Рабочие программы для 2 класса ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края

Принято: Руководитель МО ________ Костина Е.О. Протокол №____ от «___» _________2017г.

Согласовано: Зам. директора  ___________ Мут О.В.  «___» ____________ 2017г.

Утверждаю:  Директор школы  _____________ Дронова Е.И. Приказ №___ от «___» ________2017г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

2 класс

на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                                                                              Составитель:

                                                                                                                                                                              учитель начальных классов

                                                                                                                                                                              первой квалификационной категории

                                                                                                                                                                               Воробьева М.Н.

                                                                                                                с.Зятьково

                                                                                                                     2017г

Пояснительная записка

             Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.Н. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ [Б.Н.Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева и др.]; под ред. Б.Н. Неменского. – 5 изд. – М. : Просвещение, 2015 год и базисного учебного плана  МКОУ «Зятьковская сош» Панкрушихинского района Алтайского края.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Место учебного предмета в учебном (образовательном) плане.

            Во 2 классе на изучение изобразительного искусства базисным учебным планом МКОУ «Зятьковская сош»  отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

         Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система (индивидуальные, коллективные формы)

         Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков. По итогам каждого полугодия осуществляется мониторинг, где оценивается уровень сформированности УУД.

Со стандартизированными письменными или устными работами применяются такие формы и методы оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

       Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Планируемы результаты

В результате изучения искусства у обучающихся:

·      будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

·      начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

·      сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

·      появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

·      установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой лом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа РФ, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

·      будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

·      овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

·      получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

·      научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

·      будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

                                                                                            Содержание учебного предмета

Искусство и ты

Как и чем работает художник?

Три основных цвета – желтый, красный, синий.

Белая и черная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чем говорит искусство

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре.

Человек и его украшения.

О чем говорят украшения.

Образ здания.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Раздел  «Как и чем работает художник?»	8
2	Раздел  «Реальность и фантазия»	7
3	Раздел  «О чем говорит искусство»	11
4	Раздел  «Как говорит искусство»	8
	Итого:	34

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
Раздел  «Как и чем работает художник?» (8 ч)
1	Три основных цвета – желтый, красный, синий.
2	Белая и черная краски.
3	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
4	Выразительные возможности аппликации.
5	Выразительные возможности графических материалов.
6	Выразительность материалов для работы в объеме.
7	Выразительные возможности бумаги.
8	Неожиданные материалы (обобщение темы).
Раздел  «Реальность и фантазия» (7 ч)
9	Изображение и реальность.
10	Изображение и фантазия.
11	Украшение и реальность.
12	Украшение и фантазия.
13	Постройка и реальность.
14	Постройка и фантазия.
15	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Раздел  «О чем говорит искусство» (11 ч)
16	Изображение природы в различных состояниях.
17	Изображение характера животных.
18	Изображение характера человека: женский образ.
19	Изображение характера человека: женский образ.
20	Изображение характера человека: мужской образ.
21	Изображение характера человека: мужской образ.
22	Образ человека в скульптуре.
23	Человек и его украшения.
24	О чем говорят украшения.
25	Образ здания
26	В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Раздел «Как говорит искусство» (8 ч)
27	Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
28	Тихие и звонкие цвета.
29	Что такое ритм линий?
30	Характер линий.
31	Ритм пятен.
32	Пропорции выражают характер.
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
34	Обобщающий урок года.

Приложение 2

Формы, методы и средства работы с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Оказание помощи ученику, испытывающему трудности на уроке
Этапы урока	Формы методы и средства работы с детьми
Контроль подготовки учащихся	- Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; - Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; - Предложение учащимся примерного плана ответа; - Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать материал; - Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала	- Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала; - Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку; - Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении к выводам и обобщении или объяснению сути выявленном учеником.
Самостоятельная работа	- Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичные задания; - Напоминание приема и способа выполнения заданий; - Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений; - Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,  требованиях к их выполнению; - Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; - Более тщательный контроль, указание на ошибки, исправление, проверка.
Организация самостоятельной работы вне класса	- Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа; - Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий; - Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек, консультаций, карточек с планом действий.

Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата внесения изменений	Характеристика изменений (содержание)	Реквизиты документа	Подпись лица, внесшего запись

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края

Принято: Руководитель МО ________ Костина Е.О. Протокол №____ от «___» _________2017г.

