Рабочие карты к урокам биологии на тему "Клетки", "Растения", "Разнообразие живого мира"

Дидактические материалы к урокам биологии для 6 класса.

Методы изучения биологии. Строение и функции микроскопа.

1.	Вставьте в текст пропущенные слова из предложенного списка. Наблюдение – метод познания природы.          Наблюдение – один из основных методов изучения природы. Например, можно наблюдать за поведением муравьёв в природе. Каждое наблюдение должно иметь _____ (А)  и порядок действий, т.е. _______ (Б). Все ответы на полученные в ходе наблюдения вопросы необходимо постоянно записывать. На основании полученных результатов наблюдения проводится анализ и подводятся итоги в виде _________ (В). Список слов: 1) цель, 2) запоминание, 3) смысл, 4) план, 5) результат, 6) выводы. А Б В Ответ:	0 1 2 3
2.	Работа в парах. Рассмотрите рисунок, на котором изображен световой микроскоп. Выполните задания. 2.1. Определите, какие части микроскопа обозначены на рисунке цифрами 1-8. Запишите названия частей микроскопа и  их цифровые обозначения в таблицу, отвечая на поставленные вопросы. № п/п Вопрос Название части микроскопа Номер на рисунке 1 Часть микроскопа, на которую помещается исследуемый объект? 2 Приспособления, с помощью которых закрепляют предметное стекло? 3 Приспособление для регулировки освещенности поля зрения? 4 Часть микроскопа, позволяющая делать изображение чётким? 5 Часть микроскопа для крепления тубуса и удобства установки? 6 Трубка, в которой заключены окуляры микроскопа? 7 Система линз, обращенная непосредственно к глазу наблюдателя? 8 Система линз, которая находится в непосредственной близости от рассматриваемого предмета? 2.2.Вспомните правило, используя которое можно определить, насколько увеличилось изображение объекта при использовании микроскопа. Примените его для заполнения таблицы.           Окуляр Объектив 7 10 15 20 10 20	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4.	Ученику необходимо изучить препарат под  световым микроскопом. Установите правильную последовательность его действий. 1.      Уберите микроскоп в футляр. 2.      Поместите микропрепарат на предметный столик. 3.      Глядя в окуляр, настройте свет с помощью зеркала. 4.      Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола. 5.      Зажмите предметное стекло микропрепарата лапками-держателями. 6.      Медленно вращайте винты настройки, пока не появится чёткое изображение. Запишите правильный порядок действий цифрами в таблицу.	0 1 2 3 4 6
5.	Выберите один верный ответ в каждом вопросе, обведите кружочком выбранный ответ. 1) Биология изучает: а) космические объекты, б) неживые тела; в) живые объекты; г) неживые и живые тела 2) Для наблюдения за самыми мелкими объектами, которые невозможно рассмотреть в световой микроскоп, используют: а) ручную лупу, б) штативную лупу, в) электронный микроскоп, г) телескоп 3) Увеличительный прибор: а) предметный столик, б) микроскоп, в) тубус, г) штатив	0 1 2 3
6.	Я знаю Я умею Мне интересно
	Д/з: В Википедии можно прочитать о том, что «лупа – оптическая система, состоящая из линзы или нескольких линз, предназначенная для увеличения и наблюдения мелких предметов, расположенных на конечном расстоянии. Используется во многих областях человеческой деятельности, в том числе в биологии, медицине, археологии, банковском и ювелирном деле, криминалистике, при ремонте часов и радиоэлектронной техники, а также в филателии, нумизматике и бонистике». Объясните, с какой целью специалисты в области археологии используют лупу в своей профессиональной деятельности. Используйте при необходимости материалы Интернета.
	Задание на опережение. Изучите последовательность приготовления препарата кожицы лука https://biouroki.ru/material/lab/1.html

Шкала оценивания:

Оценка	2	3	4	5
Баллы	0-10	11-17	18-21	22-24

Практическая  работа. Приготовление и изучение под микроскопом препаратов  растительной и животной клеток.

