Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» образовательная область «Филология» 3 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение                                                    

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Алтайский край, Локтевский район

Рассмотрено: Руководитель ШМО учителей начальных классов ______________Бебекина С.В. Протокол № ___ от «___»_______________2016г.

Согласовано: Зам. директора по УВР _________Верменичева М.А.                                                        «    »               ________2016 г.

Утверждаю: Директор школы _____________Т.П.Зинченко Приказ № ____ от «___»______________2016  г.

Рабочая программа учебного предмета      

          «Литературное чтение» 

              образовательная область

                    «Филология»                                                                                                                  3 класс, начальное общее образование, базовый уровень

на  2016 - 2017 учебный  год

                 Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению                                                 для 3 класса.

Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: «Просвещение», 2011 год

                                                                    Разработана: Егоровой Л. А,

                                                                       учителем  начальных классов

с. Георгиевка  2016 год    

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена  на основе образовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» с учётом УМК автора Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение».

Обоснование выбора УМК:

В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В них предполагается большое количество заданий, предусматривающих систематическое проведение работы в паре, в группе. Ученики совместно определяют общую цель, помогают друг другу сформулировать учебную задачу или, контролируя друг друга, поочередно выполняют задания, чтобы получить верный результат, оценивают правильность выполнения задания сверстником и др.

Цели и задачи обучения предмету

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

·        развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·        учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

·        развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·        формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·        обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·        формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·        обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·        расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·        обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

·        работать с различными типами текстов;

·        создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

        Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

 Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

        Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального   человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

        Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

         Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

                 Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из   основополагающих элементов культуры.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

       Технология  продуктивного чтения, организация работы в парах и малых группах; игровая технология

        Методы: словесный, наглядный, проблемно – поисковый.

       Формы: групповая, коллективная, индивидуальная, работа в паре, самостоятельная.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Бойкиной           печатные пособия.

        Режим занятий: занятия в 3 классе ведутся по 6 дневной рабочей неделе в 1 смену. Начало занятий в 8.15 ч.  Продолжительность урока – 45 минут.

        Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.

        В 3 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю)

        Информация о внесённых изменениях в авторскую программу.

        Рабочая программа учитывая индивидуально-возрастные особенности детей с ЗПР составлена с учётом средств    дефферинцирования  заданий.

               Характеристика класса.

           В 3 классе - 3 обучающихся.  Из них 2 обучается по основной образовательной программе начального общего          образования, 1 обучающийся испытывает трудности в обучении и нуждается в коррекции ( по заключению ПМПК).

       Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:

       Индивидуальная работа. работа в малых группах; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки, инструкции; игровые методы.

        Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

  Используемая в тексте программы система условных обозначений следующая: Т – теория; П – практика;  УД – учебная деятельность.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

1. Воспринимать историко- географический  образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность,  основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.

5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Регулятивные УУД:

       1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

 2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

3.Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4.Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

5.Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

6.Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

7.Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

8.Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

9.Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

     Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2.Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

4.Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

5.Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

6.Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

7.Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

5.Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

6.Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе

     Предметные результаты:

    1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4)использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

     5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Выпускник научится:                                                                                                                                  

-отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

-пересказывать текст по плану;

-ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;

-отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

-определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение), называть основную мысль;

-узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

-характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

-выявлять авторское отношение к герою;

-видеть особенности юмористических текстов;

- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Выпускник  получит возможность научиться:

-пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

-сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

-находить  способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

-воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства.

Формы контроля: контрольные работы «Оценка достижений», техника чтения, чтение наизусть, пересказ.

Нормы оценки навыков, знаний и умений учащихся  начальных классов в соответствии с ФГОС

Учебный предмет литературное чтение.

Особенности организации контроля по литературному чтению

           В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

-   неправильная постановка ударений (более 2);

-   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

-   непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-   не более двух неправильных ударений;

-   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-   неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2.  Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

 Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

 Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

 Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                        Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает  речевые ошибки.

 Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Требования к объёму пересказанного текста.

