Рабочая программа внеурочной деятельности "Детская риторика"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Семлёвская средняя общеобразовательная школа №2

Вяземского района Смоленской области

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

"Детская риторика"

2, 3 класс (2018 – 2019 учебный год)

Иванова Таисия Сидоровна,

учитель первой категории

ДЕТСКАЯ РИТОРИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.     От практики к теории и опять к практике. Задачи программы – помочь детям осмыслить их речевую практику, чтобы на этой основе повысить речевую культуру, развить умение общаться. Это требует введения элементарных речевых понятий (сведений) о том, для чего нужна речь, что такое текст, какие разновидности текстов встречаются, как они строятся и т.д. Основу программы составляют коммуникативные умения, формируемые на базе элементарной речеведческой теории. Таким образом, на уроках речевой культуры большая часть времени отводится активной речевой деятельности учащихся. Дети учатся слушать, говорить, сочинять.

2.     Культура – культурный человек – культура речевого поведения. Эти исходные для программы понятия рассматриваются как относительные и взаимосвязанные: культура речевого поведения есть проявление общей культуры человека. В процессе работы обучающие приближаются к осознанию важных идей мировоззренческого характера – о связи языка и действительности, языка и мышления и, конечно, о значении культуры речевого поведения в жизни. Именно поэтому особую роль в программе имеет раздел «Культура общения». На уроках речевой культуры развивается чувство уместности высказывания, а также внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, - к формированию вежливой речи.

3.     Развитие творческого воображения и литературно-творческих способностей. На уроках речевой культуры должно быть как можно меньше всякого рода запретов – больше свободы, фантазии, и тогда даже в самых реалистических (прозаических) высказываниях типа «Как мы ходили в лес за грибами» ребенку захочется сказать о чем-то своем и по своему. Он на практике поймет, что с помощью родного языка можно «творить чудеса».

Детей надо так учить, чтобы им было интересно. Это требует

творчества и от детей, и от учителя. Общение в своей основе – всегда творчество.

         Программа «Речь и культура общения» состоит из трех разделов: «Речь и ее значение в жизни», «Текст», «Культура общения».

         «Речь и ее значение в жизни». Перед учащимися I  - IV классов в доступной форме раскрываются основные функции речи, т.е. речь, как средство: общения, обмена чувствами и мыслями между людьми передачи и усвоения определенной информации,  коллективного опыта человечества; организации и планирования деятельности людей (в том числе коллективной); воздействия на мысли, чувства и поведение людей.

         С такими сложными речеведческими понятиями дети знакомятся, осмысливая свою речевую практику и окружающую их действительность. Так, с функцией речи как средства планирования и организации деятельности людей учащиеся знакомятся на примере таких типичных для их возраста ситуаций, как распределение ролей в игре, обязанностей дежурных по классу и т.д. Осваивая функцию воздействия речи на поступки людей, ученики также рассматривают конкретные ситуации, которые помогают им понять те или иные языковые средства, особенности устной речи дают возможность повлиять на человека: утешить, поднять настроение, удержать от нежелательного поступка и т.д.

         Текст. Речевые понятия в программе даются в определенной системе.  Центральным понятием является понятие «текст», так как конечная цель работы по развитию речи в школе – научить детей выражать связно свои мысли а устной и письменной форме, т.е. научить создавать текст, речевое произведение, высказывание. К осознанию понятия «текст» учащиеся подводятся на протяжении всего периода обучения в начальных классах. В начале обучения на первый план выдвигаются такие признаки текста, кА тематическое единство, целенаправленность (подчинение основной мысли). На этой базе дается понятие о структурной целостности текста (наличии зачина, средней части, концовки, средствах связи между предложениями). Далее дети получают представление о типах текста (повествование, описание, рассуждение), о смысловых и структурных особенностях этих текстов, об их жанровых разновидностях. В программу введены также понятия о речевых произведениях так называемых малых форм: считалке, скороговорке, загадке.

