|
«Согласовано»
Руководитель ШМО
________
Протокол № ___ от
«____»__________201 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по ВР МОУ ___________СОШ
__________
«____»____________201 г.
|
«Утверждено»
Директор МОУ _______ СОШ №12
__________
Приказ № ___ от «___»___________201 г.
|
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
_______________средняя общеобразовательная
школа №
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Школа
развития речи»
(общеинтеллектуальное
направление развития личности школьника)
1-4
класс
Составитель: Кочнева Наталья
Михайловна
учитель
начальных классов
высшей
квалификационной категории
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ ________
от
«___»_____________201- г
Пояснительная записка
Рабочая
программа курса «Школа развития речи» предназначена для учащихся начальных
классов (1-4 классы) общеобразовательной школы.
Составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской федерации от 06.10.2009 г.№373 «Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных стандартов начального общего образования (в
действующей редакции от 29.12.2014 г № 5).
Цель
программы:
достижение
планируемых результатов ООП НОО, формирование образовательного пространства для
решения задач социализации, воспитания, развития и самоопределения учащихся.
Данная
программа направлена на решение следующих задач:
·
создание условий для наиболее полного
удовлетворения потребностей и интересов учащихся,
·
укрепления их здоровья; -
·
личностно-нравственное развитие и
профессиональное самоопределение учащихся; - обеспечение социальной защиты,
поддержки, реабилитации и адаптации учащихся к жизни в обществе; -
·
формирование общей культуры учащихся; -
·
воспитание у учащихся гражданственности,
уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье.
Данная
программа реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.
Целесообразность
данного направления заключается в воспитании способности к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций,
развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими
ценностями многонационального народа России и народов других стран.
Общая
характеристика курса
Важнейшей
особенностью курса, представленной в данной программе, является его
коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение
школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,
письма, чтения.
Вторую
особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и
организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной
основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение
системного (начиная с 1-го) класса формирования орфографической зоркости и
орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья
особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой
опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к
изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. Во время занятий по
предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и
самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и
необоснованное беспокойство, поскольку отметки не ставятся.
Язык
- это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств,
средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно
воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть
им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом — инструментом общения,
мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться
без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных
ступеней в овладении речью. Дети овладевают родным языком через речевую
деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать
условия для речевой деятельности детей. Речевая деятельность (слушание,
говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания,
самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка,
навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть
системой нравственных и эстетических ценностей. Совершенное знание родного
языка - дело очень трудное. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения
родному языку является работа по развитию связной речи учащихся. Успешность
изучения курса развития речи, входящего в предметную область «Русский язык», во
многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Занятия
выстроены следующим образом:
1)
Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий
основной части.
2)
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого
характера.
3)
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).
Большое
значение имеет организация занятия. Учитель строит занятие в соответствии с
динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды
работ. Во избежание усталости учащихся необходимо чередование видов работ:
самостоятельная
работа,
работа
с рабочей тетрадью (устно и письменно),
творческие
задания – необходимый элемент на каждом занятии.
Они
способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.
Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на
перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать
монотонности на занятии.
На
каждом занятии необходимо проведение физкультминуток (2-3 раза), игровых пауз,
зрительной гимнастики и, конечно, эмоциональной разгрузки (2-3 минуты). Учитель
должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету.
Формы
организации учебного процесса при реализации курса «Школа развития речи»
могут быть разнообразными: дидактические игры, занятия-исследования.
Описание места курса в учебном плане
На
изучение курса внеурочной деятельности «Школа развития речи» в каждом классе
отводится по 1 ч в неделю, всего 135 часа: в 1 классе 33 часа, а во 2, 3 и 4
классах — по 34 часа.
Описание
ценностных ориентиров содержания курса
Цель
занятий, проводимых по программе «Школа развитие речи», - способствовать более
прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию
речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать
уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к
родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников, а
также развитие речи детей ведет к решению такой проблемы как социальное
развитие личности. Задачами курса «Развитие речи» являются обеспечение
правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических
форм, Синтаксических конструкций; создание речевых ситуаций, стимулирующих
мотивацию развития речи учащихся; формирование речевых интересов и потребностей
младших школьников.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса
1 класс
Личностные
результаты:
У
учащихся будут сформированы:
-
осознание роли речи в общении людей;
-
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
-
интерес к изучению языка.
