РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по духовно – нравственному направлению «Начала мудрости» для 2-4 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Казулинская средняя общеобразовательная  школа

Сафоновского района Смоленской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по духовно – нравственному направлению

«Начала мудрости»

 для 2-4 класса

                                                Составитель:    

                                                                                              Логутенкова Ольга Ивановна

                                                                       учитель начальных классов

                                                          первой категории

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Реализация данного воспитательного направления проходит через предметы основой образовательной программы и через внеурочную деятельность.  Поэтому  содержание  программы внеурочной деятельности соответствует  целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в данном образовательном учреждении;

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

 Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Программа «Начала мудрости» может быть реализована учителем начальной шко­лы в  сотрудничестве с родителями. Учитель про­водит занятия во внеурочное время один раз в неделю.

Занятия данного кружка должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания ( при необходимости в редких случаях, не создавая перегрузки) можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями.  Важно от­метить всех, кто  выполнил  домашнюю работу. На занятиях важна активность школьника, его уча­стие в  обсуждениях жизненных ситуаций. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Программа включает в себя 68 занятий по 35 - 45 минут и рассчитана на три года обучения.

 Цель программы:

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

- Учить детей анализу явлений действительности, художественных произведений с позиций нравственно-этических норм, через активное личностное восприятие;

- Формировать умения и навыки вести беседу (рассуждать, высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, уважительно относиться к собеседнику);

- Научить грамотно и доступно формулировать свои мысли;

- Формировать способности любить, сострадать, понимать и принимать индивидуальность ближнего;

- Помочь в осознании ответственности за свои поступки, мысли;

- Формировать в детях желания помогать людям, делиться своим творчеством с другими;

- Развить у детей коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству;

- Развить устную и письменную речь;

- Стимулировать желание детей учиться творчески, пробудить потребности выражать свое отношение к миру средствами искусства в творческой деятельности.

Методические условия реализации программы

Методы:

•  Совместное чтение текстов;

•  Обсуждение, анализ их содержания, множественности скрытых смыслов и подтекстов;

•  Выполнение творческих заданий (импровизированные устные философствования, диалоги, дискуссии, рисунки, сочинения);

•  Игры;

•  Инсценировки на заданную тему;

•  Тренинги и упражнения;

•  Беседы, рассказы учителя.

Формы обучения:

•  Творческие мастерские;

•  Мини-конкурсы;

•  Постановочная и репетиционная работа.

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами являются следующие умения:

•                     оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

•                     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•                     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•                     высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·                    уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

·                    уметь самостоятельно работать с новым произведением;

·                    уметь работать в парах в группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

·                    уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

·                    прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

·                    отбирать книги по теме, жанру, авторской позиции;

·                    ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

·                    составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

·                    пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные УУД:

·         участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·         оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою эстетическую позицию;

·         высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

·         участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

·         соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Предметными результатами изучения курса  является сформированность следующих умений:

·                    осознавать значимость чтения для личного развития;

·                    формировать потребность в систематическом чтении;

·                    использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое),

·                    уметь самостоятельно выбирать интересующуюся литературу;

·                    пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения учащийся научится:

·         ценностному отношению к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·         начальным представлениям о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

·         уважительному отношению к родителям (законным представителям), к старшим, заботливому отношение к младшим;

·         знаниям традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережному отношение к ним;

·         ценностному отношению к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбию;

·         ценностному и творческому отношение к учебному труду;

·         первоначальным навыкам трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·         ценностному отношению к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·         ценностному отношению к природе;

·         личному опыту участия в экологических инициативах, проектах;

·         первоначальным умениям видеть красоту в окружающем мире;

·         первоначальным умениям видеть красоту в поведении, поступках людей;

·         первоначальному опыту эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·          первоначальному опыту эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·         первоначальному опыту самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

К концу обучения учащийся получит возможность научиться:

·         элементарным представлениям об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·         первоначальному опыту постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·         опыту ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·         опыту социальной и межкультурной коммуникации;

·         начальным представлениям о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·         нравственно-этическому опыту взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·         уважительному отношению к традиционным религиям;

·         неравнодушию к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·         способности эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·          элементарным представлениям о различных профессиях;

·         осознанию приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·         первоначальному опыту участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·         потребности и начальным умениям выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·         мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

·         элементарным представлениям о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·         первоначальному личному опыту здоровьесберегающей деятельности;

·         первоначальному представлению о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·         знаниям о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

·         первоначальному  опыту эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·         элементарным знаниям о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·          первоначальному опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·         мотивацию к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

·         элементарным представлениям об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

Предполагаемые результаты реализации программы

                Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням.

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие читательских и творческих способностей.

