Рабочая программа воспитателя группы компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с ЗПР

РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)           Администрация  Муниципального        образования  «Нерюнгринский  район» Муниципальное  дошкольное  образовательное  учреждение  №60  «Огонек» города Нерюнгри                     Нерюнгринского района                ОГРН 1031401723540;ИНН 1434028201, пр. Дружбы народов 11/1,  г. Нерюнгри Республика Саха (Якутия), 678960 Тел.(41147)  6-73-75 ogonek @nerungri.edu.ru

САХА РЕСПУБЛИКАТА «Нерюнгри  оройуона» Муниципальнай тэриллии                         дьаhалтата Оскуола   иннинээ5и    саастаах                          о5олору    уорэтэр    муниципальнай                   тэрилтэ   -  60  №  дээх                                       «Огонек»    о5о   саада от «________»__________________20____г.  №  ______ исх.  №________от  «________»________________20____г.

Согласована: заместитель руководителя                               Утверждена: заведующей МДОУ «Огонек»

Кийко О.В.________________________                                Грузд М.С.__________________________

Принята на педагогическом совете №1                                 Приказ  №235 от 26.09.2016

от 26.09.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

группы компенсирующей направленности для детей от 5- 7лет №11

сроком на 2016-2017 учебный год

                                                                          Автор:

                                                                          воспитатель МДОУ «Огонек», гр.№11

                                                                          Конради О.А.

г. Нерюнгри, 2016

Содержание

Содержание………………………………………………………………………………………..
Пояснительная записка…………………………………………………………………....	3
1. Нормативно-правовые документы……………………………………………………………	3
2. Образовательная программа и парциальные программы……………………………………	3
3. Возрастные, психологические и индивидуальные  особенности воспитанников  с ЗПР	5
4. Основные и специфические цели и задачи образовательной программы………………....	7
5. Цели и задачи части формируемой участниками образовательного процесса	7
6. Принципы и подходы в организации образовательного процесса………………………….	8
7. Содержание психолого-педагогической работы с детьми ………………………….	9
8. Особенности организации образовательного процесса в группе…………………………...	14
9. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)………………….	15
Содержание программы…………………………………………………………………...	16
1. План непосредственно образовательной деятельности……………………………………...	16
2. Вариативная часть. Региональный компонент……………………………………………….	17
3. Режим дня (холодное время года)……………………………………………………………..	18
4. Режим дня (теплое время года)………………………………………………………………..	19
5. Непосредственно образовательная деятельность…………………………………………….	20
6. Формы, методы и способы реализации программы…………………………………………	21
7. Закаливающая и физкультурно-оздоровительная работа…………………………………....	23
8. Физкультурно-оздоровительные мероприятия………………………………………………	24
9. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на основе этнокультурного развития..	25
10. План мероприятий  по предупреждению дорожно-транспортного травматизма………...	26
11. План мероприятий по противопожарной безопасности……………………………………	27
12. Взаимодействие с семьей……………………………………………………………………..	29
13. Тематический план……………………………………………………………………………	36
14. Перспективный план работы…………………………………………………………………	37
Условия реализации программы……………………………………………………….	55
Приложение…………………………………………………………………………………....	63

Пояснительная записка

        1. Нормативно-правовые документы

   Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

·              Федеральный законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·              Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

·               Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

·               Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

·               Устав учреждения;

·               Лицензия на право осуществления образовательной деятельности.

·               Основной общеобразовательной  программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения  №60 «Огонек» города Нерюнгри Нерюнгринского района

2. Образовательная программа и методическое обеспечение

Программа общеобразовательного уровня	Основная общеобразовательная  программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения  №60 «Огонек» города Нерюнгри Нерюнгринского района
Основная образовательная программа дошкольного образования	«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Методическое обеспечение к программе «От рождения до школы»
•  Екжанова Е.А, Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа  дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта
Социально-коммуникативное развитие	Социализация, нравственное воспитание
	•  Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) •  Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками
	Самообслуживание, трудовое воспитание
	•  Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет
	Формирование основ безопасности
	•  Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников •  Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.
Познавательное развитие	Развитие познавательно-исследовательской деятельности
	•  Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» •  Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. «Развитие познавательных способностей дошкольников» •  Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) •  Шиян О.А. Развитие творческого мышления (ЭОР)
	Ознакомление с предметным окружением
	•  Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
	ФЭМП
	•  Помараева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа •  Колесникова  Е.В. Математика для дошкольников 4-5 лет. Сценарии занятий по развитию математических представлений •  Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений.
	Ознакомление с миром природы
	•  Соломенникова  О.А. Ознакомление с природой в детском саду.
Речевое развитие	•  Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа (ЭОР)
Физическое развитие	•  Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая  группа •  Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр •  Подольская Е. И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников
Игровая  деятельность	•  Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа
Художественно-эстетическое  развитие	•  Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа •  Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа •  Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. •  Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (программа, конспекты). Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

3. Возрастные, психологические  особенности воспитанников  с ЗПР

         Рассматривая психологические особенности дошкольников с ЗПР 4-5 лет, прежде всего, следует отметить, что это дети с нереализованными возрастными возможностями (У.В. Ульенкова (1984)). Все основные психические новообразования возраста у них формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие.
   

В дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики. Грубых двигательных расстройств у детей с ЗПР нет, однако уровень физического и моторного развития ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, затруднено формирование графо моторных навыков. Для таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. Для них характерна повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. Также у них недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа.
           Сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием. У детей с ЗПР зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Затруднена ориентировочно -исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. В то же время дети с ЗПР, в отличие от умственно отсталых, могут практически соотносить предметы по цвету, форме, величине. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт долго не обобщается и не закрепляется в слове, отмечаются ошибки при назывании признаков цвета, формы, величины. Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе формирования способности воспринимать целостный образ предмета. Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в недостаточной дифференцированности кинестетических и тактильных ощущений (температуры, фактуры материала, свойства поверхности, формы, величины), т.е. когда у ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.

          У детей с ЗПР замедлен процесс формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов деятельности. Отмечаются недостатки зрительно моторной и слухо-зрительно-моторной координации. Память детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Выраженность этого дефекта зависит от происхождения ЗПР. Значительное своеобразие отмечается в развитии мыслительной деятельности. Отставание отмечается уже на уровне наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Особого внимания заслуживает рассмотрение особенностей речевого развития детей с ЗПР. Многим из них присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия.
Нарушения речи при ЗПР носят системный характер и входят в структуру дефекта.
На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логико-грамматических конструкций Дети рассматриваемой группы имеют ограниченный словарный запас. В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужен глагольный словарь. Затруднены словообразовательные процессы, позже, чем в норме, возникает период детского словотворчества, который продолжается до 7-8 лет.

Рассматривая психологическую структуру ЗПР в дошкольном возрасте, Е.С. Слепович (1994) указывает на ее основные звенья - недостаточную сформированность мотивационно-целевой основы деятельности, сферы образов представлений, недоразвитие знаково-символической деятельности. Все названные особенности наиболее ярко проявляются на уровне игровой деятельности. У детей с ЗПР снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Несформированная игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, дети мало общаются между собой, коллективная игра не складывается.
            Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения, и личностные особенности. Страдает сфера коммуникации. По уровню коммуникативной деятельности дети отстают от нормально развивающихся детей.
При задержке психического развития затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". В этом возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения.
Анализ особенностей психического развития рассматриваемой категории детей позволяет сделать следующие выводы:

Задержка психического развития затрагивает всю психическую сферу ребенка, и, по существу, является системным дефектом. Поэтому процесс обучения и воспитания должен выстраиваться с позиций системного подхода. Необходимо сформировать полноценный базис для становления высших психических функций и обеспечить специальные психолого-педагогические условия, необходимые для их формирования.

4. Цели и задачи образовательной программы

Создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

·      забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка

·      создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция

·      творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; уважительное отношение к результатам детского творчества

·      единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы

·      вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка

·      осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников, комплексное сопровождение  детей с ОВЗ интеграция детей с ОВЗ в единое образовательное пространство

                                            Коррекционные цели:

Сформировать у детей с ЗПР знаний об окружающем мире, развития речи и познавательного развития соответствующим требованиям коррекционной образовательной программы.

Преодолеть отклонения в физическом или психическом развитии воспитанников, по средствам комплексного сопровождения и тесного взаимодействия педагогов.

Всестороннее развитые психические процессы.

·      Обеспечивать процесс обучения и воспитания с позиций системного подхода.

·      Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ЗПР с учётом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

·      Накапливать представления и знания о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка, природных явлениях;

·      Формировать представления о свойствах предметов (цвете, форме, величине), о расположении их в пространстве;

·      Формировать представления о здоровом образе жизни.

·      Развивать познавательную активность в сенсорном и умственном развитии;

·      Преодолевать недостатки речевого развития при помощи обогащения и систематизации словаря, развитие устной монологической и диалогической речи.

·      Формировать устойчивую положительную мотивацию к различным видам деятельности.

·      Реализовать систему мероприятий по социальной адаптации детей с ЗПР.

·      Обогащать эмоционально-волевую сферу.

5. Цели и задачи части формируемой участниками

образовательного процесса

Посредством игровой деятельности подвести дошкольников к пониманию целостности человеческого организма, единству духовного и физического, формированию потребности в здоровом образе жизни, обучению средствам сохранения и укрепления здоровья

•  Создать игровые  условия для полноценного, всестороннего развития детей;

•  Укрепить жизнеспособность детского организма через воспитание культурно- гигиенических навыков, формирование укрепляющих здоровье потребностей;

•  Формировать представления о физических потребностях своего организма и адекватных способах их удовлетворения используя игровые приемы;

•  Воспитывать практические навыки и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья в повседневной жизни посредством игровых технологий.

   6.  Принципы и подходы в организации образовательного процесса

·      принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·      принцип научной обоснованности и практической применимости;

·      соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

·      единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

·      принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

·      комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

·      решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании;

·      построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

·      варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

·      соблюдение преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной  школой.

7. Содержание психолого-педагогической работы

Социально-коммуникативное развитие	Социализация. Нравственное воспитание
	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать. Формировать сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами.
	Ребенок в семье и сообществе
	Воспитывать ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Углублять представления о том, где работают родители. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями.
	Воспитание культурно-гигиенических навыков
	Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
	Самообслуживание
	Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
	Трудовое воспитание
	Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.. Воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за  растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
	Формирование основ безопасности
	Формировать основы безопасного поведения в природе. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения при грозе. Знакомить  с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Уточнять знания об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями улиц. Знакомить с ПДД, с дорожными знаками. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. Расширять знания об источниках опасности в быту. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра- ботой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Познавательное развитие	ФЭМП
	Учить создавать множества из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, раз- мера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
	Познавательно-исследовательская деятельность
	Учить использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Учить  устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Учить получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.  Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов. Развивать познавательно-исследовательский интерес. Развивать проектную деятельность. Организовывать дидактические игры, учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
	Ознакомление с предметным окружением
	Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
	Ознакомление с социальным миром
	Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.
	Ознакомление с миром природы
	Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.  Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе.

Речевое развитие	Развитие речи
	Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением. Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными  и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов. Упражнять в образовании однокоренных слов. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.  Развивать умение поддерживать беседу. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
	Приобщение к художественной литературе
	Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству
	Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг. Знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
	Изобразительная деятельность
	Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия, закреплять знания об основных формах предметов. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей). Продолжать учить передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости. Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций. Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Учить ритмично располагать узор. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Продолжать учить создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам.  Учить приему обрывания. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
	Конструирование
	Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Физическое развитие	Формирование начальных представлений о ЗОЖ
	Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
	Физическая культура
	Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить скользящим шагом. Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

8. Особенности организации образовательного процесса в группе

Климатические особенности

При организации воспитательно-образовательного процесса учитываются климатические особенности региона, время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега, морозы и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Учитывая регионально-климатические условия в зимний период (низкая температура воздуха, частые и сильные ветра, короткий световой день) уменьшается продолжительность пребывания детей на открытом воздухе. Для замещения обеспечения занятий с детьми на открытом воздухе прогулка  при очень низкой температуре воздуха на улице проводиться на  прогулочных верандах, которые позволяют провести игровые, оздоровительные занятия в холодное время года аналогичные тем, что воспитатель мог бы провести на улице. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.            Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно-образовательной деятельности); 2. летний период (июнь-август, для которого составляется режим дня с учетом смены видов деятельности на свежем воздухе)              В процессе организации различных видов детской деятельности дети получают информацию о климатических особенностях Республики Саха (Якутии).

Гендерные особенности

В группе 14 детей, из них 11 мальчиков и 3 девочки

Демографические особенности

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города. Воспитанники группы из семей различного социального статуса, разного уровня образования. Количество семей – 14       Количество многодетных семей – 2 Количество семей с одним ребенком – 4    Неполные семьи – 3 Количество опекаемых детей -1   Количество рабочих – 11, служащих- 11, безработных – 3   Образование высшее- 11, средне-специальное-8, среднее-6

Национально-культурные особенности

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. 1 ребенка –эвенка, 1-якут, 1- бурят, 10 -русских Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Республики Саха. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период. Данная информация реализуется через экскурсии, беседы, просмотр иллюстраций, видеофильмов, экскурсий в музей, чтение художественной литературы, подвижные и спортивные игры.