Согласовано: Зам. директора  ___________ Мут О.В.  «___» ____________ 2017 г.

Утверждаю:  Директор школы  _____________ Дронова Е.И. Приказ №___ от «___» ________2017 г.

Рабочая программа

по математике

2 класс

на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                                                                                 Составитель:

                                                                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                 первой квалификационной категории

                                                                                                                                                                                 Воробьева М.Н.

                                                                                                                с.Зятьково

                                                                                                                     2017г

Пояснительная записка

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Математика учебников «Школа России». 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова и др.]. – 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2016 год и базисного учебного плана  МКОУ «Зятьковская сош» Панкрушихинского района Алтайского края.

Основными целями начального обучения математике являются:

·   Математическое развитие младших школьников.

·   Формирование системы начальныхматематических знаний.

·    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практич. задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

         Место курса в учебном плане 1-го класса

На изучение математики во 2 классе отводится 4 ч в неделю, всего – 136 часов.

       Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система (индивидуальные, групповые, фронтальные и устные формы, тестирование, проектирование).

         Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков. По итогам каждого полугодия осуществляется мониторинг, где оценивается уровень сформированности УУД. Со стандартизированными письменными или устными работами применяются такие формы и методы оценки, как проекты, проверочные, контрольные, самостоятельные работы, самоанализ, самооценка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

·         Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

·         Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

·         Целостное восприятие окружающего мира.

·         Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

·         Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

·         Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

·         Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

·         Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

·         Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

·         Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

·         Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

·         Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

·         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

·         Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

·         Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

·         Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

В результаты изучения курса  

У учащегося будут сформированы:

Личностные результаты

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего  мира;

• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.*

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

• применять полученные знания в изменённых условиях;

• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;

• выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

осуществлять поиск  нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео-носители, а также Интернет с помощью взрослых);

• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

• анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблица).

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.* *

Работа на обозначенный результат будет продолжена в основной и старшей школе, а также при изучении других курсов системы учебников «Школа России».

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

• сравнивать числа и записывать результат сравнения;

• упорядочивать заданные числа;

• заменять двузначное число суммой разрядных слагамых;

• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,35 – 30;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её

или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм;

• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин;

определять по часам время с точностью до минуты;

• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

• группировать объекты по разным признакам;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

• выполнять сложение и вычитание в пределах 100:в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

• называть и обозначать действия умножения и деления;

• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых;

• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

• использовать термины уравнение, буквенное выражение.

Учащийся получит возможность научиться:

• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа;

• моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

• раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление;

• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

• называть компоненты и результаты действий множения и деления;

• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.-

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

• решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

 составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по числовому выражению, по решению задачи.

.Учащийся получит возможность научиться:

• решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным способом.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.

Учащийся научится:

распознавать и называть углы  разных видов: прямой,острый, тупой;

• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

• вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

• вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

проводить логические рассуждения и делать выводы.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Содержание учебного предмета

Числа и величины. Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c : 2; с двумя переменными вида a + b, а − b, a ⋅ b, c : d (d ≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0 (1 ⋅ а = а, 0 ⋅ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами. Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения больше на (в)…, меньше на (в)… . Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой. Свойство сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах (таблица, столбчатая диаграмма). Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…; если…, то…; все; каждый и др.).

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	71
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	17
4	Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление.	21
5	Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе»	10
6	Проверка знаний	1
	Итого	136

                                                               Календарно-тематическое планирование                                                Приложение 1