Культура общения. Формирование навыков речевого этикета – неотъемлемая часть развитие речи учащихся. Основным направлением работы является обогащение речи ребенка такими словами, оборотами конструкциями, которые необходимы в повседневном общении. Это языковые средства, служащие для выражения приветствия, благодарности и т.д. Введение формул речевого этикета в речь младших школьников не только обогащает их активный словарь, но и воспитывает внимательное, вдумчивое отношение к речи, умение выбирать языковые средства, уместные в конкретной речевой ситуации. Ребенок должен понимать, что, например, приветствуя товарища, можно сказать: «Здравствуй!», «Привет!», а при встрече с учителем: «Здравствуйте, Александра Михайловна!».

         Уроки речевой культуры предоставляют учителю возможность формировать личность человека, который в общественной жизни, в межличностном общении способен правильно воспринимать информацию, осмысливать ее, воздействовать на мысли и чувства окружающих, отставать свою точку зрения и считаться с мнением других.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

Речь и ее значение в жизни. Речь нужна, чтобы делиться своими мыслями и чувствами; общаться; организовывать работу. Устная т письменная речь. Вывески на улицах города. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. Скороговорки. Мимика и жесты в устной речи. Считалки. Устный рассказ.

Текст (речевое произведение, высказывание). Тема текста. Заглавие текста. Выделение в тексте непонятных (неясных по значению) слов. Опорные (важные) слова. Составление сказки по опорным словам.

Культура общения. Выражение приветствия и прощания. Благодарность. Как нужно слушать собеседника. Разговор по телефону.

2 КЛАСС

Речь и ее значение в жизни. Речь нужна, чтобы передавать знания. Разговорная речь. Учебная (научная) речь. Громкость, темп и тон как средство выразительности устной речи. Устные объяснения. Устные ответы.

Текст. Текст, как тематическое единство. Тематический словарь. Основная мысль текста. Основной тон высказывания. Вычленение опорных слов в учебном тексте. Структура текста. Связь между предложениями текста. Понятие об изложении. План текста. Правила изложения. Сжатое изложении. Рассуждение. Понятие о рассуждении-объяснении. Понятие об описании. Описание в учебной и разговорной речи. Сравнение. Сравнительное описание (внешне похожих предметов). Понятие о невыдуманном рассказе. Композиция невыдуманного рассказа.

Культура общения. Выражение просьбы. Знакомство. Тон вежливой речи.

3 КЛАСС

Речь и ее значение в жизни.  Речь нужна, чтобы влиять на чувства людей. Художественная речь, ее особенности и значение. Загадки. Устная речь и озвученная письменная речь.

Текст. Понятие о широкой и узкой теме высказывания. Границы темы. Определение основной мысли в текстах, где она прямо автором не сформулирована. Сжатое сообщение о теме и основной мысли произведения (аннотация). Схема и план текста. Понятие о выборочном изложении. Рассуждение-доказательство. Вывод в рассуждении. Цитата в рассуждении. Несколько доказательств в рассуждении. Художественное описание. Сравнительное описание, состоящее из двух частей. Биография и автобиография. Веселые рассказы. Знакомство с газетой. Особенности газетных материалов. Составление текстов-подписей к фотографиям в газете.

Культура общения. Устное и письменное приглашение. Поздравление (устное и письменное).

4 КЛАСС

Речь и ее значение в жизни. Влияние речи на поступки людей. Речь газет, журналов, радио, телевидения. Афиша. Школьная реклама.

Текст. Тема текста и микротемы (подтемы) его частей. Основная мысль в заголовке текста. Заголовки плана и языковые особенности текста. Выборочное изложение учебного текста. Сжатое изложение статьи учебника и газеты. Отзыв о прочитанном произведении с элементами сжатого изложения (на материале внеклассного чтения). Художественное и учебное (научное) описание. Сравнительное описание в художественной речи. Рассказы на основе услышанного (увиденного). Письмо знакомому (близкому) человеку. Личный дневник. Письмо в газету. Заметка в стенгазету. Устный репортаж (о школьной олимпиаде).

