Рабочая программа "Занимательная грамматика". 3 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Комсомольская СОШ»

Рассмотрена на заседании Методического совета школы и рекомендована к утверждению  протокол № __ от ___августа 2015 года Руководитель МС  __________ /___________/

Утверждена  Приказ № ____ от _____ августа 2015 г. Директор школы ___________/ ________/

Рабочая программа

по учебному курсу по русскому языку

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

для 3 «Б» класса

начального общего образования

(базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

Учитель: М. А. Кривопалова

Пояснительная записка

1.Роль и место дисциплины	Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к русскому языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем начальной школы. Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Решение этой задачи возможно при проведении дополнительных занятий. Хорошо организованная и систематическая работа дает возможность глубже раскрыть богатства русского языка, познакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются в рамках учебной программы, сформировать умение самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Кроме этого, дополнительные занятия создают благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся.
2.Соответствие Государственному образовательному стандарту	Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего об­разования, Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования. Данная программа является адаптивной, за основу взята программа Московской городской системы вариативного образования  (авторы: Рождественский Н. С. , Матвеева А. Н.)
3.Цели и задачи	Целью данной программы является формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями. Исходя из основной цели, следует выделить частные задачи, которые решаются в процессе деятельности: - расширение и углубление запаса знаний учащихся и формирование лингвистической компетенции; - совершенствование коммуникативной культуры учащихся; - выявление и поддержка лингвистически одаренных детей; - развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала; - воспитание любви и уважения к русскому языку, интереса к чтению литературы.
4.Специфика программы	Данная программа рассчитана на детей 9-11 лет (учащихся 3-х классов). Срок ее реализации – 1 год. Форма организации – дополнительные учебные занятия. Курс включает 68часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю. К специальным особенностям данной программы следует отнести принципы научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому ученику. В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой – формы, виды и методы проведения занятий. Основными из них являются следующие: - принцип систематичности в подаче языкового материала; - принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика; -принцип занимательности. Занимательность является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к занятиям. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики – игр, шарад, ребусов, загадок, а  также путем привлечения средств наглядности – картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность – это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е. приводит к практическому овладению русским языком; - принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала. Следует также отметить, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируются и совершенствуются интеллектуальные качества личности: восприятие, внимание, формы мышления – наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
5.Основные содержательные линии	Одним из центральных вопросов организации работы в рамках данной программы является определение ее содержания. На занятиях рассматриваются такие вопросы, которые непосредственно не связаны с программным материалом, но которые интересуют учащихся и способствуют расширению их кругозора. Таким образом, содержание данной программы составляет два круга вопросов: - вопросы, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку; - вопросы, не связанные с учебной программой, представляющие дополнительный материал. Первый круг вопросов достаточно широк. Прежде всего, расширяется и наполняется новым содержанием представление о звуковой форме слова. Дети начинают рассматривать звук как функциональную единицу, как фонему. Это позволяет понять принцип построения орфографического действия и самостоятельно находить способы решения разнообразных орфографических задач. В рамках данной программы обогащаются первоначальные представления о значении слова. Важная роль в формировании содержательного представления о языке принадлежит понятию морфемы. Учащиеся работают с ней как с наименьшей значимой частью слова, разграничивают корневые и словообразовательные морфемы. Углублению представления о слове призвана способствовать работа над лексическим значением слова. Представление о слове не может быть полным без понимания механизмов и закономерностей его функционирования в речи, т. е. без анализа синтаксических единиц, в составе которых слово включается в речь. Содержательный анализ этих единиц предполагает основательное и углубленное знакомство с частями речи. Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются. Следует отметить, что содержание, принципы, методы и формы организации данной рабочей учебной программы обеспечивают решение всех поставленных задач. В данном разделе представлены аспекты, раскрывающие содержание курса «Занимательная грамматика». Программа состоит из   тематических блоков.