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
Числа от 1 до 100. Нумерация. (16 ч) Первая четверть (36 ч)
1	Повторение: числа от 1 до 20.
2	Повторение: числа от 1 до 20.
3	Счёт десятками.
4	Образование, чтение и  запись чисел от 20 до 100.
5	Поместное значение цифр.
6	Однозначные и двузначные числа.
7	Число 100.
8	Замена двузначного числа суммой разрядных слагае­мых.
9	Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30
10	Единицы длины: миллиметр.
11	Единицы длины: метр.
12	Таблица единиц длины.
13	Рубль. Копейка. Соотношение между ними.
14	Рубль. Копейка. Соотношение между ними. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.
15	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
16	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20 ч)
17	Решение и составление задач, обратных заданной.
18	Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.
19	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.
20	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.
21	Сумма и разность отрезков.
23	Время. Единицы времени: час, минута.
22	Длина ломаной.
24	Периметр многоугольника.
25	Периметр многоугольника.
26	Числовые выражения.
27	Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.
28	Сравнение числовых выражений.
29	Сочетательное свойство сложения.
30	Применение переместительного и сочетательного свойств сложения.
31	Применение переместительного и сочетательного свойств сложения. «Страничка для любознательных»
32	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
33	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».  Наши проекты: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».
34	Контроль и учет знаний.
35	Резервный урок. Работа над ошибками.
36	Резервный урок. Повторение пройденного.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20 ч) Вторая четверть (28 ч)
37	Устные приёмы вычитания  вида 36 + 2.
38	Устные приёмы сложения  вида  36 + 20.
39	Устные приёмы сложения  вида 60+18.
40	Устные приёмы вычитания  вида 36 -2.
41	Устные приёмы вычитания  вида 36 – 20.
42	Устные приёмы сложения  вида 26+4.
43	Устные приёмы вычитания  вида 30-7.
44	Устные приёмы вычитания  вида 60-24.
45	Устные приёмы вычитания  вида 26+7.
46	Устные приёмы вычитания  вида 35-8.
47	Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.
48	Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.
49	Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. «Странички для любознательных».
50	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
51	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». «Странички для любознательных».
52	Выражения с переменной вида а + 12.
53	Выражения с переменной вида b – 15.
54	Выражения с переменной вида 48-с.
55	Уравнение
56	Уравнение
57	Уравнение.
58	Проверка сложения вычитанием.
59	Проверка вычитания сложением и вычитанием.
60	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
61	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
62	Проверочная работа «Оценим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)
63	Анализ результатов.
64	Контроль и учет знаний.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (23 ч) Вторая четверть (40 ч)
65	Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел  без перехода через десяток.
66	Вычитание вида 45+23.
67	Вычитание вида 57-26.
68	Проверка сложения и вычитания.
69	Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).
70	Прямоугольник.
71	Прямоугольник
72	Свойства противоположных сторон прямоугольника.
73	Свойства противоположных сторон прямоугольника.
74	Квадрат.
75	Квадрат.
76	Решение задач.
77	Решение текстовых задач.
78	Решение текстовых задач.
79	Решение текстовых задач.
80	Сложение и вычитание вида 37 + 48, 37+53.
81	Сложение и вычитание вида 87+13.
82	Сложение и вычитание вида 32+8.
83	Сложение и вычитание вида 40-8.
84	Сложение и вычитание вида 50-24.
85	Сложение и вычитание вида 52-24. «Странички для любознательных».
86	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Наши проекты : «Оригами».
87	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (17 ч)
88	Умножение. Конкретный смысл умножения.
89	Связь умножения со сложением.
90	Знак действия умножения.
91	Название компонентов и результата умножения.
92	Приёмы умножения 1 и 0.
93	Переместительное свойство умножения.
94	Переместительное свойство умножения.
95	Переместительное свойство умножения.
96	Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.
97	Периметр прямоугольника.
98	Деление.
99	Деление.
100	Названия компонентов и результата деления.
101	Задачи, раскрывающие смысл действия деление.
102	Задачи, раскрывающие смысл действия деление. «Странички для любознательных» — задания твор­ческого и поискового характера.
103	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
104	Контроль и учет знаний.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч) Четвертая четверть (32 ч)
105	Умножение и деление. Связь между компонентами и результатом умножения.
106	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
107	Приём умножения и деления на число 10.
108	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
109	Задачи на нахождение третьего слагаемого.
110	Задачи на нахождение третьего слагаемого. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.
111	Умножение числа 2 и на 2.
112	Умножение числа 2 и на 2.
113	Умножение числа 2 и на 2.
114	Деление на 2.
115	Деление на 2.
116	Деление на 2.
117	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научись».
118	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научись».
119	Умножение числа 3 и на 3.
120	Умножение числа 3 и на 3.
121	Деление на 3.
122	Деление на 3.
123	Деление на 3. «Страничка для любознательных».
124	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научись».
125	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научись». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».
Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе» (10 ч)
126	Числа от 1 до 100.Нумерация
127	Числовые и буквенные выражения
128	Равенство. Неравенство. Уравнение.
129	Сложение и вычитание. Свойства сложения.
130	Решение задач изученных видов
131	Решение задач изученных видов
132	Решение задач изученных видов
133	Длина отрезка. Единицы длины
134	Геометрические фигуры
135	Повторение изученного.
Проверка знаний (1 ч)
136	Контроль и учет знаний.