1.	Метод: наблюдение. Прочтите внимательно предложенную информацию и этапы работы для  достижения целей  и решения предложенных задач. Все живые организмы состоят из клеток различных форм и размеров. Основными частями клетки являются: мембрана, цитоплазма и ядро. Мембрана, называемая оберткой, находится на периферии клетки. Внутри клетки находится вязкое вещество, похожее на яичный белок, называемое цитоплазмой. Она содержит различные клеточные структуры, в которых происходят все процессы, поддерживающие жизнь организмов. В центральной зоне клетки находится ядро. Ядро координирует и контролирует размножение клетки. Клетка является структурной и функциональной единицей живых организмов. Цели работы: Ученик будет способен: §  Наблюдать в микроскопе растительную и животную клетки §  Анализировать с помощью микроскопа строение растительной и животной клетки §  Схематически представлять увиденное в микроскопе §  Моделировать клетку из различных материалов §  Письменно формулировать своими словами выводы о строении растительной и животной клеток. Оборудование: Луковица, лезвие, пинцет, препаравальная игла, раствор йода, вода, микроскоп, предметное и покровное  стекло, пипетка, препарат  простейшего организма (инфузория).
2.	Изучите последовательность приготовления препарата кожицы лука https://biouroki.ru/material/lab/1.html
3.	Вам  необходимо приготовить микропрепарат кожицы чешуи лука. Установите правильную последовательность его действий. Запишите правильный порядок действий цифрами в таблицу.	0 4 5
	Расставьте действия по приготовлению микропрепарата в правильном порядке. 1)      Сделать срез изучаемого объекта при помощи скальпеля 2)      Нанести пипеткой в центр предметного стекла каплю воды 3)      Удалить излишки воды при помощи фильтровальной бумаги 4)      Перенести срез с помощью пинцета или препаровальной иглы в центр предметного стекла в каплю воды 5)      Закрыть срез покровным стеклом так, чтобы под него не попал воздух 6)      Вымыть и тщательно протереть предметное и покровное стёкла	0 4 5
4.	Ход работы: 1.Сделайте препарат растительной клетки и изучите его под микроскопом.	0 1 2 3 4
	2.Нарисуйте (схематично)  увиденное  под микроскопом.                                                                                       (подпишите части,  укажите  увеличение,                                                                                               рисунок должен быть четким)	0 1 2 3 4
	3. Изучите  под микроскопом  микропрепарат  одноклеточного животного (амёба, эвглена, инфузория). а)  Идентифицируйте  основные части животной клетки. б)  Нарисуйте (схематично)  увиденное  под  микроскопом.	0 1 2 3 4
	4.Сформулируйте своими  словами выводы о строении растительной и животной клеток (укажите сходства (2) и отличия (3)). ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________	0 1 2 3 4 5
5.	Д/з: Создайте  модель  клетки из разных материалов.     Критерии оценивания модели: Правильность модели по содержанию (отражает строение, форму, части клетки, их пропорции) – 5 Оригинальность модели (использованный материал, творческий подход) - 2 Презентация (представление)  модели - 3

От клетки к организму.                                                                                                                                

1.	Работа в парах. Заполните пробелы: Группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковую функцию, называется ______________________________________________________________. Часть организма, состоящая из тканей и выполняющая определённую функцию, называется ______________________________________________________________. __________________________________________________________________________ Группа органов, объединенных общей функцией, называется _______________________ ____________________________________________________________________________. Живое тело, обладающее жизненными свойствами, способное к самостоятельному существованию, называется ________________________________.	0 1 2 3 4 5 6 7 8
2.	Работа в парах. Вставьте в схему пропущенные понятия: Растения:                                                                                             Животные: 1._______________                                                                            1._______________ 2._______________                                                                            2._______________ 3._______________                                                                            3._______________ 4._______________                                                                            4._______________ 5._______________	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
3.	Установите соответствие между видами тканей  и организмами, у которых они развиты. Впишите в отведенные места напротив организмов соответствующие буквы.       ВИДЫ ТКАНЕЙ                                                             ОРГАНИЗМЫ А) мышечная                                                                     1) растения _____________ Б) проводящая                                                                   2) животные ___________ В) механическая Г) нервная Д) образовательная	0 1 2 3 4 5
	Проанализируй свои результаты по первой главе, заполни таблицу: Знаю Умею Мне интересно Затрудняюсь

Одноклеточные и многоклеточные организмы.