6.Структура программы	Из истории появления азбуки. Как в древности обходились без письма. Как возникла письменность. Древние письмена. Появление славянской азбуки. Основные понятия:  речь устная и письменная, письменность, письмо, азбука, алфавит, ударение. Формы контроля:  комбинированный опрос, сообщения учащихся, работа в группах. Фонетика.  Значение ударения в словах. Орфография. Фонемы. Составление звуковой транскрипции слов. «Беззвучные» буквы. Основные понятия:  буквы, звуки, транскрипция. Формы контроля:  фронтальный опрос, индивидуальная проверка, работа в парах. Орфография. «Ошибкооопасные» места. Тайна фонемы. О родственных словах. О значении корня в словах. О парных согласных. О проверяемых и непроверяемых безударных гласных. О непроизносимых согласных. О Ь и Ъ знаках. Выведение общего правила проверки орфограмм. Основные понятия:  орфограмма, однокоренные (родственные) слова, корень слова, парные согласные, безударные гласные, непроверяемые согласные, разделительные Ь и Ъ знаки, Ь – показатель мягкости согласного. Формы контроля:  комбинированный опрос, сообщения учащихся, работа в группах, парах, анализ результатов деятельности, сообщения учащихся, письменная творческая работа. Словари. О различных словарях. Словари синонимов, антонимов, омонимов. Фразеологический словарь. Толковые словари. Основные понятия:  словарь, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизмы, толкование слов. Формы контроля:  индивидуальная проверка, фронтальный опрос, работа в парах. Морфемы. Морфемы. Образование  сложных слов. Основа слова. О приставках с парными согласными. О суффиксах. Об окончаниях и способах их проверки. Основные понятия:  части слова, корень слова, основа слова, окончание слова, приставка, суффикс, сложные лова, соединительная гласная. Формы контроля:  комбинированный опрос, групповая, парная и индивидуальная работа, анализ деятельности учащихся.  Части речи. Части речи. Служебные части речи. Основные понятия:  главные и второстепенные части речи, союзы, частицы,  вводные слова, слова-чувства и слова- настроения (междометия). Формы контроля:  комбинированный опрос, групповая, парная и индивидуальная работа, анализ  деятельности учащихся через письменную творческую работу. Лексика и фразеология.  Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, омографы, омоформы, омофоны. Словари омонимов. Синонимы. Возникновение синонимов. Разновидности синонимов. Словари синонимов. Антонимы. Разновидности антонимов. Словари антонимов. Исконно русские слова в русском языке. Иноязычные слова в русском языке. Диалектные слова. Устаревшие слова. Заимствованные слова. Неологизмы. Фразеология как раздел русского языка. Фразеологизм как единица русского языка. Фразеологические словари. Многозначность и омонимия фразеологизмов. Синонимия и антонимия фразеологизмов. Занимательное словообразование. Как устроены слова. Детское словотворчество. Секреты дедушки Корня. Слова-родственники. Кто командует корнями? Корень и «главное» правило или «Не лезьте за словом в карман!». «Пересаженные» корни. Приставки-труженицы. Суффиксы-работяги. Сложение бывает не только в арифметике. Почему мы так говорим?  Речевое творчество. Мир фантазии. Понятие о фантазировании. Понятие о психологической инерции. Развитие ассоциативности. Критерии новизны. Ассоциативные загадки. Метафоры. Значение ассоциативности. Развитие ассоциативности: обобщение. Приём «Морфологический анализ». Конструктор игры. Придумывание сказок. Признаки объектов. Действия объектов. Метод фокальных объектов. Приём «Творческая ошибка». Приём «оживления». Приём «увеличения, уменьшения». Сказки про животных. Фантазирование и прогнозирование. Итоговые занятия. Тематический вечер «Весёлая грамматика». Олимпиада «Грамотей». Основные понятия:  конкурс, викторина,  кроссворд, олимпиада. Формы контроля:  комбинированный опрос, групповая, парная и индивидуальная работа, анализ  результатов  деятельности учащихся
7.Требования к результатам	Учащиеся должны знать: - исторически сложившиеся образцы и правила произношения, письма, выбора слов, их грамматических форм (например, не  ехай, а  езжай, не туфлей, а туфель и т. д.); - о средствах, закрепившихся в определённом стиле литературного языка; - о формах многозначности слов (фонетические и морфологические варианты, варианты ударения в словах). Учащиеся должны уметь:  - производить звуковую транскрипцию слов;  - видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; - осознавать важность орфографически-грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении; - редактировать художественные и учебно-научные тексты; - самостоятельно и творчески работать с дополнительной и справочной литературой, приобретать навыки применения их на практике; - писать сочинения и изложения с языковыми заданиями (от своего имени, от имени героя предложенного текста); -  читать художественные и учебно-научные тексты, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части; - пользоваться  различными словарями. Содержание курса предполагает формирование базовых образовательных компетенций: Информационной: умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем. Коммуникативной: умение эффективно сотрудничать с другими людьми ( в т. ч. с учителем, библиотекарем). Самоорганизация: умение ставить цели, планировать, полноценно использовать личностные ресурсы.
8.Формы организации учебного процесса	Реализация данной программы происходит посредством дополнительных занятий. Организуются они для учащихся третьих классов. Основу групп составляют школьники, мотивированные на изучение русского языка. Методы, которые используются при организации занятий в рамках данной программы, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко используется и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе. Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные и групповые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе. Подготовка к занятиям по расширению и углублению знаний требует от учащихся максимальную самостоятельность, а проведение занятий – активную творческую и мыслительную деятельность. Дети демонстрируют свои знания, которые получили из разных источников. Учитель здесь – старший товарищ и режиссер-постановщик. На итоговом занятии проводится тематический вечер, где проверяются знания, уровень развития речи, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников, выявляются лучшие знатоки русского языка.
9.Итоговый контроль	Этап контроля  включает систематический сбор информации о качестве и эффективности используемых приёмов и материалов, об их соответствии поставленным задачам обучения в ходе реализации данного курса. В связи с тем, что курс «Грамотей» носит развивающий характер, контроль носит  мотивационно-стимулирующую и корригирующую функции. Виды контроля: предварительный – в форме устного собеседования с целью получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности учащихся и для более успешного корректирования используемых приёмов; периодический – в форме различного вида опросов, т. к. он позволяет определить качество изучения материала по блокам; текущий – основной вид контроля, т. к. позволяет эффективно осуществить регулярное управление и корректировку познавательного процесса; итоговый – позволяет установить уровень коммуникативной компетентности.
10.Объём и сроки обучения	В третьем классе —68ч (2 ч в неделю)