классы	Обязательный уровень				Возможный уровень
	1ч	2ч	Зч	4ч	1ч	2ч	Зч	4ч
2 класс	40сл	50	55	60	55	65	70	80
3 класс	65	70	75	80	85	90	95	100
4 класс	85	90	95	100	100	105	110	1 20

Критерии оценки работ творческого характера.

     К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляется и в классный журнал не заносится.

        Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

         В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера.

       За содержание:

      - оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

       - оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

      - оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

      - оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

  - оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

  - оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

  - оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

  - оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Структура курса

№ п/п	Перечень и название разделов учебного предмета	Количество часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были-небылицы	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь 2	8
12	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12
13	По страницам детских журналов	8
14	Зарубежная литература	8
	Итого:	136

Тематическое планирование  литературного чтения

№ п /п	Перечень разделов и тем		Кол-во часов	Вид занятий	Формы УД	Универсальные учебные действия	Оборудование и материалы	Дата проведения
								плану	фактическая
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.		1	Т.	Коллектив.	Регулятивные -                                              ориентироваться в учебнике; Познавательные -                                                        поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); Коммуникативные -                                                  задавать вопросы, обращаться за помощью.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Знакомство с разделом «Самое великое чудо на свете»		1	Т                   П	Работа в группе	Личностные - -посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Регулятивные -  - формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, Читать в соответствии с целью чтения, Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления. Познавательные - - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные -  - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.
3	Рукописные книги Древней Руси.		1	Т	беседа чтение «цепочкой»		презентация учебник
4	Первопечатник Иван Фёдоров		1	Т                   П	речевая разминка, вводная беседа, чтение текста, словарная работа		презентация учебник
5	Оценка достижений по разделу «Самое великое чудо на свете»		1	П	вводная беседа, путешествие в Древнюю Русь, ознакомление с отрывками из летописи, работа над текстами
Устное народное творчество (14)
6	Знакомство с разделом «Устное народное творчество»		1	Т                   П	Беседа жанры устного народного творчества	Личностные -  - находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других  народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей., Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения. Познавательные -  - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.,  - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения, Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные -  - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей, - Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные -  - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
7	Русские народные песни. Обращение к силам природы.		1	Т                   П	разминка, чтение колядок, словарная работа, слушание в звукозаписи		презентация учебник звукозапись
8	Лирические народные песни.		1	Т                   П	разминка, чтение, словарная работа, слушание в звукозаписи		презентация учебник звукозапись
9	Шуточные народные песни.		1	Т                   П	разминка, чтение, словарная работа, слушание в звукозаписи		презентация учебник звукозапись
10	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.		1	П	Разминка, словарная работа, работа со словарём. Чтение сказок в учебнике		презентация учебник
11	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.		1	Т                   П	проверка д/з, беседа по иллюстрациям, чтение и обсуждение текстов		презентация учебник
12	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»		1	Т                   П	разминка, проверка д/з, первичное чтение.		презентация учебник
13	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»		1	П	Чтение по ролям, выборочное чтение, беседа по иллюстрациям.		презентация учебник
14	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»		1	Т                   П	Отгадывание загадок, чтение сказки, словарная работа, первичная проверка понимания.		презентация учебник
15	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»		1	П	деление сказки на части, работа над содержаниембеседа по картине и иллюстрациям		презентация учебник
16	Русская народная сказка «Сивка-Бурка»		1	Т                   П	разминка проверка д/з чтение сказки словарная работа		презентация учебник
17	Русская народная сказка «Сивка-Бурка»		1	П	деление сказки на части работа над содержанием		презентация учебник
