$Онлайн школа «Инфоурок»$

Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › Другое ›Другие методич. материалы›Рабочая тетрать по МДК 02.01 по специальности 44.02.01 "Дошкольное образование"

Рабочая тетрать по МДК 02.01 по спициальности 44.02.01 "Дошкольное образование"

Скачать материал

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области

«Нефтегорский государственный техникум»

Рабочая тетрадь

для самостоятельных

и практических работ

по МДК 02.01: Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Разработчик:

Суркова Е. А. преподаватель ГБПОУ «НГТ».

Нефтегорск, 2017г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………...3

Структура рабочей тетради………………………………………………………6

Тема 1. Теория игры……………………………………………………………...8

Тема 2. Характеристика творческих игр……………………………………….12

Тема 3. Дидактические игры……………………………………………………15

Тема 4. Подвижные игры………………………………………………………..21

Тема 5. Игрушка…………………………………………………………………25

Критерии оценки результатов…………………………………………………..28

Список рекомендуемой литературы………………………….………………...29

Приложения……………………………………………………………………..30

Пояснительная записка

МДК 02.01 «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности раннего и дошкольного возраста» относится к предметам профессионального цикла и является одним из основных, на котором обучающиеся получают теоретические основы осваиваемой специальности «Дошкольное образование».

Предлагаемая рабочая тетрадь составлена согласно ФГОС в соответствие с рабочей программой ПМ. 02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» и предназначена как для индивидуальной, так и для групповой деятельности. Рекомендуется обучающимся для закрепления теоретических знаний по МДК.

Рабочая тетрадь по МДК 02.01 «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности раннего и дошкольного возраста» способствует решению обучающих и развивающих задач и повышает продуктивность обучения при освоении специальности «Дошкольное образование».

5 разделов рабочей тетради следуют логике расположения учебного материала в учебной программе МДК 02.01 «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности раннего и дошкольного возраста» и содержат 38 заданий.

Материалы практических занятий предусматривают работу студентов на уроке. Цель работы в рабочей тетради: закрепления теоретического материала по МДК 02.01. «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности раннего и дошкольного возраста» и выработки навыков его применения на прауктике.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

уметь:

¾ определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

¾ играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;

¾ использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

¾ анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

¾ знать:

¾ сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

¾ содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;

¾ теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;

¾ виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

¾ теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

¾ способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей.

Содержание дисциплины ориентировано на формирование профессиональных компетенций по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»:

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общих компетенций (ОК), включающих в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Структура рабочей тетради

Структура рабочей тетради включает в себя 4 типа заданий: три основных обязательных и один справочный.

Первый тип («Актуализация опорных знаний»)

Первый блок содержит вопросы и задания, позволяющие восстановить в памяти, ранее усвоенные знания, требующиеся для понимания, осмысления и лучшего запоминания нового материала. Данный блок заданий позволяет сконцентрировать внимание на изучаемом вопросе и повысить интерес к изучаемой теме. Воспроизведение опорных знаний предлагается излагать вербальным способом.

Второй тип

Представляет собой графический прием, систематизирующий изученный материал. Учащимся предлагается составить кластер по пройденной теме.

Кластер – это объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами, это своеобразный трафарет лекции, содержащий немые рисунки, схемы, таблицы, пустые кадры, заполнение которых происходит во время лекции. Все рисованные объекты либо конкретизируют, либо дополняют текстовую часть, то есть помогают раскрыть смысл написанного. Он позволяет сосредоточить внимание на основных вопросах темы, прививает навыки конспектирования, развивает образное мышление, повышает эффективность его восприятия учащимися. Развивает зрительную память, учит мыслить образами. Если обучающиеся научились составлять кластеры, это значит, что они уже чётко представляет себе логическую схему, отражающую структуру материала и можно с уверенностью сказать, что ответ его будет последовательно логичен. Использование такой модели (составление кластера) не только экономит учебное время, но и позволяет сосредоточить внимание на основных вопросах темы, воспитывает аккуратность и эстетические качества.