Результаты второго уровня (Формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности): получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт самоорганизации, опыт организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Формой подведения итогов освоения программы считать: инсценирование сказок; постановку сказок для свободного просмотра; участие в школьных, городских, всероссийских конкурсах и викторинах по сказкам; выставку творческих работ.

Таблица 9

Контрольно-измерительные материалы

Критерии	Показатели	Измерители
Сформирован-ность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки  результативности   программы  «Начала мудрости»» в Приложении приведены диагностические материалы  и проверочные задания для каждого раздела.

Учебно-тематический план

2 класс

Задачи:

1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер, с правами ребёнка.

2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету, экологической культуре.

3. Научить правилам толерантного поведения.

№ п/п		Наименование разделов и тем.	Кол-во часов	Ауди-торные	Внеауди-торные	Характеристика деятельности обучающихся
		Раздел № 1.  Моё Я.	10			Формируются установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей Просмотр и обсуждение Участие в викторине Творческая лаборатория Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
1.	1	Урок доброты	1		+
2.	2	Тренинг. «Ни капельки не страшно!»	1	+
3.	3	Я учусь управлять своим телом	1		+
4.	4	Азбука прав ребенка.	1	+
5.	5	Мы и наши права.	1		+
6.	6	Просмотр и обсуждение мультфильма «Ивашка из Дворца пионеров».	1		+
7.	7	Викторина «Права литературных героев»	1	+
8.	8	В. Осеева «Плохо». Изготовление книжки - малышки	1
9.	9	Чтобы не бояться, надо знать.	1	+
10.	10	Обобщение по разделу.	1	+
		Раздел 2.  Я и природа.	10
11.	1	Такие разные  соседи по планете.	1		+	Экскурсия(напри -мер,на выставку бабочек)
12.	2	Проблемы экологии.	1		+	Экологические наблюдения учащихся
13.	3	Как решать проблемы экологии.	1		+	Проектная деятельность
14.	4	Защита проектов.	1	+
15.	5	«Экологический БРЕЙН-РИНГ»	1	+		Викторина
16.	6	Растительный мир Смоленщины	1		+	Экскурсия в краеведческий музей
17.	7	Животный мир Смоленщины	1		+
18.	8	Изготовление книжки-малышки «Эти забавные животные!»	1	+		Конкурс-выставка
19.	9	Наведение порядка в зоне отдыха. Акция «Чистый двор»	1		+	Трудовые дела
20.	10	Обощение по разделу	1	+
Раздел № 3 . Дружеские отношения			8
21.	1	Дружба начинается с улыбки.	1		+	Просмотр мультфильма про крошку-енота. Обсуждение
22.	2	О доброте и бессердечии.	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
23.	3	Старших надо уважать, малышей- не обижать.	1
24.	4	О зависти и скромности. Сказка «Морозко»	1		+	Чтение и обсуждение
25.	5	В мире мудрых мыслей- пословицы,поговорки, афоризмы о дружбе.	1		+	Сбор информации, оформление портфолио.
26.	6	Просмотр  мультфильма о дружбе.	1		+	Обсуждение, учатся делать выводы.
27.	7	Чтение рассказов о дружбе	1		+	Посещение библиотеки, обсуждение прочитанного. Мини-сочинения.
28.	8	Примеры настоящей дружбы.	1		+
Раздел №4. Понять другого.			6
29.	1	Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.	1	+		Просмотр отрывков из мультфильма про Винни-Пуха, обсуждение.
30.	2	О тактичном и бестактном по­ведении.	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
31.	3	Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.	1		+	Просмотр кинофильма. Обсуждение.
32.	4	Правила честного спора.	1			Тренинг
33.	5	Не надо кричать на человека!. Добрым быть совсем непросто…	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
34		Обобщение по разделу. Путешествие в страну Вежливости.	1	+		игровая

