Рабочая программа ВУД "Роза ветров г. Верхоянска" (5-8 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Верхоянская средняя общеобразовательная школа имени М.Л. Новгородова»

Рассмотрено:    на заседании ЕМЦ  Протокол № ____ от «___»_______________  2017 г. Руководитель ЕМЦ                   _________ М.Т. Константинова

Согласовано на заседании методического  совета протокол №  ______ от «___»_______________ 2017 г. Заместитель директора по УВР  ______________                               Д.И. Игнатьева

Утверждено директор школы  ________________                                    М.Н. Юмшанова  приказом № ___________ от «___»__________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности

курса «Роза ветров г. Верхоянска»

5 – 8 классы

направление: научно-познавательное
на 2017 – 2018 учебный год

Авторы -  составители:  учитель физики

Константинова Мария Трофимовна,

учителя математики

Габышева Мария Петровна,

Слепцова Надежда Николаевна

г. Верхоянск , 2017 год

Пояснительная записка

Программа  курса «Роза ветров г. Верхоянска» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у школьника умения учиться. В своей теоретической основе программа опирается на  методическое пособие Федотовой О.Н., Трофимовой Г.В., Трофимова С.А. «Наш мир в вопросах и заданиях» адаптированное к условиям объединения.

Одной из приоритетных целей воспитания школьников является – воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде,  экологическое воспитание.

Средняя  школа – средний этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период  правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.

       Цель: способствовать формированию физико-математической культуры учащихся школы с активной жизненной позицией.

      Задачи программы:

Обучающие:

-  расширить представления об окружающем мире;

-  сформировать представления о природных сообществах области;

 - познакомить с физическими и математическими явлениями;

-  сформировать умения и навыки природоохранной деятельности;

Развивающие:

- развить мотивацию к экологически грамотному поведению и здоровому образу жизни;

- развить мышление, наблюдательность, внимание, память;

- развить способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Воспитательные:

-  развивать интерес к изучению природы родного края, понимание активной роли человека в природе;

- формировать уважительное отношение к чужому мнению;

- воспитать бережное отношение к окружающей среде;

- воспитать в каждом учащемся активную гражданскую позицию и любовь к Родине,

- сформировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому  труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

           Программа «Роза ветров г. Верхоянска» призвана расширить экологические, физико-математические представления учащихся 5-8 классов, которые они получают на уроках. В процессе наблюдений, опытов, измерений, элементарной исследовательской деятельности, экологических игр и экскурсий дети начинают понимать разнообразие взаимоотношений человека с миром природы, усваивают систему нравственных правил поведения в среде обитания, учатся сопереживать, сочувствовать, помогать живым существам, проводить элементарную созидательную деятельность в природе.

          Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

        Связь экологии, физики и математики почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Программа рассчитана на 1 год (5-8 классы).

Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

«Измерение объектов города Верхоянска, фиксирование данных, применение и составление математических и физических задач с использованием собранного материала» (68 часов)

Основные принципы содержания программы:

•         принцип единства сознания и деятельности;

•         принцип наглядности;

•         принцип личностной ориентации;

•         принцип системности и целостности;

•         принцип экологического гуманизма;

•         принцип краеведческий;

•         принцип практической направленности.

      Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

        Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

       Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематические работы:

Ø  изучение литературы по выбранной теме;

Ø  вести календарь погоды «Календарь приро­ды» в классных уголках «Роза ветров г. Верхоянска», включающий в себя следующие графы: «направление ветра, осадки, давление, температура»

Ø  ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного исследователя»

Ø  проанализировать и дать рекомендации.

Ø  составить физико-математические задачи на основе краеведческих материалов

Ø  выпуск сборника авторских задач.

        Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, измерение физических параметров ветра, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание дневников, знакомство с Гидрометеостанцией, определителями, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения  к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, в проведении общешкольной Недели естественно-математического цикла и в вы­полнении летних заданий.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные:

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважительное отношение к иному мнению;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

-предвосхищать результат.

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия:

- ставить и формулировать проблемы;

-  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

- установление причинно-следственных связей.

Содержание курса внеурочной деятельности

Содержание курса . 1-й год обучения

            «ВВЕДЕНИЕ». (4 часа)

Тема 1. Вводное занятие: Что такое Роза ветров г. Верхоянска?  (4 часа)

Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа «Роза ветров г. Верхоянска».

