Рабочая программа внеурочной деятельности 5 класс «Геральдика»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Малоголоустненская средняя общеобразовательная школа»

ОБСУЖДЕНА                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ

 Педагогическим советом                                                                         Директор МОУ ИРМО

 МОУ ИРМО «Малоголоустненская СОШ»                                 «Малоголоустненская СОШ

 Протокол от «____»_____ 2023 г. №___                                            В.В. Панкрашин

                                                                                             Приказ от «___»_____2023г. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬСНОТИ

«Геральдика»

5 класс

Соответствует ФГОС СОО

Составитель:

Ю.В. Потапова

Учитель

 истории и обществознания

с. Малое Голоустное, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:

·       Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

·       Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р;

·       ФГОС ООО, утвержденного приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287;

·       Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;

·       Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;

·       основной образовательной программы основного общего образования МОУ ИРМО «Малоголоустненская СОШ», утвержденной приказом от 30 августа 2022года № 57, в том числе с учетом рабочей программы воспитания.

Учебный курс формирует представления обучающихся о государственных символах Российской Федерации. Через изучение элементов российской государственной символики обучающиеся познают историю происхождения государства, его структуру, цели, принципы, национальные традиции.

Цель курса: содействие формированию у обучающихся патриотизма, гражданственности, культуры, толерантности.

Задачи курса:

·       изучить историю создания государственных символов России;

·       способствовать сплочению классного коллектива, готового к творческому взаимодействию.

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности МБОУ «Средняя школа № 1»: учебный курс предназначен для обучающихся 5-х классов; рассчитан на 1 час в неделю и 34 часа в год в каждом классе.

Формы проведения занятий учебного курса:

·       беседы;

·       практические занятия с элементами игр и игровых элементов;

·       исследовательская и проектная деятельность (индивидуальная, групповая, коллективная).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание учебного курса внеурочной деятельности отвечает требованиям к организации внеурочной деятельности. Учебный курс построен в соответствии с реальными познавательными интересами обучающихся и содержит полезную и любопытную информацию, интересные исторические факты.

Введение. (1 час)

Предмет изучения геральдики, гербы и где они встречаются.

Тема 1.Возникновение геральдики, основные правила геральдики (9 часов)

Появление гербов в Европе. Геральдика в России. Распространение геральдики. Первые гербы и принципы идентификации. Основные правила геральдики. Геральдические цвета: металл и финфть. Элементы герба: щит, шлем, нашлемник, намет, щитодержатели, девизная лента. Геральдический бестиарий.

Тема2.  Блазон. Описание и составление герба (9 часов)

Геральдические правила. Описание и стороны герба. Описание геральдических фигур. Описание геральдических животных. Элементы герба. Типы геральдических фигур: глава, пояс, перевязь. Типы щитов. Геральдические цвета. Разделение щита. Щитодержатели и их описание. Шлем и нашлемник. Корона. Девиз и девизная лента. Намет.

Тема 3. Геральдика в мире и в России.  (8 часов)

История геральдики в России. Появление геральдики в России, правила геральдики. Российские традиции в геральдике. Геральдика в СССР и современной России. Геральдика городов и областей, дворянские гербы и личные гербы. Геральдика в Европе и мире. Геральдические традиции. Геральдические животные в России и мире. Герб – претензия.

Тема 4. Геральдика в современной России. (6 часов)

Гербы регионов. Гербы городов. Связь современной геральдики с советской и дореволюционной. Геральдические комиссии. Гербы районов. «Говорящие» гербы.