Метапредметными
результатами:
Регулятивные УУД:
– определять и
формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность
действий на уроке;
– учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
– ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь
других;
– выразительно читать и
пересказывать текст;
– договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
– учиться работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
2 класс
Личностные
результаты:
У
учащихся будут сформированы:
-
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
-
осознание роли речи в общении людей;
-
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
-
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса
развития речи.
-
чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию речи;
-
интерес к изучению языка.
Метапредметные
результаты:
Метапредметными
результатами изучения курса «Школа развитие речи» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Учащиеся
научатся на доступном уровне:
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
-
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
Учащиеся
научатся:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы;
-
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
-
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение)
-
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
-
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
Учащиеся
научатся:
-
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
-
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
-
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
-
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
-
владеть монологической и диалогической формами речи.
3 класс
Личностные
результаты:
а)
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б)
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в)
развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г)
формирование духовных и эстетических потребностей;
д)
воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж)
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
-Проговаривать
последовательность действий на уроке.
-Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
-Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Коммуникативные
УУД:
-Уметь
донести свою позицию до собеседника;
-Уметь
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
-Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться
согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
4 класс
Личностными
результатами:
умение
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста;
потребность
в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и
написанное слово.
.
Метапредметными результатами изучения курса «Школа развития речи» является
формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели занятия;
составлять
план решения проблемы совместно с учителем;
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
находить
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
пользоваться
словарями, справочниками;
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть
монологической и диалогической формами речи
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать
вопросы.
Содержание курса внеурочной деятельности
1 класс (33 часа)
1. Речь
и её значение в жизни. Техника речи. (2 часа)
Речь.
Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость,
темп.
Умение
регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи.
Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем.
Знание нескольких скороговорок.
2. Слово.
(12 часа)
Слово.
Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные
слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы).
Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение
выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову
слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного
словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».
Умение
определить лексическое значение слова (в том числе на основе
словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение
многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение
выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному
слову.
Умение
отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным
графическим или звуковым»сходством.
3. Предложение
и словосочетание (6 часа)
Предложение.
Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение
членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в
словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение:
исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные
слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое
предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с
данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой,
вопросительным, восклицательным знаками).
4.
Текст (12 часов)
Понятие
о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не
объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание.
Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление текстов по
заданной теме, сюжетным
картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста.
Восстановление деформированного текста.
5.
Культура общения. (1 час)
Волшебные слова. Слова
— выражения просьбы, благодарности, Слова - выражения приветствия, прощания,
Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прошения, извинения,
благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной
ситуации общения.
2 класс
(34 часа)
Устная
и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту
голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для
выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить
логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
1.
Слово. (6
часов)
Повторение
изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы.
Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение.
Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение
определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
словообразовательного анализа.
Умение
выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное
значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное
выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов,
умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений,
текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование
умений, определённых программой 1 класса.
2. Предложение и словосочетание.(7
часа)
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи
между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и
сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей,
распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение
интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
3. Текст. (21 часов)
Текст.
Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение
редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать
деформированный текст.
Тема
и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План
текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь
между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между
предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение
писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и
опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение
загадок.
3 класс (34 часа)
Слово.
(9 часов)
Речь.
Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность,
богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи.
Монолог и диалог. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной
подготовки.
Слово,
его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные.
Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка:
метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте,
определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном
стиле. Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения,
употреблять его в заданной речевой ситуации. Научные слова. Умение выделять их
в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте
научного стиля. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные
источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Устаревшие
слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую
принадлежность.
Предложение
и словосочетание (5 часов)
Предложение.
Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок
частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и
восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
(14 часов)
Тема,
микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды
плана. Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение
определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном
стиле. Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять
описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях.
Умение составлять повествование с элементами описания. Связь между
предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном
построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением.
Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура
общения (6 часов)
Волшебные
слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение
дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
4 класс. (34 часа)
Слово. (6 часов)
Речь. Культура речи. Основные
качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение
совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее
распространёнными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог
и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст-монолог и
текст-диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.
Выразительное
чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Повторение изученного в 1—3 классах.
Лексическое
значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять
значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать
многозначные слова от омонимов.