3 класс

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, да­вать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного веж­ливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№ п/п	Наименование разделов и тем.	Кол-во часов	Ауди-торные	Внеауди-торные	Характеристика деятельности обучающихся
	Раздел №1 Культура общения	9
1.	Этикет разговора.	1	+		Ролевая игра
2.	Обращение к разным лю­дям.	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
3.	Обращение к разным лю­дям.	1	+
4.	Вежливый отказ, несогла­сие.	1	+
5.	Этикетные ситуации.	1		+	Практикуются в выполнении изученных норм поведения
6.	Этикетные ситуации.	1		+
7.	10 заповедей культурного человека.	1	+		Проектная деятельность
8.	Разговор по телефону.	1		+	Ролевая игра
9.	Играем роль воспитанного человека.	1		+	Ролевая игра
	Раздел № 2 Самовоспитание	8
10.	Что значит быть вежли­вым?	1		+	Групповая работа
11.	Мои достоинства и недос­татки.	1		+	самонаблюдение
12.	Мои достоинства и недос­татки.	1		+	Самооценка,самокритика
13.	Большое значение малень­ких радостей.	1	+		диспут
14.	О хороших и дурных при­вычках. Примеры из книг.	1		+	Получение информации, обсуждение. Викторина.
15.	О хороших и дурных при­вычках. Пр0смотр фильмов  по данной теме.	1		+
16.	Афоризмы , высказывания мудрых людей о самовоспита­нии.	1		+
17.	Эмоции и чувства. Я учусь управлять своими эмоциями	1			Тренинг.
	Раздел № 3 Общечеловеческие нор­мы нравственности	9
18.	Заповеди: как мы их ис­полняем.	1	+		Ролевые игры
19.	О сострадании и жестоко­сердии.	1	+		Просмотр фильма.
20.	Акция милосердия.	1	+		Помощь нуждающимся
21.	Может ли быть ложь во благо?	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
22.	Всегда ли богатство сча­стье?	1	+
23.	Всегда ли богатство сча­стье?	1		+	Просмотр  фильма, обсуждение.
24.	Спешите делать добро.	1		+	Акции помощи пожилым, детям сиротам, тем, кто рядом
25.	Спешите делать добро.	1		+	Помогают добрыми делами природе
26.	Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.	1		+	Трудовой десант
	Раздел № 4 Как сердцу высказать себя. Другому как по­нять тебя?	8
27.	«Как сердцу высказать себя?»	1		+	Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
28.	В трудной ситуации, по­пытаемся разобраться.	1		+
29.	В трудной ситуации, по­пытаемся разобраться.	1		+
30.	«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».	1	+		Чтение литературных произведений, обсуждение
31.	«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».	1		+
32.	Диалоги о хороших мане­рах, добре и зле.	1		+
33.	Взаимопонимание.	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
34.	Чему мы научились на уроках этики.	1		+	викторина

4 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием корректно­го и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

2. Научить приемам самоконтроля и само­воспитания.

3. Раскрыть сущность нравственных поступ­ков, поведения и отношений между людь­ми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

№ п/п	Наименование разделов и тем.	Кол-во часов	Ауди-торные	Внеауди-торные	Характеристика деятельности обучающихся
	Раздел №1 Культура общения	9
1.	Традиции общения в русской семье. «Домострой».	1		+
2.	Культура общения в  современной семье.	1		+	Наблюдение, обобщение
3.	Культура общения в  современной семье.	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
4.	Книги о терпимости к ближним.	1		+	Получение информации, обсуждение. Викторина.
5.	Фильмы о  терпимости к ближним.	1		+
6.	Культура спора.	1		+
7.	Этикетные ситуации.	1	+
8.	В мире мудрых мыслей.	1	+
9.	В мире мудрых мыслей.	1	+
	Раздел №2 Самовоспитание	7
10.	«Познай самого себя».	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
11.	Самовоспитание.	1	+
12.	Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.	1	+
13.	Как я работаю над собой.	1		+	Самонаблюдение и самооценка
14.	О терпении.Притчи. Пословицы.	1	+		Получение информации, обсуждение.
15.	Конец каждого дела обдумай перед началом.	1		+	Просмотр  фильма, обсуждение.
16.	«Хочу» и «надо»	1		+	Тренинг.
	Раздел №3 Общечеловеческие нормы нрав­ственности	10
17.	Об источниках наших нравственных знаний.	1	+		Получение информации, обсуждение.
18.	Совесть - основа нравственности.	1	+
19.	«Чем ты сильнее, тем будь добрее».	1		+	Акции помощи, милосердия.
20.	«Досадно мне, что слово честь забы­то».	1	+		Чтение книг, обсуждение.
21.	Заветы предков.	1	+
22.	Россияне о любви к Родине.	1		+
23.	Твоя малая родина.	1		+	Проектная деятельность.
24.	«Мой первый друг, мой друг бес­ценный».	1		+
25.	Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.	1	+		Групповая работа, творческая- оформление книжки-малышки
26.	«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».	1		+	тренинг
	Раздел №4. Искусство и нравственность	8
27.	Нравственное содержание  древних мифов.	1	+		Чтение книг, просмотр фильмов,обсуждение. Творческая работа- конкурс рисунков, мини-сочинений.
28.	За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.	1	+
29.	Положительные герои в былинах и сказках.	1		+
30.	Отрицательные герои в литератур­ных произведениях.	1		+
31.	«Зло, как и добро, имеет своих геро­ев».	1		+
32.	Искусство и нравственность.	1	+
33.	«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»	1		+
34.	Обзор курса этикета.	1		+

