Рабочая программа внеурочной деятельности "Шаги успешности"

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1.                  Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

3.      Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

4.      Письмом департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 01.06.2012 №4694/12 «Методические рекомендации по составлению рабочих программ», 

5.      Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015года №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373»,

6.       Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015года №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897»,

7.       Авторской программы «Истоки» И. А. Кузьмина, А.В. Камкина.

8.                  Основной образовательной программы дополнительного образования СОШ № 2

г. Белоярский, ХМАО - Югры.

9.                  Уставом СОШ  №2  г. Белоярский.

Цель программы: создание условий для формирования у детей положительной мотивации к познавательной деятельности;

Основные задачи курса:

1.Формировать умения решать изобретательские задачи на основе знаний о методах их решения.

2. Знакомить детей со свойствами предметов и явлений окружающего мира и закономерностями его развития.

3. Знакомить с элементами ТРИЗ.

4. Научить детей сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, давать определения, использовать алгоритм, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы, т.е. грамотно обращаться с информацией.

5.  Развивать умственные способности детей (воображения, логического мышления, памяти, внимания, речи).

6. Развивать творческие и интеллектуальные способности и  возможности.

7. Развивать познавательные интересы.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности:

Личностные результаты

Обучающийся научится:

Ø  Проявлять интерес к изучаемому материалу;

Ø  Доброжелательно относиться к собеседнику;

Ø  Уважать чужое мнение;

Ø  Стремиться к созданию собственных речевых произведений;

Ø  Стремиться к совершенствованию своих знаний в области математики, русского языка, чтения, развития речи.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

Ø  систематизировать и обобщать полученные знания;

Ø  работать в группе, в паре;

Ø  использовать       разные   приемы   для составления задач,         выбирать      удобные   способы   для  выполнения конкретного задания;

Ø  анализировать       правила   игры,   действовать      в   соответствии   с   заданными  правилами;

Ø  включаться   в   групповую   работу, участвовать   в   обсуждении   проблемных  вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

Ø  аргументировать  свою позицию в коммуникации,  учитывать  разные мнения,  использовать критерии для обоснования своего суждения;

Ø  сопоставлять  полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным  условием;

Ø  контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности:

Результаты первого уровня	Результаты второго уровня	Результаты третьего уровня
Приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.	Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.	Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

 Раздел «Мир фантазии»

Проблемы выживания человека на Земле. История изобретательства. Понятие об изобретателях и изобретательских задачах. Качества человека, необходимые для придумывания новых предметов и процессов.

Понятие о психологической инерции.

Приемы фантазирования: « Объединение», «Оживление», «Ускорение – уменьшение», «Увеличение – уменьшение», «Морфологический анализ», «Круги по воде», «Бином фантазии», «Творческая ошибка», «Метод Робинзона» .

Примеры использования приёмов в сказках. «Живые» буквы, слова, понятия.

Понятие об ассоциациях. Типы, приемы развития ассоциативного мышления.

Приёмы фантазирования, использующие ассоциации: «бином и полином фантазии», «метод фокальных объектов», «клякса».

Примеры использования приёмов в сказках и рассказах.

Придумывание фантастических рассказов с использованием приёмом.

Придумывание новых объектов.

Упражнения на развитие внимание. Концентрация и распределение внимания.

Придумывание сказок с помощью приемов, придумывание другого конца сказок. Придумывание нелепиц в стихах, придумывание «страшилок» наоборот.

Мир загадок не бывает скучным. Загадка как объект изобретательства. Составление и отгадывание загадок как методика обучения систематизации предметов и явлений, а также развития ассоциативного мышления.

Загадки в городах «Противоречий», «Пяти чувств».

Составление загадок по опорным фразам. Отгадывание загадок с использованием отсекающих вопросов. Игра «да – нет».

Раздел «Мир логики»

Свойства и признаки предметов (объектов). Принципы обработки информации. Чувства и свойства. Единичные, общие, существенные и несущественные признаки предметов.

Сходство и различие предметов по форме, цвету, веществу, назначению. Сравнение предметов.