18	Проект «Сочиняем волшебную сказку»		1	П	коллективная работа
19	Оценивание достижений по разделу «Устное народное творчество»		1	П	урок-КВН		учебник
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
20	Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь»		1	Т                   П	Коллективная беседа	Познавательные -  - Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, Регулятивные -  - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, Коммуникативные -  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Личностные -  - Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.	учебник
21	Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.		1	Т                   П	речевая разминка работа над статьёй		учебник
22	Русские поэты. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»		1	Т                   П	беседа,  чтение стихотворения, работа над содержанием, словарная работа		портрет презентация учебник
23	Ф. И. Тютчев «Листья»		1	П	чтение стихотворения, работа над содержаниемВыразительное чтение		портрет презентация учебник
24	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»		1	Т                   П	чтение стихотворения, работа над содержаниемВыразительное чтение		портрет презентация учебник
25	А.А. Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»		1	П	чтение стихотворения, работа над содержаниемВыразительное чтение		портрет презентация учебник
26	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»		1	Т                   П	чтение стихотворения, работа над содержаниемВыразительное чтение		портрет презентация учебник
27	И. С. Никитин «Встреча зимы»		1	П	чтение стихотворения, работа над содержаниемВыразительное чтение		портрет презентация учебник
28	И. З. Суриков «Детство»		1	Т                   П	чтение стихотворения, работа над содержаниемВыразительное чтение		портрет презентация учебник
29	И. З. Суриков «Зима»		1	П	чтение стихотворения, работа над содержаниемВыразительное чтение		портрет презентация учебник
30	Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1»		1	П	Индивид.
Великие русские писатели (24 ч)
31	Знакомство с разделом «Великие русские писатели»		1	Т                   П	Коллектив	Личностные -  Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. Познавательные - Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные - Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.), Коммуникативные - Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
32	А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»		1	Т                   П	беседа, рассказ о Пушкине, работа над стихотворениями, выразительное чтение		портрет презентация учебник
33	А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»		1	П	беседа, работа над стихотворениями, выразительное чтение		портрет презентация учебник
34	А.С.Пушкин «Зимнее утро»		1	П	работа над стихотворениями, выразительное чтение, словарная работа		портрет презентация учебник
35	А.С.Пушкин «Зимний вечер»		1	П	работа над стихотворениями, выразительное чтение, словарная работа		портрет презентация учебник
36	Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.		1	Т                   П	Коллектив
37	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»		1	Т                   П	знакомство со сказкой		портрет презентация учебник
38	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»		1	П	анализ сказки. Беседа по вопросам.		портрет презентация учебник
39	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»		1	П	составление картинного плана  сказки, выборочное чтение		портрет презентация учебник
40	Иван Андреевич Крылов. Мораль басен.		1	Т                   П	знакомство с творчеством Крылова,		портрет презентация учебник
41	Иван Андреевич Крылов. «Мартышка и очки»		1	П	Чтение басни, словарная работа, выразительное чтение		портрет презентация учебник
42	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»		1	П	Чтение басни, словарная работа, выразительное чтение		портрет презентация учебник
43	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»		1	П	Чтение басни, словарная работа, выразительное чтение		портрет презентация учебник
44	Михаил Юрьевич Лермонтов. Статья В. Воскобойникова		1	Т                   П	знакомство с творчеством Лермонтова, чтение текста, беседа		портрет презентация учебник
45	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»		1	П	Чтение и обсуждение стихотворений, работа с репродукцией.		портрет презентация учебник
46	М. Ю. Лермонтов «Утёс»		1	П	Работа с реподукцией картины Куинджи, чтение и обсуждение стихотворения, выразительное чтение.		Портрет презентация учебник
47	М.Ю. Лермонтов «Осень»		1	П	чтение и обсуждение стихотворения, выразительное чтение.		Портрет презентация учебник
48	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)		1	Т                   П	рассказ о писатели, чтение текста, беседа.		портрет презентация учебник
49	Л. Н. Толстой «Акула»		1	П	чтение рассказа, выборочное чтение		портрет презентация учебник
50	Л.Н.Толстой «Прыжок»		1	П	Чтение рассказа, работа над содержанием		портрет презентация учебник
51	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»		1	П	актуализация знаний, чтение и обсуждение рассказа, работа над текстом.		портрет презентация учебник
