Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
заседании ШМО учителей естественно – математического цикла
Руководитель МО
_________Кузнецова
М.Г.
Протокол № 1
от «30 » августа
2016 г.
|
Рекомендовано и
утверждено педагогическим советом
Заместитель
директора школы по УВР
_____________Сапронова
О.В.
Протокол № 1
От «31» августа
2016г.
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ
«Октябрьская сош» __________Проломова Л.В.
Приказ № 4
от «01»
сентября 2016 г.
|
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Познавательная экология»
(общеинтеллектуальное направление)
для 6 класса
2016-2017 учебный год
Учитель:
Беломыльцева Любовь Викторовна
1. Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Познавательная
экология» предназначена для учащихся 6-го класса и составлена на основе
программы дополнительного образования по пропаганде экологических знаний в
рамках реализации Федеральной целевой программы «Безопасность жизнедеятельности
и сохранение окружающей среды»
Программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и
направлена на пропаганду здорового образа жизни, бережного отношения к природе,
освоению экологических знаний, воспитанию экологической культуры учащихся.
Основная направленность программы–экологическая. По форме организации
содержания и процесса педагогической деятельности она является предметной с
упором на специализацию по воспитанию экологической культуры. По уровню
освоения материала программа базовая.
Данная программа дополнительного образования детей направлена на
создание в школе отряда юных экологов из учеников 6-х классов для формирования
у них знаний и умений экологической направленности.
Актуальность
Воспитание общеинтеллектуальной культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации
начала XXI века. В
условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического
образования в школе как
ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об
экологическом образовании», принятый
во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного
всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и
разработки эффективных средств
экологического образования населения. Анализ
теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического
образования в школах свидетельствует
о необходимости совершенствования
всей системы воспитательной работы со школьниками,
одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически
грамотной личности, способной гармонично
взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в природе. Актуальность
разработанной программы продиктована
также отсутствием в теории и практике экологического образования в школе, рассчитанной на весь период обучения, программы
дополнительного образования с
экологической направленностью для школьников.
Цель и задачи программы:
Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у школьников.
Программа ставит перед собой следующие задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и
взаимосвязях природных
явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы,
общества и человека.
2. Формирование осознанных
представлений о нормах и
правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации
в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к
здоровью, природе, жизни.
5.Развитие способности формирования
научных, эстетических,
нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие: альтернативного мышления в
выборе способов решения
экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от
поведения и поступков людей по
отношению к здоровью и миру природы.
7. Развитие потребности в необходимости и
возможности решения
экологических проблем, доступных школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране
окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Особенности программы.
Программа имеет общеинтеллектуальную
направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.
Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и
психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е.
Борейко) и концепция личностно
ориентированного образования (В. В.
Сериков).
Представленная программа разработана для
учащихся 6-х классов.
На обучение - «Познавательная экология» (18 часов).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу в 1
полугодии.
Принципы
реализации программы:
1.
Научность;
2.
Доступность;
3.
Целесообразность;
4.
Наглядность.
Формы
организации занятий:
Агитбригада,
акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол,
коллективно-творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсия.
Место учебного курса в учебном плане
В соответствии с Учебным планом на внеурочную деятельность
«Познавательная экология» отводится 18 часов.
Формы контроля:
Анализ, анкетирование, выставка,
собеседование.
Включение обучающихся 6 класса во внеурочную
деятельность «Познавательная экология» направлено на достижение следующих
результатов:
1.В направлении личностного развития:
·
знание основных принципов
и правил отношения к живой природе;
·
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
·
овладение
интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы.
·
сформированность
эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
2. В метапредметном направлении:
·
формирование приемов
работы с разными источниками информации: научно-популярной литературой,
словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных
источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую форму;
·
освоение приемов
исследовательской и проектной деятельности: включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, формулирование цели
учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование
результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов
по результатам исследования;
·
овладение
ИКТ-компетентностями для получения дополнительной информации при оформлении
результатов исследовательской деятельности в виде презентации;
·
овладение способами
самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели,
задачи и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад
в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
·
способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе;
·
развитие коммуникативных
умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение
диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с
обозначенной ролью; умение адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
3. В предметном направлении:
·
В познавательной (интеллектуальной)
сфере:
расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой
природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, о редких
и исчезающих растениях родного края;
приведение доказательств
(аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
объяснение роли
биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
сравнение биологических
объектов и природных процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
выявление приспособлений
организмов к среде обитания; типов взаимодействия различных видов в экосистеме;
овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
·
В
ценностно-ориентационной сфере:
формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук,
как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
знание основных
правил здорового и безопасного поведения в природе;
анализ и оценка основных правил поведения в природе, анализ и оценка
последствий деятельности человека в природе.
·
В сфере трудовой деятельности:
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил
работы с биологическими приборами и инструментами;
формирование навыков
ухода за комнатными растениями.
·
В сфере физической
деятельности:
освоение приемов
рациональной организации труда и отдыха.
·
В эстетической сфере:
овладение умением
оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Основное содержание
учебного курса
1.Введение - 2 ч.
Краткая история экологии. Предмет экологии,
структура экологии.
Методика работы с определителями растений.
Практическая часть. Работа
со справочной литературой. Работа с определителем. Написание реферата по
результатам экскурсий.
Экскурсия на луг. Работа с определителями флоры.
2.Экологические факторы и среды жизни
организмов - 5 ч.
Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы.
Биологические ритмы. Растения-индикаторы. Среды жизни организмов: водная,
наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые организмы как среда обитания.
