Краснодарский край, Павловский район, станица
Незамаевская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 14 имени
В.И.Муравленко
ст. Незамаевской муниципального образования
Павловский район
Краснодарского края
Утверждено
решением педагогического совета
от________ 2021 года протокол №1 Председатель
______ Е.П.Мигитко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление общеинтеллектуальное
Кружок
«Готовимся к итоговому сочинению»
(Наименование)
1 год; 17 часов в год (еженедельно)
(Срок реализации программы,
количество часов)
Программа разработана на основе
учебно-методического пособия
А.Г. Нарушевич, И.С.Нарушевич «Русский язык.
Литература. Итоговое выпускное сочинение.2020-2021 учебный год» под редакцией
Н.А.Сениной («Легион» Ростов-на-Дону, 2020 год) в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
Полевик Светлана Валерьевна
(Ф.И.О.учителя, составителя)
учитель русского языка и литературы
(должность
I.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные, предметные
и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные
результаты
У обучающегося
будут сформированы:
- ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и
поступков персонажей литературных произведений;
- готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
- уважительное
отношение к родной литературе;
- стремление к
речевому самосовершенствованию;
- интерес к чтению,
к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму,
к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
Предметные
результаты:
1) умение
логично и грамотно строить связный текст;
2) умение
рассуждать на предложенную тему, выбрав путь её развития;
3) умение
использовать литературный материал для построение рассуждения и для
аргументации своей позиции;
4) умение точно
выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические
конструкции;
Метапредметные
результаты:
Обучающиеся
научатся:
- понимать
основные проблемы общественной жизни и закономерности историко-литературного
процесса того или иного периода;
- знать основные
этапы творческой биографии крупнейших писателей, своеобразие эволюции их
мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к литературным направлениям;
- уметь
определять роль и место каждого автора и конкретного произведения в
литературной жизни, понимать конкретно-историческое и общечеловеческое значение
художественных произведений;
Учащиеся должны:
- знать тексты программных
произведений, их литературоведческие и литературно-критические оценки;
- воспринимать целостность
литературного произведения,
уметь выделять и характеризировать
основные компоненты его формы и содержания: при анализе конкретных
художественных произведений знать тему, идейное богатство, проблематику,
авторские идеалы и пафос, систему образов и средств их создания, композицию и
сюжет, внесюжетные элементы, конфликт, роль заглавия, эпиграфа, художественной
детали, приемы психологического изображения, особенности художественной речи
(эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ,
гротеск, антитеза), особенности жанра;
- уметь:
ü самостоятельно анализировать
поэтическое произведение;
ü самостоятельно анализировать
эпизод;
ü самостоятельно анализировать
литературное произведение;
ü подготовить самостоятельный
доклад о творчестве писателя;
ü составить конспекты
критической или литературоведческой работы;
ü самостоятельно написать
сочинение на заданную тему.
- уметь оперировать при
анализе следующими теоретико-литературными понятиями и терминами: роды
художественной литературы (эпос, лирика, драма) и их основные жанры (роман,
повесть, рассказ, поэма и др.); литературные направления и течения (классицизм,
романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм и др.); стихотворные размеры;
Ожидаемый результат:
- развитие творческих способностей
учащихся при написании сочинений,
- формирование навыка написания
сочинения- рассуждения с выделением проблемы текста, её комментированием,
определением позиции автора, также своей точки зрения.
Сочинение на литературную тему
не только дает образование, воспитывает, но и развивает. В процессе анализа
литературного материала совершенствуются познавательные силы обучающихся,
особенно логическое мышление и научно-литературная речь, что имеет значение для
овладения всеми школьными учебными предметами. Вместе с тем работа над
сочинением способствует развитию образного мышления и образной речи, потому что
логическое и образное мышление, как и соответствующий им вид речи, постоянно
переплетаются.
Изучение теории сочинения
должно сочетаться с практической работой над сочинением. Литературный материал
усваивается прочнее, если его изучать при помощи сочинений различных видов.
Одновременно закрепляются знания по теории сочинения. Этими же целями вызвана
необходимость проводить, помимо обучающих и контрольных, тренировочные
сочинения и практические занятия, направленные на разбор и анализ уже готовых
сочинений.
II.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ с указанием форм организации и видов
деятельности
Требования к
итоговому сочинению по литературе. Понятия "направление" и "тема
сочинения". Многообразие форм сочинений. Подходы к трактовке
художественного текста. Требования к написанию сочинения. Критерии оценивания
сочинения. Алгоритм написания сочинения.