Тематическое планирование

3 класс (68 часов)

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Из истории появления азбуки.(4 ч)
Как в древности обходились без письма. Как возникла письменность. Древние письмена. Появление славянской азбуки.	Как обходились без письма? Дорога к письменности. Древние письмена. Как возникла письменность. «Аз – свет миру»	Работа со справочным материалом. Работа с пословицами и поговорками.
Фонетика.  (6 ч.)
Значение ударения в словах. Орфография. Фонемы. Составление звуковой транскрипции слов. «Беззвучные» буквы	«Пульс» слова. (О значении и функциях ударения). Фонетика. Орфография. Можно ли «сломать» язык? «Меня зовут «фонема». Для всех ли фонем есть буквы?	Работа с грамматико-орфографическими словарями Разгадывание кроссвордов, ребусов Составление кроссвордов, ребусов Работа со справочным материалом
Орфография. (10 ч.)
«Ошибкооопасные» места. Тайна фонемы. О родственных словах. О значении корня в словах. О парных согласных. О проверяемых и непроверяемых безударных гласных. О непроизносимых согласных. О Ь и Ъ знаках. Выведение общего правила проверки орфограмм.	«Звуковые законы». («Ошибкоопасные» места). Тайна фонемы. «Живая» грамматика. «Мы знаем дом – родственники живут в нём!» (О родственных словах). «Смотри в корень!» (О значении корня). «Опасные» согласные. (О парных согласных). «На сцене гласные».(О проверяемых и непроверяемых гласных). Когда согласные в «подполье». (О непроизносимых согласных). Волшебное слово «самоинструкция». Инструкция к «фонемным» и «нефонемным» правилам.  «Молчаливые» буквы. «История беззвучия». Память и грамотность.	Сочинение сказки о фонемах (групповая работа) Сочинение загадок. Работа с грамматико-орфографическими словарями. Составление ребусов. Выполнение различных заданий творческого характера Работа с орфографическими словарями. Сочинение сказки. Работа с различными инструкциями. Составление общего алгоритма проверки орфограмм. Работа со справочным материалом. Работа в «творческой лаборатории» по само- и взаимопроверке изученных орфограмм.
Словари. (5 ч.)
О различных словарях. Словари синонимов, антонимов, омонимов. Фразеологический словарь. Толковые словари.	«Кладовые» слов, где и как «хранятся» слова. (Словари). Слова-друзья, слова-близнецы, слова-враги. (Словари синонимов, омонимов, антонимов). Загадки – фразеологии. (Фразеологические словари). «Крылатые» фразы. «Устаревшие» слова. «В музее» слов. (Толковые словари).	Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство со словарями Работа со словарями синонимов, омонимов, антонимов Работа со словами-фразеолгизмами, с фразеологическими словарями Работа со справочным материалом. Работа с пословицами и поговорками . Работа с толковыми словарями
Морфемы. (5 ч.)
Морфемы. Образование  сложных слов. Основа слова. О приставках с парными согласными. О суффиксах. Об окончаниях и способах их проверки.	«Как зовут мастеров корня и как они трудятся на строительстве слов?» (О морфемах). Разные сложности. (Об образовании сложных слов). «Парный выход». (О приставках с парными согласными). «Ах, эти безобидные хвостики!» (О суффиксах). «Легко ли быть связующими?» (Об окончаниях и правилах их проверки).	Работа с грамматико-орфографическими словарями Работа в «творческой лаборатории» по составлению сложных слов и разгадыванию значений слов. Работа со словарями, отгадывание загадок, работа по аналогии Мини- сочинения. Работа с грамматико-орфографическими словарями Работа с алгоритмами.
Части речи. (6 ч.)
Части речи. Служебные части речи.	«Велика морфологическая земля…» (О частях речи). «Так ли мы служебные?» (О служебных частях речи).	Сочинение сказок, загадок. Разгадывание кроссвордов. Мини- сочинения.