52	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»		1	П	актуализация знаний, чтение и обсуждение рассказа, работа над текстом		портрет презентация учебник
53	Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»		1	П	актуализация знаний, чтение и обсуждение рассказа, работа над текстом		портрет презентация учебник
54	Оценка достижений по разделу «Великие русские писатели»		1	П	Индивид.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
55	Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 2». Н. А. Некрасов «Славная осень!»		1	Т                   П	чтение стихотворения, беседа над содержаниемвыразительное чтение	Личностные -   Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Познавательные -  Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Коммуникативные -  Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Регулятивные -   Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).  Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре)	портрет презентация учебник
56	Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»		1	Т                   П	чтение стихотворения, беседа над содержаниемвыразительное чтение		портрет презентация учебник
57	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы		1	П	чтение стихотворения, беседа над содержаниемвыразительное чтение		портрет презентация учебник
58	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»		1	Т                   П	чтение стихотворения, беседа над содержаниемвыразительное чтение		портрет презентация учебник
59	И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»		1	Т                   П	чтение стихотворения, беседа над содержаниемвыразительное чтение		портрет презентация учебник
60	Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2».		1	П	Индивид.
Литературные сказки (8 ч)
61	Знакомство с разделом «Литературные сказки». Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»		1	Т                   П	Чтение, беседа после чтения.	Личностные -  Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.  Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.). Познавательные -  Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения, Коммуникативные -  Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия Регулятивные -  Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).	портрет презентация учебник
62	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»		1	Т                   П	Чтение сказки, первичное восприятие сказки.		портрет презентация учебник
63	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»		1	П	Работа над содержанием сказки, работа над пословицами		портрет презентация учебник
64	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»		1	Т                   П	Рассказ о писатели, знакомство со сказкой.		Портрет презентация учебник
65	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»		1	П	Беседа по прочитанному, чтение в лицах диалога, составление синквейн про лягушку.		портрет презентация учебник
66	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»		1	Т                   П	Работа над пословицами и поговорками, чтение сказки.		портрет презентация учебник
67	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»		1	П	работа над содержанием, выборочное чтение, сравнение с народной сказкой.		портрет презентация учебник
68	Оценка достижений по разделу «Литературные сказки».		1	П	Урок-КВН
Были-небылицы (10 ч)
69	Знакомство с разделом «Были-небылицы». М. Горький «Случай с Евсейкой»		1	Т                   П	Рассказ о писатели, словарная работа, чтение рассказа.	Личностные -  Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Познавательные - Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её,Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. Регулятивные - Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Коммуникативные - Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.	портрет презентация учебник
70	М. Горький «Случай с Евсейкой»		1	Т                   П	Работа над рассказом: вводная беседа, анализ рассказа.		Портрет презентация учебник
71	М. Горький «Случай с Евсейкой»		1	П	Выборочное чтение, работа с иллюстрациями.		портрет презентация учебник
72	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»		1	Т                   П	Вводная беседа, чтение первой части рассказа, работа над содержанием		портрет презентация учебник
73	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»		1	П	Работа над загадками, чтение второй части, выборочное чтение		портрет презентация учебник
74	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»		1	П	Работа над содержанием третьей части, составление рассказа учащимися.		портрет презентация учебник
75	А. Куприн «Слон»		1	П	Беседа о слонах, рассказ  писатели, чтение текста.		портрет презентация учебник
76	А. Куприн «Слон»		1	Т                   П	работа над пословицами и поговорками, деление рассказа на части.		портрет презентация учебник
77	А. Куприн «Слон»		1	П	Работа в группе, чтение шестой части в лицах.		портрет презентация учебник
