Рассмотрено на заседании МК УТВЕРЖДАЮ
по теоретическому циклу Директор
ГБПОУ СПЦ №3
Протокол №____ от________
___________И.В.Присекина
Председатель МК_________
рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
____________БИОЛОГИЯ________________
по
профессии среднего профессионального образования
13.01.10
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
(базовая
подготовка)
2017 г.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Биология», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259) для профессии среднего профессионального образования 13.01.10 Электромонтер
по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям), входящей в
укрупненную группу 13.00.00 «Электро- и теплоэнергетика».
Организация – разработчик: ГБПОУ СПЦ № 3.
Разработчики:
Горлач Светлана Владимировна – преподаватель биологии
ГБПОУ СПЦ № 3, г. Поронайск.
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1.
ПАСПОРТ
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, пояснительная записка
|
4
|
2.
СТРУКТУРА
и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
6
|
3.
условия
реализации рабочей программы учебной дисциплины
|
13
|
4.
Контроль
и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
|
14
|
1. паспорт Рабочей
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
________________________БИОЛОГИЯ__________________________
название дисциплины
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
рабочей программы по подготовке квалифицированных рабочих и служащих в
соответствие с ФГОС по подготовке рабочих и служащих 13.01.10 Электромонтер по ремонту и
обслуживанию электрооборудования (по отраслям), входящей в укрупненную группу
13.00.00 «Электро- и теплоэнергетика».
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Содержание программы «Биология» направлено на достижение следующих целей:
•
получение фундаментальных знаний о
биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе, выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественно-научной картины мира; методах научного познания;
•
овладение умениями логически
мыслить, обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в
природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о
живых объектах;
•
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения
биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении
жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
•
воспитание убежденности в
необходимости познания живой природы, необходимости рационального
природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей
среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
•
использование приобретенных
биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер
профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдение правил
поведения в природе.
Биология — система наук, изучающая все аспекты жизни, на
всех уровнях организации живого, начиная с молекулярного и заканчивая
биосферным. Объектами изучения биологии являются живые организмы, их строение и
жизнедеятельность, их многообразие, происхождение, эволюция и распределение
живых организмов на Земле.
Общая биология изучает законы исторического и
индивидуального развития организмов, общие законы жизни и те особенности,
которые характерны для всех видов живых существ на планете, а также их
взаимодействие с окружающей средой.
Биология, таким образом, является одной из
основополагающих наук о жизни, а владение биологическими знаниями — одним из
необходимых условий сохранения жизни на планете.
Основу содержания учебной дисциплины «Биология»
составляют следующие ведущие идеи: отличительные признаки живой природы, ее
уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные
линии: биология как наука; биологические закономерности; методы научного
познания; клетка; организм; популяция; вид; экосистемы (в том числе биосфера).
Содержание учебной дисциплины направлено на подготовку
обучающихся к решению важнейших задач, стоящих перед биологической наукой, — по
рациональному природопользованию, охране окружающей среды и здоровья людей.
В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение учебной
дисциплины «Биология» имеет свои особенности в зависимости от профиля
профессионального образования, базируется на знаниях обучающихся, полученных при
изучении биологии, химии, физики, географии в основной школе.
При отборе содержания учебной дисциплины «Биология»
использован культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся
должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры,
определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в
жизни и в практической деятельности.
Особое внимание уделено экологическому образованию и
воспитанию обучающихся, формированию у них знаний о современной естественно-научной
картине мира, ценностных ориентаций, что свидетельствует о гуманизации
биологического образования.