Лексика и фразеология(8 ч.)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, омографы, омоформы, омофоны. Словари омонимов. Синонимы. Возникновение синонимов. Разновидности синонимов. Словари синонимов. Антонимы. Разновидности антонимов. Словари антонимов. Исконно русские слова в русском языке. Иноязычные слова в русском языке. Диалектные слова. Устаревшие слова. Заимствованные слова. Неологизмы. Фразеология как раздел русского языка. Фразеологизм как единица русского языка. Фразеологические словари. Многозначность и омонимия фразеологизмов. Синонимия и антонимия фразеологизмов.	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слова Омонимы, омографы, омоформы, омофоны. Словари омонимов Синонимы. Возникновение синонимов. Разновидности синонимов. Словари синонимов. Антонимы. Разновидности антонимов. Словари антонимов. Исконно русские слова в русском языке. Иноязычные слова в русском языке. Диалектные слова. Устаревшие слова Заимствованные слова. Неологизмы. Фразеология как раздел русского языка. Фразеологизм как единица русского языка. Фразеологические словари Многозначность и омонимия фразеологизмов. Синонимия и антонимия фразеологизмов.	Разгадывание ребусов, кроссвордов Работа со словами – омонимами, со словарями Чтение анаграмм, составление ответов на вопросы. Работа со словарями Работа со справочным материалом. Работа с пословицами и поговорками. Работа со словами-фразеолгизмами, с фразеологическими словарями
Занимательное словообразование (10 ч.)
Как устроены слова. Детское словотворчество. Секреты дедушки Корня. Слова-родственники. Кто командует корнями? Корень и «главное» правило или «Не лезьте за словом в карман!». «Пересаженные» корни. Приставки-труженицы. Суффиксы-работяги. Сложение бывает не только в арифметике. Почему мы так говорим?	Многозначность и омонимия фразеологизмов. Синонимия и антонимия фразеологизмов. Как устроены слова. Детское словотворчество Секреты дедушки Корня. Слова-родственники«Пересаженные» корни. Приставки-труженицы. Суффиксы- работяги. Сложение бывает не только в арифметике. Почему мы так говорим? Понятие о фантазировании. Понятие о психологической инерции. Развитие ассоциативности. Критерии новизны. Ассоциативные загадки. Метафоры.	Разгадывание «зашифрованных» слов, фантазирование Решение конкурсных заданий, игры со словами Мини – сочинения, исправление ошибок, работа со словарями Работа со словарями, отгадывание загадок, работа по аналогии Работа со сложными словами, творческие задания Составление фантастических рассказов, сказок Отгадывание и сочинение загадок
Речевое творчество. Мир фантазии (10 ч.)
Понятие о фантазировании. Понятие о психологической инерции. Развитие ассоциативности. Критерии новизны. Ассоциативные загадки. Метафоры. Значение ассоциативности. Развитие ассоциативности: обобщение. Приём «Морфологический анализ». Конструктор игры. Придумывание сказок. Признаки объектов. Действия объектов. Метод фокальных объектов. Приём «Творческая ошибка». Приём «оживления». Приём «увеличения, уменьшения». Сказки про животных. Фантазирование и прогнозирование.	Значение ассоциативности. Развитие ассоциативности: обобщение. Приём «Морфологический анализ». Конструктор игры. Придумывание сказок. Сказки про животных. Фантазирование и прогнозирование. Признаки объектов. Действия объектов. Метод фокальных объектов. Приём «Творческая ошибка». Приём «оживления». Приём «увеличения, уменьшения»	Работа со словами. Составление логически- поисковых заданий Игры со словами. Творческая работа по придумыванию игр Работа со сказками, придумывание сказок. Инсценирование Разгадывание кроссвордов, ребусов и составление их Исправление ошибок. Работа со словарями.
Итоговые занятия. (4 ч.)
Тематический вечер «Весёлая грамматика». Олимпиада «Грамотей».	Итоговое занятие. Тематический вечер «Веселая грамматика Олимпиада «Грамотей».	Выполнение различных заданий по сценарию Выполнение олимпиадных заданий.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды контроля
1.	Из истории появления азбуки.	4	Проверка и исправление ошибок, если они допущены. Взаимоконтроль
2.	Фонетика.	6	Само- и взаимоконтроль, наблюдение, исправление ошибок
3.	Орфография.	10	Взаимоконтроль, наблюдение, исправление ошибок
4.	Словари.	5	Проверка и исправление ошибок, если они допущены. Взаимоконтроль
5.	Морфемы.	5	Само- и взаимоконтроль, наблюдение, исправление ошибок
6.	Части речи.	6	Проверка и исправление ошибок, если они допущены. Взаимоконтроль
7.	Лексика и фразеология.	8	Взаимоконтроль, наблюдение, исправление ошибок
8.	Занимательное словообразование.	10	Само- и взаимоконтроль, наблюдение, исправление ошибок
9.	Речевое творчество. Мир фантазии.	10	Проверка и исправление ошибок, если они допущены. Взаимоконтроль
10.	Итоговые занятия.	4	Само- и взаимоконтроль, наблюдение, исправление ошибок