            Экскурсии по городу (измерение объектов на местности Хоптоллоох, измерение объектов достопримечательностей города)

            Раздел 1. «Сбор данных исследования. Работа с Гидрометеостанцией»

Тема 2. Работа с Гидрометеостанцией (32 часа)

Экскурсии на Лысую гору. Практическая работа  с Гидрометеостанцией. Измерение температуры, влажности воздуха, давление и направление ветра.

Раздел 2. Математические и физические расчеты

Тема 3.  Математические и физические расчеты (32 часа)

Составление дневника наблюдений.

Составление математических задач по результатам измерений местных памятников. Физические расчеты и составление графиков. «Составление физико-математических задач на основе краеведческого материала г. Верхоянска».

Планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности

«Роза ветров г. Верхоянска»

       Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

   К концу первого года обучения школьники должны знать:

1.Секреты живой и неживой природы

2.Условия, необходимые для реализации программы

3. Нравственные правила обращения с объектами природы

К концу первого года обучения школьники должны уметь:

1.Проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов.

2.Делать математические и физические расчеты

3.Эстетически, эмоционально - нравственно относиться к природе

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·        проведение самостоятельного поиска информации

·        понимание причин и значений событий и явлений повседневной жизни

·        ориентирование на местности и чтения карт

·        учёт фенологических наблюдений в природе своей местности

·        решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию и сохранение

·        высказывание собственных суждений о наиболее значительных событиях г. Верхоянска

·        использование знаний для прогноза погоды в г. Верхоянске и участие в районной НПК «Шаг в будущее».

Тематическое планирование

1-й год обучения

«Роза ветров г. Верхоянска» - 68 часов

№ п/п	Тема занятия	Количество часов		Дата проведения
		теория	практика
1	Введение     (4 час)	4
2	Работа с Гидрометеостанцией (32 часа)	8	24
3	Математические и физические расчеты (32 часа)	8	24
	Итого:	68

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

1. Большой атлас природы России: иллюстрированная эн­циклопедия для     детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2.   Дыбина  О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина  Н. П. Рахманова  В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
3.   Лучич  М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьни­ками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
4.   Никитина  Б. А. Развивающие экологические игры в шко­ле и не только   / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
5.  Плешаков  А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир во­круг нас. – Москва :  Просвещение, 2001.
6.     Плешаков  А. А.   Зеленый  дом.  От  земли  до  неба  А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.
7.     Плешаков  А. А. Зеленый дом: программно-методические  материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
8.     Плешаков  А. А. Как знакомить детей с правилами пове­дения в  природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
9. Чернявский А.В., Ковальчук  Д. А.  Универсальный энциклопедический справочник ./  Харьков, Белгород – 2010 .
10.  Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. /  Москва 2008. 
11. Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./  Иллюстрированный атлас Мира. / Индия  2008.
12.  Электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»                    

Терминологический словарь

Роза ветров — векторная диаграмма, характеризующая в метеорологии и климатологии режим ветра в данном месте по многолетним наблюдениям и выглядит, как многоугольник, у которого длины лучей, расходящихся от центра диаграммы в разных направлениях (румбах горизонта), пропорциональны повторяемости ветров этих направлений («откуда» дует ветер). Розу ветров учитывают при строительстве взлётно-посадочных полос аэродромов, автомобильных дорог, планировке населенных мест (целесообразной ориентации зданий и улиц), оценке взаимного расположения жилмассива и промзоны (с точки зрения направления переноса примесей от промзоны) и множества других хозяйственных задач (агрономия, лесное и парковое хозяйство, экология и др.).

Роза ветров, построенная по реальным данным наблюдений, позволяет по длине лучей построенного многоугольника выявить направление господствующего, или преобладающего ветра, со стороны которого чаще всего приходит воздушный поток в данную местность. Поэтому настоящая роза ветров, построенная на основании ряда наблюдений, может иметь существенные различия длин разных лучей. То, что в геральдике традиционно называют «розой ветров» — с равномерным и регулярным распределением лучей по азимутам сторон света в данной точке (см. рисунок) — является распространённой метеорологической ошибкой; на самом деле это всего лишь географическое обозначение основных географических азимутов сторон горизонта в виде лучей.Климат— многолетний режим погоды, повторяющийся в данной местности из года в год. Зависит от широты места, близости морей и океанов, океанических течений, высоты места над уровнем моря, направления ветров.