Особенности здоровья детей

Группы здоровья: I – 3 детей; II- 9 детей;  III- 2 ребенка;   1 ребенок-инвалид 1 ребенок ЧДБ,  1 ребенок- бронхиальная астма, 1 ребенок – атопический дерматит

9. Планируемые результаты освоения программы 

(целевые ориентиры)

·     Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

·     Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

·     Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

·     Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

·     У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

·     ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

·     Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

·     Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Содержание программы

1.План непосредственно образовательной деятельности

Направления Образовательная обл.	Образовательные компоненты в соответствии с особенностями реализуемой  программы	Группа компенсирующей направленности		Проводит
		ЗПР
Обязательная часть
Физическое развитие	Двигательная деятельность	3		инструктор по физической культуре воспитатель учитель - дефектолог
	Воспитание культурно-гигиенических навыков
Речевое развитие	Развитие речи Приобщение к художественной литературе Подготовка к обучению грамоте	3		воспитатель учитель - дефектолог учитель-логопед
Познавательное развитие	Ознакомление с окружающим миром	1		учитель - дефектолог педагог-психолог
	Формирование элементарных математических представлений Познавательно – исследовательская деятельность.	2		воспитатель учитель - дефектолог
Художественно-эстетическое развитие	Рисование Лепка Аппликация Конструктивно модельная деятельность	2		воспитатель
	Музыкальная деятельность	2		музыкальный руководитель
Социально- коммуникативное развитие	Игровая деятельность Трудовое воспитание ОБЖ	Самостоятельная деятельность детей В ходе режимных моментов		воспитатель
				воспитатель педагог-психолог
Коррекционно - развивающая работа	Проводится согласно расписания индивидуальных и подгрупповых занятий в соответствие  с  индивидуальными  образовательными маршрутами и индивидуальными особенностями детей.			учитель - дефектолог учитель-логопед педагог-психолог
Обязательная часть		13	13
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Физическое развитие	Двигательная деятельность («Обучение плаванию в детском саду» Т.И. Осокина)	1		инструктор по физической культуре
Социально – коммуникативное развитие	Игровая деятельность (Авторская программа)	1		воспитатель
Часть формируемая участниками образовательного процесса		2
Общая недельная нагрузка:		15

2. Вариативная часть

Обучение игре

«Неболейка»

Проводится по авторской программе «Формирование начальных представлений о здоровом образе  у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья посредством игровых технологий»

Образовательная нагрузка	Длительность
Длительность игрового модуля (в минутах)	25 минут
Образовательная нагрузка в неделю	25 минут

Игровой модуль «Веселые старты» - плавание

Проводится по авторской программе инструктора по плаванию

Образовательная нагрузка	Длительность
Длительность игрового модуля (в минутах)	25
Образовательная нагрузка в неделю	50

В  вариативную часть плана   не входит непосредственная образовательная деятельность по дополнительному образованию «Я все умею».  Дополнительное образование проводится в ходе режимных моментов, и чередуется в зависимости от  индивидуальных  потребностей воспитанников и с согласия законных представителей (родителей).

Региональный компонент

1	Тема	Срок
2	Осень.	21.09
3	Деревья, кустарники	12.10
4	Город. Дома.	31.10-3.11
5	Человек	9.11
7	Одежда. Обувь. Головные уборы.	16,23,30. 11
8	Зима	7.12
9	Зимующие птицы	14.12
10	Моя Якутия	16.01-20.01
11	Дом	25.01
12	Посуда	8.02
13	Весна	9.03
14	Насекомые	10.05
15	Цветы	17.05

3. Режим дня (холодное время года)

В дошкольном учреждении	пн	вт	ср	чт	пт
Прием детей, беседы, дежурства. Работа в уголках творчества, сам-я деятельность детей	7.30-8.15	7.30-8.15	7.30-8.15	7.30-8.15	7.30-8.15
Утренняя гимнастика  с элементами дыхательной и корригирующей, игрового массажа.	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25
Беседа. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Подготовка к завтраку	8.25-8.35	8.25-8.35	8.25-8.35	8.25-8.35	8.25-8.35
Завтрак	8.35-8.55	8.35-8.55	8.35-8.55	8.35-8.55	8.35-8.55
Речевые игры и упр-я, элементы логоритмики.	8.55-9.00	8.55-9.00	8.55-9.00	8.55-9.00	8.55-9.00
Непосредственно - образовательная деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями детей.	9.00-9.20 (1) 9.35-9.55 (2)	9.00-9.20 (1) 9.35-9.55 (2)	9.00-9.20 (1) 9.35-9.55 (2)	9.00-9.20 (1) 9.35-9.55 (2)	9.00-9.20 (1) 9.35-9.55 (2)
Игры по интересам. Самостоятельная деятельность.	9.20-9.35 9.55-10.00	9.20-9.35 9.55-10.00	9.00-9.35(2) 9.20-9.55(1) 9.55-10.00	9.20-9.35 9.55-10.00	9.20-9.35 9.55-10.00
2 завтрак	10.00-10.10	10.00-10.10	10.00-10.10	10.00-10.10	10.00-10.10
Игры по интересам. Работа в уголке природы. Самостоятельная  деятельность	10.10-10.25	10.10-10.25	10.10-10.25	10.10-10.25	10.10-10.30
Непосредственно - образовательная деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями детей.	10.25-10.50	10.25-10.50	10.25-10.50	10.25-10.50
1вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в благоприятную погоду	10.50-12.00	10.50-12.00	10.50-11.50	10.50-12.00	10.30-12.00
2вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в погоду не позволяющую гулять на улице (дождь, сильный мороз, шквальный ветер)	10.50-11.10 (сам. деят-ть в гр) 11.10 – 11.20 (экскурсия) 11.20-11.50 (веранда) 11.50-12.00 (сам. деят-ть в гр)	10.50-11.10 (сам. деят-ть в гр) 11.10 – 11.20 (экскурсия) 11.20-11.50 (веранда) 11.50-12.00 (сам. деят-ть в гр)	10.50-11.10 (сам. деят-ть в гр) 11.10 – 11.20 (экскурсия) 11.20-11.50 (веранда) 11.50-12.00 (сам. деят-ть в гр)	10.50-11.10 (сам. деят-ть в гр) 11.10 – 11.20 (экскурсия) 11.20-11.50 (веранда) 11.50-12.00 (сам. деят-ть в гр)	10.30-11.10 (сам. деят-ть в гр) 11.10 – 11.20 (экскурсия) 11.20-12.00 (веранда)
Социальное развитие ребенка /ОБЖ/	12.00-12.10	12.00-12.10	12.00-12.10	12.00-12.10	12.00-12.10
Обед	12.10-12.40	12.10-12.40	12.10-12.40	12.10-12.40	12.10-12.40
Воспитание кгн, подготовка ко сну	12.40-13.00	12.40-13.00	12.40-13.00	12.40-13.00	12.40-13.00
Дневной сон.	13.00-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00
Подъем,корригирующая гим-ка, дыхательная, воздушно – водные процедуры, игровой массаж, игры.	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30
НОД			16.00-16.25	16.00-16.25	16.00-16.25
Полдник	15.30-15.50	15.30-15.50	15.30-15.50	15.30-15.50	15.30-15.50
Инд. работа с детьми. Сам-ная деятельность детей в зоне творчества, конструирование.	15.50-16.25	15.50-16.25	15.50-16.00	15.50-16.00	15.50-16.00
1вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в благоприятную погоду	16.25-17.40	16.25-17.40	16.25-17.40	16.25-17.40	16.25-17.40
2вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в погоду не позволяющую гулять на улице (дождь, сильный мороз, шквальный ветер)	16.25-17.00 (веранда) 17.00 –17.40 (сам. деят-ть в гр)	16.25-17.00 (веранда) 17.00 –17.40 (сам. деят-ть в гр)	16.25-17.00 (веранда) 17.00 –17.40 (сам. деят-ть в гр)	16.25-17.00 (веранда) 17.00 –17.40 (сам. деят-ть в гр)	16.25-17.00 (веранда) 17.00 –17.40 (сам. деят-ть в гр)
Игры, конструктивная деятельность, самостоятельная деятельность детей в зоне творчества, чтение х/л.	17.40-18.00	17.40-18.00	17.40-18.00	17.40-18.00	17.40-18.00
Самостоятельная деятельность детей	3ч30м	3ч30м	3ч 25м	3ч 5м	3ч 10м
Прогулка (с учетом времени утренней и вечерней прогулки с родителями).	2ч 25м – 3 ч	2ч 25м – 3 ч	2ч 25м – 3 ч	2ч 25м – 3 ч	2ч 45м – 3 ч
Дневной сон	2ч	2ч	2ч	2ч	2ч

4. Режим дня (летний период)

7.30-8.00	Прием детей (на участке). Беседы. Дежурство и наблюдения в уголках природы. Игры (подвижные, коммуникативные, игры по интересам детей, сюжетно-ролевые игры) Коллективные творческие игры. Самостоятельная деятельность детей.
8.00-8.15	Утренняя гимнастика (на участке) с элементами дыхательной и корригирующей, игрового массажа, физкультминутки.
8.15 -8.55	Подготовка к завтраку, завтрак, воспитание культурно-гигиенических навыков.
8.55-9.15	Утро радостных встреч. Подготовка к прогулке, выход на прогулку.
9.15-10.15	Развлечения, викторины, конкурсы на прогулке, наблюдения. Знакомство с разными видами творчества, нетрадиционными направлениями. Воздушные и солнечные процедуры, экскурсии и целевые прогулки, труд и наблюдения на мини-огородах, посадка семян или рассады, игры и опыты с природным материалом, опыты и эксперименты, игры по интересам детей, социальное развитие ребенка. Самостоятельная деятельность детей.
10.15-10.30	Подготовка к II завтраку, II завтрак, воспитание культурно-гигиенических навыков.
10.30-11.40	Знакомство с разными видами творчества, нетрадиционными направлениями. Воздушные и солнечные процедуры, экскурсии и целевые прогулки, труд и наблюдения на мини-огородах, посадка семян или рассады, игры и опыты с природным материалом, опыты и эксперименты, игры по интересам детей, социальное развитие ребенка. Самостоятельная деятельность детей.
11.40-11.50	Возвращение с прогулки, водные процедуры.
11.50-12.30	Подготовка к обеду, обед, воспитание культурно-гигиенических навыков.
12.30-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон.
15.00-15.30	Корригирующая гимнастика, дыхательная, воздушно – водные процедуры, игровой массаж.
15.30-15.50	Подготовка к полднику, полдник, воспитание культурно-гигиенических навыков.
15.50-16.05	Подведение итогов дня. Подготовка к прогулке, выход на прогулку.
16.05-17.40	Кружковая работа, работа со сказкой, экологические игры, подвижные, спортивные, Якутские игры, чтение художественной литературы, логоритмика, пальчиковая и артикуляционная гимнастика. Дидактические игры с природным материалом. Самостоятельная деятельность детей.
17.45-18.00	Возвращение с прогулки, конструктивная деятельность, работа с Мантессори-материалами, настольно-печатные игры,  работа с родителями, уход домой.

                     5. Непосредственно образовательная деятельность

с разбивкой на модули

День недели	Игровой модуль	Время
Понедельник	Я познаю мир (дефектолог) Цветные ладошки (рисование) (воспитатель) Музыкальная шкатулка	9.00-9.20 9.35-9.55 10.25 -10.50
Вторник	АБВГДейка (логопед) Цветные ладошки (аппликация/лепка) (воспитатель) Веселые старты	9.00-9.20 9.35-9.55 10.25 -10.50
Среда	Развивалочка (дефектолог) Музыкальная шкатулка Веселые старты (плавание)	9.00-9.20 9.35-9.55 10.25 -10.50 16.00-16.25
Четверг	АБВГДейка (логопед) Развивалочка (воспитатель) Веселые старты Веселые старты (плавание)	9.00-9.20 9.35-9.55 10.25 -10.50 16.00-16.25
Пятница	АБВГДейка (дефектолог+психолог) Неболейка (воспитатель)	9.00-9.20 9.35-9.55 16.00-16.25

6. Формы, способы, методы и средства образовательной деятельности

Образовательная область «Физическое развитие»
НОД	Игровой модуль «Веселые старты» (плавание). Игровой модуль «Веселые старты» (физическая культура). Валеологическая студия «Азбука здоровья». Физкультминутки. Динамические паузы Физкультурные упражнения. Физкультурный досуг. День здоровья. Игровая деятельность. Чтение. Показ. Беседа.
ОД, осуществляемая  в ходе режимных моментов	Утренняя гимнастика Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе). Гимнастика пробуждения. Игровое упражнение. Ритмопластика. Умывание.Мытье рук до предплечья. Полоскание рта после еды. Гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, самомассаж.  Прогулка в 1и 2 пол. дня. Сон. Гимнастика пробуждения. Корригирующая гимнастика. Дозированные бег. Босохождение.
Сам. деятельность детей	Игра. Игровое упражнение. Подражательные движения. Свободная двигательная активность.  Ходьба по дорожке «Здоровья»
Взаимодействие с семьями детей	Консультативные встречи.  Встречи по заявкам. Соревнования и эстафеты Физкультурный досуг.  День здоровья
Образовательная область «Познавательное развитие»
НОД		Игровой модуль «Развивалочка».  Игровые упражнения Напоминание. Объяснение. Наблюдение. Наблюдение на прогулке Развивающие игры. Опыты
ОД,   в  режимных моментов		Игровые упражнения.  Игры (дидактические, настольные).  Показ.  Исследовательская деятельность. Конструирование. Экскурсии. Сюжетно-ролевая игра
Сам-я деятельнсть детей		Игры (дидактические, развивающие, настольные). Сюжетно-ролевая игра.   Конструирование
Взаимодействие с семьями детей		Опрос. Анкеты. Семинары- практикумы. Консультации. Просмотр видео. Беседа. Родительские собрания.
Образовательная область «Речевое развитие»
НОД		Игровые упражнения. Объяснение. Развивающие игры. Игровые ситуации. Чтение. Беседы о прочитанном. Игры-драматизации. Показ настольного театра (би-ба-бо и др.)  Разучивание стихотворений.
Образовательная деятельность, осуществляемая  в ходе режимных моментов		Игровые упражнения.  Игры (дидактические, настольные). Показ. Экскурсии.  Наблюдение. Сюжетно-ролевая игра. Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке. Разновозрастное общение.
Самостоятельная деятельность детей		Игры (дидактические, настольные). Сюжетно-ролевая игра.Самостоятельная деятельность в книжном  уголке.
Взаимодействие с семьями детей		Опрос, анкеты. Семинары – практикумы.  Консультации. Просмотр видео.   Беседа.
Образовательная область «Социально-коммуникативное  развитие»
НОД		Игровые упражнения. Объяснение. Наблюдение. Развивающие игры. Беседы. Театрализованные игры. С/р игры.  Упражнение, беседа, объяснение, поручение игровые ситуации.
ОД в ходе режимных моментов		Использование различных видов театра. Игровые упражнения  Игры (дидактические, настольные, словесные).  Экскурсии. Сюжетно-ролевая игра. Разновозрастное общение. Показ, объяснение, обучение, напоминание самообслуживание
Сам-я деятельность детей		Игры (настольные, сюжетно-ролевые).  Самостоятельная деятельность в уголке театрализованной деятельности. Самостоятельные игры детей в игровых зонах.
Взаимодействие с семьями		Опрос, анкеты Семинары – практикумы.  Консультации. Беседа. Брошюры. Буклеты. Пособия.
Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие»
НОД		Игровой модуль «Цветные ладошки» (рисование, аппликация, лепка)  Изготовление подарков, Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Игровой модуль «Музыкальная шкатулка» Праздники, развлечения.  Театрализованная деятельность. Слушание музыкальных произведений в группе. Музыкальные игры и танцы. Просмотр детских музыкальных фильмов. Игры на музыкальных инструментах.
Образовательная деятельность, осуществляемая  в ходе режимных моментов		Наблюдение.  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка. Лепка, рисование, аппликация. Использование музыки: на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;  перед дневным сном,  при пробуждении. Музыкальные игры и танцы. Игры на музыкальных инструментах.   Дискотеки.
Самостоятельная деятельность детей		Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства                  Работа с трафаретами. Самостоятельная изобразительная деятельность. Игры на музыкальных инструментах.
Взаимодействие с семьями детей		Консультации для родителей. Индивидуальные беседы. Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