Практическая часть. Работа с определителями растений
"Выделение экологических групп растений по отношению к освещению".
Составление индивидуальных биологических ритмов. Работа с атласами, зоогеографическими
картами. Знакомство с растениями - индикаторами.
Исследовательская работа. Влияние освещения на биологическое состояние комнатных
растений. Влияние температурного режима и влажности на биологическое состояние
комнатных растений.
Экскурсии. В лесополосу. Наблюдение за растениями -
индикаторами. Жизненные формы растений.
3. Редкие и исчезающие виды флоры Воронежской
области - 5 ч.
Экологический подход к охране редких и
исчезающих видов и мест их обитания. Красная книга. Виды растений Воронежской
области, занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики флоры Воронежской
области.
Практическая часть. Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и
исчезающими видами растений края по иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной
книги Воронежской области. Составление карты ареалов редких видов растений.
Исследовательская работа "Реликтовые,
эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры и фауны Воронежской области".
4. Особо охраняемые территории родного края -
3 ч.
Охраняемые территории, причины их организации
и значение. Классификация заповедников. Заповедник Воронежской области.
Практическая часть. Работа с зоогеографической картой заповедника.
Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой. Работа с Красной
книгой.
5. Гербарий растительности - 3 ч.
Понятие о гербарии. Классификация гербариев.
Методика и правила сбора гербария.
Практическая часть. Знакомство с гербариями. Изготовление папки
для гербария. Изготовление гербариев. Составление наказа «Правила поведения в
природе»
Основные принципы реализации программы:
1. Принцип индивидуального и
дифференцированного подхода предполагает
учёт личностных, возрастных особенностей учащихся 6 класса и уровня их
психического и физического развития.
2. Принцип взаимодействия “Дети –
экологическая среда”. Чем
меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и
устойчивую экологическую культуру. Детское восприятие окружающей среды во
многом определяется вербальной информацией взрослых.
3. Принцип взаимосвязи причин опасного
поведения и его последствия. Учащиеся должны знать, какие
опасности могут подстерегать их в природной среде.
Методы и средства обучения:
Словесные – рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные – показ иллюстрационных пособий,
плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов, презентаций.
Практические – выполнение практических заданий
в тетрадях, экскурсии.
Условия
реализации программы
Место проведения
(библиотека, пришкольный участок).
Материально-техническое
обеспечение (компьютер, настольные игры, наглядные пособия).
Кадровое
обеспечение (заместитель директора по УВР, библиотекарь).
Методическое обеспечение (экологическая литература, справочники,
периодические издания).
2. Тематическое
планирование программы «Познавательная экология».
№ п\п
|
Тема
|
Всего часов
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1.
|
Введение.
|
2
|
Работа со справочной литературой, просмотр
журналов, видеофрагментов, обсуждение, составление опорной схемы,
практическая работа, наблюдение, определение видов растений с помощью
определителя, работа в группах, оформление результатов наблюдений в виде
реферата
|
2.
|
Экологические факторы и среды жизни организмов.
|
5
|
Работа с дополнительной литературой,
составление опорной схемы «Экологические факторы», Работа с атласами,
зоогеографическими картами. Составление индивидуальных биологических ритмов,
работа в группе, работа с различными источниками информации, просмотр и
обсуждение презентации. Наблюдение, оформление результатов в форме дневника
наблюдений, работа с инструктивными карточками, зоогеографическими картами. Решение
экологических задач.
|
3.
|
Редкие и исчезающие виды флоры Курской области
|
5
|
Работа с различными источниками информации, просмотр презентации и
видеофрагментов, обсуждение после просмотра, написание эссе.
Коллективно-творческое дело, работа в группах, творческий отчёт.
Исследовательская работа. Работа с дополнительной литературой, составление
карты. Агитбригада
Творческий отчёт.
|
4.
|
Особо охраняемые территории родного края.
|
3
|
Работа со справочной литературой, составление
таблицы, работа с зоогеографической картой, составление творческого отчета.
Просмотр видеофильма
|
5.
|
Гербарий растительности
|
3
|
Изготовление папки для гербария. Наблюдение, работа
с определителями растений. Изготовление гербариев. Работа в группах,
составление наказов и творческое их оформление
|
|
ИТОГО:
|
18
|
|
Планируемые результаты изучения учебного курса.
В результате освоения программы внеурочной деятельности «Юный эколог»
для 6 класса дети научатся:
·
составлять план текста;
владеть таким видом изложения текста как повествование;
·
работать с различными
источниками информации;
·
составлять сообщения на
основе добытых знаний и дополнительной литературы;
·
выполнять наблюдения и
опыты под руководством учителя;
·
оформлять результаты и
выводы исследований в тетради не только с помощью текста, но и используя схемы,
графики, таблицы;
·
получать биологическую
информацию из разных источников;
·
определять отношения
объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
·
анализировать состояние
объектов, сравнивать объекты с их изображением на рисунках и определять их;
·
сравнивать представителей
разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
·
находить информацию о
растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
·
оценивать с эстетической
точки зрения представителей живого мира.
·
определять понятия
«биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
отличать живые организмы от неживых;
·
характеризовать среды
обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические
наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений;
Ученик получит возможность научиться:
·
соблюдать правила работы в
кабинете биологии, с живыми объектами в природе;
·
выделять эстетические
достоинства некоторых объектов живой природы;
·
осознанно соблюдать
основные принципы и правила отношения к живой природе;
·
ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
·
находить информацию о
живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
интернет ресурсах, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в
другую;
·
выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.