Пояснительная записка
Факультативный курс «Эрудит» призван
содействовать развитию познавательных возможностей учащихся по многим учебным
предметам.
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной
школы невозможно без интереса детей к учебе. Как известно, основной формой
обучения в школе является урок. В настоящее время актуально также проведение
внеурочных мероприятий, призванных систематизировать и углублять знания
школьников. Одна из форм внеклассной работы – факультатив по предметам. Она
способствует воспитанию познавательного интереса у детей и помогает определить
их уровень знаний. Программа направлена на развитие логического
мышления и речи. Она разработана для обеспечения развития
познавательных и творческих способностей ребят, подготовки их к участию в
интеллектуальных играх, олимпиадах и дает возможность раскрыть многие качества,
лежащие в основе логического и творческого мышления. Программа призвана помочь
детям стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной
деятельности.
I
Общая характеристика курса «Эрудит»
Выявление, поддержка, развитие и социализация
одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного
образования.
Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют
неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной
стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии
интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны
существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и
соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких
либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять
учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.
Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной
школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и
способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности
постепенно угасают в следствие невостребованности. Процент одарённых (с точки
зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их
примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 – 15-20%.
Вот почему учителя начальных классов должны создавать
развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию
природных возможностей каждого ребенка.
Помочь учащимся в полной мере проявить свои
способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна
из основных задач современной школы. Наиболее эффективным средством развития, выявления
способностей и интересов учащихся являются предметные олимпиады.
Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место
в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия
ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки
будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребёнка
развивающе, стимулируют интерес к наукам.
В настоящее время ученики начальных классов принимают
участие в предметных олимпиадах не только школьного и муниципального уровня, но
и всероссийского и международного уровня: игра-конкурс «Русский медвежонок –
языкознание для всех», математический конкурс-игра «Кенгуру», игра-конкурс по
информатике «Инфознайка», дистанционный интеллектуальный конкурс
«Перспектива» (математика, информатика, литературное чтение, русский язык,
окружающий мир, английский язык).
Уровень заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того,
что изучают учащиеся массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью:
правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и
преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем
раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее.
Основная цель – подготовка учащихся начальных классов к предметным
олимпиадам. Данная цель достигается через решение следующих задач:
- развитие у детей умения анализировать и решать задачи
повышенной трудности;
- решение нестандартных логических задач;
- раскрытие творческих способностей ребенка;
- создание условий для применения полученных знаний в
нестандартных ситуациях.
II Описание места курса в учебном плане
Общий объем
учебного времени кружка «Эрудит» во 2 классе составляет 34 часа, 1 час в
неделю.
III
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценностными
ориентирами содержания данного факультативного курса являются:
– формирование умения рассуждать
как компонента логической грамотности; освоение эвристических
приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных
умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации,
сопоставлением данных;
– развитие познавательной
активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей
наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности,
использовать догадку, строить и
проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных
представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену
информацией в ходе свободного общения на занятиях.
На четвёртом году учёбы,
учитывая психологические особенности данной возрастной группы, акцент
перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей
друг с другом носит дискуссионный характер.
В работе с детьми нами будут
использованы следующие методы:
- словесные,
- наглядные,
- практические,
- исследовательские.
Ведущим методом является
исследовательский. Организаторами исследований могут, кроме учителя,
становиться дети.
IV Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса
Личностные результаты
- развитие любознательности, сообразительности при
выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных
в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
· Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
· Объяснять (доказывать) выбор деталей или
способа действия при заданном условии.
· Анализировать предложенные возможные варианты
верного решения.
· Осуществлять развернутые действия контроля и
самоконтроля
Универсальные учебные действия
· Сравнивать разные приемы действий, выбирать
удобные способы для выполнения конкретного задания.
· Моделировать в процессе совместного обсуждения
алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
самостоятельной работы.
· Применять изученные способы учебной работы и
приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
· Анализировать правила игры. Действовать в
соответствии с заданными правилами.
· Включаться в групповую работу. Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
· Выполнять пробное учебное действие, фиксировать
индивидуальное затруднение в пробном действии.
· Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения,
· использовать критерии для обоснования своего
суждения.
· Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
· Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Ожидаемые результаты:
- увеличение
числа учащихся, занимающих призовые места и входящих в десятку в предметных
олимпиадах школьного, муниципального уровня, всероссийского и международного
уровней;
- повышение интереса
учащихся к предметам: математика, , русский язык, окружающий мир, уроки
нравствинности.
Программа
кружка «Эрудит» состоит из четырех разделов:
I раздел. Математика.
II раздел. Русский язык.
III раздел. Окружающий мир.
IV раздел. Нравственность
Одним из самых эффективных способов
подготовки к олимпиаде, является анализ заданий, предложенных на предыдущих
олимпиадах. Основу заданий
для подготовки учащихся к предметным олимпиадам составляют задания прошлых лет
игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», математического
конкурса-игры «Кенгуру», дистанционного интеллектуального конкурса
«Перспектива».
V Содержание
курса, включающее учебно-тематический план
I раздел. Математика. Решение нестандартных, комбинаторных задач по
математике. Решение задач по математике для 2 классов дистанционного
интеллектуального конкурса «Перспектива», конкурса-игры «Кенгуру
дистанционного интеллектуального конкурса «Перспектива». Анализ олимпиад по
математике текущего года.
II раздел. Русский язык.
Выполнение заданий по русскому языку для 2 классов
дистанционного интеллектуального конкурса «Перспектива», игры-конкурса
«Русский медвежонок – языкознание для всех». Поиск информации в энциклопедии.
Анализ олимпиад по русскому языку текущего года.