7. Закаливающая и физкультурно-оздоровительная работа

Закаливающие мероприятия

Мероприятия	Особенности организации
Утренняя гимнастика	ежедневно
Мытьё рук до предплечья	ежедневно после дневного сна
Полоскание рта после еды	после каждого приема пищи, со 2-й младшей группы ежедневно
Точечный массаж, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика	ежедневно на занятиях и при проведении режимных моментов
Гимнастика пробуждения	ежедневно во всех группах после дневного сна
Воздушные ванны	со 2-й младшей группы после дневного сна ежедневно
Ходьба по массажной дорожке и по мокрому полотенцу	после дневного сна ежедневно
Подвижные игры	на прогулке, занятиях и  при проведении режимных моментов
Прогулка	ежедневно не менее 4 часов с учетом времени утром и вечером прогулки с родителями
Пребывание в группе в облегченной одежде	в течение года со 2-й младшей группы
Прогулки при любой погоде	в течение года
Свободная двигательная активность	ежедневно
Одностороннее проветривание	во всех группах соответственно режиму проветривания
Сквозное проветривание	во всех группах ежедневно в отсутствие детей

Физкультурно-оздоровительная работа

Виды занятий	Особенности организации
Утренняя гимнастика, эмоционально - стимулирующая гимнастика	Ежедневно, в теплый период на открытом воздухе, длительность в соответствии с возрастом детей
Корригирующая гимнастика (динамическая пауза, пальчиковая гимнастика, психогим -настика, логоритмическая гимнастика, самомассаж, релаксация, дых. гим-ка, гимнастика для глаз)	Ежедневно в ходе режимных моментов и в процессе взаимодействия со взрослым, в зависимости от вида и содержания модуля /3-5мин/
Спортивные игры, подвижные игры и физические упражнения на улице	Ежедневно во время утренней прогулки, с учётом группы здоровья детей /25-30 мин/
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время вечерней прогулки /12-15мин/
Прогулки-походы в лес или ближайший парк.	2-3 раза в месяц, во время прогулки, в соответствии с режимом дня
Гимнастика пробуждения в сочетании с контрастными воздушными ваннами.	Ежедневно после дневного сна /2-3мин/
Босохождение	Ежедневно после дневного сна. /2-3мин./
Оздоровительный бег	Ежедневно /2-3 мин/
Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно, под руководством воспитателя в группе и на воздухе
Физкультурные модули	В соответствии с сеткой часов  непосредственной образовательной деятельности, 2-3 раза в неделю
Плавание	В соответствии с сеткой часов  непосредственной образовательной деятельности , 1-2 раза в неделю, подгруппами не более 10 человек, начиная со 2 мл. гр.
Каникулы здоровья	Неделю в январе, в летний период года по плану
Физкультурный досуг	1 раз в месяц совместно с другими группами
Спортивные праздники	2-3 раза в год
Спортивные секции	По желанию родителей и детей 1 раз в неделю /20 мин/
Малые олимпийские игры	1 раз в год
Совместная физк.-оздоров. работа с семьями	По годовому плану ДОУ
Участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ	По годовому плану ДОУ

8. Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Мероприятия	срок
Физкультурный досуг «Поиграй со мной мяч»	9
«Необитаемый остров» праздник на воде	10
Физкультурный досуг «Чтобы быть здоровым»	10
Физкультурный досуг «Школа мяча»	11
Семейный праздник здоровья «Мамины  дочки, папины сыночки».	12
Физкультурный досуг «Снежок – мой дружок»	12
Неделя здоровья	01
Физкультурный досуг «Зимние забавы»	02
Соревнования шашистов и шахматистов  «Мой папа и я спортивная семья»	02
Физкультурный досуг «В городке весёлых затей»	02
Физкультурный досуг «Метатели, бросатели и прочие кататели»	03
Малые олимпийские игры	04
Физкультурный досуг « Все спортом занимаются »	04
День здоровья на открытом воздухе «Весёлые старты»	05
Физкультурный досуг забавные игры сегодня нас ждут »	05
Спортивная секция «Дельфинята»	четверг
Спортивная секция «Лёгкая атлетика для малышей»	среда

9. Духовно-нравственное воспитание

дошкольников на основе этнокультурного развития

Мероприятия	Срок
Викторина - занятие в холле «Флаги нашей Родины»	08
Фотоколлаж, посвященный дню дошкольного работника «Мой любимый детский сад»	09
Развлечение  «День взросления»	09
Развлечение «В гостях у Осени»	10
Развлечение  «Праздник урожая»	10
Тематическая неделя «Родной город. Мой дом».	02.11. – 06.11
Встречи с интересными людьми города	02.11. – 06.11
Выставка рисунков  «Мой любимый город»	11
Развлечение  «Мой город – Нерюнгри»	02.11. – 06.11
Развлечение «Милой мамочке»	11
Выставка рисунков  «Это - моя мама»	11
Выпуск стенгазет «Разноцветная осень»	12
Выставка писем и рисунков деду Морозу	12
Смотр – конкурс «Зимняя фантазия»	12
Новый год	12
Тематическая неделя  «Растительный и животный мир Якутии»	18.01-22.01
Занятие в холле «Якутский край» «Моя малая Родина» «Якутия – мой край родной»	18.01-22.01
Викторина «Эти мудрые якутские сказки»	18.01-22.01
Просмотр мультимедийной презентации «Земля Олонхо»	18.01-22.01
Выставка рисунков, фотоколлажей «Мой папа был солдатом»	02
Развлечение «День доброты»	02
Выпуск стенгазет «Мир зимы»	02
Фото конкурс «Мисс и мистер «Огонек» - 2016»	03
Развлечение «Весенняя капель»	03
Фольклорный праздник «Масленица»	03
Совместное творчество детей и родителей «Пасхальные украшения»	04
«Созвездие талантов»	04
Экскурсии в городской краеведческий музей	05
Выпускной бал	05
Фотоколлаж «Мы повзрослели на год»	05

10. План мероприятий   по предупреждению

дорожно-транспортного травматизма на дорогах

мероприятия	срок
Игровая деятельность: - Подвижные игры: «Окажи помощь пострадавшему при ДТП», «Автомобилисты и пешеходы», «Кто быстрее», «Светофор», «Красный, желтый. Зеленый» - Игры-соревнования «Юный инспектор» «На улицах города» «Знатоки ПДД» - Сюжетно-ролевые игры: «Юный инспектор» «На улицах города» «В городском транспорте»	Ноябрь Сентябрь Январь Апрель Май Октябрь Март Апрель Октябрь Февраль Март
Познавательная деятельность: - Составление рассказа на тему:  «Откуда может прийти беда, или отчего это случилось?», «Что неправильно сделал Незнайка?» «Как пройти от дома до детского сада?» - Занятие на тему:  «Виды транспорта», «Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города» «Дорожные знаки» «В городском транспорте» - Игра-занятие на тему: «Как и где нужно переходить дорогу», «Улица полна неожиданностей» - Практические занятия в холле «Дорожное движение». - Дидактическое упражнение «Что ты будешь делать если…» «Что такое хорошо и что такое плохо?» «Дорожная азбука»	Декабрь Февраль Март Сентябрь Апрель Май Октябрь Февраль В течение года Январь Апрель
Художественная деятельность - Чтение произведений:  В.Маяковский  «Кем быть»  С. Михалков «Дядя Стёпа  - милиционер» - Изготовление тематических альбомов «О правилах дорожного движения» «Транспорт нашего города» Рисование по впечатлениям от прочитанного худ произведения и от экскурсии. Развлечения и игры-драматизации. «Наша улица», «Соблюдай правила дорожного движения», «Вечер загадок», «Безопасная дорога».	Сентябрь Декабрь Октябрь Ноябрь Май Март Октябрь Февраль Май

Работа с родителями. Родительское собрание на тему «Основы безопасности жизни» Консультации: «Безопасное поведение на улице и в транспорте» «Пешеходы и водители», «Пешеходный переход» «Учите детей наблюдать за дорогой, видеть и предвидеть опасности» Оформление папки-передвижки «Мой друг светофор» «Ребенок и дорога» Выставка детских рисунков совместно с родителями «На дорогах города». Спортивное развлечение «Мы помощники  ГИБДД»

Октябрь Сентябрь Октябрь Январь Февраль Ноябрь Март Октябрь Апрель

11. План мероприятий   по противопожарной безопасности

и чрезвычайным ситуациям

мероприятия	срок
Игровая деятельность Подвижные игры: «Кто быстрее», «Окажи помощь пострадавшему от пожара», «Лиса и спички», «Дым увидел, не зевай, а пожарных вызывай». Игры-соревнования: «Мы помощники пожарных», «Служба 911» Дидактические игры:  «Что необходимо пожарному?»,  «Горит, не горит», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Предметы-источники пожара», «Собери картинку». Сюжетно-ролевые игры:  «Мы пожарные»,  «Служба 911»  «Кошкин дом». Викторина «Береги свой дом от пожара»	Октябрь Январь Март Май Ноябрь Апрель Сентябрь Декабрь Февраль Ноябрь Апрель Январь Март Октябрь Апрель
Познавательная деятельность Беседа «Пожарный профессия героическая» Занятия: «А у нас в квартире. . .» «Спичка невеличка и большой пожар», «Первичные средства пожаротушения», «Шалости и их последствия», «Электричество в вашем доме».	Сентябрь Ноябрь Февраль Март Апрель Май
Художественная деятельность Чтение стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» Рисование по впечатлениям от прочитанного произведения. Чтение стихотворения И. Тверабукина «Андрейкино дежурство» Чтение рассказов Л.Толстого «Пожар», «Пожарные собаки» Б.Жидкова «Пожар в море», «Пожар», «Дым». Н. Мещеряков «Азбука 01» Вечер загадок и поэзии «Азбука 01»	Сентябрь Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель
Работа с родителями. Родительское собрание на тему «Основы безопасности жизни» «Организация обеспечения антитеррористической защищенности и безопасности ДОУ» Оформление стенда «Пожарная служба и ЧС» Оформление папок передвижек: «Один дома» «Береги свой дом от пожара». Консультации «Антитеррористические мероприятия» «Опасная ситуация» «Электричество в вашем доме» «Спички не для игры» «Опасные предметы» «Детям о пожаре» Организация выставки метод. литературы «Азбука безопасности» Пополнение библиотеки для организации обучения детей правилам пожарной безопасности. Выставка детского творчества совместно с родителями «Опасные ситуации» Спортивное развлечение «Служба 01»	Май Октябрь Ноябрь Декабрь Ноябрь Сентябрь Январь Февраль Март Апрель Октябрь В течение года В течение года Октябрь Февраль

12. Взаимодействие с семьей

Сентябрь
Активные формы работы	•  Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День знаний» •  Совместная подготовка к учебному году. •  «Заходите в гости» - знакомство с группой вновь прибывших родителей. •  «Наш ребенок» - рассказ родителей о характере и привязанностях своего ребенка. •  Фотовыставка «Как мы летом отдыхали!» •  Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, сетке НОД, задачах по воспитанию и обучению на новый учебный год. •  Анкетирование  родителей по дополнительным платным образовательным услугам.
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Консультация  «Особенности развития ребёнка 6-7 лет» •  Буклет: «Как повысить самооценку ребенка» •  Информационный стенд«Формирование нравственных качеств»
«ОБЖ»	•  Оформление стенда  «ОБЖ» •  Консультация  «Обучение дошкольников правилам БДД»
«О здоровье»	•  Оформление стенда «О здоровье» •  Консультация «Секреты психологического здоровья», «Как беречь здоровье!», •  Буклет «Профилактические и оздоровительные мероприятия в ДОУ»
«Экологическая страничка»	•  «Знакомство с месяцем  Сентябрь»  приметы сентября.
Индивидуальная работа	•  Информирование родителей о ходе образовательного процесса •  Беседы: «Внешний вид ребёнка и привитие культурно-гигиенических навыков», «О необходимости проведения вакцинации против гриппа и ОРВИ., «О важности посещения детьми детского сада» •  Индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей. •  Ознакомление родителей с индивидуальными коррекционными программами.
Рекомендации	•  Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. •  Рекомендации по домашнему чтению. •  Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Здравствуй, детский сад!», «Наша группа», «Осень», «Овощи. Огород».
Октябрь
Активные формы работы	•  Анкета для родителей: «Знаете ли вы своего ребёнка?». •  Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке». •  Встреча с психологом по теме «Мы ответим, спрашивайте!». •  Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе. •  Знакомство родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. •  Общее родительское собрание: «Детский сад и семья, взаимодействие и сотрудничество» •  Родительское собрание: «Психофизические особенности детей седьмого года жизни и основные задачи воспитания . Совместная работа детского сада и родителей по подготовке ребенка к обучению в школе.»
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Буклет: «Вечерние игры» •  Консультация: «Режим – это важно!», •  Брошюра: «Роль семьи в воспитании детей!», •  Пособие: «Внимание! Гиперактивные дети. Проявления синдрома дефицита внимания у детей»
«ОБЖ»	•  Буклет: «Как выработать навыки безопасного поведения на улице у ребёнка». •  Консультация: «Огонь - не игрушка!» (противопожарная безопасность). •  Консультация «Дорога в школу» (учим ПДД)
«О здоровье»	•  Консультация: «Как защитить ребенка от простуды?» •  «Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений).
«Экологическая страничка»	Учимся наблюдать за изменением природы; - «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени).
Консультационный пункт «Я и мой ребенок»	•  Консультация «Стимуляция сенсорной сферы у детей с нарушениями коммуникации»
Индивидуальная работа	•  Информирование родителей о ходе образовательного процесса. •  Беседа «О необходимости проведения вакцинации против гриппа и ОРВИ» •  Беседа: «Прогулки и одежда детей в холодный период года». •  Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»
Рекомендации	•  Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. •  Рекомендации по домашнему чтению. •  Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Фрукты. Сад», «Деревья, кустарники», «Дикие животные», «Перелетные птицы»