Прямое
и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет—сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы,
поговорки, афоризмы.
Иностранные
заимствования. Новые олова.
Канцеляризмы.| Умение выделять в
тексте стилистически окрашенные слова,| определять стили речи с учётом лексических особенностей текста Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым
словарём
Речевой
этикет: формы обращения.
Предложение и
словосочетание. (3 часа)
Предложение.
Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.
Умение
редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок
частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так
далее.
Умение
составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение с
определительной, изъяснительной, причинно-следственной, сравнительной связью.
Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст. (25 часов)
Текст.
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения.
План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили
речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой),
художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов,
составлять текст в заданном стиле.
Типы
текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности.
Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание
природы с элементами оценки действительности, описание животного в
научно-публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.
Связь
между предложениями в тексте. Цепная и
параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные
средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная
соотнесённость глаголов. Использование глагольного времени в переносном
значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить
лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с
параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция
текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять
элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной
структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание
композиции и средств межфразовой связи.
Тематическое планирование с определением
основных видов внеурочной деятельности
обучающихся
1 класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Речь (2 час)
|
|
|
Речь
|
Значение
речи в жизни человека. Выразительность речи. Техника речи. Устная и
письменная речь. Особенности устной речи :окраска голоса, громкость, темп.
|
|
«Тише, громче…»
|
Умение
регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи.
Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем.
Заучивание и знание нескольких скороговорок.
|
|
Слово(12 часов)
|
|
|
Слова, слова, слова…
|
Формирование представлений о
слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение
|
|
Озорные буквы
|
Формирование понятия о важности
сохранения позиции каждой буквы в слове.
|
|
Слова играют в прятки
|
Развитие внимательного отношения
к слову.
|
|
Слово и его значение.
|
Формирование понятия о
лексическом значении слова.
|
|
Прямое и переносное значение
слова.
|
Формирование понятия о прямом и
переносном значении слова.
|
|
Многозначные слова.
|
Формирование понятия
многозначности слова
|
|
Омонимы.
|
Формирование первичного
представления об омонимах, синонимах, антонимах
|
|
Синонимы.
|
|
Антонимы.
|
|
Тематические группы слов.
|
Знакомство тематическими группами
слов.
|
|
Наш цветной мир.
|
Формирование первичного
представления об образности.
|
|
Что на что похоже.
|
Формирование первичного
представления о сравнении.
|
|
Предложение и
словосочетание (3 часов)
|
|
|
Голоса природы.
|
Развитие познавательного интереса
к языку.
|
|
Проверочная работа.
|
Выявить уровень усвоения
изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации
|
|
Загадки.
|
Формирование умения отгадывать
загадки.
|
|
Культура речи.(1
час)
|
|
|
Культура речи. Вежливые слова.
|
Прививать навыки культурной речи.
Формирование навыков употребления
в речи образных выражений.
Формирование умения устанавливать
причинно-следственные связи между предметами, явлениями,
событиями.
|
|
Предложение и
словосочетание (3 часов)
|
|
Пословицы.
|
|
Учимся рассуждать.
|
|
Учимся рассуждать.
|
|
Текст (12 часов)
|
|
|
Текст.
|
Формирование общего представления
о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с
другом).
Формирование навыков выделения в
тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.
Формирование навыков определения
темы текста и составления текста на определенную тему.
Формирование навыка составления
текста по опорным словам.
Формирование навыков построения
связанного текста.
Умение применять полученные
знания в нестандартной ситуации.
|
|
Текст.
|
|
Заглавие текста.
|
|
Тема текста.
|
|
Повторение пройденного.
|
|
Опорные слова.
|
|
Опорные слова.
|
|
Мы строим текст.
|
|
Мы строим текст.
|
|
План текста.
|
|
План текста.
|
|
Проверочная работа
|
2 класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Слово(6 часов)
|
|
|
Слово.
Значение слово
|
Уметь составлять предложения из
слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в
речи. Анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.
Оценивать свои результатов.
Уметь договариваться и приходить
к общему решению.
Адекватное
понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
|
Многозначные слова
|
Уметь читать предложения с
разной интонацией. Отличать многозначные слова с прямым и переносным
значением. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и
делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи,
проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.
|
|
Омонимы
|
Уметь находить омонимы в тексте,
Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок
Аргументировать свою позицию.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
|
Омофоны, оиоформы
|
Познакомить с такими
разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес к языку Различать
омофоны и омоформы. Умение слушать и понимать речь других.