1.	Работа в парах. а) Заполните пробелы: Организмы, тело которых состоит из одной клетки, называются _______________________.  Клетка представляет элементарную единицу _____________ и ________________________  организма. Различают царства организмов: Бактерии, Простейшие, Животные, __________ и _________________. б) Напишите не менее двух отличий между одноклеточными и многоклеточными. 1.      _____________________________________________________________________ 2.      ______________________________________________________________________ 3.	0 1 2 3 4 5 6 7
2.	Назовите формы тела бактерий: ______________________________________________________________________________	0 1 2 3 4
3.	Классифицируйте организмы из предложенной последовательности на 2 группы. Запишите критерий, на основании которого вы выполнили классификацию.    Инфузория-туфелька, эвглена зелёная, хлорелла, пивные дрожжи. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________	0 1 2 3 4
4.	Напишите вместо цифр названия обозначенных клеточных структур. 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________	L 0 1 2 3
45.	Разделите изображенные на фото организмы на две группы:           1                        2                                       3                                    4                          5               6                                    7                            8                              9                              10 1)      ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2)      ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
56.	Аргументируйте следующее утверждение: Эвглена зелёная лежит в основе эволюции животного и растительного царств. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________	0 1 2
67.	Работа в группе. Рассмотрите рисунок «Царство Растения» и ответьте на вопросы. 1.По какому признаку растения делят на споровые и семенные? ___________________________ ___________________________ ___________________________ 2.Какие растения относят к споровым, а какие к семенным? ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________	0 1 2
78.	Работа в группе. Распределите беспозвоночных животных по группам. Впишите в отведённые места цифры. Губки ___________ Паукообразные____ Насекомые_______ Моллюски________ Черви ________ Иглокожие____ Ракообразные_____	0 1 2 3
89.	Работа в группе. Распределите позвоночных животных по группам. Впишите в отведённые места цифры. Рыбы _____ Земноводные _______ Пресмыкающиеся ______ Птицы _______ Млекопитающие ________	0 1 2
	Практикум. Приведите не менее 10 примеров организмов, которые окружают вас дома, на улице, в школе, встречались вам в лесу, во время прогулок. К каким царствам их относят? № п/п Название организма Царство Дополнения (группа, особенности) по желанию

Лабораторная работа №1. Приготовление препаратов с различными одноклеточными организмами из водного бассейна.

Единицы компетенций: распознавание одноклеточных организмов.

1.	Ученик решил изучить одноклеточные организмы, обитающие в аквариуме. Расставьте по порядку действия, которые он должен осуществить. 1)      На основе наблюдений назвать признаки, характерные для одноклеточных. 2)      Взять из пробирки каплю воды и поместить ее на предметный столик. 3)      Рассмотреть невооруженным глазом пробирку с водой, взятой со дна аквариума. 4)      Рассмотреть под микроскопом, как передвигаются одноклеточные в капле воды. 5)      Рассмотреть содержимое пробирки с помощью ручной лупы.	0 1 2
2.	Лабораторная работа №1. Приготовление препаратов с различными одноклеточными организмами из водного бассейна. Внимательно прочти предложенную информацию для успешного выполнения лабораторной работы: Цель: изучить под микроскопом препарат одноклеточных организмов из водного бассейна. Оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, пипетка, салфетка, лупа, кусочек пластилина, пробирка с пробой из водного бассейна (Комсомольское озеро), тушь. Ход работы: 1.      Рассмотрите под лупой пробу воды из озера в пробирке. Укажите, в какой части пробирки  больше организмов. ____________________________________________ 2.      Приготовьте препарат: нанесите на предметное стекло из пробирки каплю воды (из зоны с большим количеством организмов. Накройте каплю покровным стеклом и оттяните салфеткой лишнюю воду. 3.      Рассмотрите препарат под лупой. 4.      Рассмотрите препарат под микроскопом при небольшом увеличении. Какую форму имеют увиденные организмы. Как они передвигаются? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.      Рассмотрите препарат при большом увеличении. Зарисуйте увиденное под микроскопом и подпишите рисунок и его части (рисунок должен быть четким, укажите увеличение!) 6.      Сформулируйте своими словами вывод о разнообразии организмов, живущих в воде. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Выполните задания к работе:	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
	Напишите вместо цифр названия обозначенных клеточных структур. 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________	0 1 2 3
	Для любознательных! Другие препараты микроорганизмов вы можете рассмотреть по ссылке https://pikabu.ru/story/zhizn_v_kaple_vodyi_6594701
	Проект: Креативное портфолио “Оригинальность видового разнообразия» Плакат «Животные» Критерии оценивания работы: Содержание (отражает особенности представленных животных, их иллюстрации) – 5 Оригинальность работы (использованный материал, творческий подход) - 2 Презентация (представление)  работы - 3
	Я знаю Я умею Мне интересно

Дневные и ночные организмы.