Ноябрь
Активные формы работы	•  Спортивный праздник для детей и родителей «Мы дружные, веселые, мы все одна семья». •  Анкетирование родителей «О здоровье всерьёз». •  Литературно-музыкальная гостиная  «Мой город», «День матери»
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Папки - передвижки «День матерей  России» •  Фотоальбом для родителей «Памятные места нашего города». •  Консультация. «Речевое развитие детей 5-7 лет». •  Информационный стенд «Растим ребѐнка успешным».
«ОБЖ»	•  Памятка для родителей: «Правила пожарной безопасности». •  Консультация: «Ребенок и незнакомые люди»
«О здоровье»	•  Консультации: «Профилактика простудных заболеваний», «Закаливание-залог здоровья»,  «Прогулки и их значение» •  «Профилактика гриппа!» - папка с  советами родителей друг другу  на медицинскую тему.
«Экологическая страничка»	•  Учимся наблюдать за изменением природы; •  Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой».
Консультационный пункт «Я и мой ребенок»	•  Консультации: «Роль мелкой моторики в психофизическом развитии детей», «Учите детей правильно произносить и различать звуки», «Подготовка руки дошкольника к письму» •  Семинар-практикум для родителей «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения»
Индивидуальная работа	•  Информирование родителей о ходе образовательного процесса. •  Индивидуальные беседы с родителями о поведении детей при общении друг с другом» •  Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). •  Беседа «Формируем навыки самообслуживания  у ребёнка» •  Беседа о важности профилактики плоскостопия, о выборе правильной обуви для детей. •  Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.
Рекомендации	•  Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. •  Рекомендации по домашнему чтению. •  Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Мой город», «Человек», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы».

Декабрь
Активные формы работы	•  Акция «Новый год у ворот» (привлечение родителей к пошиву костюмов к Новому году) •  Акция «Забота-кормушка для птиц своими руками» •  Мастер-класс для родителей «Развитие творческих способностей через использование нетрадиционных методов рисования» •  Совместное проведение праздника «Новогодняя сказка»
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Папка-передвижка «Чем занять ребёнка в зимний период», «Зимние забавы» •  Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму». •  Брошюра «Весёлый праздник новый год»
«ОБЖ»	•  Консультация «О детском травматизме в зимнее время» •  Консультация «Ребѐнок дома один. Как обезопасить жизнь ребѐнка».
«О здоровье»	•  Консультация: «Овощные и фруктовые домашние блюда», «Осторожно – грипп!», «Массажи», «Закаливание» •  Буклет - Советы родителям: «Забудем о простуде»
«Экологическая страничка»	•  Папка- передвижка  «Учимся наблюдать за изменением природы»;  «Знакомство с месяцем   Декабрь»
Консультационный пункт «Я и мой ребенок»	•  Мастер-класс для родителей «Учить стихи – легко и интересно» •  Консультации: «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста», «Особым детям особенно нужна семья» •  Иллюстрированный стенд для родителей «Возрастные особенности детских страхов» •  Буклет  «Игры на развитие внимания»
Индивидуальная работа	•  Информирование родителей о ходе образовательного процесса. •  Беседа «Правила хорошего тона»,  «Как сделать зимнюю прогулку с детьми приятной и полезной»,  «Карнавальный костюм вашего ребёнка»
Рекомендации	•  Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки) и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха. •  Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. •  Рекомендации по домашнему чтению. •  Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Зима», «Зимующие птицы», «Зимние забавы», «Новый год в семье».

Январь
Активные формы работы	•  Акция «Как у наших, у ворот водили зимний хоровод» (строительство снежных и ледяных фигур на участке) •  Выставка литературы, способствующей развитию мыслительной деятельности •  Дискуссия «Посеешь привычку, пожнёшь характер» •  «Красавица Зима» - привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой. •  Родительское собрание «Азбука прав ребенка»
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Консультация «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образование» (ФГОС ДО). •  Газета  «Делимся семейным опытом!» •  Брошюра «Не жадина, а собственник».
«ОБЖ»	•  «Осторожно, гололедица! Зимние травмы» •  «Пусть ребенок растет здоровым»
«О здоровье»	•  «Переохлаждение и перегревание» информирование родителей о негативных факторах. •  Советы по организации прогулок на свежем воздухе. •  Консультация «Двигательная активность и здоровье детей»
«Экологическая страничка»	•  Папка- передвижка  «Учимся наблюдать за изменением природы»;  «Знакомство с месяцем -  Январь»
Консультационный пункт «Я и мой ребенок»	•  Цикл консультаций «Я не такой как все» •  Буклет «Ребенок зарычал (зашипел, засвистел)?» •  Консультации:  «Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста, «Развитие тактильного восприятия у ребенка», «Ум на кончиках пальцев – развитие мелкой моторики»
Индивидуальная работа	•  Информирование родителей о ходе образовательного процесса. •  Беседа по организации трудового воспитания в семье. Знакомство родителей с возможностями трудового воспитания в семье; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей •  Беседа:  «Детская агрессивность», «Роль упражнений в развитии моторики у детей дошкольного возраста»
Рекомендации	•  Ориентирование родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. •  Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. •  Рекомендации по домашнему чтению. •  Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Семья», «Моя Якутия», «Дом», «Мебель»

Февраль
Активные формы работы	•      Фотогазета «Самый лучший папа мой!» •      Привлечение родителей к подготовке  и проведении праздника «День защитника Отечества» (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики). •  Соревнования шашистов и шахматистов «Папа и я – спортивная семья» •  Привлечение родителей к расчистке участка от снега. •  Встреча с учителем начальной школы «Ребёнок идёт в первый класс» •  Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?»
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Консультация «Легко ли быть первым» •  Памятка для родителей  «Книжки в нашем доме» •  Брошюра  «Психологическая готовность родителей к школе» •  Памятка родителям будущих первоклассников «Первые шаги по выбору школы» •  Буклет «Родительские установки»
«ОБЖ»	•  Памятка «Детский травматизм» •  Буклет «Эти правила просты, эти правила важны» (ПДД)
«О здоровье»	•  Консультация «Берегите зрение ребенка», «Игры с мячом!»
«Экологическая страничка»	•  Папка- передвижка  «Учимся наблюдать за изменением природы»;  «Знакомство с месяцем -  Февраль»
Консультационный пункт «Я и мой ребенок»	•  Консультации: «Ребенок с ОВЗ идет в школу», «Движение и речь»,  «Детская агрессия»,  «Первые морфологически членимые формы слов»
Индивидуальная  работа	•  Информирование родителей о ходе образовательного процесса. •  Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?» •  Беседа «Что мешает нашим детям быть самостоятельными. Воспитание самостоятельности» •  Анкетирование « Дружите ли Вы с физкультурой!»
Рекомендации	•  Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. •  Рекомендации по домашнему чтению. •  Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Посуда», «Продукты», «Защитники Отечества», «Инструменты. Бытовые приборы»

Март
Активные формы работы	•  Совместное создание в группе огорода. •  Разбор педагогических ситуаций с родителями. •  Оформление фотогазеты «Мамочка любимая моя!» •   Привлечение родителей к подготовке  и проведении праздника, посвященного 8 Марта (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики)
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Консультация: «Эмоциональное благополучие ребёнка», «Кризис 7-ми лет». •  Брошюра «Ругать можно, а хвалить нужно» •  Буклет «22 марта Всемирный день воды» •  Пособие  «Что такое - эмпатия? •  Информационный стенд «Готовность ребенка к школе»
«ОБЖ»	•  Инструктаж по технике безопасности « Чем опасна оттепель на улице».
«О здоровье»	•  Консультация: «Как предупредить авитаминоз весной», «Профилактика нарушения плоскостопия, осанки», «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания». •  Буклет «Вкусно и полезно», •  Памятка «Если Ваш ребенок неохотно ест».
«Экологическая страничка»	•  Папка- передвижка  «Учимся наблюдать за изменением природы»;  «Знакомство с мартом», «Весенние стихи»,  «Приметы и пословицы о весне»
Консультационный пункт «Я и мой ребенок»	•  Памятка «Десять «почему» детям необходимо читать книги» •  Консультации: «Обогащение словарного запаса», «Развиваем графомоторные навыки»,  «Особенности формирования грамматического строя речи у детей»  «Усвоение грамматической структуры предложения», «Ребенок с аутизмом в детском саду: подходы к коррекционной работе»
Индивидуальная работа	•  Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Советы родителям по организации домашнего чтения. Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребёнка. •  Учим ребёнка делать подарки
Рекомендации	•  Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. •  Рекомендации по домашнему чтению. •  Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Весна. Мамин день», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные весной».

Апрель
Активные формы работы	•  Участие родителей в подготовке  выпускного бала. •  Совместное физкультурное развлечение «Малые олимпийские игры» •  День добрых дел «Выносной материал» •  Совместное создание в группе цветника •  Литературно-музыкальная гостиная «Созвездие талантов»
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Папки передвижки: «1 апреля день птиц», «День космонавтики», «22апреля день Земли», «День Республики Саха (Якутии)» •  Консультации: «Научите ребенка любить живую природу». «Воспитание ответственности у детей».
«ОБЖ»	•  Советы родителям: «Пусть ребенок знает, что в мире есть опасность»
«О здоровье»	•  «Магнитные бури и ребенок»»
«Экологическая страничка»	•  Папка- передвижка  «Учимся наблюдать за изменением природы»;  «Знакомство с апрелем»,  «Весна пришла, птиц позвала!».
Консультационный пункт «Я и мой ребенок»	•  Консультации «О страхах обоснованных и необоснованных», «Формирование лексико-грамматических средств языка», «Как учить детей рассказыванию» •  «Рекомендации учителя-логопеда родителям детей с речевыми проблемами», •  «Инновационные подходы к коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ» •  Буклет «Готовность к школе»
Индивидуальная работа	•  Беседы: «Режим будущего первоклассника», «Бранные слова. Как отучить ребёнка ругаться»,  «Как одеть ребенка весной».
Рекомендации	•  Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. •  Рекомендации по домашнему чтению. •  Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Зоопарк», «Космос», «Транспорт», «ПДД»

Май
Активные формы работы	•  Экологический марафон. Работа по благоустройству и озеленению участка. •  Участие родителей в подготовке и проведении выпускного бала. •  Педагогическая гостиная  «Мы весь год  трудились – вот чему мы научились!» •  Организация выставки – поздравления  ко  Дню Победы! •  Общее родительское собрание: «Наши достижения и успехи» •  Родительское собрание « Об итогах работы за год. Какими мы стали. Оздоровительная работа в летний период».Открытое занятие. Ответы на вопросы родителей специалистов.  •  Подготовка участка к летнему периоду.
Наглядная информация: «Для Вас, родители»	•  Консультация «Ребенок и компьютер» •  Памятка  «Профилактика компьютерной зависимости у ребенка» •  Информационный стенд «Адаптация ребенка к школе»
«ОБЖ»	•  Выпуск газеты по образовательной области «Безопасности»
«О здоровье»	•  Консультация «Как с пользой провести лето?», «Купание – прекрасное закаливающее средство». •  «Летний санбиллютень» •  Памятка «Осторожно: тепловой и солнечный удар».
«Экологическая страничка»	•  «Учимся наблюдать за изменением природы»;  «Знакомство с маем»
Консультационный пункт «Я и мой ребенок»	•  Памятка «Рекомендации логопеда на лето: Как не утратить речевые навыки ребенка»
Индивидуальная работа	•     Анкетирование «Как для Вас прошёл этот год!» (Участие родителей, понятна, важна была  ли информация, новые мероприятия в план) •     Советы по оформлению зрительных ориентиров дома «Бережем глаза с детства» •     Беседы: «О путешествиях с детьми», «Солнце хорошо, но в меру».
Рекомендации	•  Рекомендации для родителей  «Расскажи детям о героическом прошлом их прадедушек и прабабушек» •  Рекомендации по закреплению лексической темы: «Школа», «Насекомые», «Цветы», «Правила безопасности летом»

13.Тематический план

                                         Продолжительность учебного года – 37 недель.