78	Оценка достижений по разделу «Были – небылицы».		1	П	урок- путешествие.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79	Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 1». Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»		1	Т                   П	Предварительная  беседа, словарно-лексическая работа, выразительное чтение.	Познавательные -                                                                Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное Личностные - Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается, понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. Регулятивные - Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные - Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.	портрет презентация учебник
80	Саша Черный «Воробей», «Слон»		1	П	Чтение стихотворений, работа в парах, выразительное чтение.		портрет презентация учебник
81	А. Блок «Ветхая избушка»		1	Т                   П	Рассказ о поэте, работа над стихотворением.		портрет презентация учебник
82	А. Блок «Сны»».		1	П	работа над стихотворением., словарная работа, выразительное чтение.		портрет презентация учебник
83	С. А. Есенин «Черёмуха»		1	Т                   П	Беседа о поэте, работа над содержанием, выразительное чтении.		портрет презентация учебник
84	Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1»		1	П	Урок-викторина.
Люби живое (16 ч)
85	Знакомство с разделом «Люби живое». М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)		1	Т                   П	Кроссворд предварительная беседа рассказ о писателе чтение текста	Личностные - Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения. Познавательные - Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. Регулятивные - Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре Коммуникативные - Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.	портрет презентация учебник
86	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»		1	Т                   П	Рассказ о писателе, чтение рассказа, беседа		портрет презентация учебник
87	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»		1	П	Выборочное чтение, деление текста на части, характеристика героя.		портрет презентация учебник
88	В. И. Белов «Малька провинилась»		1	Т                   П	Рассказ о писателе, чтение рассказа, выборочное чтение.		портрет презентация учебник
89	И.В. Белов «Ещё раз про Мальку»		1	П	Чтение рассказа, краткий пересказ.		портрет презентация учебник
90	В. В. Бианки «Мышонок Пик»		1	Т                   П	Предварительная беседа, рассказ о писателе, чтение рассказа.		Портрет презентация учебник
91	В. В. Бианки «Мышонок Пик»		1	П	Работа над текстом, рассказ о приключениях мышонка.		Портрет презентация учебник
92	В. В. Бианки «Мышонок Пик»		1	П	выборочное чтение, работа над текстом по заданиям учителя.		портрет презентация учебник
93	Б. Житков «Про обезьянку»		1	Т                   П	Введение в тему, чтение рассказа.		Портрет презентация учебник
94	Б. Житков «Про обезьянку»		1	П	рассказ о писателе, работа над текстом.		портрет презентация учебник
95	Б. Житков «Про обезьянку»		1	П	работа над содержаниемсоставление пересказа, составление сжатого рассказа.		портрет презентация учебник
96	В. П. Астафьев «Капалуха»		1	Т                   П	Предварительная беседа, словарная работа, чтение рассказа.		Портрет презентация учебник
97	В. П. Астафьев «Капалуха»		1	П	работа над содержанием рассказа, выборочное чтение.		портрет презентация учебник
98	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»		1	Т                   П	Беседа о светлячках, рассказ о писатели, чтение рассказа, чтение в лицах. Беседа.		портрет презентация учебник
99	Урок-конфкренция «Земля наш дом родной»		1	Т                   П	Коллектив
100	Оценка достижений по разделу «Люби живое»		1	П	работа в паре
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101		Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 2». С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	1	Т                   П	Предварительная беседа, разгадывание кроссворда, работа над стихотворениями.	Личностные - Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, Познавательные - Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные - Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные - Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы.	портрет презентация учебник
102		А. Л. Барто «Разлука»	1	Т                   П	Рассказ о творчестве Барто, чтение и анализ стихотворения, выразительное чтение.		портрет презентация учебник
103		А.Л.Барто «В театре»	1	П	чтение и анализ стихотворения, выразительное чтение.		портрет презентация учебник
104		С. В. Михалков «Если»	1	Т                   П	Рассказ о поэте, работа над стихотворением., выразительное чтение.		портрет презентация учебник
105		Е. А. Благинина «Кукушка»	1	Т                   П	работа над стихотворением., выразительное чтение.		портрет презентация учебник
106		Е. А. Благинина «Котёнок»	1	П	работа над стихотворением., выразительное чтение.		портрет презентация учебник
107		Проект «Праздник поэзии»	1	П	Коллектив
108		Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2»	1	П	Игра «Крестики-нолики»
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
109		Знакомство с разделом «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1	Т                   П	Предварительная беседа, чтение рассказа, словарная работа, выборочное чтение.	Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, Познавательные - Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные - Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Регулятивные - Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т.д.)	портрет презентация учебник