Третий тип («Самоконтроль»)

Предусматривает систему дидактических заданий, активизирующих и организующих самоподготовку учащихся, требует умений сравнивать, проводить классификацию, анализировать и делать обобщения. Выполнение тренировочных упражнений способствует:

· совершенствованию умений самостоятельно работать над содержанием изучаемой темы;

· развитию мыслительной деятельности и аналитических способностей студентов;

· воспитанию интереса и ответственного отношения к выполнению домашней работы.

Важно отметить, что обучающиеся должны как можно чаще ставить себя в положение воспитателей, а потому предпочтение следует отдавать заданиям такого рода, как ситуационные задачи, и активнее включать обучающихся в условия реальной ситуации.

Известно, что задача представляет собой модель реальной ситуации, то есть нечто вроде тренажера, на котором отрабатываются, тренируются определенные умения, связанные с мыслительной деятельностью. Как сказал Конфуций: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму».

Процесс выполнения заданий, а также результат могут фиксироваться тут же в материалах.

Четвертый тип

Включает перечень по изучаемой дисциплине рекомендуемой литературы. Предлагаемая в этой части рабочей тетради информация, может заинтересовать обучающихсяи послужить стимулом к дальнейшему развитию познавательной деятельности и творческой активности.

Проверка знаний обучающихся позволяет осуществлять обратную связь между учащимися и преподавателями, даёт конкретный материал для анализа полноты и качества знаний, помогает своевременно увидеть проблемы, ошибки недочеты в знаниях учащихся. Проверяя и анализируя знания обучаемых, преподаватель имеет возможность судить о завершенности или незавершенности процесса обучения по отдельным разделам учебной программы.

В данной тетради не даются ответы к заданиям. Это изменяет отношение обучающихся к процессу решения, требует критического отношения к полученным результатам, усиливает общение обучающихся между собой. У обучающихся есть возможность коллективно обсуждать разные пути решения и искать правильные ответы.

Самостоятельное нахождение правильного решения, тренировка по вопросам и заданиям способствует формированию чувства удовлетворения, которое делает обучение не утомительной нагрузкой, а интересной работой.

Тема 1. Теория игры

Задание 1. Дайте определение следующим терминам.

Игра – это _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Игровая деятельность – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Задание 2. Перечислите виды игр:

Задание 3.

1. Определите:

1. Тип игры;

2. Цель для разных видов игр

А) "Ферма",

Цель: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взрослому необходимо рассказать ребенку о том, какие животные живут на ферме, как за ними ухаживать, чем кормить. Можно попросить ребенка рассказать о любом животном по предложенной воспитателем модели.

Б) «Чего на свете не бывает?»

Предоставьте своему ребенку возможность немного пофантазировать. Пусть он нарисует на бумаге то, чего на свете не бывает. Рассмотрите рисунок очень внимательно и спросите малыша, что он изобразил. Попросите малыша придумать название для своей картины.

В) Игра "Одно и то же, но по-разному"

Суть игры в том, что дети делятся на 3—4 творческие команды, каждая из которых получает по определенному заданию. Ведущий предлагает ребятам придумать и показать различные варианты поведения по конкретному заданию, например: человек слушает, поднимает руку, ест, бежит, плачет, смеется и прочее. Каждый ребенок придумывает для себя свой вариант поведения, а задача остальных ребят заключается в том, чтобы разгадать, где он находится и чем занимается. Необходимо отметить, что в разных условиях одно и то же действие может выглядеть по-разному.

Задание 4. Дайте определение следующим понятиям:

Моделирование – это __________________________________________________________

Наглядное моделирование – это _______________________________________________

Задание 5. Создайте модель сюжетно-ролевой игры по наличию цели и задач игры по заданной схеме. Впишите в каждый блок свои действия

«ЖИВОЙ СВЕТОФОР»

ЦЕЛЬ: Познакомить детей с правилами безопасного поведения на дороге.

2. Расширить кругозор детей о дорожном движении (роль регулировщика и светофора).