	I	II	III	IV-V
Сентябрь	Здравствуй, детский сад! (1-2)  (5-9)		Наша группа  (12-16)	Осень(19-23)
				Овощи. Огород  (26-30)
Октябрь	Сад. Фрукты. Ягоды  (3-7)	Деревья, Кустарники (10-14)	Дикие животные и их детеныши (17-21)	Перелетные птицы (24-28)
Ноябрь	Родной город. Дома  (31.10-3.11)	Человек  (7-11)	Одежда  (14-18)	Обувь  (21-25)
				Головные уборы (28-2.12)
Декабрь	Зима (5-9)	Зимующие птицы (12-16)	Зимние забавы  (19-23)	Новый год в семье (26-30)
Январь	Семья  (9-13)	Моя Якутия (16-20)	Дом (23-27)	Мебель  (30-3.02)
Февраль	Посуда (6-10)	Продукты (13-17)	Защитники Отечества  (20-22)	Инструменты Бытовые приборы (27-3.03)
Март	Весна. Мамин день  (6-10)	Домашние животные и их детеныши (13-17)	Домашние птицы. (20-24)	Животные весной (27-31)
Апрель	Зоопарк (3-7)	Космос  (10-14)	Воздушный и водный транспорт  (17-21)	Наземный транспорт. ПДД  (24-28)
Май	Школа (2-5)	Лето. Насекомые  (10-12)	Цветы (15-19)	Будь осторожен! (правила безопасности в летний период) (22-31)

14.Перспективный план

непосредственно образовательной деятельности

СЕНТЯБРЬ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные  ладошки (рисование)	1	«Знакомство с акварелью» - продолжать знакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти). (К,31)	5
	2	«Что ты больше всего любишь рисовать»-  учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. (К,36)	12
	3	«Осенний лес» - учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. (К,36; Ш, ст.г 38)	19
	4	«Что созрело в огороде» - учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей; работать над композицией рисунка - равномерно располагать предметы по всему листу бумаги, оставляя между ними немного свободного пространства, находить для предметов величину, соответствующую величине данного листа. Закрашивать предметы по форме широкими закругленными линиями, держа кисть плашмя. (Ш, ст.г,15)	26
Цветные  ладошки (лепка/апп)	1	Л: «Веселые человечки» - учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями. Учить понимать относительность величины частей. (Л,16)	6
	2	А: «Веселые портреты» - учить составлять портрет из отдельных частей. познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое. развивать цветовое восприятие. (Л,18)	13
	3	А: «На лесной полянке выросли грибы» -развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. (К,30)	20
	4	Л: «Вылепи какие хочешь овощи  для игры в магазин» - закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. (К,32)	27
Развивалочка	1	«Сравнение предметов»- повторить и закрепить умение сравнивать предметы по размеру: большой-маленький, больше-меньше, одинаковые.	1
	2	«Признаки предметов» - закрепить и обобщить представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер). Закреплять умение сравнивать предметы.	8
	3	«Прямой счет до 5» - упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь. Продолжать закреплять умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	15
	4	«Прямой и обратный счет до 5. Образование числа 5, Цифра 5.Утро, день, вечер, ночь. Вчера, сегодня, завтра» - закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения групп предметов. совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геом.фигуры. уточнить представления о последовательности частей суток. (с.13)	22
	5	«Порядковый счет до 5.Длинный – короткий» - упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5. закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длина и ширина). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами. (с.15)	29
Веселые старты	1	Спортивное развлечение  «День Знаний» - обобщить знания о празднике, - развивать танцевальные движения, ловкость, быстроту, воображение, смекалку;  создавать бодрое и весёлое настроение.	1
	2	«Незнайка в гостях у ребят» - упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча. (с.15-17)	6-8
	3	«Мы веселые ребята» - повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать энергичному отталкиванию двумя ногами от пола (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета (в высоту); упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин. (с.19-20)	13-15
	4	«Прогулка в лес» - упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры (с.21-23)	20-22
	5	«На огороде» - разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед (с.24-26)	27-29
Неболейка	1	«Дорога в страну доброго Здоровья» - формировать представления детей о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; Побуждать детей отвечать на вопросы, упражнять делать выводы, находить решение в предложенных ситуациях; Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни;	2
	2	«Волшебница вода» -  обогащать и уточнять знания о свойствах воды, её значении для растений, животных и человека; Развивать наблюдательность, любознательность, внимание, мышление. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно относиться к своему телу — вести здоровый образ жизни	9
	3	«Воздух видимый и невидимый» -  продолжать знакомить  детей со свойствами воздуха. Дать представление о его роли в жизни и здоровье человека. Выучить несколько дыхательных упражнений. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе	16
	4	«Вот я какой!» - познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям; воспитывать чувство гордости, что «Я – человек». Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни;	23
	5	«Витаминный калейдоскоп» - дать представления детям о роли витаминов в сохранении здоровья; закрепить знания детей об овощах и фруктах, их пользе для здоровья. Расширить словарный запас детей ( витамины, овощи, фрукты, салат, здоровье, полезные, сок).Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью через формирование элементарных правил рационального питания.	30

ОКТЯБРЬ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные  ладошки (рисование)	1	«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»- учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе. (К,34)	3
	2	«Деревья в нашем парке»- учить рисовать лиственные и хвойные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета. развивать технические навыки рисования карандашом, красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изо. (Л, 32)	10
	3	«Ежиха с ежатами в ельнике» - учить предавать в рисунке связное содержание – изо эпизод из жизни ежей через расположение персонажей и соблюдению пропорций между предметами; развивать умение рисовать штрихами хвою елочки, иголки ежа. (Ш, п.г.136)	17
	4	«Птицы на юг улетают» - передавать в рисунке приметы поздней осени. Учить изо птиц в полете, передавать изменение в форме крыльев и хвоста у летящей птицы. Учить передавать через холодную цветовую гамму наступление холода. Осуществлять экологическое воспитание. (Ш, п.г, 51)	24
	5	«Нарисуй дом, в котором ты хотел, бы жить» - учить самостоятельно придумывать и изображать жилой дом, опираясь на обобщенные представления о строении зданий и его элементах, упражнять детей в закрашивании рисунка с разным нажимом карандаша, получении интенсивного, яркого цвета дверей, крыши и светлого тона при закрашивании стены дома и неба. (Ш, ст.г.103,105; Ш.п.г,93)	31
Цветные  ладошки (лепка/апп)	1	А: «Блюдо с фруктами и ягодами» - продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. (К,38)	4
	2	Л: «Осеннее дерево под ветром и дождем» (налепом) – закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями. Учить из раскатанных палочек разной длины составлять изо дерева в ветреную погоду со склоненной верхушкой, с прижатыми к стволу ветками с одной стороны и отклоненными в сторону с другой стороны. (Ш, п.г,38)	11
	3	Л: «Зайчик» - закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. (К,67)	18
	4	А: «Соловей» - продолжать учить  вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ  птицы, дополняя отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. (К,87)	25
Развивалочка	1	«Равенство, неравенство, знаки >,<,=. Вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу» - учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым и его частями. Закреплять представления о плоских геом. фигурах и умение раскладывать их на группы по кач. признакам. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя. (с.18)	6
	2	«Прямой и обратный счет до 6, образование числа 6. Цифра 6. Прямоугольник» - учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 5 и 6. закреплять представления о прямоугольнике. (с.19)	13
	3	«Порядковый счет  до 6, Высокий – низкий»- продолжать учить считать в пределах 6, закрепить образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов. Развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами (с.22)	20
	4	«Прямой и обратный счет до 7, образование числа 7, цифра 7. Широкий – узкий» - учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. (с.21)	27
Веселые старты	1	«Сбор яблок» - упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча. (с.28-29)	4-6
	2	«В лесу» - разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча (с.30-32)	11-13
	3	«Веселые медвежата» - повторить  ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании мяча в цель; упражнять в равновесии (с.33-34)	18-20
	4	«Перелетные птицы» - упражнять  в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках (с.35-37)	25-27
Неболейка	1	«Какие мы?» - закрепить и уточнить представления детей о частях лица. Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и называть части тела. Закрепить способность детей описывать внешний облик человека. Учить сравнивать и обобщать. Актуализировать знаний детей о признаках сходства и различия человека с кошкой. Уметь описывать ситуацию по выражению лица человека. Закрепить способность детей копировать положение тела. Развивать мелкую моторику рук, зрительное внимание, мышление. Закрепление способности отгадывать загадки, развитие логики, сообразительности. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.	7
	2	«Царь в нашей голове» - познакомить с важным органом – мозгом, с его помощниками – нервными волокнами. Расширить представления о том, что все, что мы можем делать, делаем только благодаря тому, что у нас есть чудо мозг. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе	14
	3	«Опора и двигатели нашего организма» - познакомить детей с функцией скелета и мышечной системы в организме; обучить правильной последовательности выполнения ОРУ; обучить правилам первой помощи при повреждении кости или мышцы. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.	21
	4	«Страна сердца» - дать представление о системе кровообращения: сердце, сосуды, кровь. Развивать у детей способности делать умозаключения на основе опытов: сердцебиение, пульс. Воспитывать элементарные навыки здорового образа жизни.	28

НОЯБРЬ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные  ладошки (рисование)	1	«Девочка в нарядном платье» - учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. (К,43)	7
	2	«Рассматривание дымковских игрушек. Роспись дымковской куклы» - учить раскрашивать полностью фигуру куклы, кофту и кокошник делать одноцветным, юбку – узорчатой, передавать особенности узора. Формировать умение выбирать узор, соблюдать подбор цветов.  (Ш, с.г,64)	14
	3	Рисование по сказке Ш.Перро «Кот в сапогах» - учить  рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать карандашами. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое вос­приятие, образные представления, воображение, умение самостоя­тельно придумывать сюжет. Формировать умение оцени­вать рисунки. (К, 80)	21
	4	Рисование по сказке Ш.Перро «Красная Шапочка» - продолжать учить  рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать карандашами. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое вос­приятие, образные представления, воображение, умение самостоя­тельно придумывать сюжет. Формировать умение оцени­вать рисунки. (К, 80)	28
Цветные  ладошки (лепка/апп)	1	А: «Дома на нашей улице» - учить детей передавать в аппликации образ улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. (К,47)	1
	2	Л: «Девочка пляшет» - продолжать учить передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить: передавать позу, движения; находить сходство и различия; Развивать: умение создавать изображение человека в движении; образные представления, воображение. (К,98)	8
	3	Л: «Девочка в зимней шубке» - учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. (К,60)	15
	4	А: «Башмак в луже» - учить вырезать двойные силуэты парных предметов. совершенствовать и разнообразить технику вырезывания из бумаги сложенной вдвое. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. (Л,158)	22
	5	Л: «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» - учить создавать в лепке образы ска­зочных героев; образной оценке своих работ и работ других детей. Закреплять умение изо­бражать фигуру человека, пере­давать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Развивать воображение. (К,103)	29
Развивалочка	1	«Прямой и обратный счет до 8, образование числа 8, цифра 8. Вперед, назад, направо, налево» - учить считать в пределах 8, показать образование числа 8на основе сравнения двух групп предметов. совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих, обозначать его словами. (с. )	3
	2	«Прямой и обратный счет до 8,  образование числа 8, цифра 8. Впереди, сзади, рядом, между» - учить считать в пределах 8, показать образование числа 8на основе сравнения двух групп предметов. совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих, обозначать его словами. (с.24)	10
	3	«Прямой и обратный счет до 9;  образование числа 9, цифра 9. Прямоугольник, овал» - учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов. Закреплять представления о геометрических фигурах прямоугольник и овал, закреплять умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур. (с.25)	17
	4	«Порядковый счет до 9. Прямоугольник, овал, ромб» - продолжать учить считать в пределах 9, закрепить образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов. Закрепить представления о геометрических фигурах прямоугольник и овал, закреплять умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур. Познакомить с геометрической фигурой – ромб.	24
Веселые старты	1	«Путешествие по городу» -повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивая координацию движений;  перебрасывание мячей в шеренгах (с.39-41).	1-3
	2	«Ловкие и сильные» -упражнять в ходьбе с изменением направления движения, бег между предметами; повторить прыжки попеременно  на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами (с.42-43)	8-10
	3	«Рукавичка»- упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом (с.44-45)	15-17
	4	«Чудо-дерево» - повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках (с46-47)	22-24
Неболейка	2	«В стране Легких или Путешествие воздушных человечков» - дать детям представление о том, что дыхание – это одна из важнейших функций организма. Дать детям возможность самостоятельно принять решения по защите своего организма от вредного газа и дыма. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.	11
	3	«Об удивительных превращениях пищи внутри нас» - познакомить со строением и функцией пищеварительной систем, показать значение питания в жизни человека; Закрепить знание детей о рациональном питании; Закрепить соблюдение детьми гигиенических навыков и умении; Развивать речь, память, мышление. Воспитывать аккуратность, чистоплотность.	18
	4	«Зоркие глазки» - дать детям доступные для понимания знания о глазах, их назначение и роли в жизни человека. Обогащать словарь детей за счёт новых слов: глазное яблоко, радужная оболочка. Приобрести гигиенические навыки, как беречь глаза. Развивать умение легко и чётко излагать своё мнение, не перебивать товарищей. Развивать логическое мышление, воображение, зрительное внимание. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь.	25