III раздел. Окружающий мир.
Создание условий для развития у учащихся
потребности в ненасыщаемости познавательных процессов в учебной деятельности. Развитие
интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к
самостоятельному изучению научно-популярной литературы.
IV раздел. Нравственность.
Позитивное отношение к школе, следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям.
|
№ п\п
|
тема
|
Всего часов
|
Содержание курса
|
Календарные сроки
|
Фактические сроки
|
|
|
1.Раздел
: Занимательная математика
|
|
|
|
|
|
1
|
Нестандартные задачи- что это такое?
|
1
|
расширение кругозора
учащихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы
|
|
|
|
2
|
Занимательная геометрия.
|
1
|
решение задач
повышенной трудности
|
|
|
|
3
|
Задания на логическое мышление
|
1
|
умения анализировать,
сопоставлять, делать логические выводы
|
|
|
|
4
|
Магические квадраты
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Задачи в стихах, задачи-шутки.
|
1
|
расширение кругозора
учащихся
|
|
|
|
6
|
Головоломки
|
1
|
решение задач
повышенной трудности
|
|
|
|
7
|
Задания олимпиадного характера
|
1
|
Решение задач
олимпиадного характера
|
|
|
|
8
|
Изготовление задачника.(Проектная
деятельность)
|
1
|
составление
собственных логических задач, ребусов, головоломок
|
|
|
|
9
|
Работа с задачником
|
1
|
Практическая работа
|
|
|
|
|
2.Раздел : Наш мир
|
|
|
|
|
|
10
|
Тайны за горизонтом
|
1
|
Какой остров самый
большой в мире? Какая страна самая маленькая в мире? Кто открыл Австралию?
Существует ли жизнь в Антарктиде?
Практические
работы с картой.
|
|
|
|
11-12
|
Жили-были
динозавры... и не только они
|
2
|
Существовали ли
драконы на самом деле? Какое животное первым появилось на суше Голубые
лягушки. Первые рептилии??
|
|
|
|
13
|
Эти удивительные
животные
|
1
|
Разумные дельфины. Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают?
|
|
|
|
14
|
Загадки растений.
|
1
|
История открытия удивительных растений: поиск
съедобных растений.
|
|
|
|
15-16
|
Наша планета.(Проектная
деятельность)
|
2
|
|
|
|
|
|
3.Раздел: Секреты орфографии
|
|
|
|
|
|
17
|
Как
возникла наша письменность?
|
1
|
Застывшие звуки. Финикийский
алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание
«Придумай свой алфавит».
|
|
|
|
18-19
|
Опасные
согласные
|
2
|
Звуки – «волшебники» сонорные звуки.
Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные
соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону
составление «Свода законов».
|
|
|
|
20-21
|
На
сцене гласные
|
2
|
Добрый
«волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!
|
|
|
|
22
|
Когда
ь пишется, а когда не пишется?
|
1
|
Фонемное правило. Добро
пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание
ребусов. Тренировочные упражнения.
|
|
|
|
23-24
|
Поговорим
о всех приставках сразу
|
2
|
Игры с приставками. Много ли на свете
приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок.
Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в
приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и
при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
|
|
|
|
25
|
Слова
– «родственники»
|
1
|
Правильные корни и корни-уродцы. Секреты
родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом.
Тренировочные упражнения.
|
|
|
|
26-27
|
Ошибкоопасные» места ( составление словарика трудных слов )-
проект
|
2
|
«Зеркальные
и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные
упражнения.
|
|
|
|
|
4.Раздел:
Уроки нравственности
|
|
|
|
|
|
28
|
О
культуре поведения в школе
|
1
|
Правила поведения в школе
(повторить), культура общения.
|
|
|
|
29
|
Не надо
больше ссорится…
|
1
|
Учимся находить хорошее в
человеке, даже если он нам не нравится.
|
|
|
|
30
|
Учимся
обсуждать проблему
|
1
|
О
доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей. Учимся понимать настроение
другого по внешним признакам
|
|
|
|
31-32
|
Давайте,
друзья потолкуем о маме…
|
1
|
Семейные
ценности, благодарность к старшим членам семьи.
|
|
|
|
33-34
|
Цветик
– семицветик .(Проект «Мои желания»)
|
1
|
Об
уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности
|
|
|
|
|
Всего:
34 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список литературы:
1. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа.
2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.
2. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М:
ВАКО, 2006.
3. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка.
– М.: МЦНМО, 2004.
4. Кенгуру-2009. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2009.
5. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
5. Математика. 2-4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. –
Волгоград: Учитель, 2006.
6. Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы / сост. Г.Т.
Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.
7. Олимпиадные задания для учащихся
начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
8. Русский медвежонок – 2007. Задачи, решения, информация, статистика.
– Киров. 2008.
9. Русский медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы.
2000 – 2009 год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
10. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.
11.Акимушкин И. Мир
животных. М., 2008.
12. Алексеев В. А.
300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 2009. 240 с.
13. Горощенко В.П.
Природа и люди. М., 2009.
13. Дитрих А., Юрмин
С, Кошурникова Н. Почемучка. Л., 2011.
14.Долгих Е. Т.,
Леонова Т. Г. Загадаю — отгадай! Новосибирск, 1992.
15. Иллюстративная
энциклопедия школьника «Мир живой природы». М., 1998.
16.Колбовский Е. Ю.
Экология для любознательных, или о чем не узнаешь на уроках. Ярославль, 1998.
256 с.
17. Нуждина Т. Д.
Энциклопедия «Чудо — всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 1998.
18. Петров В. В.
Растительный мир нашей Родины. М., 2010
19. Энциклопедия «Что
такое? Кто такой?». Издательство «Педагогика». М. 1990.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.