Содержание учебной дисциплины предусматривает
формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций, включающих умение сравнивать
биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать полученные сведения,
уметь находить и использовать информацию из различных источников.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
•
личностных:
-
сформированность чувства гордости и
уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки;
представления о целостной естественнонаучной картине мира;
-
понимание взаимосвязи и
взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности
человека;
-
способность использовать знания о
современной естественно-научной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения
продуктивного самообразования;
-
владение культурой мышления,
способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных
наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;
-
способность руководствоваться в
своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
-
готовность использовать основные
методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
-
обладание навыками безопасной
работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности,
при использовании лабораторного оборудования;
-
способность использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения
в природной среде;
-
готовность к оказанию первой помощи
при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
•
метапредметных:
-
осознание социальной значимости
своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной
деятельности;
-
повышение интеллектуального уровня
в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
-
способность организовывать
сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий;
-
способность понимать принципы
устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием
антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных
экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
-
умение обосновывать место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
-
способность применять биологические
и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной
деятельности;
-
способность к самостоятельному
проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента,
использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных
задач;
-
способность к оценке этических
аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение);
•
предметных:
-
сформированность представлений о
роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли
биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения
практических задач;
-
владение основополагающими
понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и
эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
-
владение основными методами
научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов
и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка
антропогенных изменений в природе;
-
сформированность умений объяснять
результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические
задачи;
-
сформированность собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных
источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 54_часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося _36__ часов;
самостоятельной
работы обучающегося _18_ часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
54
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
36
|
в том числе:
|
|
лабораторные занятия
|
-
|
практические занятия
|
12
|
контрольные работы
|
-
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
|
18
|
Итоговая
аттестация в форме дифференцированного зачета 1
|
2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины ______________________БИОЛОГИЯ_________________
наименование
Наименование разделов и тем
|
Содержание учебного материала, лабораторные и
практические работы, самостоятельная работа обучающихся
|
Объем часов
|
№ самостоятельной работы
|
Уровень освоения
|
1
|
2
|
3
|
|
4
|
Введение
|
Содержание учебного материала
|
1
|
|
|
1
|
Объект изучения биологии – живая природа. Методы познания живой природы. Общие
закономерности биологии.
|
1
|
|
Демонстрации
Биологические системы разного уровня: клетка, организм, популяция,
экосистема, биосфера. Царства живой природы.
|
|
|
Тема 1.
УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ
|
Содержание учебного
материала
|
6
|
|
1
|
Клетка – элементарная живая система. Химическая организация клетки. Строение
и функции клетки. Клеточная теория строения организмов.
|
1
|
1
|
2
|
4
|
Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная
форма жизни и их значение.
|
1
|
|
6
|
Практические
занятия. Сравнение строения клеток растений и
животных по готовым микропрепаратам.
|
2
|
2
|
|
Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и энергетический обмен.
Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации.
Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка.
|
1
|
|
9
|
Жизненный цикл клетки. Митоз.
|
1
|
|
Демонстрации
Строение и структура белка. Строение молекул ДНК и РНК. Репликация
ДНК. Схемы энергетического обмена и биосинтеза белка. Строение клеток
прокариот и эукариот, строение и многообразие клеток растений и животных.
Строение вируса. Фотографии схем строения хромосом. Схема строения гена.
Митоз.
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся
№ 1. Составить
конспект: Краткая история изучения клетки.
№ 2. Составить
конспект: Дифференцировка клеток
|
1
1
|
|
|
Тема 2.
ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
|
Содержание учебного
материала
|
4
|
|
1
|
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Размножение – важнейшее
свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование
половых клеток и оплодотворение.
|
1
|
|
2
|
2
|
Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Основные
стадии эмбрионального развития. Сходство зародышей представителей разных
групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства.
|
1
|
3
|
3
|
Практические
занятия. Выявление и описание признаков сходства
зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного
родства.
|
1
|
|
4
|
Причины нарушений в развитии организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье.
|
1
|
4
|
Демонстрации
Многообразие организмов. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Фотосинтез. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение организмов.
Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у растений. Индивидуальное
развитие организма. Типы постэмбрионального развития животных.
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся
№ 3. Составить
конспект: Органогенез. Постэмбриональное развитие.
№ 4. Доклад на
тему: Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения
среды на развитие человека.
|
1
2
|
|
|
Тема 3.
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
|
Содержание учебного
материала
|
9
|
|
1
|
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости
организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и
символика.
|
1
|
|
2
|
2
|
Законы генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание
Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Значение генетики для
селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
|
1
|
|
3
|
Практические
занятия. Составление
простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение
генетических задач.
|
3
|
5
|
4
|
Практические
занятия. Анализ
фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и
косвенная оценка возможного их влияния на организм.
|
2
|
|
5
|
Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость.
Модификационная изменчивость. Генетика – теоретическая основа селекции.
Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные этапы
селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный
отбор.
|
1
|
6
|
6
|
Основные достижения современной селекции культурных растений,
домашних животных и микроорганизмов. Биотехнология, ее достижения и
перспективы развития.
|
1
|
7
|
Демонстрации
Моногибридное и дигибридное скрещивания. Перекрест хромосом.
Сцепленное наследование. Мутации. Центры многообразия и происхождения культурных
растений и домашних животных. Гибридизация. Искусственный отбор.
Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на
наследственность.
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся
№ 5. Составить
конспект: Взаимодействие генов
№ 6. Составить
конспект: Сцепленное с полом наследование.
