -                      находить в тексте ответы на заданный вопрос; -                      на первоначальном уровне анализировать несложные художественные тексты; -                      ориентироваться в содержании учебника; -                      пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.	-                      понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; -                      осознать роль названия произведения; -                      понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; -                      видеть отличия народного и авторского текста; -                      подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; -                      подбирать слова-определения для характеристики героя; -                      проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; -                      сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:	Обучающейся получит возможность научиться:
-  реализовывать потребность общения со сверстниками; -  проявлять интерес к общению и групповой работе; -  адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -  уважать мнение собеседников;	Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в неё коррективы; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.	родственники; -                      понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; -                      понимать контекстную речь взрослых; -                      высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Предметные результаты
Обучающийся научится:	Обучающейся получит возможность научиться:
-                      читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребёнке темпе; -                      читать наизусть стихотворения разных авторов; -                      читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; -                      эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; - называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора; -                      выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; -                      строить высказывания по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица; -                      соотносить иллюстративный материал и основное содержания литературного произведения; -                      отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста; -                      находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; -                      оценивать литературного героя произведении по его поступкам; - составлять описания природы, предметов.	-                      отличать искусство от науки; -                      представлять сходство и различие литературы и других видов искусства; -                      определять тему произведения; -                      пересказывать текст подробно и выборочно; -                      сочинять устные рассказы и небольшие тексты по плану и на заданную тему; -                      осознавать особенности интерпретации литературных произведений  в театре и в кино; -                      воспринимать поэзию кА особый взгляд на мир; -                      осознавать наличие художественного вымысла в произведении; -                      узнавать традиционные выразительные средства фольклора; - понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; -                      определять тональность и характер произведения.

Содержание программы

Книга в мировой культуре  

Вводный урок по содержанию  

Высказывания о книгах известных людей. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». «Повесть временных лет». М. Горький. «О книгах»  Маленькая энциклопедия книги.

Пересказ текста «Удивительная находка»

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах Истоки литературного творчества.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья»

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

Святой источник. Из книги притчей Соломоновых. Смысл притч

Притча о сеятеле.  Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры Былины. Исцеление  Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.

Ильины три поездочки.  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа.

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

Внеклассное чтение. Произведения устного народного творчества.

Мы идём в библиотеку.  

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу. Жить по совести, любя  друг друга

                    А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.            

                    И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему      

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. Создание текста по аналогии.

                    Внеклассное чтение по произведению       

                    М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.      

                    И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.         

Внеклассное чтение. Книги И.Пивоваровой.  Н. Носов.  Дневник Коли Синицына.

Создание собственного дневника

Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро.  Особенности юмористического текста Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. Внеклассное чтение по произведению. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Литературная сказка

Вводный урок по разделу. Собиратели русских народных сказок

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки

Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. Внеклассное чтение. Сказки Братьев Гримм, Ш. Перро Сказки Г.-Х. Андерсена.

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей.

Создание сказки по аналогии.

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. С. Аксаков. Аленький цветочек.

Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по

Обобщающий урок по разделу «Литературная сказка»

Великие русские писатели

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.  Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. Герои сказки.

Сравнение литературных сказок.

А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны. Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений  живописи и литературы Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.

И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

М. Лермонтов. Горные вершины.  Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод  В.Брюсова.

М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.  

М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).

Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.   

Внеклассное чтение. Рассказы Л.Толстого. И. Никитин. Вечер ясен и тих.  

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет.  И.А.Бунин.  Ещё холодно и сыро.

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. Проект «Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии» Самостоятельное чтение.  

Л. Толстой. Был русский князь Олег.  

Басни Л.Толстого.

Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ от первого лица.

Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Внеклассное чтение. Современные писателио детях и  для детей

О Родине, о подвигах, о славе

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.

Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

Внеклассное чтение. Л.Кассиль Улица младшего сына.

Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Внеклассное чтение. Книги о ВОВ.

Творческий проект на тему «Нам не нужна война» Литература как искусство слова Обобщение. Ритм. Рифма.

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

Обобщение. Понятие «Художественная литература» Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей» Внеклассное чтение.

Комплексная работа с текстом

Урок-игра «Путешествие по страницам любимых книг» Урок-отчёт «Литературные тайны»

Внеклассное чтение. Список рекомендуемой литературы на лето

Чтение книг из классной библиотеки (Резерв)

Учебно-методическое обеспечение:

1.  Климанова Л. Ф. Литературное чтение рабочие программы 1-4 классы 2014г.  