Программно-методическое обеспечение

по курсу «Занимательная грамматика»  в 3 классе.

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год.

Литература и средства обучения

·          Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1987.

·         Белицкая Н.Г., Орг А.О. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 - 4 классы. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 128с.

·          Виды внеклассной работы по русскому языку / Составитель М.М. Морозова. - М.: Просвещение, 1998. - 273с.

·          Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского литературного языка. Л., 1979.

·          Готовимся к олимпиаде по русскому языку / Составитель М.: Просвещение, 1991. - 221с.

·         Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991. - 221с.

·         Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М., 1980.

·         Мукашова. И.В. - Волгоград: Экстремум, 2006. - 184с.

·         М.Р. Львов. Школьный словарь антонимов русского языка. М., 1980.

·          О.Е. Жиренко, Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1 - 4 классы. - М.: «5» за знания, 2005. - 240с.

·          Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 184с.

·          Толковые словари.

·          Шмаков С. А. Игры - шутки, игры - минутки. Москва "Новая школа", 1993г.

Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух учащихся)

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экземпляров)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку  для 1-4 классов (учебники, рабочие тетради). Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по русскому языку  для 1-4 классов	Д П
Технические средства обучения
Классная доска Телевизор DVD плеер Компьютер Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Принтер	Д Д Д Д Д Д Д	С диагональю не менее 72 см Размер не менее 150×150 см
Демонстрационные пособия
алгоритмы-схемы для выполнения практических работ; подборки рассказов и стихотворений детских писателей; справочно-информационный материал; задания для самостоятельной работы; наборы сюжетных картин;	Д Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	К Д Д

Календарно-тематическое планирование занятий

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

2 год обучения

3 класс

Количество часов за год: 68 часов.

Количество часов в неделю: 2 часа .