Содержание программы

2 класс (34 часа) Раздел 1: Моё Я. Урок доброты. Тренинг «Ни капельки не страшно!»Я учусь управлять своим телом. Азбука прав ребёнка. Мы и наши права. Викторина «Права литературных героев». Изготовление книжки- малышки по рассказу Осеевой «Плохо». Чтобы не боятся ,надо знать. Раздел 2:  Я и природа. Такие разные соседи по планете. Проблемы экологии. Экологический «Брейн-ринг».растительный и животный мир Смоленщины. Изготовление книжки –малышки»Эти забавные животные». Наведение порядка в зоне отдыха. Акция «Чистый двор. Раздел 3: Дружеские отношения (8ч) Дружба начинается с улыбки. О доброте и бессердечии. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности.  В мире мудрых мыслей.Чтение рассказов о дружбе. Примеры настоящей дружбы. Раздел 4: Понять другого (6ч)  Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.Правила честного спора.Не надо кричать на человека! В мире мудрых мыслей. Путешествие в страну Вежливости. 3 класс (34 часа) Раздел 1: Культура общения (9ч) Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека. Раздел 2: Самовоспитание (8ч) Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании. Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (9ч) Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Акция милосердия.Может ли быть ложь во благо. Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч) Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики. 4 класс (34 часа) Раздел 1: Культура общения (9ч) Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей. Раздел 2: Самовоспитание (7ч) Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри». Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч) Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей. Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч) Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

Учебно-методические средства обучения

1.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

2.      Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 

3.      А. Лопатина, М. Скребцова «Вечная мудрость сказок. Уроки нравственности в притчах, легендах и сказках народов мира», Москва, «Амрита-Русь»,  2007г

4.      А. Лопатина, М. Скребцова «Притчи для детей и взрослых» в 3-х книгах, Москва, «Амрита-Русь»,  2009г

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/  А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2011.- 151 с.

6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования  / сост. Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

7. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование) - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  - М.: Просвещение, 2009. -41 с.

Аудио и видео файлы:

1.      м/ф  «Барбарики. Что такое доброта.»

2.      м/ф  «Крошка Енотик»

3.      м/ф  «Лунтик». 

4.      м/ф «Уроки доброты». 1 – 13 серий.

5.       «Сказки  Александры Лопатиной» -  http://www.dobrieskazki.ru/skazki/suits.htm 

6.      «Уроки Тётушки Совы».  www.usovi.com.ua   

Материально-технические средства обучения

Учебный класс, ученические столы двухместные с комплектом стульев, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, ноутбук, мультимедийный  проектор, интерактивное оборудование.

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах 

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям».

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы.          1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо	Пожалуйста	Благодарю	Здравствуйте
Добрый день	Извините	Будьте добры	До свидания
Простите	Добрый вечер	Будьте любезны	Жаль
Очень признателен	Доброе утро	До встречи	Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь	Я рад Вас видеть	Мне очень жаль	Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

•

радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «О добром отношении к людям».

1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6.  Вычеркни лишнее:

•  желать добра

•  сочувствовать

•  сопереживать

•  воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности».

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это ...

Бережливым мы называем человека, который ...

2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную кни­гу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5.  Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

 Тест на умение пользования мобильным телефоном?

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да              - нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да           - нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да          - нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да            - нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да         - нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да          - нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да              - нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да       - нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

- да           - нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да        - нет            - когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?

- да            - нет                     - не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

- да           - нет              - когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да             - нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

- да    - нет           - когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду               - буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1	Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми	4	3	2
2	Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду	4	3	2
3	Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми	4	3	2
4	Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку	4	3	2
5	Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей	4	3	2
6	Я  думаю,   что  можно   выругаться   на  несправедливое замечание в мой адрес	4	3	2
7	Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню	4	3	2
8	Мне приятно доставлять людям радость	4	3	2
9	Мне   кажется,   что   нужно   уметь   прощать  людям   их отрицательные поступки	4	3	2
10	Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы	4	3	2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№ п/п	Список желаний	№ ответов
1.	Быть человеком, которого любят.
2.	Иметь много денег.
3.	Иметь самый современный компьютер.
4.	Иметь верного друга.
5.	Мне важно здоровье родителей.
6.	Иметь возможность многими командовать.
7.	Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.	Иметь доброе сердце.
9.	Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.	Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я   с   другом   играю   в   бадминтон,   к   нам   подходит   мальчик   лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу,     чтобы     он     попросил    родителей    купить     ему     такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если    кто-то    в   компании   расстроился    из-за   того,    что    проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете   о   его   чувствах   и   о   том,   что   можете   сделать   в   этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее    педагог   подсчитывает    сумму    положительных    ответов,    данных воспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.

Краткое описание документа:

Программа «Начала мудрости» может быть реализована учителем начальной шко­лы в сотрудничестве с родителями. Учитель про­водит занятия во внеурочное время один раз в неделю.

Занятия данного кружка должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания ( при необходимости в редких случаях, не создавая перегрузки) можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На занятиях важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.