Систематизация признаков предметов. Понятия, представляющие классы предметов и связи между классами явлений.

Нахождение закономерностей. Закономерности в образовании слов, числовых рядов, явлениях окружающего мира.

Понятие об алгоритме. Нахождение алгоритма построения шарад, ребусов, загадок. Составление по алгоритму ребусов, шарад, кроссвордов.

Внимание и память человека.

Система вопросов - один ответ. Игра «да – нет».

Понятие. Приемы формирования понятий. Отношения между понятиями.

Классификация как деление понятия.

Порядок, правило, закономерность, закон. Упражнения по выявлению закономерностей в образовании слов, предложений.

Работа над рифмой в стихотворении. Придумывание двустиший по заданной рифме.

Причина и следствие. Построение причинно – следственных цепочек. Развитие системного мышления.

Аналогия. Решение задач по аналогии.

Рассуждения. Решение задач. Ошибки в рассуждениях.

Формы реализации программы:

Теоретическая часть проходит в виде бесед и упражнений, в ходе которых дети знакомятся с элементами ТРИЗ (алгоритмами, методами, приемами, механизмами для решения творческих и логических задач).

Практическая часть программы построена на самостоятельной и совместной творческой, поисковой, исследовательской проектной деятельности обучающихся (игры развивающие, упражнения-тренинги, творческие задания).

Формы проведения занятий: преобладание фронтальной и групповой форм, т.к. они «экономят» время занятия, учат вести конструктивный диалог друг с другом. Для включения в процесс инертных детей предлагаются индивидуальные задания.

Критерии оценки эффективности.

В курсе предусматривается система оценивания по критерию новизны, по уровню оригинальности, за активность, правильность, необычность. Работа без отметок, ориентированная на познавательные интересы и творческий выход, является более эффективной.

В начале и в конце года могут проводиться контрольные работы, позволяющие оценить эффективность занятий. Возможно проведение итоговых тестов, определяющих уровень развития воображения, оригинальности, креативности мышления.

Тематическое планирование

	Раздел, тема	Кол-во часов
№		Теория	Практика	Всего
1	Вводное занятие. Понятие о фантазировании и психологической инерции.	0,5	0,5	1
2	Ассоциативность.	1,5	1,5	3
3	Целое и части.	0,5	2,5	3
4	Объекты и действия с ними.	0,5	2,5	3
5	Фантазирование и прогнозирование.	0,5	3,5	4
6	Обобщение.	0,5	0,5	1
7	Предметы и их признаки.	0,5	1,5	2
8	Классификация предметов.	1,5	2,5	4
9	Алгоритмы. Закономерности.	1,5	3,5	5
10	Логика.	0,5	3,5	4
20.	Аналогия.	0,5	2,5	3
21.	Итоги. Идеальный конечный результат.	0,5	0,5	1

Вводное занятие. Понятие о фантазировании и психологической инерции.

Основные понятия:

- Фантазированию можно научиться.

- для того, что бы интересно придумывать, надо бороться с психологической инерцией.

Теория:

-Представление предмета «Мир фантазии».

-Беседа о фантазировании.

- Беседа о психологической инерции.

Практика:

- Обсуждение отрывка из рассказа Н.Н.Носова «Фантазеры».

- Контрольная работа.

- Работа в группе  «Боремся с ПИ».

- Решение задач на психологическую инерцию.

Ассоциативность.

Основные понятия:

- Существуют приемы придумывания того, на что похожи рисунки и предметы.

- Существуют правила придумывания метафор.

- Использование ассоциаций помогает лучше запоминать.

Теория:

- Прием « Критерии новизны».

- Прием «Думай о другом!».

- Знакомство с алгоритмом для сочинения загадок.

Практика:

- Работа в группах «Кляксы».

- Сочинение загадок.

- Придумывание метафор.

- Упражнение «Цепочка ассоциаций».

- Работа в группах «Словарные слова».

- Проверка памяти.

Целое и части.

Основные понятия:

- для придумывания нового можно использовать приемы «Объединение» и «Морфологический анализ».

- Анализ структуры слова позволяет играть с ним.