№ 7. Составить
конспект: Клонирование животных (проблемы клонирования человека).
|
1
1
1
|
|
Тема 4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ.
ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
|
Содержание учебного
материала
|
5
|
|
1.
|
Происхождение
и начальные этапы развития жизни на Земле.
Гипотезы происхождения жизни.
|
2
|
|
2.
|
История развития эволюционных идей.
Значение работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.
Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения
в формировании современной естественно-научной картины мира.
|
1
|
|
3.
|
Микроэволюция и макроэволюция.
Концепция вида, его критерии. Популяция — структурная единица вида и
эволюции. Движущие силы эволюции.
|
1
|
|
4
|
Синтетическая
теория эволюции. Микроэволюция.
Современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И. И.
Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции.
|
1
|
8
|
Самостоятельная
работа обучающихся
№ 8. Реферат.
Современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И.И.
Шмальгаузен)..
|
3
|
|
Тема 5.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
|
Содержание учебного
материала
|
3
|
|
1.
|
Антропогенез.
Эволюция приматов. Современные гипотезы о происхождении человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Этапы эволюции
человека.
|
1
|
|
2.
|
Человеческие расы.
Родство и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма.
|
1
|
9
|
3.
|
Практические работы. Анализ и оценка различных гипотез происхождения
жизни и человека.
|
1
|
10
|
|
Демонстрации
Критерии вида. Структура популяции. Адаптивные особенности организмов,
их относительный характер. Эволюционное древо растительного мира.
Эволюционное древо животного мира. Представители редких и исчезающих видов
растений и животных. Происхождение человека. Человеческие расы.
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся
№ 9. Составить
конспект: Доказательства
родства человека с млекопитающими животными.
№ 10. Составить
конспект: Современные гипотезы о происхождении человека.
|
1
1
|
|
Тема 6.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
|
Содержание учебного
материала
|
6
|
|
1.
|
Экология – наука о взаимоотношениях организмов между
собой и окружающей средой.
Экологические факторы, их значение в жизни организмов.
|
1
|
11
|
|
2.
|
Экологические системы. Видовая и пространственная структура экосистем.
Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.
Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество,
паразитизм.
|
1
|
11
|
3.
|
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере. Экология как
теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы.
Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей природной среде. Бережное
отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и
их охрана.
|
1
|
12
|
4
|
Практические работы
Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах
своей местности.
|
2
|
13
|
5
|
Практические работы
Решение экологических задач.
|
1
|
|
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы. Межвидовые
отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Ярусность
растительного сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозе. Экологические
пирамиды. Схема экосистемы. Круговорот веществ и превращение энергии в
экосистеме. Биосфера. Круговорот углерода (азота и др.) в биосфере. Схема агроэкосистемы.
Особо охраняемые природные территории России.
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся
№ 11. Составить
конспект: Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии.
№ 12. Составить
конспект: Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
№ 13. Составить
конспект: Правила поведения людей в окружающей природной среде.
|
1
1
1
|
|
Тема 7.
БИОНИКА
|
Содержание учебного
материала
|
2
|
|
1.
|
Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики, рассматривающее
особенности морфофизиологической организации живых организмов и их
использование для создания совершенных технических систем и устройств по
аналогии с живыми системами.
|
1
|
14
|
|
Демонстрации
Модели складчатой структуры, используемой в строительстве. Трубчатые
структуры в живой природе и в технике. Аэродинамические и гидродинамические
устройства в живой природе и в технике.
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся
№ 14. Доклад:
Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности людей
морфофункциональных черт организации растений и животных
|
2
|
|
Дифференцированный
зачет
|
1
|
|
Всего:
|
54/36
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
1.
Клеточная теория строения
организмов. История и современное состояние.
2.
Наследственная информация и передача
ее из поколения в поколение.
3.
Драматические страницы в истории
развития генетики.
4.
Успехи современной генетики в
медицине и здравоохранении.
5.
История развития эволюционных идей
до Ч.Дарвина.
6.
«Система природы» К.Линнея и ее
значение для развития биологии.
7.
Современные представления о
механизмах и закономерностях эволюции.
8. Современные представления о зарождении жизни.
Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения
9. Современный этап развития человечества. Человеческие
расы. Опасность расизма.
10. Воздействие человека на природу на различных этапах развития
человеческого общества.
11.
Влияние окружающей среды и ее
загрязнения на развитие организмов.
12. Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на
эмбриональное развитие ребенка.
13. Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке
и избытке.
14. Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.
15. Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной
экосистеме — биосфере.