Приложение 2

Формы, методы и средства работы с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Оказание помощи ученику, испытывающему трудности на уроке
Этапы урока	Формы методы и средства работы с детьми
Контроль подготовки учащихся	- Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; - Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; - Предложение учащимся примерного плана ответа; - Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать материал; - Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала	- Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала; - Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку; - Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении к выводам и обобщении или объяснению сути выявленном учеником.
Самостоятельная работа	- Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичные задания; - Напоминание приема и способа выполнения заданий; - Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений; - Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,  требованиях к их выполнению; - Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; - Более тщательный контроль, указание на ошибки, исправление, проверка.
Организация самостоятельной работы вне класса	- Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа; - Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий; - Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек, консультаций, карточек с планом действий.

Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата внесения изменений	Характеристика изменений (содержание)	Реквизиты документа	Подпись лица, внесшего запись

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края

Принято: Руководитель МО ________ Костина Е.О. Протокол №____ от «___» _________2017г.

Согласовано: Зам. директора  ___________ Мут О.В.  «___» ____________ 2017 г.

Утверждаю:  Директор школы  _____________ Дронова Е.И. Приказ №___ от «___» ________2017 г.

Рабочая программа

по музыке

2 класс

на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                                                                                 Составитель:

                                                                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                 первой квалификационной категории

                                                                                                                                                                                 Воробьева М.Н.

                                                                                                                с.Зятьково

                                                                                                                     2017г

Пояснительная записка

    Рабочая программа по музыке разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование  и на основе авторской   программы  «Музыка». Рабочие программы. Предметная линия Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т.С. Шмагина]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013 года и базисного учебного плана  МКОУ «Зятьковская сош» Панкрушихинского района Алтайского края.           

     Цель: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

     Задачи:

·        воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·        воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·        развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·        накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

 Место учебного предмета в учебном (образовательном) плане.

На изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 часа.

           Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система (индивидуальные, групповые, фронтальные и устные формы, тестирование, проектирование).

         Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков.

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме исполнения музыкальных произведений, устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

     Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности УУД учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретении умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и др.)

      Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Россия - Родина моя.	3
2	День, полный событий.	6
3	О России петь – что стремиться в храм.	5
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4
5	В музыкальном театре.	5
6	В концертном зале.	5
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	6
	Итого	34

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
Россия- Родина моя (3ч)
1	Мелодия.
2	Здравствуй, Родина моя!
3	Моя Россия! Гимн России.
День, полный событий. (6 часов)
4	Музыкальные инструменты
5	Природа и музыка.  Прогулка.
6	Танцы, танцы, танцы…
7	Эти разные марши. Звучащие картины.
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
9	Обобщающий урок 1 четверти
О России петь – что стремиться в храм (5ч)
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины.
11	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
12	Молитва.
13	С Рождеством Христовым! Рождество Христово.
14	Обобщающий урок 2 четверти.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4ч)
15	Русские народные инструменты.
16	­­­­­­­­­­­­­­­­­­Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
17	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
18	Проводы зимы.  Встреча весны.
В музыкальном театре. (5 ч)
19	Сказка будет впереди.
20	Детский музыкальный театр.
21	Театр оперы и балета. Волшебная палочка.
22	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
23	Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.
В концертном зале. (5ч)
24	Симфоническая сказка «Петя и волк».
25	Обобщающий урок 3 четверти.
26	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
27	Звучит нестареющий Моцарт.
28	Симфония № 40. Увертюра
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6ч)
29	Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты. И все это – Бах.
30	Все в движении.  Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
31	Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
32	Первый. Мир композитора.
33	Могут ли иссякнуть мелодии?
34	Обобщающий урок 4 четверти – заключительный урок -концерт

Приложение 2

Формы, методы и средства работы с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Оказание помощи ученику, испытывающему трудности на уроке
Этапы урока	Формы методы и средства работы с детьми
Контроль подготовки учащихся	- Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; - Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; - Предложение учащимся примерного плана ответа; - Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать материал; - Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала	- Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала; - Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку; - Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении к выводам и обобщении или объяснению сути выявленном учеником.
Самостоятельная работа	- Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичные задания; - Напоминание приема и способа выполнения заданий; - Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений; - Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,  требованиях к их выполнению; - Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; - Более тщательный контроль, указание на ошибки, исправление, проверка.
Организация самостоятельной работы вне класса	- Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа; - Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий; - Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек, консультаций, карточек с планом действий.

Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата внесения изменений	Характеристика изменений (содержание)	Реквизиты документа	Подпись лица, внесшего запись

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края

Принято: Руководитель МО ________ Костина Е.О. Протокол №____ от «___» _________2017г.

Согласовано: Зам. директора  ___________ Мут О.В. «___» ____________ 2017 г.

Утверждаю:  Директор школы  _____________ Дронова Е.И. Приказ №___ от «___» ________2017 г.

Рабочая программа

по окружающему миру

2 класс

на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                                                                               Составитель:

                                                                                                                                                                               учитель начальных классов

                                                                                                                                                                               первой квалификационной категории        

                                                                                                                                                                               Воробьева М.Н.

                                                                                                                с.Зятьково

                                                                                                                     2017г

                                                                                    Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир». Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. М.: Просвещение, 2014 года и базисного учебного плана МКОУ «Зятьковская сош» Панкрушихинского района Алтайского края.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место учебного предмета в учебном (образовательном) плане.

Во втором классе на изучение курса «Окружающий мир» базисным учебным планом МКОУ «Зятьковская сош» отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.

                 Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система (индивидуальные, групповые, фронтальные и устные формы, тестирование, проектирование).

         Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков.

Оценивание результатов достижений детей являются письменные или устные работы, применяются такие формы и методы оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

       Личностные результаты:      

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

      Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

      Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; фиксировать в конце урока удовлетворённость,

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы; находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

   Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.

Человек и общество

    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Правила безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

    Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.

    Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	«Где мы живем».	4
2	«Природа»	20
3	«Жизнь города и села»	10
4	«Здоровье и безопасность»	9
5	«Общение»	7
6	«Путешествия»	18
	Итого:	68

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
«Где мы живем» (4ч)
1	Родная страна.
2	Город и село. Проект «Родной город (село)»
3	Природа и рукотворный мир.
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»
«Природа» (20ч)
5	Неживая и живая природа.
6	Явления природы.
7	Что такое погода.
8	В гости к осени (экскурсия).
9	В гости к осени (урок).
10	Звездное небо.
11	Заглянем в кладовые Земли.
12	Про воздух и про воду.
13	Про воздух и про воду.
14	Какие бывают растения.
15	Какие бывают животные.
16	Невидимые нити.
17	Дикорастущие и культурные растения.
18	Дикие и домашние животные.
19	Комнатные растения.
20	Животные живого уголка.
21	Про кошек и собак.
22	Красная книга
23	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
«Жизнь города и села» (10ч)
25	Что такое экономика.
26	Из чего что сделано.
27	Как построить дом.
28	Какой бывает транспорт.
29	Культура и образование.
30	Все профессии важны. Проект «Профессии».
31	В гости к зиме (экскурсия).
32	В гости к зиме (урок).
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
34	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».
«Здоровье и безопасность» (9ч)
35	Строение тела человека.
36	Если хочешь быть здоров.
37	Берегись автомобиля!
38	Школа пешехода.
39	Домашние опасности.
40	Пожар!
41	На воде и в лесу.
42	Опасные незнакомцы.
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
«Общение» (7ч)
44	Наша дружная семья.
45	Проект «Родословная».
46	В школе.
47	Правила вежливости.
48	Ты и твои друзья.
49	Мы - зрители и пассажиры.
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
	«Путешествия» (18 ч)
51	Посмотри вокруг.
52	Ориентирование на местности.
53	Ориентирование на местности.
54	Формы земной поверхности.
55	Водные богатства.
56	В гости к весне (экскурсия).
57	В гости к весне (урок).
58	Россия на карте.
59	Проект «Города России».
60	Путешествие по Москве.
61	Московский Кремль.
62	Город на Неве.
63	Путешествие по планете.
64	Путешествие по материкам.
65	Страны мира. Проект «Страны мира»
66	Впереди лето.
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Приложение 2