Облака — скопление в атмосфере мельчайших капелек воды или кристаллов льда, выделившихся при охлаждении воздуха, насыщенного водяными парами.

Погода — состояние нижнего слоя атмосферы, характеризующееся температурой, давлением, осадками, направлением и силой ветра и другими показателями в данной местности за определенный промежуток времени (сутки, месяц, год). Многолетний режим погоды — климат.

Почва — верхний, рыхлый плодородный слой земной коры, на котором произрастают растения.

Солнечная система — система небесных тел, состоящая из Солнца и движущихся вокруг него под действием тяготения 9 больших планет с их спутниками, десятков тысяч малых планет, комет, метеорных тел и межпланетного газа.

Экология (греч. oikos — местопребывание; logos — наука) — учение о взаимоотношениях организмов с окружающей их средой. Экологический аспект в экономической географии — взаимоотношения населения, хозяйства и окружающей среды.

Приложение 1

Практическая работа по теме «Роза ветров»

Цель: научиться работать с чертежом – розой ветров, строить розу ветров по данным.

Розу ветров можно составлять на месяц, сезон или год. Такое романтическое название получило графическое изображение режима ветров в данном месте. Роза ветров – диаграмма направления ветров.

На розе ветров указывается повторяемость направлений ветра на основных румбах.

Отрезками по лучам - румбам горизонта - откладывается количество дней, в которые преобладал ветер данного направления, а концы отрезков соединяются ломаной линией.

Повторяемость штилей показывается кружочком в центре диаграммы.

1 румб – 1 день

Задание 1. Ответь на вопросы, используя рис.1

1. Сколько дней дул юго-восточный ветер? _____________________________________
2. Сколько дней было без ветра?_______________________________

3. Рис.1

   Какого ветра было меньше всего?_______________________________

2. Задание:  По полученным данным построить розу ветров на рис.2

Направление ветра	С	С-З	С-В	Ю	Ю-З	Ю-В	З	В	Без ветра
Количество дней	3	1	4	8	4	4	5	2	-

Рис.2

 

Приложение 2

Название ветра	Скорость в м/сек	Признаки ветра
		На земле	На воде
Штиль	0-0,5	Дым поднимается вверх, флаг весит спокойно	Зеркальное море
Тихий	0,6-1,7	Дым слабо отклоняется, листья шелестят, пламя свечи слабо отклоняется	Появляются небольшие чешуеобразные волны без барашков
Легкий	1,8-3,3	Движутся тонкие ветки, флаг слабо развевается, пламя быстро тухнет	Короткие, хорошо выраженные волны, гребни их начинают опрокидываться, но пена не белая, а стекловидная: рябит поверхность воды.
Слабый	3,4-5,2	Раскачиваются небольшие ветви, флаг развевается	Короткие волны. Гребни образуют стекловидную пену. Изредка образуются маленькие белые барашки
Умеренный	5,3-7,4	Раскачиваются большие ветви, флаг вытягивается, поднимается пыль	Волны становятся длиннее, местами образуются пенящиеся "барашки"
Свежий	7,5-9,8	Раскачиваются небольшие стволы, свистит в ушах	Все море покрывается "барашками"
Сильный	9,9-12,4	Раскачиваются деревья, сильно рвет палатки	Образовываются гребни большой высоты, "барашки" на гребнях воды.
Крепкий	12,5-15,2	Срываются палатки, гнутся небольшие деревья	Волны громоздятся и производят разрушения, ветер срывает с гребней белую пену
Очень крепкий	15,3-18,2	Ломаются тонкие ветки, затрудняется движение, гнутся большие деревья	Заметно увеличивается высота и длина волн
Шторм	18,3-21,5	Ломаются большие деревья, повреждаются крыши	Высокие, гороподобные волны с длинными опрокидывающимися гребнями
Сильный шторм	21,6-25,1	Срываются крыши, вырываются с корнем деревья	Вся поверхность моря становится белой от пены, Раскаты в открытом море усиливаются и принимают характер толчков
Жесткий шторм	25,2-29	Происходят большие разрушения	Высота волн настолько велика, что находящиеся в поле зрения корабли временами скрываются за ними
Ураган	Более 29	Происходят опустошения	Водяная пыль, срываемая с гребней, значительно уменьшает видимость