110		А. П. Платонов «Цветок на земле»	1	Т                   П	Подготовительная работа перед чтением, работа со значением слов, чтение рассказа.		портрет презентация учебник
111		А. П. Платонов «Цветок на земле»	1	П	Выборочное чтение, деление текста на части, пересказ текста.		портрет презентация учебник
112		А. П. Платонов «Ещё мама»	1	П	Вводная беседа, чтение рассказа учителем и учащимися.		Портрет презентация учебник
113		А. П. Платонов «Ещё мама»	1	П	работа над содержаниемсравнивание рассказов.		Портрет презентация учебник
114		М. М. Зощенко «Золотые слова»	1	Т                   П	рассказ учителя о писателе, лексическая работа, чтение по ролям.		Портрет презентация учебник
115		М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1	П	Словарная работа, чтение рассказа учителем и учащимися.		Портрет презентация учебник
116		М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1	П	Анализ рассказа, пересказ текста.		портрет презентация учебник
117		Н. Н. Носов «Федина задача»	1	Т                   П	Рассказ учителя о Носове, литературная викторина, чтение.		Портрет презентация учебник
118		Н. Н. Носов «Федина задача»	1	П	лексическая работа, выборочное чтение.		Портрет презентация учебник
119		Н. Н. Носов «Телефон»	1	Т                   П	Знакомство с рассказом, беседа над содержанием чтение диалога ребят в лицах.		портрет презентация учебник
120		Оценка достижений по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1	П	Игра-конкурс.
По страницам детских журналов (8 ч)
121		Знакомство с разделом «По страницам детских журналов». Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1	Т                   П	Вводная беседа, работа со статьёй в учебнике.	Личностные - Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.. Познавательные - Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные - Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные - Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.
122		Знакомство с детскими журналами «Мурзилка» и «Весёлые картинки»	1	Т                   П	Рассказ учителя о детских журналах, исследование журналов
123		Ю. И. Ермолаев «Проговорился».	1	Т                   П	Рассказ учителя о писателе, чтение рассказа.		Портрет презентация учебник
124		Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»	1	П	Чтение и беседа над содержанием рассказа.
125		Г. Б. Остер «Вредные советы».	1	Т                   П	Вводная беседа, рассказ о писателе, работа над «вредными советами», разбор ситуаций.		портрет презентация учебник
126		Г. Б. Остер «Как получаются легенды»	1	П	Знакомство с рассказом, работа над содержанием составление пересказа.		портрет презентация учебник
127		Р. С. Сеф «Весёлые стихи».	1	Т                   П	Рассказ о поэте, чтение стихов, выразительное чтение.
128		Оценка достижений по разделу «По страницам детских журналов»	1	П	Читательская конференция
Зарубежная литература (8 ч)
129		Знакомство с разделом «Мифы Древней Греции». Мифологические герои и их подвиги.	1	Т                   П	Коллективная Разминка, рассказ о мифах.	Личностные - Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников, Коммуникативные - Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения. Познавательные - Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.
130		Миф  Древней Греции «Храбрый Персей»	1	Т                   П	Коллектив. Словарная работа, чтение.
131		Миф  Древней Греции «Храбрый Персей»	1	П	работа в паре Лексическая работа,  деление текста на части, работа над содержанием.
132		Г. Х. Андерсен. Жизнь и творчество писателя.	1	Т                   П	Коллектив. Вступительная беседа, знакомство с творчеством писателя.		портрет презентация учебник
133		Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1	Т                   П	работа в группе. Знакомство со сказкой, словарная работа.		портрет презентация учебник
134		Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1	П	работа в  группе. Деление сказки на части, составление плана.		портрет презентация учебник
135		Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1	П	работа в паре. Работа над сказкой, пересказ, диагностика скорости чтения.		портрет презентация учебник
136		Оценка достижений по разделу «Зарубежная литература».	1	П	Развивающий час.
Всего   136 часа

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение 2011

Учебники.

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч.  Ч. 1 М. Просвещение 2012

2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч. Ч. 2 М. Просвещение 2012

Рабочие тетради.

М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.«Просвещение» 2014 г.

Печатные пособия.

1. Наборы сюжетных картин

2.Портреты писателей и поэтов

Технические средства.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Персональный компьютер с принтером.

3.Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

2. Мультимедийные образовательные ресурсы.

3. Оборудование класса.

4. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

5. Стол учительский с тумбой.

6. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.