Теория:

- Беседа «Сказочные животные».

- Прием «Морфологический анализ».

- Синтез учебных игр.

- Беседа «Структура сказки».

- Шарады.

Практика:

- Упражнение «Новые названия».

- Работа в группах «Новые животные».

- Работа в группах «Фоторобот».

- Упражнение «Имена и числа в словах».

- Работа в группах «Почему не говорят?».

- Разгадывание шарад и игры со словами.

- Работа в группах «Ваши варианты» (придумывание с дополнением).

Объекты и действия с ними.

Основные понятия:

- Можно сочинять, описывая признаки и действия предмета.

- Можно сочинять, используя метод фокальных объектов.

Теория:

- Объяснение метода фокальных объектов.

Практика:

- Игра «Цепочка».

- Сочинение загадок (работа в группах).

- Игра – театрализация.

- Работа в группах «Перевертыши».

- Придумывание необычной игрушки, используя новый метод (работа в группах).

Фантазирование и прогнозирование.

Основные понятия:

- существуют приемы фантазирования Дж. Родари для  придумывания сказок.

- существуют способы прогнозирования.

Теория:

- Ознакомление с приемами Дж. Родари:

 «Круги по воде», «Бином фантазии», «Произвольная приставка», «Что потом?», «Творческая ошибка».

- Ознакомление с приемами для сочинения сказок:

«Оживление», «Увеличение – уменьшение», «Ускорение – замедление», «Метод Робинзона», «Наоборот», «Связки антонимов».

- Беседа о будущем, о способах прогнозирования.

Практика:

- Упражнения в применении приемов сочинения (работа в группах): «Сказки с тремя концами», «Фантастическое продолжение», «Объясни ошибку», «Что думают предметы?», «Изменяем свойства», «Времена года», «»Если бы время..», «Зонтик в Африке», «Не – предметы».

- Игры.

- Загадки - ловушки.

- Рисование с противоречиями.

- Сочинение сказочных историй .

- Придумывание объекта будущего.

Обобщение.

- Повторение основных разделов курса: темы, игры, упражнения, задания.

- Проведение контрольной работы с таким же содержанием, какое было на первом занятии (чтобы проверить эффективность обучения).

- Анкетирование «Если бы я был волшебником».

- Беседа о творчестве.

Понятие о мире логики.

Представление курса. Контрольная работа.

Предметы и их признаки.

Основные понятия:

- Любой предмет обладает признаками, выражающими разные точки зрения на него.

- Сравнивать – значит находить сходство и различие.

- Каждый объект обладает признаками существенными и несущественными.

- Объекты можно упорядочивать по признакам.

Теория:

- Беседы о признаках предметов, о сравнении, упорядочивании объектов.

Практика:

- Игры «Передай предмет», «Запрещенное движение», «Выбывание слов».

- Упражнения: «Найди общее», «Что изменилось?», «Выделение признаков», «Кто больше?», «Проверь себя».

- Работа в группах.

Классификация предметов.

Основные понятия:

- Понятие о классах.

- Правила классификации.

- Классификация вопросов.

Теория:

- Беседы.

Практика:

- Работа в группах (нахождение ошибок, придумывание вопросов).

- Игра «Да – нетка»

Алгоритмы. Закономерности.

Основные понятия:

- Что такое алгоритм.

- Правила составления алгоритмов.

- Закономерности в словах, числах, фигурах.

Теория:

- Беседы.

Практика:

- Составление алгоритмов, закономерностей.

- Упражнения на нахождение ошибок в алгоритмах и закономерностях.

Логика.

Основные понятия:

- Понятие о логических задачах и способах их решения.

- Причина и следствие.

- Отношения между понятиями.

- Понятие род – вид.

- Способы объяснения слов.

- Умозаключения.

- Смысл предложения может меняться из-за порядка слов.

- Рассуждения.

- Правила рассуждения.

- Логика и юмор.

- Язык и логика.

Теория:

- Беседы, знакомящие с основными понятиями.

Практика:

- Упражнения в решении логических задач, составлении логических цепочек.