2.  Климанова Л. Ф. учеб. для общеобразоват. учреждений  «Литературное чтение 4 класс» часть 1 /  – М. : Просвещение, 2015.

4.  . М. В. Бойко Литературное чтение 4 класс . Метод. Пособие –2015г.

5.  Технические средства (компьютер, мультимедийный проектор, магнитофон).

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе Автор: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В (УМК «Перспектива»)

№ п/ п	Тема раздела, урока	Формируемые УУД			Учебные действия	Сроки прохожде ния
		предметные	метапредметные	личностные
Книга в мировой культуре – 5 часов
1	Вводный урок по содержанию	Умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения  Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Р:формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы П: анализ научнопознавательного или художественного текста, выделение в нем главной мысли, формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней К: считывание необходимой информации с иллюстраций учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, распределение обязанностей в группе при	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратности в её использовании.	Рассуждение  о роли книги в мировой культуре. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов Группировать высказывания по темам. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений
2	«Повесть				Выразительное чтение,

	временных лет». М. Горький. «О книгах»		планировании проекта		использование интонаций, соответствующих смыслу текста
3	М Горький . О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения по теме	Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них			Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать  информацию, давать разнообразные по форме ответы
4	Пересказ текста «Удивительная находка»	Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе оценивать в соответствии с представленными образцами.			Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.
5	Проверочная работа по теме «Книги в мировой литературе».
Истоки литературного творчества – 15 ч.
6	Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои	Прогнозировать содержание урока, читать вслух  с постепенным	формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению	осмыслить пословицы о дружбе, трудолюбии, добре воспитывать чувство	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут

	друзья»	переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Сравнение пословиц и поговорок  разных народов. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности	темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться) формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу;	гордости за свою Родину, её историю, народ; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий формировать гуманистические демократические ценностные ориентации осмыслить понятия: притчи, былины, мифы, пословицы (о дружбе, трудолюбии, добре) проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать	рассматриваться в данном разделе. Объяснять смысл пословиц. Сравнение, сборник. Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»
7	Святой источник. Из книги притчей Соломоновых. Смысл притч				Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного текста
8	Притча о сеятеле.  Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.				Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст.
9	Милосердный самарянин (из Нового завета). Смысл притчи.
					Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Былина Работа в паре: составление сочинения по картине.
10	Былины. Исцеление  Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.				Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты,  которые используются в былине.
11	Ильины три поездочки.  Сравнение
					Выявлять особенности

	поэтического и прозаического текстов былины.	каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц.  Сравнивать пословицы  и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам.  Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты,  которые используются в былине. Выявлять особенности  мифа.	отвечать на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться)	Формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красоту человеческих отношение, уважение к старшим, ценность человеческой жизни),	мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.
12	Особенности славянских мифов.
13	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.				Выделяют главную мысль в тексте; Составляют план текста и подробно пересказывают по плану; Работают в группе Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте.
14	Самостоятельное чтение. Сказки о животных.				Дают характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;
15	Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.				Самостоятельно определяют мотивы действий героев; Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.
16	Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.				Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами
17	Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.				Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение,

18	Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.	Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг.  Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу.  Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.  Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать		проявлять интерес к чтению и изучению творчества разных народов	миролюбие.  Участвовать в работе группы.
					Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.
19	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу.				Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать  информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
20	Проверочная работа. «Истоки литературного творчества».

		и упорядочивать  информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
О Родине, о подвигах, о славе. 11 часов
21	К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.	Р:формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы П: анализ научнопознавательного или художественного текста, выделение в нем главной мысли, формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в		Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Находить фрагменты
22	Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.
23	Александр Невский. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.			Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

		Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать  в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение	ней К: считывание необходимой информации с иллюстраций учебника, обсуждение в паре		текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Презентовать свое письменное сочинение
24	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.	Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать		Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то,

		вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях			что хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста
25	Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь			Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста

26

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

27	А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста		Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.
28	Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения	Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию		Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и	Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств

	живописи и литературы	литературного текста. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге		историю России.	выражения авторского отношения к изображённому. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге
29	Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Зачитывать вслух те части текста, которые	Р:формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока,	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и

		подтверждают, обосновывают суждение. Определять главную мысль произведения. Овладения навыками правильного и выразительного осознанного чтения.	оценивание своей работы П: анализ научнопознавательного или художественного текста, выделение в нем главной мысли, формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней К: считывание необходимой информации с иллюстраций учебника, обсуждение в паре	людей Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	второстепенной информации;
30	Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотографияисточник получения информации.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;			Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
31	Проверочная работе по теме « О Родине, о подвигах, о славе»	Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации			Выбирают нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; Коллективно обсуждают прочитанное, высказывают своё суждение в группе или паре
Жить по совести, любя  друг друга-10ч.