1.	Используя текст учебника, напишите определения понятий: Биоритмы - __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Биологические часы - __________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Дневные организмы - __________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ночные организмы - ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________	0 1 2 3 4 5 6 7 8
2.	Разделите представленные на фотографиях организмы на дневных и ночных.                     1                      2                            3                             4                           5                   6                                 7                                       8                                     9              10                               11                         12 1) Дневные организмы: _______________________________________________________     ___________________________________________________________________________ 2) Ночные организмы: ________________________________________________________     ___________________________________________________________________________	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
	Работа в группе. Известный шведский ботаник XVIII века Карл Линней создал необычные часы. Вместо знакомого циферблата и стрелок он использовал травянистые растения, которые обладали свойством раскрывать или закрывать цветки в определённое время суток. Изучите таблицу и представленную ниже схему и создайте цветочные часы так, чтобы точно знать момент начала утра, полдень и наступивший вечер. Виды растений Фото Время (часы) Раскрытие цветков или соцветий Закрытие цветков или соцветий Козлобородник луговой 3-5 20-21 Гвоздика сизая 8 13 Торичник полевой 9-10 14-15 Мак исландский 5 19 Цикорий 4-5 10 Ястребинка обыкновенная 6-7 14 Одуванчик 5-6 20-22 Красноднев рыжий 5 19-20 Пузырник 6-7 16 Кувшинка белая 7 17 Осот 5 12 Календула полевая 9-10 12 Периоды суток ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
	Наблюдение за кошкой  или др. дом. животным (лист наблюдения в приложении 1)
	Для любознательных! Посмотрите видеофильм о дневных и ночных животных по ссылке (20:36)  https://www.youtube.com/watch?v=vxjOIjkafgI
	Я знаю Я умею Мне интересно

Приложение 1.

Лист наблюдения (долгосрочного наблюдения) Наблюдение за домашним животным и анализ его суточных биоритмов. Фамилия и имя _______________________________________ 6 класс _____ Дата начала наблюдения: ______________ Дата окончания наблюдения: ___________ Наблюдаемое животное _________________________ Краткое описание животного (поведение, порода, возраст, черты характера, пищевые предпочтения). План наблюдения. 1.Наблюдай за животным (кошка, петух и т.д.) в течение недели. 2.Обрати внимание, в какое время суток животное активное, а когда больше спит. 3.Ежедневно записывай свои наблюдения в таблицу:                                                        0 1 2 3 4 5 6 7 Дата Время суток Время Поведение животного (активность: играет, ест, спит и т.д.) утро утро день день вечер вечер ночь 4.Сформулируйте вывод  об активности наблюдаемого животного в течение суток.                 0 1 2 3 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Травоядные организмы.

1.	Вставьте пропущенные понятия: Все действия, производимые животными в целях добывания пищи, составляют его _______________________________. Животные, поедающие только растительную пищу, называются ___________________________________. Т.к. у животных есть нервная система и органы чувств, только им присуще ______________________.
2.	Назовите жвачных животных, обитающих в лесах: _____________________________________________________________________________
3.	Работа в группе. Заполните вторую графу таблицы: Пищевое поведение животных: Особенности поведения Растительноядные Плотоядные Всеядные Скорость передвижения Агрессивность Ловкость Сила Упорство Запасание пищи
4.	Внимательно изучите рисунок и подписи к нему. Составьте  схему передвижения пищи в пищеварительной системе коровы на основании представленных рисунков. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
5.	Посмотрите видеофрагмент (2:35) https://www.youtube.com/watch?v=Nxz2Edb8Ei0 а) Напишите фазы питания жвачного животного. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ б) Объясните понятие жвачное животное. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
6.	Я знаю Я умею Мне интересно

Строение цветкового растения.                                                                                                                                     

1.	Заполните схему (впишите недостающие органы растения).	0 1 2
3.	Назовите вегетативные органы растения на предложенном рисунке, укажите  номер в скобках  и ниже запишите их функции:               ______________________________ (__)           ______________________________ (__) ______________________________ (__) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4.	Выберите верные утверждения и обведите кружком букву В: В  Н  Все растения имеют цветки. В  Н  Орган – это часть тела организма, выполняющая определённые функции. В  Н  Корень удерживает растение в почве. В  Н  Побег состоит из стебля, листьев и почек. В  Н  Все листья имеют листовую пластинку. В  Н  Стебель может выполнять запасающую функцию.	0 1 2 3 4 5 6
5.	Вставьте пропущенные слова в текст о транспорте веществ по растению: Растения обладают _________________________ системой, которая осуществляет циркуляцию питательных веществ по растению. Сосуды, по которым перемещаются вода и минеральные соли от корня к листьям, образуют __________________________ пути. Сосуды, по которым органические вещества переносятся от листьев к корням, образуют _______________________________ пути.	0 1 2 3
6.	Внимательно рассмотрите рисунок, отражающий жизненные формы растений. В чем отличия между жизненными формами? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________	0 1 2 3
	Я знаю Я умею Мне интересно
	Д/з: Моделирование структуры одного органа растений. Критерии оценивания модели: Правильность модели по содержанию (отражает строение, форму, части растения или органы, их пропорции) – 5 Оригинальность модели (использованный материал, творческий подход) - 2 Презентация (представление)  модели - 3