- Упражнения на умение искать отношения между понятиями, приводить примеры понятий.

- Упражнения на умение описать предмет, найти описание с ошибкой.

- Упражнения на умения делать умозаключения, находить ошибки.

- Упражнения на умение редактировать предложения.

- Решение задач с противоречиями.

- Работа с текстом.

Аналогия.

Основные понятия:

- Понятие об аналогии.

- Использование аналогии в обучении и жизни.

Теория:

- Беседы об аналогии,о суеверии, «Кем быть?».

Практика:

- Упражнение «Сказка – калька», «Продолжи стихотворение», «Подражайка».

- Придумывание вопросов на смекалку, решение задач.

Итоги. Идеальный конечный результат.

- Повторение изученных тем.

- Проверка усвоения материала в виде игры «Звёздный час».

- Впечатления о курсе, отзывы.

- Благодарность детям за работу.

                                                                                                      Приложение 1

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения	Тема	Содержание деятельности		Перечень УУД
			теория	практика
1	01.09	Понятие о фантазировании. Понятие о психологической инерции.	Основные понятия: - Фантазированию можно научиться. - для того,что бы интересно придумывать, надо бороться с психологической инерцией. Теория: -Представление предмета «Мир фантазии». -Беседа о фантазировании. - Беседа о психологической инерции.	Беседа. Работа в группах.	ЛИЧНОСТНЫЕ ·                     Проявляет основы познавательной и информационной культуры; ·                    Проявляет толерантность как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; ·                    Проявляет нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношения к собственным поступкам; ·                    Ответственно относится к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·                    Владеет начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире; ·                     Проявляет самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; ·                    Проявляет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ·                    Ориентируется в организации работы на результат. Регулятивные УУД ·                    Принимает и сохраняет учебную задачу; ·                    Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ·                    Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. ·                    Оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; ·                    Адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·                    Различает способ и результат действия в сотрудничестве с учителем; ·                    Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; ·                    Вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, ·                    Использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, ·                    Использует запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском языке; ·                    Выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные УУД ·                    Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; ·                    Осуществляет запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по мощью инструментов ИКТ; ·                     Строит сообщения в устной и письменной форме; ·                    Ориентируется на разнообразие способов решения задач; ·                    Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ·                    Строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ·                    Обобщает, т. е. осуществляет генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; ·                    Устанавливает аналогии; Коммуникативные УУД ·                    Адекватно использует коммуникативные прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; ·                    Строит монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой); ·                    Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; ·                    Допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии ·                    Учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; ·                    Формулирует собственное мнение и позицию; ·                    Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·                    Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·                    Может задать вопросы на понимание позиции партнёров; ·                    Контролирует действия партнёра.
2	08.09	Развитие ассоциативности. Критерии новизны. Ассоциативные загадки.		Игра «Теремок» Работа в группах