Культура общения. Обращение к разным людям. Извинение и отказ (несогласие). Спор, но не ссора.

ВАРИАНТЫ ПРОЕКТОВ КУРСА «ДЕТСКАЯ РИТОРИКА»

Примеры направлений работы над проектами Тема: малые жанры устного народного творчества (пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки)

•  Создание сборника пословиц и поговорок.

•  Создание сборника побасенок.

•  Создание сборника загадок.

•   Викторина.

•  Сочинение собственных произведений малых жанров уст­ного народного творчества.

 Тема: сказки

•     Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).

•      Герои сказок в лепке.

•      Герои сказок в рисунках.

•     Создание костюмов для сказочных персонажей.

•      Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

•     Создание собственных сказок.

•      Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Тема: произведения русских поэтов XIX в.

•     Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, ле­то знойное», «Унылая пора! Очей очарованье!».

•     Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

•     Создание сборника стихов русских поэтов XIX в.

Тема: никто не забыт, ничто не забыто

•     Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не за­быто».

•      Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:

-      Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?

-       В каких из этих произведений рассказывается о детях?

-      Какими качествами должен быть наделен человек, совер­шающий подвиг?

-       Как складывается судьба таких героев?

-       Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?

•     Создание сборника произведений о войне.

•      Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».

Тема: моя Родина

•      Подготовка сборника произведений о Родине.

•     Создание коллажа «Моя Родина».

•      Подготовка читательской конференции. Темы выступлений:

-       Образ Родины в картинах художников.

-       Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.

-       Образ Родины в произведениях композиторов.

Тема: былины

•     Организация выставки книг.

•     Создание сборника былин.

•      Подготовка аудиоальбома.

Тема: любимые писатели, герои, произведения

•      Подготовка к параду живых героев.

•      Викторина по произведениям любимых писателей.

•     Драматизация лучших фрагментов книг.

•     Создание сборника любимых произведений.

Тематическое планирование  "Детская риторика"

№	Тема	Дата
1.	Введение.  Наш родной язык
2.	Речь и её значение в жизни человека
3.	Разговорная речь. Учебная(научная) речь.
4.	Устная и письменная речь. Особенности устной речи.
5.	Устный рассказ на заданную тему.
6.	Текст. Виды текстов. Тема текста.
7.	Основная мысль текста . Заглавие текста.
8.	Составление сказки по опорным словам
9.	Проект "Мои любимые сказки"
10.	План текста.
11.	Понятие об изложении. Правила изложения.
12.	Сжатое изложение.
13.	Рассуждение. Понятие о рассуждении-объяснении.
14.	Слова "почему?", "зачем?", "откуда?"
15.	Понятие об описании. Описание в разговорной речи
16.	Описание в учебной речи.
17.	Понятие о сравнении. Правило сравнения.
18.	Сравнительное описание (внешне похожих предметов
19.	Понятие о невыдуманном рассказе.
20.	Композиция невыдуманного рассказа.
21.	Невыдуманные рассказы из жизни детей.
22.	Проект "Моя семья". Защита проекта.
23.	Проект "Моя семья". Защита проекта.
24.	Пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки.
25.	Создание сборника пословиц, поговорок.
26-27.	Словарные слова. Виды словарей.
28.	Занимательная грамматика (игры со словами)
29-30.	Составление кроссвордов на заданную тему.
31-32.	Считалки. Составление считалок.
33.	Культура общения. Приветствие и прощание.
34.	Итог проведенных занятий.

Краткое описание документа:

Задачи кружка "Детская риторика" – помочь детям осмыслить их речевую практику, чтобы на этой основе повысить речевую культуру, развить умение общаться. Это требует введения элементарных речевых понятий (сведений) о том, для чего нужна речь, что такое текст, какие разновидности текстов встречаются, как они строятся и т.д. Основу программы составляют коммуникативные умения, формируемые на базе элементарной речеведческой теории. Таким образом, на уроках речевой культуры большая часть времени отводится активной речевой деятельности учащихся. Дети учатся слушать, говорить, сочинять.