3. Закрепить знания о видах наземного транспорта, о его роли в жизни человека и на дорогах.

4. Воспитывать нравственные качества (взаимоуважение ко всем участникам дорожного движения, чувство безопасности на дороге, при условии выполнения всех правил дорожного движения.

1 блок (расширение опыта):

2 блок (создание игровой среды):

3 блок (изготовление атрибутов игры):

4 блок (самостоятельная деятельность детей):

Задание 6. Заполните таблицу «Классификация игр»

Творческие игры	Сюжетно-ролевые	Цель: Виды сюжета: Особенности:
		Цель: Виды сюжета: Особенности:
		Цель: Виды материала: Особенности:
		Цель: Виды: Особенности:
		Цель: Виды: Особенности:
		Цель: Виды: Особенности:
		Спортивные игры

Тема 2. Характеристика творческих игр

Задание 1. Необходимо разделиться на 4 команды. Каждая команда должно составить кластер по одному из видов творческих игр. Далее команда представляет свою работу и каждая из групп, дополняет недостающие у нее кластеры

Задание 2. Дайте понятие методу обучения.

Метод обучения – ___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Задание 3. Перечислите методы и приемы руководства игрой.

Игровые методы:

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Игровые приёмы

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Задание 4. Продолжите фразу и дайте пояснение «Приемы руководства игрой могут быть…»

______________________________и_______________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Задание 5. Выделите два типа игр, которые принято различать? Приведите примеры.

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Задание 6. Обоснуйте, почему строительно-конструктивные игры отнесены к группе творческих игр?

Задание 7. Перечислите особенности конструктивно-строительных игр дошкольников.

Задание 8. Выделите отличительные особенности сюжетно-ролевой игры от режиссерской, заполните таблицу.

Критерии	Сюжетно-ролевая игра	Режиссерская игра
Источник
Сюжет
Деятельность детей

Задание 9. Составьте схему «Классификация театрализованных игр»

Задание 10. Составьте кластер «Условия развития театрализованных игр. Особенности руководства во 2 младшей группе».

Задание 11. Составите пиктограмму любой сказки.

Задание 12. Ознакомьтесь с книгой (электронный источник) Н. А. Коротковой «Как играть с ребенком», составьте аннотацию из 6-7 предложений.

Тема 3. Дидактические игры

Задание 1. Дайте определение «дидактической игре».

Задание 2. Составьте кластер на тему «Дидактическая игра»

Задание3. Составьте методические рекомендации для проведения дидактической игры.

Задание 4. Составьте схему «Классификация дидактических игр».

Задание 5. Ознакомьтесь с дидактическими играми, определите цель игры и введите усложнение.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель игры: Упражнять детей определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам, то есть по форме. Также ее можно использовать для развития речи и воображения.

Ход игры: Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной непрозрачной ткани, в который помещаются разные по форме и фактуре предметы. Предлагаю определить на ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек.

Усложнение: Также вы можете спрятать в него геометрические фигуры, ребенок должен угадать на ощупь, какая фигура спрятана.

Игра «Отвечай быстро».

Воспитатель, держа в руках мяч, становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры:

– Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-то мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета. «Зеленый»- говорит воспитатель, делает паузу и бросает мяч Оле. «Лист» - отвечает Оля, и сказав «голубой» – бросает мяч Ване. Игра продолжается.

Цель игры:

Усложнение

Игра «Золушка»

Ход игры: Перед детьми положить перемешанные семена гороха, фасоли и киндер – игрушки. За 30 секунд, вы должны их рассортировать.

Цель игры:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Усложнение

Игра «Мозаика из бросового материала»

Ход игры: Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Предложите ребенку выложить рисунок, это может быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, бусы и т. д.

Цель игры:

Усложнение

Задание 6. Подберите дидактические игры для каждой возрастной группы по: развитию речи, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим. Занесите в таблицу название игры и цель

Возрастная группа	Развитие речи	ФЭМП	Ознаком. с окружающим

Задание 7. Составьте конспект проведения дидактической игры по следующей схеме.

Группа: __________________________________

Вид деятельности:____________________________________________________

Дидактические задачи: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игровая задача:

______________________________________________________________

Игровые правила:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игровые действия:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемый результат:

Принципы обучения:

Принципы воспитания:

Методы обучения:

Методы воспитания:

Методы руководства игрой:

Дидактические средства:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План проведения игры:_

Развитие интегративных качеств:

Тема 4. Подвижные игры дошкольников

Задание 1. Раскройте понятие «подвижные игры».

Задание 2. Составьте схему «Классификация подвижных игр»

Задание 3. Просмотрите фрагменты проведения подвижных игр в разных возрастных группах и заполните таблицу. Обсудите полученные результаты с одногруппниками.

Название игры/возрастная группа	«Плюсы проведения»	«Минусы проведения»

Задание 4. Составьте картотеку дидактических игр с подробным их описанием для той возрастной группы ДОУ, где Вы проходите учебно-производственную практику.

Игры классифицируйте по следующим основаниям:

· игры, формирующие умения выделять основные, характерные признаки предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их («Магазин», «Отгадай-ка»…);

· игры, формирующие умения группировать, обобщать предметы по определенным признакам («Домино», «Найди пару»…);

· игры, требующие от детей умения отличать реальные явления от нереальных, замечать алогизмы, делать правильные умозаключения, понимать юмор («Кто больше заметит?», «Небылицы»…);

· игры, формирующие умение владеть собой, внимание, находчивость, сообразительность («Фанты»…).

Задание 5. Сформулируйте значение подвижных игр для физического и нравственного развития детей дошкольного возраста.

_____________________________________________________________________________

Задание 6. Проведите анализ подвижных игр старого и нового поколений. Заполните таблицу.

Игры старшего поколения	«Мои игры»	Игры современных детей	Выводы

Задание 7. Составьте конспект проведения различных игр в течение дня для разных возрастных групп. (См. приложение 2.)

Задание 8. К ниже приведенным сценариям народных игр придумайте варианты, обогащающие их содержание.

Сценарий народной игры

Ваш вариант

«Жмурки»

С помощью считалки выбирают водящего, ему завязывают глаза. Он должен догнать и задеть кого-нибудь из играющих, и тот, кого он задел, становится водящим. Далее игра продолжается тем же образом, но с новым водящим.

«Молчанка»

Все садятся и хором произносят:

Первенчики, бубенчики,

Летали голубенчики

По свежей росе,

По чужой полосе.

Там чашки, орешки,

Медок, сахарок,

Молчок!

Тому, кто не выдержит и засмеется, назначают фант и предлагают исполнить танец, спеть песенку и т. д.

«Прятки»

С помощью считалки выбирают водящего. Он закрывает глаза и считает до 10. Остальные играющие в это время должны спрятаться. Далее водящий начинает искать спрятавшихся игроков, и тот, кого он найдет первым, становится водящим. Далее игра продолжается тем же образом, но с новым водящим.

Задание 9. Составьте картотеку русских народных игр с подробным их описанием

по схеме: цель – задачи – условия - ход игры.

Тема 5. Игрушка

Задание 1. Заполните таблицу «Виды игрушек»

Виды игрушек	Способствуют развитию…	Пример

Задание 2. Составьте перечень требований, предъявляемых к игрушке.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Перечислите педагогическое назначение игрушки

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Составить конспект ознакомления детей с новой игрушкой. Продумайте в конспекте приемы появления игрушки в группе, рассматривания, показа игровых действий с игрушкой, определения места «обитания» игрушки.

Задание 5. Выпишите стихотворения и загадки, посвящённые детским игрушкам

Критерии оценки результатов

Оценка «5» ставится, если студент:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельные составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если студент:

1) даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Список рекомендуемой литературы:

1. Агапова И.А. Подвижные игры для дошкольников/И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: АРКТИ, 2008

2. Горохова М.Ю. Развитие активности и самостоятельности детей дошкольного возраста: монография. – Самара: ГОУ СФ ГОУ ВПО МГПУ, 2012.

3. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А.Михайлова. ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2013

4. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических училищ по специальности «Педагогика и психология»./ В.И. Ядэшко, Ф.А.Сохина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986 Холодов Ж.К. и Кузнецов В.С. Теория и методика ФВ и спорта: учеб. Пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

5. Истоки. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Л.А.Парамоновой. М., 2015

6. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. М., 2015

7. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет/Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2003

8. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Науч. руков. Д.И.Фельдштейн, А.Г. Асмолов. М., Просвещение, 2015

9. Шебеко В.Н. Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2000.

Электронные ресурсы

10. Дошкольник - http://doshkolnuk.com/

11. Познавательное развитие дошкольника - http://www.i-gnom.ru/books/fizicheskoe_vospitanie.html

12. Социальная сеть работников образования - http://m.nsportal.ru/

13. Фестиваль педагогических идей - http://festival.1september.ru/articles/502773/

Приложение №1

Методические рекомендации по оформлению «Рабочей тетради студента»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Нефтегорский государственный техникум»

Рабочая тетрадь

для самостоятельных

и практических работ

по МДК 02.01: Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Выполнил: студент___курса

Код____________

Гр.____________

ФИО ____________________

Проверил: преподаватель

______________ Суркова Е.А.

Приложение №2

Методические рекомендации по написанию конспекта игры

Возраст детей	Задачи формирования		Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми	Структура сюжетов
5-7 лет		Формировать умение выстраивать новые последовательности событий и при этом ориентироваться на партнеров-сверстников; обозначать для них (пояснять) очередное сюжетное событие, прислушиваться к мнению партнеров и учитывать его; формировать умение комбинировать предложенные самим ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете.	Втягивать детей в игру – придумывание, протекающую в чисто речевом плане, где сюжетосложение отделяется от предметно-игровых действий и ролевого взаимодействия. Переходить от частичного изменения известных сюжетов («расшатывание» сюжетов) к построению совсем новых сюжетов в такой игре.	Многотемные сюжеты, где комбинируются события и персонажи из различных смысловых контекстов (из разных сказок, из сказок и реального опыта, реалистические элементы из разных сфер жизни). Сюжетная схема волшебной сказки – структурное основание для совместной игры взрослого с детьми

Примерное планирование игровой деятельности в 1-ой половине

дня в старшей группе¹

До завтрака:

- настольно-печатные «Зоологическое лото», «Кто ловкий»;

- строительные «Мост», «Гараж для машин»;

- сюжетно-ролевая «Парикмахерская».

После завтрака и между занятиями:

- дидактическая «Узнай по описанию»;

- хороводная «Карусель».

На прогулке:

- подвижные «Хитрая лиса», «Эстафета»;

- дидактические «Съедобное-несъедобное», «Узнай по описанию»;

- сюжетно-ролевые «Семья», «Метро», «Магазин»;

- с природными материалами (песок, снег) «Тоннель», «Лабиринт», «Сказочный дворец».

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая тетрать по МДК 02.01 по специальности 44.02.01 "Дошкольное образование""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 734 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Контрольно оценочные средства по дисциплине "Бухгалтерский учет"

Рейтинг: 3 из 5

21.05.2017
4209
6

docx

Конспект урока "Оценка эффективности использования природных ресурсов"

21.05.2017
934
3

docx

Мастер-класс по изготовлению поделок в технике канзаш "Бонсай Сакура"

21.05.2017
627
1

docx

Статья: "Исследовательская деятельность учащихся"

21.05.2017
610
1

docx

План урока по автомоделированию на тему "Электроқозғалтқышпен жүретін автокөлік құрастыру"

20.05.2017
608
0

docx

Рабочая программа 9 класс краеведение

20.05.2017
750
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.05.2017 6059
- DOCX 66.6 кбайт
- 56 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Суркова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Суркова Елена Александровна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 70903
- Всего материалов: 21