3	15.09	Метафоры. Значение ассоциативности.		Работа в парах Игра «Цепочка ассоциаций»
4	22.09	Развитие ассоциативности: обобщение. Прием «Объединение»		Игра по станциям, беседа
5	29.09	Прием «Морфологический анализ» Игры со словами.	Основные понятия: - Существуют приемы придумывания того, на что похожи рисунки и предметы. - Существуют правила придумывания метафор. - Использование ассоциаций помогает лучше запоминать. Теория: - Прием « Критерии новизны». - Прием «Думай о другом!». - Знакомство с алгоритмом для сочинения загадок.	Работа в группах, игры
6	02.10	Конструктор игр. Придумывание сказок.		Работа в группах Беседа, тренинг
7	16.10	Прием «Морфологический анализ» Обобщение.		Викторина
8	06.11	Признаки и действия  объектов.		Работа в группах Игра - театрализация
9	13.11	Метод фокальных объектов. Приемы фантазирования  Дж. Родари. « Круги по воде».	Основные понятия: - существуют приемы фантазирования Дж. Родари для  придумывания сказок. - существуют способы прогнозирования. Теория: - Ознакомление с приемами Дж. Родари:  «Круги по воде», «Бином фантазии», «Произвольная приставка», «Что потом?», «Творческая ошибка». - Ознакомление с приемами для сочинения сказок: «Оживление», «Увеличение – уменьшение», «Ускорение – замедление», «Метод Робинзона», «Наоборот», «Связки антонимов». - Беседа о будущем, о способах прогнозирования.	беседа рассказ
10	20.11	Приемы фантазирования Дж. Родари. «Бином фантазии». «Произвольная приставка».		Рассказ – обсуждение Групповая работа
11	27.11	Прием «Что потом?». Прием «Творческая ошибка».		Работа творческих групп Конкурс сочинений
12	04.12	Прием «Оживление». Обобщение приемов фантазирования Дж. Родари.		Инсценирование сказок КВН
13	11.12	Прием «Увеличение - уменьшение». Прием «Ускорение – замедление».		Беседа, работа в группах конкурс сочинений
14	18.12	Метод Робинзона. Прием «Наоборот».		игры Беседа, конкурс «Художник»
15	25.12	Прием « Связки антонимов». Обобщение приемов фантазирования.		Беседа, конкурс «Загадка» Игра «Аукцион приемов фантазирования»
16	15.01	Сказки про животных. Фантазирование и прогнозирование.		Брейн – ринг, беседа
17	22.01	Обобщающее занятие «Я умею…» Логика. Выделение признаков.	Основные понятия: - Понятие о классах. - Правила классификации. - Классификация вопросов.	Конкурс рисунков, сочинений Беседы, игры
18	29.01	Различие предметов и явлений. Сходство предметов и явлений.		Игра - дискуссия Игра, работа в группах
19	05.02	Существенные признаки. Характерные признаки.		Беседа, работа в группах
20	12.02	Правила сравнения. Упорядочивание признаков.	Основные понятия: - Что такое алгоритм. - Правила составления алгоритмов. - Закономерности в словах, числах, фигурах. Теория: - Беседы. Практика: - Составление алгоритмов, закономерностей. - Упражнения на нахождение ошибок в алгоритмах и закономерностях.	Игра  - тренинг Беседа
21	19.02	Значение сравнения. Понятие о классах.		Игра  - тренинг Беседа
22	26.02	Правила классификации. Вопросы.		Беседа, игра
23	05.03	Алгоритм. Закономерности в числах и фигурах.		Упражнения, тренинги
24	12.03	Закономерности в буквах и словах.		Работа в парах
25	19.03	Логические задачи.	Основные понятия: - Понятие о логических задачах и способах их решения. - Причина и следствие. - Отношения между понятиями. - Понятие род – вид. - Способы объяснения слов. - Умозаключения. - Смысл предложения может меняться из-за порядка слов. - Рассуждения. - Правила рассуждения. - Логика и юмор. - Язык и логика. Теория: - Беседы, знакомящие с основными понятиями.	Работа в группах
26	26.03	Причина и следствие. Причинно – следственные цепочки.		Беседа, работа в группах Игры, тренинг
27	09.04	Противоположные отношения между понятиями. Отношения «род – вид» между понятиями.		Работа в группах Беседа, игра
28	16.04	Упорядочивание по родовым отношениям Виды отношений между понятиями.		Игра - дискуссия Игра - тренинг
29	23.04	Определения. Ошибки в построении определений		Беседа Ролевая игра
30	04.05	Умозаключения. Язык и логика.	Основные понятия: - Понятие об аналогии. - Использование аналогии в обучении и жизни. Теория: - Беседы об аналогии,о суеверии, «Кем быть?».	Беседа, тренинг Беседа, работа в группах
31	07.05	Придумывание по аналогии. Использование аналогии в обучении.		Ролевая игра Беседа, игра
32	14.05	Продолженная аналогия. Рассуждения Ошибки в рассуждениях.		Тренинг Работа в группах
33	21.05	Юмор и логика.	- Повторение изученных тем. - Проверка усвоения материала в виде игры «Звёздный час». - Впечатления о курсе, отзывы. - Благодарность детям за работу.	Ролевая игра
34	28.05	Подведение итогов.		Игры, викторины