ДЕКАБРЬ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные  ладошки (рисование)	1	«Зима» - учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. (К,55; Ш, п.г,134)	5
	2	«Птицы синие и красные»- учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. (К,58)	12
	3	«Весело качусь я под горку в сугроб» - продолжать учить передавать сюжет. Учить правильно изо фигуру человека в движении,  пропорции, передавая отдельные части тела. Продолжать совершенствовать умение композиционно красиво располагать рисунок на листе бумаги. (К, 66;Л, 116)	19
	4	«Наша нарядная елка»- учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. (К,63)	26
Цветные  ладошки (лепка/апп)	1	А: «Зимний пейзаж» - учить детей делать картину с объемной аппликацией, дополняя ее деталями, придающими работе особую выразительность. Учить  детей навыкам приема обрывания бумаги, совершенствовать навыки работы с ножницами.  Развивать художественный вкус, фантазию при создании композиции, воспитывать стремление доставлять себе и другим радость поделками, изготовленными своими руками.	6
	2	Л: «Птицы на кормушке» - развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. (К,86)	13
	3	А: «Снеговики в шапочках и шарфиках» - вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путем сложения его пополам и закругления парных уголков. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. (Л,90)	20
	4	Л: «Снегурочка» - учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. (К,64)	27
Развивалочка	1	«Прямой и обратный счет до 10, образование числа 10,  цифра 10»- познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов. Учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». (с.28)	1
	2	«Порядковый до 10. Слева, справа, впереди, сзади» - закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. (с.31)	8
	3	«Соотнесение количества с цифрой в пределах 10» - совершенствовать навыки счета в пределах 10, закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой в пределах 10. (с.32)	15
	4	«Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10, знаки >,<,=. Части суток» - продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопрос «Сколько?», «Какое число >,<?». Закреплять знания о последовательности частей суток.	22
	5	«Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10, знаки >,<,=. Соседи числа» - продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопрос «Сколько?», «Какое число >,<?». Учить  определять и правильно называть соседей числа в числовой последовательности (с.34)	29
Веселые старты	1	«Шляпа волшебника» - упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие; повторить  перебрасывание мяча (с.48-49)	29. -1.
	2	«Зима пришла» - упражнять  в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании и переброске мяча (с.51-52)	6-8
	3	«Зимующие птицы» - упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия (с.53-54)	13-15
	4	«Зимние забавы» - упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках (с.55-57)	20-22
	5	«Мы хоккеисты» - закреплять навык передвижения скользящим шагом; разучить игровые упражнения с шайбой и клюшкой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие (с.57)	27
		Спортивное развлечение «Снежок  - мой дружок»	29
Неболейка	1	«Слушай во все уши!» - дать детям знания об органах слуха; уточнить что уши у всех разные учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков закреплять правила ухода за ушами. Развивать речь, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым.	2
	2	«Чтобы всем здоровым стать надо носом нам дышать» - познакомить детей с важным органом чувств – носом. Дать понятие об основных функциях носа (очищение и согревание воздуха, улавливатель запахов). Закрепить правила гигиены и ухода за носом. Учить определять по запаху продукт. Учить детей беречь своё здоровье и заботиться о здоровье окружающих. Формировать стремление вести и поддерживать здоровый образ жизни и вызвать негативное отношение к вредным привычкам. Обогащать и расширять представления детей о функционировании человеческого организма, знакомить детей с органами дыхания. Развивать речь, мышление. Воспитывать уважение к своему здоровью.	9
	3	«Здоровые зубы - здоровью любы» - научить детей правильно ухаживать за зубами (полоскать рот, пользоваться зубной щеткой), объяснить, почему необходимо беречь зубы с детства. Учить правильно, называть предметы туалета. Активизировать в речи детей слова, обозначающие действие. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать аккуратность, чистоплотность.	16
	4	«Чистота и здоровье нашей кожи» - приобщать детей к здоровому образу жизни. Способствовать получению знаний о значении кожи для людей; её основных функциях. Познакомить с приёмами оказания первой помощи при повреждении кожи. Развивать восприятие, мышление, свободную речь, умение принимать и решать проблемно-познавательную задачу. Развивать желание узнавать о своем организме, стремление содержать свое тело в чистоте. Воспитывать осознанное отношение ребенка к важности соблюдения гигиенических требований.	23
	5	Интерактивная игра  «Путешествие внутрь человека»	30

ЯНВАРЬ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные ладошки (рисование)	2	«Как я с родителями иду из детского сада домой» - вызывать  желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять: умение рисовать фигуру чело­века, передавать различие в вели­чине фигуры взрослого и ребенка; умение сначала легко прорисо­вывать простым карандашом ос­новные части, а затем закраши­вать, используя разные приемы, выбранным ребенком материа­лом. (К, 92)	9
	3	«Якутский флаг» - продолжать знакомить детей с государственной символикой Республики Саха. Учит предавать в рисунке правильные пропорции, цвета республиканского флага. Воспитывать любовь к родному краю.	16
	4	«Я дома» - свободный индивидуальный рисунок. Каждый ребенок рисует себя дома, все, что он хочет, как он представляет себя дома, или чем он любит заниматься, или его любимое место в доме, или его комната и т.д. (К, 55)	23
	5	«Знакомство с городецкой росписью. Украсим кукольную мебель узором» - познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок – розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки – оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор. (К,43; Ш, ст.г,132)	30
Цветные  ладошки (лепка/апп)	2	Л: «Мы гуляем с мамой (папой)» - продолжать учить создавать несложный сюжет в лепке. Лепить фигуры людей разного роста, передавать форму и пропорции. Деталями изо одежду людей. Закреплять умения лепить конструктивным способом, развивать целостность восприятия.	10
	3	А: «Где-то на белом свете» - учить создавать несложный сюжет в аппликации из бумаги, используя различные техники: симметричное вырезывание, обрывание. Развивать чувство композиции и формы. (Л, 110)	17
	4	А: «Построим новый район города» - учить отражать в аппликации свои знания и представления о зданиях разного назначения. Учить работать с шаблонами, обводить их по карандашом и вырезать по контуру. (Ш, с.г, 115)	24
	5	Л: «Мебель для Дюймовочки» -  учить детей лепить кукольную мебель, создавать разные по размеру и цвету предметы;  закреплять умение раскатывать пластилин различными способами. Совершенствовать умение лепить конструктивным способом. Развивать творческого воображения детей; Развивать интерес к лепке; Развивать мелкую моторику рук;  Воспитывать сострадание и желание помогать людям в тяжелой ситуации.	31
Развивалочка	2	«Объемные фигуры шар, куб. Сравнение» - познакомить детей с пространственными фигурами шар и куб, их свойствами. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара и куба.	12
	3	«Ориентировка на листе бумаги. Слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом» - учить ориентироваться на листе бумаги. Закрепить пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, вверху и т.д. (с.39,41)	19
	4	«Состав числа 3 из единиц. Ориентировка в пространстве и на листе бумаги» - познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. (с.43)	26
Веселые старты	2	«В цирке» - упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо (с.59-60)	10-12
	3	«Туристический поход» - упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывании мяча головой (с.61-63)	17-19
	4	«Мы построим новый дом» - повторить ходьбу и бег между предметами; закрепить умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии (с.63-64)	24-26
Неболейка	2	«У меня красивая осанка» - познакомить детей с понятием «правильная осанка»; обучить упражнениям, развивающим мышцы спины. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым.	13
	3	«Если сладко спиться – сон хороший сниться» - дать детям понятие о сне;  Показать значение сна в жизни человека; Объяснить детям физиологию сна; Ознакомить с основными гигиеническими правилами сна. Развивать гигиенические навыки и умения детей. Воспитывать в себе чувство ответственности, чтоб не нарушать режим дня.	20
	4	«Путешествие в страну мальчиков и девочек» - дать представление детям об особенностях мальчиков и девочек. Дать представление о последовательности возрастного и полового развития человека. Способствовать формированию положительных эмоций при общении друг с другом. Развивать активную речь. Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе.	27

ФЕВРАЛЬ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные  ладошки (рисование)	1	«По мотивам хохломской росписи. Узор на миске» - учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на предмете. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи. (К,75; Ш, п.г,150)	6
	2	Сюжетное рисование по сказке «Колосок»- продолжать учить  рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать карандашами. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое вос­приятие, образные представления, воображение, умение самостоя­тельно придумывать сюжет. Совершенствовать умение оцени­вать рисунки. (К, 80)	13
	3	«Пограничник с собакой»- упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. (К, 79)	20
	4	«Этикетка» - знакомить детей с миром бытовых приборов. Учить дорисовывать недостающие части на этикетке на коробке с бытовой техникой	27
Цветные  ладошки (лепка/апп)	1	Л: «Кувшинчик» -учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. (К,83)	7
	2	Л: «Крямнямчики» - вызвать у детей интерес к лепке кондитерских и кулинарных изделий из соленого теста. Активизировать приемы декорирования лепных образов. (Л,144)	14
	3	А: «Поздравительная открытка к 23февраля» - учить самостоятельно придумывать содержание и изготавливать поздравительную открытку. продолжать учить работать с шаблонами, прорисовывать контур, вырезать точно по намеченной линии. Совершенствовать умение соотносить предметы по величине, красиво располагать их на листе. Развивать творческие способности. Воспитывать желание радовать близких, заботится о них.	21
	4	А: «Мамочке любимой подарок подарю» - продолжать учить составлять красивую композицию с помощью объемной аппликации. Продолжать учить работать с шаблонами, вырезать точно по обозначенной линии. соблюдать аккуратность, желание порадовать близких.	28
Развивалочка	1	«Количественный состав чисел 3 и 4 из единиц. Ориентировка на листе бумаги и в тетради в клетку»-  познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Учить ориентироваться на странице тетради в клетку, обводить заданное количество клеток. (с.44)	2
	2	«Количественный состав числа 5 из единиц. Впереди, сзади, слева, справа» - познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа) (с.46)	9
	3	«Часть и целое. Знак +»-  формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Продолжать знакомить со знаком +, учить писать знак. (с.48)	16
Веселые старты	1	«Ловкие и сильные» - повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек (с.65-66)	312
	2	«В гости к бабушке Федоре» - упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1 мин; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину (с.68-69)	7 9
	3	«Как рождается хлеб» - упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю (с.70-71)	1416
	4	«Мы - моряки» - упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее (с.71)	21
Неболейка	1	«Здоровая еда» - рассказать детям, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день для здоровья, научить детей выбирать самые полезные продукты, познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека, сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни; Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым.	3
	2	«Витаминкино» - познакомить детей с понятием “витамины”, сформировать у них представление о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержаться витамины, воспитать у детей культуру питания, чувство сопереживания, желание придти на помощь.Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым.	10
	3	«Почему люди болеют?» - дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах и вирусах). Продолжать учить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций приносящих вред здоровью. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым.	17

МАРТ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные  ладошки (рисование)	1	«Милой мамочки портрет» - вызвать желание нарисовать портрет мамы, передавать в рисунке некоторые черты ее облика (цвет глаз, волос); продолжать учить правильно располагать части лица; закреплять приемы рисования красками всей кистью и ее кончиком. (Ш, с.г., 90; Л, 142)	6
	2	«Усатый-полосатый» - учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. (К,63)	13
	3	Рисование по сказке В.Сутеева «Цыпленок и утенок» - продолжать учить  рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать карандашами. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое вос­приятие, образные представления, воображение, умение самостоя­тельно придумывать сюжет. Совершенствовать умение оцени­вать рисунки. (К, 80)	20
	4	«Пушистые детеныши животных» - учить изо пушистого детеныша животного в какой-либо позе или движении; формировать представление, что отличие детеныша от взрослого не только в величине, но и в пропорциях других частей тела: головы и туловища, ног. Учить изо шерсть животных штрихами. (Ш, п.г.143)	27
Цветные  ладошки (лепка/апп)	1	А: «Нежные подснежники» - учить воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Учить составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения. развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе. (Л, 170)	7
	2	Л: «Собака со щенком»- учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. (К,74)	14
	3	Л: «Петух» -учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. (К,91)	21
	4	А: «Наша ферма» - учить детей создавать образы животных из овалов разной величины. Продолжать учить вырезать овалы  из бумаги, сложенной попалам, с закруглением уголков. Учить передавать пространственные представления (рядом, сбоку, справа, слева, ближе, дальше) (Л, 42)	28
Развивалочка	1	«Порядковый счет чисел в составе числа из единиц в пределах 5.Справа, слева, впереди, сзади» - закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. (с.51)	2
	2	«Целое и часть. Знаки -, =» - продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Познакомить со знаком – и =. Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр.	9
	3	«Часть и целое. Знаки +, - =.  Деление круга на две равные части» - учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. (с.53)	16
	4	«Часть и целое. Деление квадрата на две части разными способами. Знаки +, - =» -  учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. (с.55)	23
	5	«Часть и целое. Деление круга на 4 равные части Знаки +, - =» - знакомить детей с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. (с.56)	30
Веселые старты	1	«Фиксики» - упражнять детей в  непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и  с мячом (с.73-74)	282
	2	«Мамины помощники» - упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер (с.76-77)	7-9
	3	«Домашние животные» - упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами (с.79-80)	14-16
	4	«Домашние птицы» - повторить  ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по скамейке, в равновесии и прыжках (с.81-82)	21-23
	5	«К нам пришла весна» - упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; упражнять в лазанье и равновесии (с.83-84)	28-30
Неболейка	1	«Спорт – это здоровье!» - способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека; дать представление о различных видах спорта, об Олимпиаде; Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься спортом. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым.	3
	2	«Чтоб здоровым быть сполна - нам улыбка всем нужна» - формировать коммуникативные навыки. Формировать представление о том, что хорошее настроение – залог здоровья. Развивать умение понимать свое настроение и настроение других людей. Расширять словарный запас в области чувств и эмоций.	10
	3	«Здравствуйте, доктор!» - уточнить знания детей о том, что такое здоровье и что такое лечение; какие профессии нужны для сохранения здоровья и лечения; где лечат и укрепляют здоровье; как вести себя в поликлинике и больнице; как распознать болезни; какие инструменты помогают врачу; что такое «Скорая помощь».Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым.	17
	4	«Помоги себе сам и своему другу» - дать понятие о первой медицинской помощи при солнечном, тепловом ударе, обмороке, укусе насекомого, кровотечениях, переломах, отравлении; Развивать память, мышление. Воспитывать морально-волевые качества личности, милосердие, взаимопомощь, взаимовыручку.	24
	5	«Добрый доктор Айболит» - продолжать воспитывать у детей потребность бережно относится к своему здоровью. Дать детям понятие ветеринар – доктор, который лечит животных. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим.	31

