Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку, технологии и биологии «Ономастика. Прагматонимика» (6 класс)

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку, технологии и биологии

для 6 класса «Ономастика. Прагматонимика»

Зарипова Р.Р.- учитель русскогоязыка МБОУ «СОШ № 85»,

 Абдуллина Г.А.- учитель биологии и технологии, МБОУ «Лицей № 83-ЦО»

1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты

1.     Формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

2.     Развитие любви и уважения к Отечеству, его языку как выразителю национального самосознания народа.

3.     Овладение языковыми нормами.

4.     Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

5.     Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, овладение лингвистической компетенцией находить и формулировать главный тезис, подбирать аргументы.

6.     Осознание роли языка в формировании мышления, расширение объема употребления грамматических средств выражения мыслей и чувств, эстетической ценности родного языка, потребности сохранять его красоту и богатство.

7.      Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

8.      Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

9.      Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

10.  Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные результаты

1.     Коммуникативные: пользоваться разными видами чтения, слушать и слышать друг друга, с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, управлять поведением партнеров (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умения убеждать), формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2.     Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать, выделять и преобразовывать необходимую информацию, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха, анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека.

2. Содержание занятий

№	Содержание	Количество часов
1	Прагматонимика как раздел ономастики	4 часа
2	Названия конфет как предмет изучения прагматонимики	2 часа
3	Составление каталога конфет	2 час
4	Профессия кондитер	2 часа
5	Сладости: польза или вред (исследовательская работа)	3 часа
6	Реклама конфет как искусство	2 часа
7	Проект «Название конфет  как инструмент привлечения внимания покупателя»	4 часа
8.	Материаловедение: натуральные волокна растительного и животного происхождения (влияние на организм человека).	2 часа
9.	Название тканей как предмет изучения прагматонимики.	4 часа
10.	Профессия ткачихи.	4 часа
11.	Практическая работа: «Изготовление бус из шерстяного волокна»	2 часа
12.	Викторина: «Мода военных лет»	4 часа
	Всего:	35 часов

3. Тематическое планирование

№	Тема занятия	Формы и виды деятельности	Содержание занятия
1.	Вводное занятие. Что изучает прагматонимика?	Познавательная деятельность; беседа	На данном занятии учащиеся выясняют, что знакомый им раздел русского языка ономастика включает в себя большое количество подразделов, одним из которых является прагматонимика.
2.	«Какие конфеты ты любишь?»	Досугово-развлекательная деятельность; дискуссия	На данном занятии учащиеся рассказывают, какие конфеты им нравятся больше всего и почему
3.	Огромный мир конфет	Досугово-развлекательная деятельность; составление каталога	На данном занятии учащиеся составляют каталог конфетной продукции
4.	Как появляются  названия конфет? Забава из прошлого (собирание фантиков)	Поисковая, познавательная деятельность; работа с источниками (словарь, интернет). Досугово-развлекательная деятельность	На данном занятии учащиеся путем анализа названий конфетной продукции выясняют, что лежит в основе наименований. Также  учащиеся получают задание собирать фантики разных конфет для создания стенда
5.	Почему конфеты называются именно так?	Поисковая, познавательная деятельность; работа с источниками (словарь, интернет).	На данном занятии учащиеся группируют названия конфет по определенным признакам (например, «Цветочные названия», «Животные», «Сказки» и т.д.)
6.	Калейдоскоп из фантиков	Художественное творчество; Оформление стенда	На данном занятии учащиеся оформляют стенгазету/стенд, альбом конфетной продукции
7.	«Пахнет кондитер орехом мускатным» (профессия кондитер)	Познавательная деятельность, трудовая деятельность; экскурсия	На данное занятие приглашается кондитер либо учащиеся посещают кондитерское производство
8.	Сладости: польза или вред (исследовательская работа)	Познавательная деятельность; работа с источниками	Учащиеся изучают историю появления конфет, теорию о влияние сладостей на здоровье, проводят практическую работу по приготовлению леденцов и изучению их состава.
9.	Рекламный текст в рекламе конфетной продукции	Познавательная деятельность; работа с источниками	На данном занятии учащиеся анализируют рекламные ролики с целью выяснить, как рекламный текст помогает продвижению продукции
10.	Работа над проектом «Название конфет  как инструмент привлечения внимания покупателя»	Поисковая, познавательная деятельность, исследование; работа с источниками (словарь, интернет), дискуссия	В ходе цикла занятий учащиеся готовят к защите проекты (либо один групповой)
11.	Защита проекта	Публичное выступление	На данном занятии происходит защита проекта
12.	Натуральные волокна – что это такое?	Познавательная деятельность; работа с источниками	Учащиеся выясняют влияние тканей на организм человека
13.	Как называются ткани?	Познавательная деятельность; работа с источниками	На данном занятии учащиеся путем анализа названий тканей выясняют, что лежит в основе наименований.
14.	Профессия ткачихи	Познавательная деятельность, трудовая деятельность; экскурсия	На данное занятие учащиеся посещают ткацкую фабрику
15.	Бусы из шерсти – это очень красиво	Практическая работа по использованию шерстяного волокна	На данном занятии учащиеся изготовляют украшения
16.	Как одевались женщины во время войны?	Познавательная деятельность; работа с источниками	Учащиеся отвечают на вопросы викторины, знакомятся с военной историей России.