16.
Видовое и экологическое
разнообразие биоценоза как основа его устойчивости.
17. Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах.
18.
Различные экологические пирамиды и
соотношения организмов на каждой их ступени.
19.
Пути повышения биологической продуктивности
в искусственных экосистемах.
20.
Роль правительственных и
общественных экологических организаций в современных развитых странах.
21.
Рациональное использование и охрана
невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных примерах).
22.
Опасность глобальных нарушений в
биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.
23.
Экологические кризисы и
экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.
3.
условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета биологии.
Оборудование
учебного кабинета: ученическая мебель, шкаф книжный, доска
Технические
средства обучения: мультимедиапроектор, экран, компьютер
3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Общая биология : учебник для студ. образоват.
учреждений сред. проф. образования / В. М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О.
Фадеева; под ред. В. М. Константинова. – 10-е изд., стер. – М ; Издательский
центр «Академия», 2012.
Дополнительные
источники:
1.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая
биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2001.
2.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая
биология. 10—11 кл. – М., 2001.
3.
Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология.
Учеб. Пособия для СПО. – М., 2002.
4.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н.
Общая биология. 10 кл. Учебник. – М., 2002.
5.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н.
Общая биология. 11 кл. Учебник. – М., 2002.
6.
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая
биология. – М., 2000.
7.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И.
Биология. Общие закономерности. – М., 1996.
Интернет-ресурсы
www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека). www.window.edu.ru (Единое окно
доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).
www.5ballov.ru/test (Тест для
абитуриентов по всему школьному курсу биологии). www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm
(Телекоммуникационные викторины по биологии — экологии на сервере Воронежского
университета).
www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по
биологии, On-line тесты).
www.informika.ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов). www.nrc.edu.ru (Биологическая
картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском
государственном открытом университете).
www.nature.ok.ru (Редкие и
исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М. В.
Ломоносова).
www.kozlenkoa.narod.ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии,
химии, другим предметам).
www.schoolcity.by (Биология в вопросах и ответах).
www.bril2002.narod.ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная
информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).
4.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Содержание
обучения
|
Характеристика
основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)
|
Введение
|
Ознакомление
с биологическими системами разного уровня: клеткой, организмом, популяцией,
экосистемой, биосферой. Определение роли биологии в формировании современной
естественно-научной картины мира и практической деятельности людей.
Обучение
соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим
объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охране
|
УЧЕНИЕ
О КЛЕТКЕ
|
Химическая
организация клетки
|
Умение
проводить сравнение химической организации живых и неживых объектов.
Получение
представления о роли органических и неорганических веществ в клетке
|
Строение
и функции клетки
|
Изучение
строения клеток эукариот, строения и многообразия клеток растений и животных
с помощью микропрепаратов.
Наблюдение
клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их
описание. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Сравнение
строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам
|
Обмен
веществ и превращение энергии в клетке
|
Умение
строить схемы энергетического обмена и биосинтеза белка.
Получение
представления о пространственной структуре белка, молекул ДНК и РНК
|
Жизненный
цикл клетки
|
Ознакомление
с клеточной теорией строения организмов.
Умение
самостоятельно искать доказательства того, что клетка — элементарная живая
система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов
|
ОРГАНИЗМ.
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
|
Размножение
организмов
|
Овладение
знаниями о размножении как о важнейшем свойстве живых организмов.
Умение
самостоятельно находить отличия митоза от мейоза, определяя эволюционную роль
этих видов деления клетки
|
Индивидуальное
развитие организма
|
Ознакомление
с основными стадиями онтогенеза на примере развития позвоночных животных.
Умение
характеризовать стадии постэмбрионального развития на примере человека.
Ознакомление с причинами нарушений в развитии организмов.
Развитие
умения правильно формировать доказательную базу эволюционного развития
животного мира
|
Индивидуальное
развитие человека
|
Выявление
и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как
доказательства их эволюционного родства.
Получение
представления о последствиях влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ, загрязнения среды на развитие и репродуктивное здоровье человека
|
ОСНОВЫ
ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
|
Закономерности
изменчивости
|
Ознакомление
с наследственной и ненаследственной изменчивостью и ее биологической ролью в
эволюции живого мира.
Получение
представления о связи генетики и медицины. Ознакомление с наследственными
болезнями человека, их причинами и профилактикой.
Изучение
влияния алкоголизма, наркомании, курения на наследственность на
видеоматериале.
Анализ
фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная
оценка возможного их влияния на организм
|
Основы
селекции растений, животных и микроорганизмов
|
Получение
представления о генетике как о теоретической основе селекции.