Логический анализ и
осмысление формулировки темы. Анализ формулировки темы. Выбор темы и логический
анализ ее формулировки. Понимание темы. Знание и понимание привлекаемого
литературного материала. Обобщение опыта работы над сочинениями разных жанров.
Проблемный вопрос в темах
различной формулировки. Преобразование темы-понятия в вопрос. Работа с
формулировкой темы. Проблемный вопрос в темах различной формулировки,
преобразование темы-понятия в вопрос. Ключевые слова темы.
Работа с темой-цитатой,
темой-афоризмом. Средства художественной выразительности в теме-цитате. Анализ
проблематики тем-афоризмов. Толкование темы-афоризма.
Сужение и расширение темы.
Широкое и узкое понимание темы. Работа с текстами, определение темы текста.
Тонкие и толстые вопросы в рамках темы.
Ассоциативные цепочки и
ключевые слова к теме. Выстраивание ассоциативных цепочек из ключевых слов и
вопросов к теме.
Структура
сочинения-рассуждения. Вступление - главная часть - заключение. Композиция
сочинения. Композиция сочинения с учетом различия родов и жанров используемых
для аргументации произведений. Композиция образов в произведении. Композиция
отдельных частей произведения. Написание вступления к сочинению-рассуждению.
Виды вступлений. От вопроса темы к вступлению.
Заключение к сочинению. Виды
заключений. От главного вопроса темы к заключению. Главная часть сочинения:
аргументация. Работа с вопросами темы. Формулировка аргументов. Виды и
структура аргументов в сочинении-рассуждении. Приёмы привлечения текста
литературного источника. Способы цитирования и привлечение литературного
материала. Речевое оформление сочинения – рассуждения. Фактические ошибки.
Формы организации учебной
деятельности:
- индивидуальная работа;
- дифференцированная работа;
- самостоятельная;
-
коллективная.
Виды
учебной деятельности:
- лекция с
элементами беседы;
-
практическая работа.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Требования к итоговому сочинению по
литературе. Понятия "направление" и "тема сочинения".
|
1
|
|
2
|
Требования к
написанию сочинения. Критерии оценивания сочинения. Подходы к трактовке
художественного текста.
|
1
|
|
3
|
Выбор
темы и логический анализ ее формулировки. Понимание темы.
|
1
|
|
4
|
Знание и понимание привлекаемого литературного материала. Обобщение
опыта работы над сочинениями
разных жанров.
|
1
|
|
5
|
Проблемный вопрос в темах
различной формулировки. Преобразование темы- понятия в вопрос.
|
1
|
|
6
|
Тема-афоризм, тема-цитата. Работа с
темой-цитатой, темой- афоризмом.
|
1
|
|
7
|
Широкое и узкое понимание темы. Работа с
текстами, определение темы текста. Тонкие и толстые вопросы в рамках темы.
|
1
|
|
8
|
Ассоциативные цепочки и ключевые
слова к теме. Выстраивание ассоциативных цепочек из ключевых слов и вопросов к теме.
|
1
|
|
9
|
Структура сочинения- рассуждения. Структура
рассуждения: тезис - доказательство – вывод.
|
1
|
|
10
|
Композиция сочинения с учетом различия
родов и жанров используемых для аргументации произведений. Композиция образов
и отдельных частей произведения.
|
1
|
|
11
|
Виды вступления к сочинению. От вопроса
темы к вступлению. Анализ образцовых вступлений.
|
1
|
|
12
|
Заключение к
сочинению. Виды заключений.
От главного вопроса темы к заключению.
|
1
|
|
13
|
Главные части сочинения: тема и аргументация.
Как анализировать художественное произведение.
|
1
|
|
14
|
Виды
и структура аргументов к итоговому сочинению.
|
1
|
|
15
|
Приёмы
привлечения текста литературного источника.
|
1
|
|
16
|
Способы
цитирования и привлечения литературного материала.
|
1
|
|
17
|
Как
работать над речевым оформлением. Фактические ошибки.
|
1
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол № 1 заседания
методического объединения
учителей - филологов МБОУ СОШ № 14
ст. Незамаевской
от «__» ______________ 2021 года
__________________________
подпись руководителя МО Ф.И.О.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР МБОУ СОШ
№ 14 ст. Незамаевской
____________
_________________
подпись Ф.И.О.
«___»________________ 2021 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.