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный
интерес к новому учебному содержанию.
|
|
Синонимы
|
Развивать внимательное отношение к языку. Развивать
память, логическое мышление.
Различать
слова, которые по -разному звучат, но называют одно и тоже, подбирать
синонимы, следить за выразительностью речи. Формировать умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Уметь приходить к
общему решению.
|
|
Антонимы
|
Развивать внимательное отношение
к языку и памяти. Уметь правильно расставлять ударение в словах.
Подбирать
слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в
пословицах. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный
интерес к новому учебному содержанию.
|
|
Предложение и словосочетание (7 часов)
|
|
|
Фразеологизмы
|
Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь
находить в тексте фразеологизмы;
объяснять
значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.
Умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
|
|
Фразеологизмы
|
Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь
находить в тексте фразеологизмы;
объяснять
значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.
Умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
|
Фразеологизмы
|
Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь
находить в тексте фразеологизмы;
объяснять
значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.
Умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
|
Пословицы
|
Продолжить знакомство с
пословицами. Объяснять и применять пословицы в своей речи.
Анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
Загадки
|
Продолжить знакомство учащихся
с загадками, их художественными особенностями. Узнавать предмет по его
краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки. Умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
Умение работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
|
Изобразительные средства языка.
Сравнение.
|
Учить выделять и сравнивать
существенные признаки предметов, составлять предложения описательного
характера с использованием сравнений. Составлять словосочетания со словами –
сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой. Способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Умение работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
|
Изобразительные средства языка.
Олицетворение
|
Познакомить с олицетворением, как
изобразительным средством языка Учиться применять изобразительные средства
речи. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Умение слушать и понимать речь других.
|
|
Текст (21 час)
|
|
|
Текст. Тема текста. Заглавие
|
Продолжить работу по формированию
умения определять тему текста и озаглавливать её. Называть признаки текста.
Правильно озаглавливать текст. Умение проговаривать последовательность
действий на уроке. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением
другого человека.
|
|
Опорные слова
|
Упражнять в выделении из текста
опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.
Выделять
в тексте опорные слова, для пересказа текста. Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать своё
предположение. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил
«доброго», «правильного» поведения.
|
|
Опорные слова
|
Упражнять в выделении из текста
опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.
Выделять
в тексте опорные слова, для пересказа текста. Умение определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение слушать и
понимать речь других.Умение аргументировать своё предположение. Оценивать
поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
|
|
Проверочная работа
|
Проверить умение работать с
текстом, опорными словами. Установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом. Уметь приходить к общему решению.
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
План текста
|
Продолжить
работу над выработкой умения составлять план. Делить текст на части, выделять
в каждой части самое важное. Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя. Аргументировать свою позицию.
|
|
Виды плана
|
Познакомить с разными видами плана. Различать картинный план, цитатный план.
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
|
|
Виды плана
|
|
|
Связь между предложениями в
тексте.
|
Находить
в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять
рассказ
Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся;.
|
|
Связь между частями текста
|
Наблюдать
за связью между частями текста. Находить в тексте части и как они связаны
друг с другом.
Развивать внимание, логическое
мышление. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
|
|
Работа с деформированным
текстом
|
Проверить умение учащихся устанавливать связь между
предложениями и восстанавливать деформированный текст. Устанавливать связь событий
и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
|
Редактирование текста
|
Проверить навыки построения
связного текста, умение употреблять образные выражения.
Подбирать к словам
слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения
Умение
проговаривать последовательность действий на уроке. Умение слушать и понимать
речь других. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил
«доброго», «правильного» поведения.
|
|
Типы текста. Описание.
|
Познакомить с текстом-описанием.
Развивать воображение, внимание. Уметь выбирать из текста словосочетания для
описания..Составлять по вопросам описание предмета, существа. Умение
проговаривать последовательность действий на уроке.
Умение работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
|
Типы текста. Описание.
|
|
|
Текст – сравнительное описание
|
Познакомить с текстом
–сравнительным описанием нескольких предметов. Сравнивать не только
одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки.
Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
Умение работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
|
Типы текста. Повествование
|
Познакомить с текстом –
повествованием. Развивать воображение. Составлять текст по опорным словам и
по плану. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение
слушать и понимать речь других.
|
|
Типы текста. Рассуждение
|
Познакомить с текстом-рассуждением. Развивать
логическое мышление. Различать текст-рассуждение от других типов текста по
вопросам: Зачем? Почему? Отчего?
Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями
коммуникации
|
|
Типы текста. Рассуждение
|
|
|
Сочинение на тему: «Мой
выходной день»
|
Обучение письменному сочинению.
Отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными
словами, записывать текст.
Умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника. Управление поведением
партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Для
развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают
алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую
ценность любого задания.
|
|
Редактирование
текста
|
Исправлять ошибки, допущенные в
тексте.
Находить
и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте. Осознание качества и
уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
Повторение
пройденного
|
Повторить основные понятия, с
которыми учащиеся познакомились в течение учебного года. Ориентироваться в
изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий. Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем
разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на
развивающую ценность любого задания.
|
3 класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Слово
(9 часов)
|
|
|
Многозначные
слова
|
Различать многозначные слова; находить выражения с
прямыми значениями слов.
Находить омонимы, омоформы и омофоны; составлять с
омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов.
Находить
в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; употреблять
крылатые слова в речи.
|
|
Омонимы,
омоформы, омофоны
|
|
Фразеологизмы
|
|
Сравнения
|
Подбирать и употреблять сравнения в устной и
письменной речи.
Употреблять
олицетворения в устной и письменной речи.
|
|
Олицетворение
|
|
Изобразительно-выразительные
средства языка. Эпитеты
|
Употреблять эпитеты в устной и письменной речи.
Выделять
эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи
|
|
Слова
нейтральные и эмоционально окрашенные
|
|
Откуда
приходят слова
|
Находить слова с одной фонетической приметой
нерусского происхождения, с двумя, с тремя. Использовать этимологический
словарь; объяснять происхождение слов.
|
|
Этимология
|
|
|
Предложение
и словосочетание (5 часов)
|
|
|
Как
тебя зовут?
|
Объяснять
происхождение имен
Высказывать
предположения о происхождении фамилии.
Объяснять
происхождение отчеств.
|
|
Как
тебя зовут?
|
|
Наши
фамилии
|
|
Топонимы
|
Объяснять
топонимы.
|
|
Устаревшие
слова
|
Находить
и объяснять значение устаревших слов.
|
|
Текст(14 часов)
|
|
|
Сочинение
по картине В, М, Васнецова «Богатыри»
|
Употреблять
фразеологические обороты.
|
|
Типы
текстов
|
Различать
типы текстов.
|
|
Тема
текста. Опорные слова.
|
Определять
тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе
опорных слов создавать текст.
|
|
Тема
текста.
|
Составлять
из предложений текст.
|
|
Связь
предложений в тексте
|
|
Цепная
связь предложений в тексте
|
Определять
способы цепной связи предложений в тексте.
Составлять
из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью.
|
|
Цепная
связь предложений в тексте
|
|
Параллельная
связь предложений в тексте
|
Составлять
из предложений текст с параллельной связью.
|
|
Сочинение
по картине В, Е, Маковского «Свидание»
|
Определять
связь между предложениями в тексте.
|
|
Единый
временной план текста
|
Определить типы текста;
находить
глаголы в тексте и определять их время.
Объяснять
фразеологизмы; ставить в тексте в нужную форму.
Редактировать
повествовательные тексты
|
|
Единый
временной план текста
|
|
Единый
временной план текста
|
|
Стили
речи
|
Находить текст в
разговорном стиле. Различать тексты в разговорном стиле и в книжном.
|
|
Стили
речи
|
|
Культура общения (6 часов)
|
|
|
Культура
общения
|
Соблюдать
речевой этикет в споре, дискуссии.
|
|
Культура
общения
|
|
Научный
стиль
|
Различать
научный текс от других
|
|
Словари
|
Работать
со словарями.
|
|
Словари
|
|
Проверь
себя
|
|
4
класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Слово (6 часов)
|
|
|
Омонимы, омофоны, омоформы.
Каламбуры
|
Отличать многозначные слова от
омонимов. Знакомство с каламбурами.
|
|
Фразеологизмы
|
Работа с фразеологизмами.
Заменять слова фразеологизмами.