Развитие
метапредметных умений в процессе нахождения на карте центров многообразия и
происхождения культурных растений и домашних животных, открытых Н.
И.Вавиловым.
Изучение
методов гибридизации и искусственного отбора. Умение разбираться в этических
аспектах некоторых достижений в биотехнологии: клонировании животных и
проблемах клонирования человека. Ознакомление с основными достижениями
современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов
|
ПРОИСХОЖДЕНИЕ
И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
|
Происхождение
и начальные этапы развития жизни на Земле
|
Анализ
и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Получение
представления об усложнении живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Умение
экспериментальным путем выявлять адаптивные особенности организмов, их
относительный характер. Ознакомление с некоторыми представителями редких и
исчезающих видов растений и животных. Проведение описания особей одного вида
по морфологическому критерию при выполнении лабораторной работы. Выявление
черт приспособленности организмов к разным средам обитания (водной, наземновоздушной,
почвенной)
|
История
развития эволюционных идей
|
Изучение
наследия человечества на примере знакомства с историей развития эволюционных
идей К. Линнея, Ж. Б. Ламарка Ч. Дарвина. Оценивание роли эволюционного
учения в формировании современной естественно-научной картины мира.
Развитие
способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою
точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая
право другого человека на иное мнение
|
Микроэволюция
и макроэволюция
|
Ознакомление
с концепцией вида, ее критериями, подбор примеров того, что популяция —
структурная единица вида и эволюции.
Ознакомление
с движущимися силами эволюции и ее доказательствами.
Усвоение
того, что основными направлениями эволюционного прогресса являются
биологический прогресс и биологический регресс.
Умение отстаивать
мнение, о сохранении биологического многообразия как основе устойчивости
биосферы и прогрессивного ее развития. Умение выявлять причины вымирания
видов
|
ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ЧЕЛОВЕКА
|
Антропогенез
|
Анализ
и оценка различных гипотез о происхождении человека.
Развитие
умения строить доказательную базу по сравнительной характеристике человека и
приматов, доказывая их родство.
Выявление
этапов эволюции человека
|
Человеческие
расы
|
Умение
доказывать равенство человеческих рас на основании их родства и единства
происхождения. Развитие толерантности, критика расизма во всех его
проявлениях
|
ОСНОВЫ
ЭКОЛОГИИ
|
Экология
— наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой
|
Изучение
экологических факторов и их влияния на организмы.
Знакомство
с экологическими системами, их видовой и пространственной структурами. Умение
объяснять причины устойчивости и смены экосистем. Ознакомление с межвидовыми
взаимоотношениями в экосистеме: конкуренцией, симбиозом, хищничеством,
паразитизмом.
Умение
строить ярусность растительного сообщества, пищевые цепи и сети в биоценозе,
а также экологические пирамиды.
Знание
отличительных признаков искусственных сообществ — агроэкосистемы и
урбоэкосистемы. Описание антропогенных изменений в естественных природных
ландшафтах своей местности. Сравнительное описание одной из естественных
природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например,
пшеничного поля). Составление схем передачи веществ и энергии по цепям
питания в природной экосистеме и агроценозе
|
Биосфера
— глобальная экосистема
|
Ознакомление
с учением В. И. Вернадского о биосфере как о глобальной экосистеме.
Наличие
представления о схеме экосистемы на примере биосферы, круговороте веществ и
превращении энергии в биосфере.
Умение
доказывать роль живых организмов в биосфере на конкретных примерах
|
Биосфера
и человек
|
Нахождение
связи изменения в биосфере с последствиями деятельности человека в окружающей
среде. Умение определять воздействие производственной деятельности на
окружающую среду в области своей будущей профессии.
Ознакомление
с глобальными экологическими проблемами и умение определять пути их решения.
Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводного
аквариума). Решение экологических задач.
Демонстрирование
умения постановки целей деятельности, планирования собственной деятельности
для достижения поставленных целей, предвидения возможных результатов этих
действий, организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Обучение
соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим
объектам (растениям, животным и их сообществам) и их охране
|
БИОНИКА
|
Бионика
как одно из направлений биологии и кибернетики
|
Ознакомление
с примерами использования в хозяйственной деятельности людей
морфофункциональных черт организации растений и животных при создании
совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами.
Знакомство с трубчатыми структурами в живой природе и технике,
аэродинамическими и гидродинамическими устройствами в живой природе и
технике. Умение строить модели складчатой структуры, используемые в
строительстве
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.