Функции вегетативных органов растения. Транспорт веществ по растительному организму. Практическая работа «Реализация эксперимента для выявления транспорта веществ по органам растения»

1.	Вставьте в текст пропущенные слова из предложенного списка. Эксперимент – метод изучения природы.             Эксперимент, или опыт, - важный метод изученияприроды. Он позволяет исследователю подтвердить или опровергнуть выдвинутое _____ (А). Отличительной особенностью эксперимента является активное _____ (Б) на изучаемый объект. Для получения достоверных результатов эксперимента используют экспериментальные и _____(В) группы.     Список слов: 1) контроль, 2) предположение, 3) опровержение, 4) запись, 5) движение, 6) воздействие. А Б В Ответ:	0 1 2 3
2.	Заполните таблицу: Функции вегетативных органов растения: Вегетативный  орган  растения Функции	0 1 2 3 4 5 6
3.	Практическая работа №2 «Реализация эксперимента для выявления транспорта веществ по органам растения» Прочти внимательно предложенную информацию для успешного выполнения работы:    Стебель делает растение прочным и заботится о том, чтобы оно не ломалось от сильного ветра. Однако его главная функция – транспортировка воды и растворенных в ней веществ (например, минеральных солей, сахаров). Как и другие части растения, стебель состоит из специальных клеток, которые срастаются вместе стенками и образуют ткань. Снаружи стебель защищен внешней тканью (эпидермисом). Далее следует прочная ткань, которая состоит из вытянутых клеток с утолщенными стенками и обеспечивает опору стебля, его протяжённость и гибкость. Внутри стебля находится проводящая ткань. Она состоит из сосудов, которые проводят минеральные соли и воду, а также из решетчатых трубочек, которые транспортируют сахара и другие вещества. Эти ткани, ответственные за транспортирование влаги, объединены в связки, т.е. в проводящие каналы. Цели: ученик будет способен: 1.       Проводить простой эксперимент, демонстрирующий движение воды с растворенными веществами по растению. 2.       Объяснять результаты опыта. 3.       Формулировать своими словами выводы о значении для растения движения питательных веществ по органам.. Материалы: 1 черешок сельдерея с листьями, нож, красный и синий краситель, 1 чайная ложка, вода, 3 банки, 1 стол. ложка сахара, 2 наклейки (вода, сахар), лупа. Ход работы: 1.       Опыт 1: наполни банку на четверть водой. 2.       Добавь в воду 10 капель красителя и перемешай. 3.       Отрежь конец черешка сельдерея ножом. 4.       Опусти черешок с листьями нижним концом в окрашенную воду. 5.       Оставь на 48 часов. 6.       Опыт 2: прикрепи наклейки на банки с водой и растворенным в воде сахаром. 7.       В каждый стакан поставь черешок сельдерея с листьями на 48 часов. 8.       Анализ опыта 1: Что произошло с листьями сельдерея из банки с красителем? (0 1) ________________________________________________________________________________ Нарисуй в отведенном месте полученный результат (0 1).                                                                                                 Объясни результат (0 1 2). ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.       Отрежь ножом кусок стебля сельдерея длиной 2 см  из банки с красителем. Рассмотри срез под лупой.       Что ты видишь? (0 1) _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Нарисуй полученный результат в цвете в отведенном  месте:                                    10.   Обозначь на рисунке структуры,                                                                                                               которые видны через лупу (0 1 2). 11.   Анализ опыта 2: Отщипни от каждого растения из банок с водой   и раствором сахара листочек и съешь его. Обрати внимание на вкус. ___________________________________________ Объясни результат опыта  (0 1 2): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________        Сформулируй  своими словами вывод о значении стебля  в жизни растения .(0 1 2).       __________________________________________________________________________________       __________________________________________________________________________________       __________________________________________________________________________________
	Можете провести другой вариант эксперимента и подготовить букет для мамы. Для этого вам понадобятся несколько растений с цветками, несколько стаканов с красителями разных цветов.
4.	Подумайте! Весной садовод обнаружил два поврежденных дерева. У одного мыши повредили кору частично, у другого зайцы обгрызли ствол «кольцом». Какое дерево может погибнуть? Что необходимо сделать, чтобы спасти. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________	0 1 2 3
	Я знаю Я умею Мне интересно