Составить рассказ, используя
фразеологизмы.
|
|
Фразеологизмы
|
|
Диалектизмы
|
Формирование
представления о диалектизмах. Диалекты в литератур-
ном языке.
|
|
Сравнение, эпитеты, олицетворение
|
Формировать навыки употребления
изобразительно-выразительных средств в устной речи.
|
|
Метафора
|
Знакомство с метафорой.
Определение выражений с метафорой.
|
|
Предложение и
словосочетание (3 часа)
|
|
|
Пословицы и поговорки. Афоризмы
|
Работа с пословицами и
поговорками. Знакомство с афоризмами.
Умение уместного употребления
пословиц в речи.
|
|
Сочинение по пословице
|
Составлять текст по заданной
пословице.
Умение раскрывать смысл
пословицы.
|
|
Анализ сочинений по пословицам
|
Умение редактировать текст,
исправлять лексические и стилистические ошибки. Работа над орфографическими и
речевыми ошибками
|
|
Текст (25 часов)
|
|
|
Художественный стиль. Общее
понятие
|
Умение составлять текст в
художественном стиле. Знакомство с художественным стилем. Изобразительные
языковые средства художественного стиля.
|
|
Сочинение – пейзажная зарисовка.
|
Умение
составлять текст в художественном стиле. Подбор образных средств для
написания сочинения.
|
|
Рифма
|
Понятие о стихотворении как об
определенном способом организованном тексте. Умение отличать в
стихотворении определенный ритм.
|
|
Диалог и монолог
|
Определение в тексте диалогов,
монологов. Диалог и монолог как форма речи.
|
|
Драматические импровизации
|
Уметь трансформировать рассказ в
пьесу. Знакомство с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа.
|
|
Драматические импровизации
|
|
Композиция текста. основные
элементы композиции.
|
Уметь определять все части
текста. Знакомство с элементами композиции текста.
|
|
Композиция. Работа с
деформированным текстом.
|
Определять стиль, тему, основную
мысль текста. Работать с деформированным текстом. Уметь определять элементы
композиции текста.
|
|
Творческая работа
|
|
Сочинение-миниатюра в
художественном стиле
|
Составлять текст в художественном
стиле.
|
|
Творческая работа. Сочинение по опоре.
|
Сочинение сказки по опоре. Письмо
сочинения «наоборот».
|
|
Публицистический стиль.
|
Познакомить с особенностями
газетно-публицистического стиля
Уметь определять корреспонденцию,
репортаж, статью.
|
|
Газетно-публицистический стиль.
|
|
Деловая игра «Верстка газеты»
|
Учиться «собирать» газету,
располагать типографский набор на страницах газеты. Формирование умения
выпускать стенную газету.
|
|
Официально-деловой стиль
|
Знакомство с официально – деловым
стилем и его особенностями.
Формировать умение написания деловых
документов
|
|
Официально-деловой стиль
|
|
Тезисы. Конспект
|
Формировать умение написания
конспектов статей.
|
|
Аннотация
|
Написание аннотации к любимой
книге.
|
|
Я пишу письмо
|
Знакомство с особенностями
эпистолярного жанра.
|
|
Я пишу письмо
|
|
Личный дневник.
|
Умение вести записи в личном
дневнике.
Важность ведения личного
дневника.
|
|
Сочинение «Мои любимые цветы»
|
Выбирать любимых поэтов, любимые
стихи.
|
|
Сочини сценарий для мультфильма
|
Придумать тему, каждому герою
роль.
|
|
Конкурс на лучшее название конфет
|
Собрать различные названия
конфет. Установить источник происхождения этих названий.
|
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения
курса внеурочной деятельности
1. Соколова Т. Н. «Школа развития речи»
Методическое пособие для 1 класса; М: Издательство РОСТ , 2013 г.
2.
Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 2 класса; М:
Издательство РОСТ , 2013 г.
3.
Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 3 класса; М:
Издательство РОСТ , 2013 г.
4.
Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 4 класса; М:
Издательство РОСТ , 2013 г.
5.
Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 1 класс; М:
Издательство РОСТ, 2013 г.
6.
Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 2 класс; М:
Издательство РОСТ, 2013 г.
7.
Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 3 класс; М:
Издательство РОСТ, 2013 г.
8.
Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 4 класс; М:
Издательство РОСТ, 2013 г.
Оборудование
Проектор
(по мере необходимости)
Ноутбук
(по мере необходимости)
Проекционный
экран (по мере необходимости)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.