Рабочая учебная программа дошкльной группы д. Жежим

МОУ Шэръягская основная общеобразовательная школа

Утверждаю:

Директор школы

______________ Е.А. Жирютина

«____» _____________ 2016 год

Учебная программа

дошкольной разновозрастной группы

(наименование учебного предмета)

1 ступень – дошкольное образование

(уровень, ступень образования)

2016 – 2017 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе общеобразовательной программы

дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой воспитателем дошкольной группы Игнатова Т.Е.

кем (Ф.И.О. педагога, составившего учебную программу)

д. Жежим 2016

Пояснительная записка

    Организация жизни и воспитания детей в дошкольной разновозрастной группе д. Жежим осуществляется по общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

     Цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

      Задачи для достижения цели программы состоят в том:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

 - создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

 - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

 - творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

 - уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

     Учебная программа дошкольной группы, реализующей общеобразовательную программу дошкольного образования, определяет объём учебного времени, отводимого на проведение занятий: основных.

      Распределение количества занятий основано на принципах:

- соблюдение права воспитанников на дошкольное образование;

 - дифференциации и вариативности, которое обеспечивает использование в педагогическом процессе модульный подход;

 - отношение инвариантной (100% от общего нормативного времени, отводимого на освоение общеобразовательной программы дошкольного образования) частями учебного плана.

  Дошкольная группа д. Жежим работает в режиме пятидневной рабочей недели.

  Объём учебной нагрузки в течение недели соответствует санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПин  2.4.1 3049-13), а также инструктивно-методическим письмом МинОРФ от 14.03.2000 № 65/23-16.

  Продолжительность образовательной деятельности:

во 1 младшей группе – 10 минут;

в средней группе – 20 минут;

Время проведения занятий и их количество (ежедневно):

во 1 младшей группе – 2;

в средней группе – 2.

 Общая учебная нагрузка (количество обязательных занятий в неделю) инвариантной части плана по всем направлениям развития составляет:

во 1 младшей группе – 10;

в средней группе – 10.

В разновозрастной группе все занятия проводятся фронтально в первую половину дня.

Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантной части учебного плана и предельно допустимая нагрузка.

В учебный план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

 Каждому направлению соответствуют определённые образовательные области:

-познавательно-речевое направление («Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»);

- социально-личностное направление («Безопасность», «Социализация», «Труд»);

- художественно-эстетическое направление («Художественное творчество», «Музыка»);

- физическое направление («Физическая культура»).

   Каждой образовательной области соответствуют различные виды учебных занятий, название и содержание которых определяется методическими рекомендациями к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

«Познание»: - «Ребёнок и окружающий мир»;   - «Конструирование»; - «Экологическое воспитание. Природное окружение»; - «Формирование ФЭМП»;

- «Развитие сенсорных представлений».

   «Коммуникация»: - «Развитие речи»; - «Художественная литература».

  «Социализация»: - «Явления общественной жизни и предметное окружение».

«Труд»: - «Трудовое воспитание».

«Безопасность»: - «Основы безопасности и жизнедеятельности».

 «Художественное творчество»: - «Рисование»; - «Лепка»;  - «Аппликация».

  «Музыка»: - «Музыкальное».

«Физкультура»: - «Физкультурное».

  Данный учебный план и гарантирует подготовку детей к школьному обучению.

   Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных

областей.

Учебная программа определяет содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам.

Программа охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст — от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста), младший дошкольный возраст — от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 7лет (старшая и подготовительная к школе группы).

В разделах по дошкольным группам для каждого возраста, помимо характеристики возрастных особенностей психического развития детей, особенностей организации жизни детей, режима дня и содержания психолого-педагогической работы, даются комплексно-тематическое планирование и планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи:– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность		Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи: – развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Наблюдение Чтение Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Коллективное обобщающее занятие	Игровое упражнение Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Ситуативный разговор с детьми Педагогическая ситуация Беседа Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность	Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
Совместные действия Наблюдения Поручения Беседа Чтение Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Рассматривание Дежурство Игра Экскурсия Проектная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые Совместные действия Наблюдения Беседа Чтение Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Экспериментирование	Групповые Подгрупповые Индивидуальные Совместные действия Наблюдения Беседа Чтение Рассматривание Игра Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач	Индивидуальные подгрупповые Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи:– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи: – развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи:– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи: – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Музыка».

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи: – развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидакт. игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке	Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, на­ходящихся в группе и уголках развития.

Комплексно - тематическое планирование.

Тема	Развёрнутое содержание работы	Итоговые мероприятия
«До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!» (1 неделя сентября)	Содействие возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад.   Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, повар, кочегар), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжение знакомства с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения.   Знакомство детей друг с другом в ходе игр (вновь поступившими).   Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).	Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей.   Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх).
«Осенние деньки» (2-я – 4-я недели сентября)	Расширение представлений детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, об овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями.   Знакомство с правилами безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени.   Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.   Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.   Рисование, лепка, аппликация на осенние темы.	Праздник «Осень».    Выставка детского творчества.
«Я и моя семья» (1-я – 2-я недели октября)	Формирование представлений о здоровье и здоровом образе жизни.   Формирование образа Я.   Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Развитие представлений о своём внешнем облике. Развитие гендерных представлений.   Уметь называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащение представлений о своей семье.	Открытый день здоровья.   Спортивное развлечение.
«Моя Родина» (3-я неделя октября – 2-я неделя ноября)	Формирование любви к Родине. Воспитывать любовь к семье, родному дому, детскому саду, родным местам, к родной природе, способность чувствовать его красоту, стремление сохранять, беречь и приумножать ее богатства. Воспитывать уважение к людям, их  труду, чувство гордости за всенародные достижения; гордости за мужество  и патриотизм воинов, стремление быть на них похожими. Формировать у детей интерес и положительное отношение к доступным их пониманию явлениям общественной жизни, традициями.	Игр «Узнай место» . провести беседу «об Армии».
«Мониторинг» (2-я неделя ноября)	Заполнение персональных карт развития детей.	Оформление карты индивидуального развития ребёнка.
«Новогодний праздник» (1-я неделя ноября – 4-я неделя декабря)	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.	Новогодний утренник.
«Зимушка -зима» (1-я – 4-я недели января)	Расширение представлений о зиме. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).   Формирование представлений о местах, где всегда зима.   Отражение полученных впечатлений в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.	Развлечение на тему «Зима».   Выставка детского творчества.
«День защитника Отечества» (1-я – 3-я недели февраля)	Осуществление патриотического воспитания. Знакомство с «военными профессиями». Воспитание любви к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).	Спортивные соревнования с участием родителей.
«8 Марта» (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.   Воспитание уважения к воспитателю.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
«Весна» (2-я-3-я  неделя марта).	Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы.   Расширение представлений о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).   Расширение представлений о связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.).   Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности.	Праздник «Весна». Выставка детского творчества
«Морсике жители» (4-я недели марта)	Дать детям представление о морсих жителях (рыба, черепаха, животные и т.д). Знакомство с названием Рыб и животных. А так же с названиями морей и океанов.	Показ презентации «Морские обитатели»
«Знакомство с народной культурой и традициями» (1-я неделя апреля)	Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и другие). Знакомство с народными промыслами.   Продолжение знакомства с устным народным творчеством.   Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.	Развлечение «Коми  игры». Выставка детского творчества.
«День космонавтов» (2-я неделя)	Расширение  представлений о космосе (Вселенная, Галактика, Земля, Солнце ит.д). Рассказать детям о первом космонавте. Вызвать у детей интерес по данной теме. Так же развивать образное мышление, творческое воображение и речь.	Проведение Викторины. Выставка детского творчества « Мы Космонавты».
«Профессия»(3-я 4-я неделя апреля)	Расширить представление о профессии (какие бывают профессии). Воспитывать уважение ко всем видам  профессии. Вызвать у детей интерес к труду взрослым.	Сюжетно- ролевая игра «Профессия» Выставка  детского творчества «Кем я буду когда вырасту».
«Мониторинг» (4-я неделя апреля)	Заполнение персональных карт развития детей.	Оформление карты индивидуального развития ребёнка.
«Лето» (1-я – 4-я недели мая)	Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).   Формирование представлений о садовых и огородных растениях. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы.	Выставка поделок (совместное участие детей и родителей).
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня – 4-я неделя июля).

Мониторинг образовательного процесса дошкольной группы д. Жежим за 2014-2015 учебный год

№	Образовательная область	Уровни усвоения	Средний результат усвоения программы в ДОУ в целом %
			Н.Г.	К.Г.
1	Физическая культура	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
2	Здоровье	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
3	Социализация	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
4	Безопасность	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
5	Труд	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
6	Познание	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
7	Коммуникация	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
8	Чтение художественной литературы	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
9	Художественное творчество	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития
10	Музыка	требуется внимание специалиста
		требуется коррекционная работа педагога
		средний уровень развития
		уровень развития выше среднего
		высокий уровень развития

  Оценка результата производится по итогам мониторинга.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы

·     Первая младшая группа

К трёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выпоняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действия м сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или собственной инициативе  рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других дей.

Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т.д.

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений.

Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнаёт шар и куб.

Формирование целостной картины мира.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1 – 2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1 – 2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка»

Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

·     Средняя группа

К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным  оборудованием вне занятий (в свободное время).

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь».

Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.

Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

Проявляет устойчивый  интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Проявляет умение объединяться со детьми для совместных игр, распределять роли, поступать  в соответствии общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.

Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослыми выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослыми становится внеситуативной.

В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам , взрослым.

В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Проявляются постоянные партнёры по играм.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.

В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.

Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).

Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослыми «вежливые» слова, обращается к сотрудниками детского сада по имени-отчеству.

Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Владеет элементарными навыками самообслуживания.

Ориентируется в пространстве детского сада.

Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.

Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.

 Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Начинает проявляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия.

Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

Знает своё имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи.

Может рассказать о своём  родном городе (посёлке, селе), назвать его.

Знает некоторые государственные праздники.

Имеет представление о Российской армии, её роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Выполняет индивидуальные и коллективные  поручения.

Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.

Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15 – 20 минут.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расчёской, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании и травме.

Соблюдает элементарные правила приёма пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).

Образовательная область «Физическая культура»

Принимает правильное исходное положение  при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Образовательная область «Социализация»

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец – покупатель) и ведёт ролевые диалоги.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссёрской, драматизации). Воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Труд»

Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит её в порядок.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Самостоятельно готовит к занятиям своё рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,  элементарные правила  дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,»Пожарная», «Милиция»), объясняет их значение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнаёт и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

Умеет использовать строительные  детали с учётом их конструктивных свойств.

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование элементарных математических представлений.

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

Умеет считать до 5 (количественный счёт), отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Сравнивает количество предметов в группах на основе счёта (в пределах 5),  а так же путём поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять каких предметов больше, меньше, равное количество.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе    (вверху – внизу, впереди – сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперёд и назад; вверх и вниз (по лестнице).

Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира.

Называет разные  предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.

Называет признаки и количество предметов.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

Называет времена года в правильной последовательности.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Образовательная область «Коммуникация»

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знаковыми словами (сахарница – сухарница).

Умеет выделять первый звук в слове.

Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки сказок).

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование.

Изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской росписи.

Лепка.

Создаёт образцы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует всё многообразие усвоенных приёмов лепки.

Аппликация.

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Образовательная область «Музыка»

Узнаёт песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

Может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Используемая литература:

Ф.И.О автора	Название книги	Город, издательство	Год издания	Кол-во страниц
А.Г. Бочарова, Т.М.Горева, В.Я Окунь	500 замечательных детских игр	Москва, АСТ	1999	384
И.Агапова, М.Давыдова	200 лучших игрушек из бумаги и картона	Москва, ООО ИКТЦ «Лада»	2008	256
В.Г.Денисов, Л.П.Крылова, Б.Н.Тюрнин	Биологические экскурсии в природу коми	Сыктывкар, Коми РИПП КРНО	1994	143
В.В.Филипова, Н.С.Коровина	Коми фольклор	Сыктывкар, Коми небӧг лэдзанін	2002	328
З.В. Остапова	Вильышпоз	Сыктывкар, Коми небӧг лэдзанін	2000	416
В.М.Кудряшева	Коми народные приметы	Сыктывкар, Коми книжное изд-во	1993	192
О.Н.Земцова	Готовимся к школе	Москва, Махаон	2008	272
З.В.Остапова, В.А. Муравьева, М.М.Морозова, М.В.Рудецкая	Коми детсадлы «Дзолюк»уджтас серти челядьлысь тӧдӧмлун да кужӧмлун видлалӧм-донъялӧм	Сыктывкар, Анбур	2012	136
В.Г.Горецкий	Букварь	Москва, Просвещение	1997	127
Е.В.Панаева	Поделки из папье-маше	Москва, ЗАО Мир Книги Ритейн	2011	64
Н.В.Величко	Поделки из ниток	Харьков, Белгород	2011	64
И.В.Синова	Герб, гимн, флаг России	СПб, Литера	2006	94
В.Степанов	Моя Родина -Россия	Москва, Фламинго	2006
Е.В.Феденчук	Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении по программе «Детство»	Сыктывкар	2009	65
С.Д.Сажина	Технология Интегрированного занятия в ДОУ	Москва, Сфера
Л.А.Пунегова	Посни войтырлы коми литература йылысь	Сыктывкар, Коми книжное изд-во	1993	256
О.Узорова, Е.Нефедова	1000 упражнений для подготовки к школе	Москва, Планета Детства	2007	415
Т.Н.Габова	Коми синонимъяслон словарь	Сыктывкар Коми книжное изд-во	1994	64
В.А.Муравева	Чужан муӧн тӧдмӧдан радиозанятиеяс	Сыктывкар	2007	36
Н.Г. Вознюк	Полная энциклопедия современных развивающих игр для детей .от рождения до 2 лет	Москва РИПОЛ классик	2009	320
Агапова.И. Давидова.М.	Поделки и подарки к праздникам	Москва, ООО ИКТЦ «Лада»	2011	184
Зиг Зилгар	Воспитай правильно! Воспитание позитивных детей в негативном мире
Т.В.Бавина, Е.И.Агаркова	Детские страхи: Решение проблемы в условиях детского сада	Москва, АРКТИ,	2008	64
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» по ред Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа	Волгоград, Учитель	2012	262
Н.В Лободина	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» по ред Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная группа	Волгоград, Учитель	2012	415
	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Ди Филипс	Млекопитающие	Москва, Изд-во Мир книги	2009	96
Л.Н.Толстой	Как ходят деревья	Москва, АСТ	2000
С.Журавлев	Азбука Пармы	Сыктывкар Коми книжное изд-во	1995	48
Э.Ховард	Обитатели океанов	Москва, Изд-во Мир книги	2009	96
Н.Сладков	Лесные тайнички	Москва, Астрель	2001	224
Ди Филипс	Насекомые и пауки	Москва, Изд-во Мир книги	2009	96
В.Степанов	Домашнее чтение	Москва, Фламинго	2006
Ди Филипс	Рептилии и амфибии	Москва, Изд-во Мир книги	2009	96

Диски

1.      Чолӧм, дзолюк! – 2 диска 2009г

2.      Татчӧ волыны ме рад

3.      Велӧлам дзолюкъясӧс музыкаӧ

4.      Коми йӧзкостса календарӧн тӧдмӧдӧм

5.      Чужан му историяӧн да коми йӧзлӧн оласногӧн тӧдмӧдӧм

6.      12 месяцев

7.      Енбилӧн гор (песни)

8.      музыка для детей 2-3 лет

9.      музыка финно-угорских народов для детей

10.  музыка для детей 6-7 лет

11.  музыка для детей 4-5 лет

12.  Учимся танцевать по-финно-угорски

13.  Шевели ластами

14.  Сезон охоты-2

15.  Утренняя гимнастика для малышей

16.   Сказки Бажова

17.  Знакомьтесь с телепузиками

18.  караоке по-коми

19.  Ух ты, горящая рыба

20.  азбука безопасности на дороге

21.  Кекӧнач

Журналы:

Название журнала	Год издания	Номер журнала
Здоровье дошкольника	2008	4
	2011	2,3
Ребенок в детском саду	2011	2,3
	2012	2,3
	2013	1
Управление ДОУ	2008	7,6
Дошкольное воспитание	1989	2
	1993	3
	1994	2
	1996	3,8,9,10
	1997	1,3,4,5,6,11,12
	1998	3
	2002	1,2,3,5,8,9,10,11,12
	2003	1,3,4,5,6
	2004	1,2,7,8,9,10,11,12
	2008	1,2,3,7,8,9
	2009	1,2.4.3,5,6,7,8,9,10
	2010	1,2,3,5,7.8,9
	2011	1,2,3,7,8,9
	2012	1,2,3
Воспитатель ДОУ	2007	3
Вязаные игрушки	2010	2