№ занятия	Тема занятия	Кол-во часов	ДАТА проведения
			По плану	По факту
1.	Как обходились без письма?	1	16.09.15.
2.	Дорога к письменности.	1	18.09.15.
3.	Древние письмена. Как возникла письменность?	1	23.09.15.
4.	«Аз-свет миру».	1	25.09.15.
5.	«Пульс слова».	1	30.09.15.
6.	Фонетика.	1	02.10.15.
7.	Орфография.	1	07.10.15.
8.	Можно ли «сломать» язык?	1	09.10.15.
9.	«Меня зовут «фонема».	1	14.10.15.
10.	Для всех ли фонем есть буквы?	1	16.10.15.
11.	«Звуковые законы».	1	21.10.15.
12.	Тайна фонемы: «Живая грамматика». «Мы знаем дом-родственники живут в нём!». «Смотри в корень!».	1	23.10.15.
13.	«Живая грамматика».	1	28.10.15.
14.	«Мы знаем дом-родственники живут в нём!». (О  родственных словах).	1	30.10.15.
15.	«Смотри в корень!». (О значении корня).	1	11.11.15.
16.	«Опасные согласные». (О парных согласных).	1	13.11.15.
17.	«На сцене гласные».	1	18.11.15.
18.	Когда согласные в подполье.	1	20.11.15.
19.	Волшебное слово «самоинструкция».	1	25.11.15.
20.	Инструкция к «фонемным» и «нефонемным» правилам.	1	27.11.15.
21.	«Молчаливые» буквы.	1	02.12.15.
22.	«История беззвучия».	1	04.12.15.
23.	Память и грамотность.	1	09.12.15.
24.	«Кладовые» слов, где и как «хранятся» слова.	1	11.12.15.
25.	Слова-друзья, слова-близнецы, слова-враги.	1	16.12.15.
26.	Загадки фразеологии.	1	18.12.15.
27.	«Крылатые фразы».	1	23.12.15.
28.	«Устаревшие» слова.	1	25.12.15.
29.	«В музее» слов.	1	13.01.16.
30.	«Как зовут мастеров корня и как они трудятся на строительстве слов?».	1	15.01.16.
31.	Разные сложности. (Об образовании сложных слов).	1	20.01.16.
32.	«Парный выход». (О приставках с парными согласными).	1	22.01.16.
33.	«Ах, эти безобидные хвостики!» (О суффиксах).	1	27.01.16.
34.	«Легко ли быть связующими?».	1	29.01.16.
35.	«Велика морфологическая земля…» (О частях речи).	1	03.02.16.
36.	«Так ли мы служебные?» (О служебных частях речи).	1	05.02.16.
37.	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1	10.02.16.
38.	Прямое и переносное значение слова.	1	12.02.16.
39.	Омонимы, омографы, омоформы, омофоны. Словари омонимов.	1	17.02.16.
40.	Синонимы. Возникновение синонимов. Разновидности синонимов. Словари синонимов.	1	19.02.16.
41.	Антонимы. Разновидности антонимов. Словари антонимов.	1	24.02.16.
42.	Исконно русские слова в русском языке.	1	26.02.16.
43.	Иноязычные слова в русском языке.	1	02.03.16
44.	Диалектные слова.	1	04.03.16.
45.	Устаревшие слова.	1	09.03.16.
46.	Заимствованные слова.	1	11.03.16.
47.	Неологизмы.	1	16.03.16.
48.	Фразеология как раздел русского языка. Фразеологизм как единица русского языка. Фразеологические словари.	1	18.03.16.
49.	Многозначность и омонимия фразеологизмов. Синонимия и антонимия фразеологизмов.	1	06.04.16
50.	Как устроены слова. Детское словотворчество.	1	08.04.16.
51.	Секреты дедушки Корня. Слова-родственники.. Ассоциативные загадки. Метафоры.	1	13.04.16.
52.	«Пересаженные» корни. Приставки-труженицы. Суффиксы- работяги.	1	15.04.16.
53.	Сложение бывает не только в арифметике.	1	20.04.16.
54.	Ассоциативные загадки. Значение ассоциативности. Развитие ассоциативности.	1	22.04.16.
55.	Метафоры.	1	27.04.16.
56.	Приём «Морфологический анализ».	1	29.04.16.
57.	Конструктор игры.	1	04.05.16.
58.	Придумывание сказок.	1	06.05.16.
59.	Сказки про животных.	1	11.05.16.
60.	Фантазирование и прогнозирование.	1	13.05.16.
61.	Признаки объектов. Действия объектов.	1	18.05.16.
62.	Метод фокальных объектов.	1	20.05.16.
63.	Итоговое занятие.	1	25.05.16.
64.	Тематический вечер «Веселая грамматика».	1	27.05.16.
65.	Приём «увеличения, уменьшения».	1
66.	Приём «оживления».	1
67.	Приём «Творческая ошибка».	1
68.	Олимпиада «Грамотей».	1
Итого:		68