32

А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

Определять   нравственный смысл  понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя.  Рассуждать о том, похож  ли Никита  на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Прогнозиро вать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, искать необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу на основе заданного материала

Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научнопознавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

Осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять   нравственный смысл  понятий: ответственность, совесть Выбирают нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; Коллективно обсуждают прочитанное, высказывают своё суждение в группе или паре

33	И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему	Сравнивать  поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.			Объяснять смысл их поступков. Сравнивать  поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным
34 35	А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. Создание текста по аналогии. Внеклассное чтение по произведениям Гайдара.	Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев			Работают с текстом, письменно отвечают на вопросы. используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев
36	М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.	Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное,	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать	Воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ	Работают с текстом,  отвечают на вопросы. используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное,

		поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев	вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научнопознавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научнопознавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения		поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев
37	И. Пивоварова. Смеялись мы-хихи… Соотнесение содержания текста с пословицей.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его.			использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

38 39	Н. Носов.  Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника	Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев			Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев
40	Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро.  Особенности юмористического текста	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока,   Оценивать свою работу на уроке; анализировать научнопознавательный текст,	Осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание;  воспитывать чувство ответственности за свои поступки	Работают с текстом,  отвечают на вопросы. используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

41	Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.	Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге	выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научнопознавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Работают с текстом,  отвечают на вопросы. используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев
Литературная сказка-17 ч.
42	Вводный урок по разделу. Собиратели русских народных сказок	Прогнозировать содержание раздела, достигнуть не обходимого  для продолжения образования уровня  читательской компетенции, общего речевого развития,  т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием	Формулировать учебные задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; размышлять о нравственных ценностях  литературных сказок зарубежных писателей, уметь оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки,	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратности в её использовании.	Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению.

		элементарных литературоведческих понятий	характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определять главную мысль, делить текст на части, составлять план, подготавливать подробный и выборочный пересказ, создавать собственный текст по аналогии с прочитанными произведениями
43	Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.	Иметь представление о зарубежной литературе,  определять её особенность, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя; составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текстовладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий		Проявлять бережное отношение к художественной книге	Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведе ния.

44	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.		Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей,  оперировать понятиями: литературная сказка, авторская сказка (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки),  текст повествовательного характера (определять главную мысль, делить текст на части, составлять план, готовиться к подробному и выборочному пересказу)	Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, вырабатывать умение терпи мо относиться к людям иной национальной принадлежности, уметь избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев Формировать систему	Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведён
45	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.				Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведён
46	Шарль Перрособиратель народных сюжетов. Сказки	Прогнозировать содержание раздела, достигнуть необходимого  для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития,  т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных			Умение определять главную мысль произведения; Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

		текстов	Р:формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы П: анализ научнопознавательного или художественного текста,	нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес и изучать творчество зарубежных писателе й
47	Шарль Перро. Мальчик -с пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.	Работа по группам. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки			Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух
48	Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.	Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе:			Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять смысл понятий: поступок, подвиг.
49	Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.	Составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текст			Работают с текстом,  отвечают на вопросы. используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев
50	Г.-Х.Андерсен.	Учиться составлять			Составляют отзыв на

	Дикие лебеди. Герои сказки.	отзыв на прочитанное произведение по плану	выделение в нем главной мысли, формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней К: считывание необходимой информации с иллюстраций учебника, обсуждение в паре		книгу , используя план
		Составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текстов,			Составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текстов
51	Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.
52	Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.	Владеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; понимать и осмысливать нравственные уроки, которые даёт изучаемое произведение; работать с	Формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям Братьев Гримм, Ш. Перро, Г.Х.	Владеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

53	Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.	Владеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий	текстом, осуществлять  поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге;	Андерсена	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).
			Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу	Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение
54	Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.	Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
55	Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать			отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила

		темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение			взаимодействия в паре и группе
56	С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок	Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Анализировать художественный текст, выделять в нём главную мысль, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, Ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке,	Формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес и изучать творчество писателей	Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения
					Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

57 58	Обобщающий урок по разделу «Литературная сказка» Проверочная работа. Анализ проверочной работы.					Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях
Великие русские писатели-27ч
59		Вводный урок по содержанию раздела. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки	Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы	Понимать особенность поэтического текста и выражать свои чувства, оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к	Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях
60		К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.  Устное сочинение на тему «Что для	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа,			Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную

	меня значат сказки А.С. Пушкина».	логического ударения.		произведениям А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, М.Ю. Лермонтова	мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях
61 62 63 64 65	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. Герои сказки. Сравнение литературных сказок.	Сравнивать  поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.			Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
66	А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средств а художественной выразительности для создания образа весны.	Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном		Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по

			произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы	Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации	содержанию литературного текста.
67	Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений  живописи и литературы	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.			Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
					Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
68	И. Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.	Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.
69 70	М. Лермонтов. Горные вершины.  Подготовка сообщения о М. Лермонтове.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа,	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать		Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа,

	Перевод  В.Брюсова.	логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.	вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; понимать и осмысливать нравственные уроки, которые даёт изучаемое произведение; работать с текстом, осуществлять  поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге;  отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе		логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
71 72	М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.			Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, вырабатывать умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
73	М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.	Сравнивать  поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.			Сравнивать  поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.

74	Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. УОНЗ			Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, вырабатывать умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
75 76	Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).	Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения		Формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого	Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, искать необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу на основе заданного материала
77	Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.	Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.
78 79	И. Никитин. Вечер ясен и тих.  И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…	Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем	Формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отноше	Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению.

	И. Никитин «Гаснет день, даль синеет»	темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение	деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать поэтический текст, выделять в нём главную мысль, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе	ний, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям И.А. Бунина, И.Никитина
80	И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет.  И.А. Бунин.  Ещё холодно и сыро.	Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение			Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению.

81	Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.	Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение		Формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям Н.А. Некрасова	Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению. Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Работа по вопросам учебника
82	Проект «Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии»	Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной	Формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного и научного текста учебника,  обсуждать в группе ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку	Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать	Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника

		информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию	зрения
83	Самостоятельное чтение.   Л. Толстой. Был русский князь Олег.   Басни Л. Толстого.	Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Определять нравственный смысл текста.		Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать	Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев
84	Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ от первого лица.	Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев	Формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного и научного текста учебника,  обсуждать в группе ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения	Осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание	Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника

85	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике		Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.-  Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность	Читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения
Литература как искусство слова-18ч.
86	Обобщение. Ритм. Рифма.		Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её,	Формирование простейших умений полноценно воспринимать на слух и в собственном	Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для

87 88	Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.	Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике	планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы	чтении художественную литературу в эмоциональном, образном и логическом единстве.	выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.
89 90	Обобщение. Понятие «Художественная литература»	Работа с выставкой книг. Классификация книг. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.			Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике

91 92	Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»	Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать « диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение			меть работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике
93	Внеклассное чтение.	использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор работать с текстом (определять главную мысль,

		воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев		сопереживания чувствам других людей.	последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь , соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющий создать свой собственный текст)
94	Комплексная работа с текстом	Применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, контролировать качество своего усвоения учебного материала	Анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного текста, контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы	Проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности, работать на результат

95	Урок-игра «Путешествие по страницам любимых книг»	Иметь представление об отечественной и зарубежной литературе, о писателях и поэтах, создающих эти произведения, в чём заключается талант читателя	Формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока,   Оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев,	Формировать уважительное отношение к иному мнению, вырабатывать умение избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь , соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющий создать свой собственный текст)
96	Урок-отчёт «Литературные тайны»	Иметь представление об отечественной и зарубежной литературе, о писателях и поэтах, создающих эти произведения, в чём заключается талант читателя			работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь , соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющий создать свой собственный текст)
97	Внеклассное чтение. Список рекомендуемой литературы на лето	Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное,			Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор Анализировать
98 - 10 3	Чтение книг из классной библиотеки (Резерв)	поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев	пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы		текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать « диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение