доноведение.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исторически сложилось так,
что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой
протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название курса -
«Доноведение».
Мир, окружающий ребёнка
постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья,
школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и
социальной среде, в которой он проживает. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего
школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и
адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить
следующие задачи изучения родного края:
Образовательные:
1. Пробуждение интереса к
малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных
объектах и явлениях Донского края;
2. Формирование
элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области,
историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом,
современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные:
1. Воспитание осознания
зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование
умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою
деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
2. Воспитание уважения к
национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры
межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и
духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие:
1. Развитие умения
взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их
своеобразия и особенностей.
2.
Формирование
и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для
локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве;
для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития
историко-культурного потенциала Донского края.
Педагогическое обоснование
введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие
факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение
принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и
индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое
единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности
окружающего мира. При отборе содержания курса
учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного
образования» (начальное звено).
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за
счёт интеграции содержания. В основу интеграции
содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы
«природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является то,
что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:
- Окружающий мир есть многообразная
система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в
Донском крае.
- Человек Донского края имеет свои
индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и
во взаимоотношениях с другими.
- История Донского края – часть
истории Отечества.
Сведения о каждой
составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к
различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края
включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция
этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников
представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все
компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о
социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории
и технологии. В данном курсе перед ребёнком раскрывается историческая картина
проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до
современности. В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном
между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной
действительности.
Принцип развития предполагает стимулирование
эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка.
Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления
самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип культуросообразности предполагает включение
материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории
Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания
детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.
При конструировании
содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным
формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по
данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе
рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и
социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого
возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними.
Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что получаемые
знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.
Требования к уровню подготовки младших
школьников
В процессе изучения
курса «Доноведение» учащиеся должны:
|
иметь
представления:
|
знать:
|
уметь:
|
|
-
о связях между живой и
неживой природой родного края;
-
о связях между
деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской области;
-
об истории человека в
древние времена, проживающего на Донской земле;
-
об истории родного края;
|
- объекты неживой и живой природы Ростовской
области;
- особенности погоды, рельефа, растительного и
животного мира своей местности;
- водоёмы Ростовской области и их значение в
хозяйстве;
- полезные ископаемые родного края, их
месторождения и значение в хозяйстве;
- правила поведения в природе и меры её охраны
в Ростовской области;
- государственную символику Ростовской
области, своего района;
- важнейшие события в истории родного края;
- народы, населяющие Ростовскую область (не
менее трёх);
- родственные связи в семье;
- правила поведения в общественных местах и на
улице;
|
- различать объекты живой и неживой природы
родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
- различать растения родного края – деревья,
кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
- узнавать наиболее распространённые
лекарственные растения родного края;
- приводить примеры представителей животного
мира родного края (3-4 названия каждого вида);
- приводить примеры достопримечательностей
родного края (не менее 3);
- описывать наиболее важные события истории
родного края;
- рассказывать по результатам экскурсии о
достопримечательностях родного города (села);
- показывать на карте Ростовской области
границу области, крупные города и своё местонахождение;
- приводить примеры профессий людей сельского
хозяйства и промышленности Ростовской области;
|
могут научиться:
1. личностным универсальным
учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в
окружающем мире:
- анализировать влияние
современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы родного края;
- объяснять правила поведения в различных
ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению
к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного
края и ее защите;
2. регулятивным универсальным
учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной
деятельности:
- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно);
- составлять план исследований и проектов по заданной
теме и определять последовательность собственных действий;
- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и
способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
- оценивать собственные знания и умения;
- доводить дело до конца.
3. познавательным универсальным учебным
действиям, включающим
обще учебные, логические действия постановки и решения проблем:
-
находить и пользоваться учебной и справочной литературой
для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и
проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать
географическую карту Ростовской области как источник информации;
-
проводить индивидуальные и
групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных
наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
-
ставить и формулировать
проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
4. коммуникативным универсальным учебным
действиям,
обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера
по общению или деятельности:
- слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного
края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи,
занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями,
со старшими родственниками, местными жителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.