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов
1.	Введение.	1
2.	Возникновение геральдики, основные правила геральдики	9
3.	Блазон. Описание и составление герба	9
4.	Геральдика в мире и в России.	8
5.	Геральдика в современной России.	6
6.	Резерв. Повторение и обобщение.	1
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема занятия	Дата проведения план	Дата проведения факт
1.	Введение. Что изучает геральдика?
2.	Возникновение гербов. Теории происхождения гербов.
3.	Герб и эмблема: различия и общее.
4.	Правила геральдики.
5.	Геральдические цвета: металлы и финифти.
6.	Развитие геральдики в Европе.
7.	Гербы и флаги. Всегда ли герб и флаг идентичны?
8.	Символизм геральдического бестиария.
9.	Элементы герба.
10.	Короны и нашлемники.
11.	Язык геральдики – блазон.
12.	Финифти: правила описания.
13.	Металлы и их описания.
14.	Стороны герба и разделение его на части.
15.	Геральдические фигуры. Типы крестов.
16.	Описание животных и растений.
17.	Описание шлема, нашлемника, намета.
18.	Щитодержатели и девиз.
19.	Практическая работа: блазонирование.
20.	Европейская геральдика. Гербы стран и знати.
21.	Флора и фауна в геральдике.
22.	Городские гербы.
23.	Геральдика в России.
24.	Гербы знати и купцов.
25.	Гербы Московской губернии.
26.	Титулярные гербы.
27.	Практическая работа: гербы Российской империи.
28.	Советская геральдика.
29.	Геральдика в России.
30.	Гербы регионов России.
31.	Герб Иркутской области
32.	Гербы районов и городов Иркутской области.
33.	Символика - Администрация Голоустненского муниципального образования
34.	Повторение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные

Готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.

По основным направлениям воспитания:

гражданское:

Ø  неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

Ø  патриотическое: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России.

духовно-нравственное:

Ø   ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

Ø  готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

Ø   активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

эстетическое:

Ø  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

Ø  сознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

Ø  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

Ø  стремление к самовыражению в разных видах искусства.

физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

Ø  осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

Ø  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

Ø  умение принимать себя и других, не осуждая;

Ø   умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

Ø  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

трудовое:

Ø  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений для этого;

Ø  уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

Ø  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

экологическое:

Ø  повышение уровня экологической культуры;

Ø  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.

ценность научного познания:

Ø  овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

Ø  овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Адаптация обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

Ø  освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

Ø  потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

Ø  потребность в действии в условиях неопределенности, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

Ø  необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;

Ø  умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

Ø  способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

Ø  оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

Ø  формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;

Ø  быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1)      базовые логические действия:

Ø  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

Ø  устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

Ø  с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

Ø  предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

Ø  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

Ø  выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

Ø  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

Ø  самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).

2) базовые исследовательские действия:

Ø  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

Ø  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

Ø  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

Ø  прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

3) работа с информацией:

Ø  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

Ø  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

Ø  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

Ø  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

Ø  оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

Ø  эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

Ø  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

Ø  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Ø  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Ø  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Ø  в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

Ø  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Ø  публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Ø  самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) совместная деятельность:

Ø  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

Ø  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Ø  уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

Ø  планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

Ø  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

Ø  оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

Ø  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

Ø  выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

Ø  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

Ø  самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

Ø  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

Ø  делать выбор и брать ответственность за решение.

2) самоконтроль:

Ø  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Ø  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

Ø  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

Ø  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

Ø  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

Ø  оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) эмоциональный интеллект:

Ø  различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

Ø  выявлять и анализировать причины эмоций;

Ø  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

Ø  регулировать способ выражения эмоций.

4) принятие себя и других:

Ø  осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

Ø  признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

Ø  принимать себя и других, не осуждая;

Ø  открытость себе и другим;

Ø  осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Предметные результаты:

 учащиеся должны знать:

Ø  основные понятия и термины, используемые в исторической науке;

Ø  основные этапы и особенности исторического процесса в России;

Ø   содержание и специфику экономической, социально-политической и духовной жизни России в различные периоды её истории;

Ø   основные хронологические рубежи, календарные даты истории России;

Ø  составлять хронологические и синхронистические таблицы;

Ø   читать историческую карту с опорой на легенду;

Ø  составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;

Ø  соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;

Ø  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

Ø  раскрывать, чем объясняются различия;

Ø  излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;

Ø   сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;

Ø  определять, объяснять, аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку; решать проблемные задачи и тестовые задания разной степени сложности.