АПРЕЛЬ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные  ладошки (рисование)	1	«Нарисуй своих любимых животных»- продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. (К,72)	3
	2	«Космос» - учить рисовать космос «по сырому»: небо, звезды, планеты; развивать воображение, фантазию, творческие способности. Учить рисовать в технике «по сырому».	10
	3	«Корабли уходят в плавание» - продолжать учить рисовать акварелью «по сырому»; развивать чувство цвета и композиции. Учить изображать корабль с поднятыми парусами. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.	17
	4	«Машины нашего города» - учить изображать разные авто­мобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямоли­нейной формы, передавать про­порции частей, характерные осо­бенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и за­крашивании рисунков каранда­шами. (К,69)	24
Цветные  ладошки (лепка/апп)	1	Л: «Зоопарк для кукол» - отрабатывать обобщенные способы создания изо животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. (К, 104)	4
	2	А: «Здравствуй, планета Земля!» - учить передавать форму космического корабля, располагать ракету так, чтобы было понятно, что она возвращается на Землю. Упражнять в симметричном вырезывании (ракета), гармошкой (иллюминаторы, звезды). Закреплять знания о космосе и космонавтах. Развивать чувство композиции и воображения.	11
	3	Л: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» - познакомить детей с приемом лепки-цветовая растяжка (вода, небо). Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к лепке. (Л, 176)	18
	4	А: «Поезд» -закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. (К,96)	25
Развивалочка	1	«Часть и целое. Знаки +, - =. Деление квадрата на 4 части разными способами» -знакомить детей с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Закреплять знание цифр до 10. Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. (с.58)	6
	2	«Ориентировка на листе бумаги и в тетради в клетку» - совершенствовать навыки счета в пределах 10. Учить понимать отношения рядом стоящих чисел. развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать учить обводить заданное количество клеток в тетради. (с.60)	13
	3	«Сравнение рядом стоящих чисел. Знаки >,<, =,+,-. Часть и целое» - продолжать понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. (с.61)	20
	4	«Знаки >,<, =,+,-. Знакомство с понятием задача» - продолжать знакомство с математическими знаками. Познакомить с понятием задача. Совершенствовать навык счета в пределах 10.	27
Веселые старты	1	«В зоопарке» - повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании (с.86-87)	4-6
	2	«Полет на Луну» - повторить ходьбу и беге между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей (с.88-89)	11-13
	3	«На чем можно ездить» - упражнять в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя; повторить  метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия (с.89-91)	18-20
	4	«Дорожные правила» - упражнять в ходьбе и беге  между предметами; закреплять навык лазания на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках (с.91)	25
Неболейка	1	«Твои поступки и привычки» - учить детей оценивать свои привычки, поступки, замечать недостатки и исправлять их; учить понимать других, общаться со сверстниками и взрослыми, защищать свои интересы, находить настоящих друзей, быть чутким и отзывчивым. Развивать память, мышление. Воспитывать морально-волевые качества личности, милосердие, сострадание, взаимопомощь, взаимовыручку.	7
	2	«Там на неведомых дорожках» - научить правилам поведения, позволяющим преодолевать наркогенное давление со стороны окружающих. научить устанавливать причинно-следственные связи. Развивать навыки социальной адаптации. Воспитывать стремление быть здоровым.	14
	3	«Дым вокруг от сигарет, мне в том дыме места нет» - сформировать представление о том, что для жизни ему необходим чистый воздух; формировать навыки здорового образа жизни; дать представление о вреде курения; Воспитывать желание быть здоровым.	21
	4	«Научись себя охранять» - объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Обсудить опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, научить правильно вести себя в таких ситуациях. Развивать интерес к своему здоровью, учить заботиться о себе. Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни.	28

МАЙ

НОД		Тема	П	Ф
Цветные  ладошки (рисование)	2	«Бабочки летают над лугом» - учить: отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окру­жающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблю­дений; передавать контуры бабочек неотрывной линией; Развивать: цветовое восприятие; эстетическое восприятие, уме­ние видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. Закреплять умение рисовать акварелью (К,105)	15
	3	«Одуванчики в траве» - учить передавать образ цветка в соответствии с его описанием в стихах поэтов; закреплять навыки рисования штрихами полусухой жесткой кистью – прямыми штрихами при рисовании желтой головки цветка. (Ш, п.г,142)	22
	4	«Цветные страницы»- учить задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решения намеченной темы; разбавлять краски водой, добав­лять белила для получения оттенков цвета. Закреплять приемы рисова­ния акварелью, гуашью. Развивать воображение и творчество. (К,108)	29
Цветные  ладошки (лепка/апп)	1	Л: «Школьные принадлежности» - учить лепить школьные принадлежности. упражнять в умении использовать разные приемы лепки: сплющивание, вытягивание, сглаживание. Закреплять знание детей о школьных принадлежностях и их назначении. Вызвать желание стать школьником.	2
	2	А: «Цветы луговые» - учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали. Обогатить аппликативную технику - вырезать лепестки разной формы. Показать возможность составления композиции из множества цветков. Развивать пространственное мышление и воображение. Воспитывать интерес к сотворчеству. (Л,198)	16
	3	А: «Нарядные бабочки» - учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию. Развивать чувство формы и ритма (Л, 204)	23
	4	Лепка по замыслу -  развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами (К,81)	30
Развивалочка	1	«Знакомство с задачей» - продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.  Развивать внимание, память, логическое мышление.	4
	2	«Составление не сложных задач» - продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.	11
	3	«Составление не сложных задач» - продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.  Развивать внимание, логическое мышление.	18
	4	Повторение	25
Веселые старты	1	«Путешествие в Африку» - упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом (с.94-95)	2-4
	2	«Насекомые» - упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча (с.96)	11
	3	«Цветы» - упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем (с.98-99)	16-18
	4	«Лес полон сказок и чудес» - повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать  навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами (с.100-101)	23-25
	5	Спортивное развлечение «Забавные игры сегодня нас ждут»	30
Неболейка	1	«Наши зеленые друзья» - расширять знания детей о разнообразии лекарственных растений, произрастающих в нашем крае и возможностях их использования в медицине. Закреплять знания об их строении. Развивать речь, память, мышление.Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.	5
	2	«Умеешь ли ты обращаться с животными?» - дать знание о правилах поведения при встрече с различными домашними животными; учить детей понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.	12
	3	«Опасности вокруг нас» - познакомить детей с правилами безопасности в быту, на улице, воде; формировать основы правильного поведения в критических ситуациях. Развивать навыки социальной адаптации. Воспитывать стремление быть здоровым.	19
	4	Развлечение «Волшебный цветок Здоровья» - сформировать привычку к здоровому образу жизни; удовлетворить потребность детей в двигательной активности; закрепить знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье..	26

Условия реализации программы

                                                                 Общая характеристика     

Общая площадь: Спальня Групповая Приемная Туалетная	137 кв.м по тех.паспорту ДОУ; Стены покрыты легкообрабатываемым материалом.                Половое покрытие  линолеум. 56,3 кв.м по тех пасп. ДОУ              5 0,5 кв.м по тех пасп. ДОУ              21,2 кв.м по тех пасп. ДОУ 9 кв.м по тех пасп. ДОУ. Умывальные раковины – 5; душевой поддон -1; унитаз – 4
Воспитатели:	1. Конради Ольга Александровна, высшая квалификационная категория, стаж работы 17 лет
Документация	1. Рабочая программа с приложениями:                 1.1 План работы на месяц                 1.2 Календарный план                 1.3 Индивидуально-коррекционные программы 2.Табель посещаемости  3. Тетрадь движения (Сведения о детях и родителях) 4. План работы по самообразованию 5. Работа с родителями 6. Тетрадь педагогического мониторинга (Наблюдение за детьми) 7. Авторская программа  «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни у дошкольников с ЗПР посредством игровых технологий» 8. Тетрадь передачи смен и педагогических часов

Оборудование группы

Приемная:	1.   Кабинки детские 2.   Скамейки детские 3.   Шкаф для одежды взрослый 4.   Тумба для обуви
Групповая:	1.   Детская корпусная мебель:  «Кухня», «Парикмахерская», «Детская игровая горка», «Больница», «Уголок Изо» 2.   Детская мягкая мебель (диван, 2 кресла) 3.   Полка для уголка природы деревянная 4.   Полки для цветов пластмассовая 5.   Столы детские: высота 520мм (вторая группа мебели) 6.   Стулья детские: высота 300мм (вторая группа мебели) 7.   Стол для раздачи пищи 8.   Стол для питьевого режима 9.   Стол письменный и стул  для педагога 10.Тумба под ТВ 11.Тумба для уголка «Азбука здоровья» 12.Мольберт
Спальня:	1.Детские кровати 2.Стол письменный и стул  для педагога 3.Шкаф для методических пособий и белья
Умывальная  зона:	1.Шкаф для уборочного инвентаря       2.   2.Ячейки для полотенец

Технические средства
Наименование ТСО	Марка	Инвентарный номер
Телевизор	DAEWOO	174

Детская литература

Наименование, выходные данные

Научно-познавательная литература

Альбом для любознательных: Комнатные растения.- М.: Дрофа-плюс, 2007 Гальперштейн Л. Человек: Научно-популярное издание для детей.- М.:Росмэн,2001 Энциклопедия для детей  Где растет? Что едят? – М.: Махаон, 2005 Энциклопедия детства под ред. Л. Кондрашова. - М.: Эксмо, 2006 Мое тело Маленький доктор

Книги для детского чтения и рассматривания

Азбука зверей и птиц.- М.: Малыш, 1989 Акимушкин И.  Кто без крыльев летает? – М.: Малыш, 1992 Али - Баба и сорок разбойников. - Харьков: Веста,2001 Андерсен Г.Х. Гадкий утенок. - М.: Росмен-лига,1996 Бабусины гуси.  Потешки. - М.:Линг-Бук,2002 Барто А. Сказки в стихах. - М.: «Самовар», 2004 Барто А. Вовка добрая душа. – М.: Детская литература, 1986 Барто А. Игрушки.- М.: Эксмо,2006 Берестов В.  В гости к нам пришли матрешки. - М.: Малыш,1984 Бианки В. Рыбий дом.- М.: Детская литература, 1984 Бианки В.  Хитрый лис и умная уточка.- М.: Малыш, 1987 Бианки В.  Чей нос лучше.- М.: Малыш, 1985 Большая книга для детского сада: Сказки, стихи, песенки, загадки. - М.:ЗАО Росмэн, 2007 Большая книга стихов для чтения в детском саду. - М.: Планета детства, 2002 Волк и семеро козлят. Русская народная сказка. – М.: Фламинго, 2002 Гуси-лебеди. Русская народная сказка. – М.: Алтей-М, 1995 Детское чтение: 4-5 лет. – М.: Дрофа-Плюс, 2004 Дружба зверей. Русская народная сказка.- М.: Детская литература, 1988 Дружинина М.  Веселый букварь.- М.:АСТ, 2000 Еремеев С.  Говорящие игрушки. - Ростов-на-Дону: ЧАО и К,2002 Житков Б.  Рассказы о животных.- М.: Стрекоза, 2008 Заяц - хваста. Русская народная сказка. – Назрань: Астрель,1996 Звериная азбука.- М.: Арес-ЛТД, 1993 Золотые сказки. – М.: «Милена», 2008 Катаев В.  Дудочка и кувшинчик.- М.: Малыш, 1984 Каука Р. Медвежонок Миша. Учимся считать. – М.: Эксмо, 1997 КаукаР.  Медвежонок Миша. Учимся читать. – М.: Ломанд Энтернайсиз, 1999 Коллоди К.  Пиноккио. – М.: Росмен,1996 Копалыгин Б. «Можно и нельзя».- Хабаровское книжное издательство, 1986 Крюкова Т. Грамотейка. – М.: Алтей-М, 1995 Кто это? Стихи. - М.: Малыш,2003 Лиса, заяц и петух. Русская народная сказка.- М.: Алтей-М, 1996 Лягушка-путешественница.- М.: Белый город, 1998 Маршак С.  Плывет, плывет кораблик.- М.: Детская литература, 1978 Маршак С. Усатый полосатый. –М.: Детская литература, 1984 Маяковский В. Кем быть?- М.: Детская литература, 1962 Маяковский В. Что такое хорошо, что такое плохо.- М.: Детская литература, 1977 Михалков С.  Мой щенок. – М.: Оникс 21 век, 2000 Мыши водят хоровод. Русские народные потешки и небылицы.- М.: Малыш, 1991 На пруду.- М.: Росмэн - Лига, 1996 Островская Е. Главные правила поведения для воспитания детей.- М.: АСТ, 2008 Перро Ш. Золушка. – М.: Росмен,1996 Перро Ш. Красная Шапочка. – М.: Росмен,1996 Пляцковский М.  Большой мышиный секрет. Сказки. - Смоленск: Русич,2010 Репка. Русская народная сказка. - М.: Риша-пресс,2002 Родари Р.  Чем пахнут ремесла.- М.: Детская литература,1976 Рукавичка. Читаем по слогам. – М.: Фламинго, 2002 Русские народные сказки. - Смоленск: Русич,2004 Сладков Н.  Хитрющий зайчишка.- М.: Малыш, 1987 Снегирев Г.  Про птиц.- М.: Художник РСФСР, 1991 Степанов В. Всех разбудит петушок. - М.: Малыш,2003 Степанов В. Животный мир Земли.- М.: Фолиант-пресс, 2004 Степанов В. Учебник для малышей сказочная азбука. - М.: Фламинго,2001 Степанов В. Человечек из колечек и его друзья. - М.: Омега-пресс, 2002 Сутеев В. Мешок яблок.- М.: Детская литература, 1987 Тамбиев А. Кто на болоте живет?- М.: Малыш, 1989 Тегепко Н.  Азбука для самых маленьких. – М.: Эксмо, 2003 Усачев А. Про Бабу Ягу.- М.: Малыш, 1999 Цыферов Г.  Жил на свете слоненок. – М.: Малыш,1985 Цыферов Г. Паровозик из Ромашково.-М.: Малыш, 1999 Чарушин С. Про белочек, зайчат и веселых медвежат.- М.: Малыш,1985   Чуковский К. Краденое солнце. - М.: Оникс 21 век, 2001 Чуковский К.  Мойдодыр. – Волгодонск: СТ «ППП», 1992 Чуковский К.  Муха-Цокотуха и др. сказки. – М.: «Омега-пресс», 2006 Чуковский К.  Федорино горе.- М.: Стрекоза-Пресс, 2003 Шауров В.  Цирк. - М.: Дрофа - медиа,2005 Яснов М. Вышла чашка погулять. - М.: Дрофа - медиа,2005

                                Предметно-развивающая среда

«Физическое развитие»
Для ходьбы, бега, равновесия	Дорожка массажная со следочками Коврик массажный
Для катания, бросания, ловли	1.Массажный мяч (маленький)        2. Кольцеброс «Жираф»
Для развития ловкости	Настольная игра «Поймай рыбку»

«Социально-коммуникативное развитие»
Демонстрационный материал	Альбомы с картинками:       - «Внимание, дорога»             - «Правила гигиены»       - «Правила дорожного движения» Серия картинок «Правила безопасности» Уголок дежурства по столовой, занятиям, природе Альбом для рассматривания:       - «Берегите здоровье»       - «Правила гигиены» Демонстрационный материал для занятий «Если малыш поранился»
Дидактические, настольно-печатные игры	Дидактическая игра «Хорошо - плохо» Дидактическая игра «Опасные предметы дома» Дидактическая игра «Узнай знак» Дидактическая игра «Сколько братьев у нашего дома?» Дидактическая игра «Кто, что делает?» Дидактическая игра «Куклы в национальных костюмах» Игра «Напоминающие знаки» Настольная игра «Дорожные знаки» Настольно-развивающая игра-книга «Дорожное движение» Настольно-печатная игра «Что хорошо, что плохо» Игровой дидактический материал «Малыши – крепыши» Игровой  дидактический материал «Как избежать неприятностей» Маски для подвижных игр Развивающая настольно-печатная игра «Валеология или здоровый малыш» игра-лото «Хорошо или плохо» настольная игра «Учим дорожные знаки Интерактивная озвученная игра «Операционная» Настольная игра «Стоматолог»
Игровое оборудование: «Предметы  оперирования»	Набор чайной посуды Набор столовой посуды Набор кухонной посуды Набор керамической детской чайной посуды Набор медицинских принадлежностей Набор парикмахерских принадлежностей Набор строительных инструментов Набор  муляжей «Фрукты-овощи», продукты Утюг детский Микроволновая печь детская Чайник       16.Миксер детский            17.Тостер
«Игрушки-персонажи» и ролевые атрибуты	Комплект медицинской одежды (халат, колпак) Кукла большая Куклы средние Куклы маленькие Набор мелких фигурок «Домашние животные» Набор мелких фигурок «Дикие животные» Набор мелких фигурок «Земноводные и пауки» Набор мелких фигур «Насекомые» Набор мелких плоских фигур «Ферма» Набор пластмассовых игрушек «Спасатели» Пелерина и фартук для парикмахерской Фартук для игры «Кухня», Прихватки       12. Машинки
«Маркеры  игрового пространства»	Гладильная доска игрушечная Игрушечная кухонная плита Кукольный домик-макет для кукол Касса для игры в «Магазин» Весы детские       6.   Кроватка детская       7.   Коляска детская большая и маленькая
«Полифункциональные материалы»	Крупный строительный набор Конструктор «Лего»

«Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Демонстрационный материал	Папки с демонстрационными картинками: -«Осень»                                    - «Зимующие птицы»                     -«Овощи. Огород»                    - «Домашние животные» -«Фрукты. Сад»                         - «Дикие животные» - «Деревья»                                 - «Мебель» - «Грибы. Ягоды»                      - «Транспорт» - «Продукты питания»              - «Домашние птицы» - «Посуда»                                  - « Защитники Отечества» -«Одежда»                                   - «Профессии» - «Обувь. Головные уборы»      - «Семья. 8 Марта» - «Человек. Части тела»              -  «Весна» - «Мой город»                             - « Прилет птиц» - «Зима»                                       - «Животные жарких стран» - «Зимние забавы»                      - «Школа» - «Новый год»                             - «Транспорт. ПДД»                  - «Космос»
Дидактический раздаточный материал	1.         Веер цифр 2.         Дидактические карточки «Четвертый лишний» по лексическим темам 3.         Раздаточный материал «Геометрические фигуры» 4.         Раздаточный счетный материал «Бабочки, рыбки, грибы, цветочки»
Игровое оборудование для исследования в действии	1.         Доска-вкладыш «Собака»,  «Черепахи», «Барбоскин», «Смешарик», «Котенок-щенок», «Моя комната», «Дикие животные», «домашние животные», «Мое лицо» 2.         Доска - пазл «Медведь» 3.         Доска-вкладыш «Геометрические фигуры» 4.         Игра «Собери круг» 5.         Застегни пуговицу 6.         Логический куб, логический шар, логический домик 7.         Мозаика (цветная, мелкая, крупная) 8.         Неваляшка 9.         Настольная игра «Веселые шнурочки» 10.     Набор счетных палочек 11.     Пирамидка большая 12.     Пирамидка маленькая 13.     Пирамидка-стаканчики 14.     Счеты настольные 15.     Шнуровка       -«Елочка»       -«Ежик»             -«Башмачок»          16. Микроскоп       17. Макет человека
Развитие мелкой и крупной моторики	1.         Дидактическая игра «Сложи картинку» 2.         Мозаика (фигурная) (225 деталей) 3.         Мозаика «Соты» 4.         Мягкий Конструктор - пазл 5.         Настольная мозаика - пазл 6.         Настольный конструктор из геометрических фигур 10.    Развивающая рамка «Золушка» Бусы деревянные
Формирование математических представлений	1.         Дидактическая игра «Разноцветные предметы» 2.         Дидактическая игра «Веселая рыбалка» 3.         Дидактическая игра «Малыши-карандаши» 4.         Дидактическая игра «Ловись рыбка» 5.         Лото «Буквы-Цифры» (48 фишек, 6 карточек) 6.         Набор - кубики (математические) 7.         Настольная игра «Цифры» 8.         Настольная игра «Легкий счет» (60 тематических картинок, состав чисел и счет до 10,загадки, разрезные картинки, скороговорки) 9.         Настольная развивающая игра-головоломка «Умные пальчики» 10.     Настольно-печатная игра «Веселый поезд» 11.                         Умное домино «Цифры» 12.                         настольная игра «Формы и фигуры»
Речевое развитие	1.         Дидактическая игра «Расскажи сказку «Колобок» 2.         Дидактическая игра «Чья голова, чей хвост?» 3.         Дидактическая игра «Противоположности» (антонимы) 4.         Дидактическая игра «Переезжаем на новую квартиру 5.         Дидактические игры на автоматизацию звуков «Соберем плоды», «Оденем куклу» 6.         Игра «Развиваем речь» - задания для подготовки к школе 7.         Кубики «Азбука» 8.         Лото «Азбука» (36 фишек) 9.         Настольная развивающая игра «Профессии» (50 карточек в 10 блоках) 10.     Настольная игра «Ассоциации» 11.     Настольная игра «Красная шапочка» 12.     Настольная игра «Любимые сказки» 13.     Настольная игра «Расскажи сказку» 14.     Настольная игра «Составь слово» 15.     Настольно-развивающая игра «Узнай меня» 16.     Серии картинок «Составь рассказ по картинке» 19. Умное домино «Буквы»
Развитие представлений об окружающем мире, ориентировка в пространстве и времени	1.         Дидактическая игра «Что сначала, что потом» 2.         Дидактическая игра «Предметы спрятались» 3.         Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» 4.         Дидактическая игра «Вправо-влево, вверх-вниз» 5.         Дидактическая игра «Чей малыш, чья мама?» 6.         Игра «Карты - Мяу» 7.         развивающая игра «Время» (50 карточек в 10 блоках) 8.         Настольная развивающая игра «История» (50 карточек в 10 блоках) 9.         Настольная развивающая Настольная игра «Кто, где живет?» 10.     Настольная развивающая игра «Мой день» 11.     Настольная игра- малышка «Цвета» 12.     Настольная развивающая игра «Что к чему?» (игра-мозаика) 13.     Настольная развивающая игра «Цвета» (игра-мозаика) 14.     Настольная игра «Мама Папа и Я» 15.     Настольная игра  «Настольная игра «ТИК-ТАК» (Изучаем часы и минуты.  Учимся узнавать время) 16.     Настольная игра «Маленькая Хозяйка» 17.             Настольно-печатная игра «Знаю все профессии» настольные игры «Что к чему», «Транспорт», «Фигуры», «Половинки». настольная игра «Запоминайка» настольная игра «Чей домик»
Развитие логического мышления и психических процессов (внимание, память, зрительное восприятие, социативное мышление, воображение).	1.         Развивающая, настольная игра - мозаика «Профессии» 2.         Дидактическая игра «Чем похожи и чем отличаются предметы» 3.         Дидактическая игра «Мишки-близнецы» 4.         Игра «Загадочные животные» 5.         Игра «Подбери по форме» 6.         Кубики 7.         Крупные пазлы «Карлсон», «Король Лев», «Тачки» 8.         Лото «Детские игрушки» (6 карточек, 36 фишек) 9.         Настольная игра «Репка» (48 карточек) 10.     Настольная игра «Жар-Птица» (15 карточек) 11.     Настольная развивающая игра «Часть и целое» (12 комп.) 12.     Настольная развивающая игра «Ребусы» (50 карточек в 10 блоках) 13.     Настольная развивающая игра «Формы» (50 карточек в 10 блоках) 14.     Настольная развивающая игра «Часть и Целое» (50 карточек в 10 блоках) 15.     Настольная развивающая игра «Парные картинки» 16.     Настольная развивающая игра «Исправь ошибку художника» (игра-мозаика) 17.     Настольная игра «Репка» 18.     Настольная игра «Полное Лукошко» 19.     Настольно-развивающая игра «Четвертый лишний» 20.     Настольно-развивающая игра «Логика» 21.     Настольно-печатная игра «Цепочки» (составление картинки) 22.     Печатная игра «Поиграй, подбери, подумай» 23.     Развивающая игра «На что это похоже?»  33. Развивающие карточки «Найди одинаковые предметы»

«Художественно-эстетическое развитие»
Демонстрационный материал	Альбомы для рассматривания:  «Декоративно – прикладное искусство»,  «Русская народная игрушка»,  «Народное творчество»,  «Гжельские узоры»,  «Чудо старины», «Сказки», «Потешки»
Дидактический, раздаточный материал	1.     Банки для промывания ворса кисти от краски  2.     Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения 3.     Графитные карандаши  и цветные карандаши 4.     Дидактическая игра «Угадай сказку» 5.     Доски, 20´20 см 6.     Игра - трафареты «Волшебный лес» 7.     Краски акварельные, кисти 8.     Настольная игра «Путешествие в мир эмоций» 9.     Настольная игра «Узнай меня» 10. Ножницы с тупыми концами 11. Пластилин 12. Подставки для кистей 13. Подносы для форм и обрезков бумаги 14. Раскраски 15. Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании в аппликации  16. Стеки 17. Трафареты разные 18. Мелки восковые 19. Формы для лепки 20. Фломастеры
Игровое оборудование для музыкально-художественной деятельности	1.      Детские музыкальные инструменты:  Дудочка,  Бубен,  Металлофон,  Молоточек музыкальный,  Маракасы,  Балалайка,  Гитара, Саксафон, Бубенцы, Скрипка 2.      Игрушка городецкая «Барыня» 3.      Куклы би-ба-бо 4.      Матрешки 5.      Настольный театр: «Репка», «Лиса и журавль»,  «Теремок», «Колобок» 8.  Театр на фланелеграфе «Гуси-лебеди» 9. Микрофон музыкальный 10. Пальчиковый театр «Рукавичка» 11.Музыкальная шарманка 12. Театр кукольный 13.Театр магнитный

Уголок природы
Растения	Аспидистра , Герань, Драцена, Папоротник нефролепсис, Пуансетия, Роициссус ромбический, Сансевьера, Спатифиллум, Сингониум, Антуриум Гипеаструм, Хризантема,  Бравалия
Материалы и оборудование	1.      Календарь природы 2.      Фартуки клеенчатые 3.      Лейки для полива растений 4.      Салфетки из ткани для протирания листьев растений 5.      Распылитель для опрыскивания цветов 6.      Лопатки детские 7.      Грабли детские
Дидактический и демонстрационный материал	1.      Альбомы с картинками для рассматривания: «Осень», «Зима», Весна»,  «Лето», «Домашние животные»,  «Дикие животные», «Животный мир Якутии», «Календарь природы», «Подводное царство»,  «Птицы», «Грибы» 2.      Альбом для рассматривания «Звериная азбука» 3.      Альбом «Опыты с комнатными растениями» 4.      Альбом «Этапы развития растений» 5.      Дидактические игры: «Зоопарк»,  «Что, где растет?»,  «Букет для мамы», «Найди цветок в букете»,  «Любознайка»,  «О чем просит растение»,  «Что было раньше»,  «Узнай животное» 6.      Дидактический материал:  «Составь рассказ по картинке»,  «Самая заботливая» 7.      Игра – пазлы «Что нужно растениям для роста» 8.      Каталог «Комнатные растения в уголке природы» 9.      Настольно – печатная игра «Что где растет?» 10.  Настольная игра «Осень, зима, весна, лето» 11.  Предметные картинки: «Овощи», «Фрукты», «Грибы» 12.  Сборник стихов, загадок и игр о комнатных растениях и аквариумных рыбках 13.  Серия игр «Парочки»: «Птицы», «Звери»,  «Обитатели водоемов»  «Аквариумные рыбки» 14.  Словесно-дидактическая игра «Знакомимся с экзотическими плодовыми комнатными растениями» 15.  Серия картинок «Огородно-садовый инвентарь»

Взаимодействие с родителями
Стенды для родителей	Информационный стенд «Страна чудес» «О здоровье» «ОБЖ» «Специалисты советуют» «Уголок творчества» «Объявления для  родителей»
Консультации для родителей	Тематика консультаций: Безопасность жизнедеятельности  детей Воспитание культурно-гигиенических навыков дошкольников Нравственное воспитание в семье Организация  игровой деятельности детей Оздоровление детей Организация питания детей дошкольного возраста Психическое развитие детей Речевое развитие детей Трудовое воспитание дошкольников     10.Физическое развитие дошкольников
Разное	Буклеты для родителей на разные темы Брошюры:             - «Школа для глаз»       -«Дыхательные упражнения»       -«Игры, которые лечат»       -«Немного об осанке» «Не очень строгие» правила для родителей       4.Пособие для родителей «Развитие ребенка и его здоровье»

План развития развивающей среды группы на 2015-2016учебный год

Наименование		Отметка о выполнении
Приобрести	Шкаф для методических пособий и  литературы
Оформить	Уголок художественно-эстетического развития
Пополнить	Атрибутами сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»
Изготовить	Дидактические игры на автоматизацию звуков Раздаточный материал для счета

Приложение

1. План работы на месяц

2. Календарный план

3. Индивидуально-коррекционные программы