Формы, методы и средства работы с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Оказание помощи ученику, испытывающему трудности на уроке
Этапы урока	Формы методы и средства работы с детьми
Контроль подготовки учащихся	- Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; - Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; - Предложение учащимся примерного плана ответа; - Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать материал; - Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала	- Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала; - Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку; - Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении к выводам и обобщении или объяснению сути выявленном учеником.
Самостоятельная работа	- Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичные задания; - Напоминание приема и способа выполнения заданий; - Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений; - Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,  требованиях к их выполнению; - Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; - Более тщательный контроль, указание на ошибки, исправление, проверка.
Организация самостоятельной работы вне класса	- Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа; - Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий; - Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек, консультаций, карточек с планом действий.

                                                              Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата внесения изменений	Характеристика изменений (содержание)	Реквизиты документа	Подпись лица, внесшего запись

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края

Принято: Руководитель МО ________ Костина Е.О. Протокол №____ от «___» _________2017г.

Согласовано: Зам. директора  ___________ Мут О.В.  «___» ____________ 2017 г.

Утверждаю:  Директор школы  _____________ Дронова Е.И. Приказ №___ от «___» ________2017 г.

Рабочая программа

по русскому языку

2 класс

на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                                                                                  Составитель:

                                                                                                                                                                                  учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                  первой квалификационной категории

                                                                                                                                                                                  Воробьева М.Н.

                                                                                                                с.Зятьково

                                                                                                                     2017г

Пояснительная записка

        Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской про­граммы «мы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват организаций / [В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др.]. -  М.: Просвещение, 2014 год и базисного учебного плана  МКОУ «Зятьковскаясош» Панкрушихинского района Алтайского края.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном (образовательном) плане.

Во втором  классе на изучение русского языка  базисным учебным планом МКОУ «Зятьковскаясош»  отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов.

     Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система (письменные, индивидуальные, групповые, фронтальные и устные формы, тестирование, проектирование).

     Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков.

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках осуществляется в форме письменных работ, изложений, сочинений, диктантов, устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемы результаты по итогам обучения во 2 классе

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•представления о своей этнической принадлежности;

•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•положительного отношения к языковой деятельности;

•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

•Слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных ра- бот (в объёме изучаемого курса);

•первоначальные умения проверять написанное;

•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств с соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствие с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствия, прощания, извинения, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной  интонации.

Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной, в тексте в явном виде. Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов

(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколько звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·         Раздельное написание слов;

·         Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных;

·         Перенос слов по слогам без стечения согласных:

·         Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении всух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Тематическое планирование

№	Раздел	Авторская программа
1
	Наша речь	3
	Виды речи (2ч)  Диалог и монолог (1ч)
2	Текст.	3
	Текст (2ч)    Части текста (1ч)
3	Предложение	11
	Предложение (3ч)   Члены предложения  (8ч)
4	Слова, слова, слова…..	18
	Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)
5	Звуки и буквы	60
	Звуки и буквы (2 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч) Гласные звуки (2ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч) Согласные звуки (1ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч) Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч) Разделительный мягкий знак (4ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) е (15ч) шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??
6	Части речи	57
	Части речи (2ч) Имя существительное (17ч) Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч) Местоимение (5ч) Предлоги (5ч)
7	Повторение	18
	Итого	170

Приложение1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
Наша речь (3 ч)
1	Виды речи. Знакомство с учебником.
2	Виды речевой деятельности человека.
3	Диалог и монолог.
Текст (3 ч)
4	Текст.
5	Текст и главная мысль текста.
6	Части текста. Развитие речи: составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение (11 ч)
7	Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
8	Связь слов в предложении.
9	Логическое (смысловое) ударение в предложении.
10	Главные члены предложения (основа).
11	Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
12	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
13	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
14	Распространённые и нераспространённые предложения.
15	Связь слов в предложении.
16	Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».
17	Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа.
Слова, слова, слова… (18 ч)
18	Слово и его значение.
19	Слово как общее название многих однородных предметов.
20	Однозначные и многозначные слова.
21	Прямое и    переносное значения слов. Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
22	Синонимы.
23	Антонимы.
24	Синонимы и антонимы.
25	Синонимы и антонимы. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
26	Родственные (однокоренные) слова.
27	Однокоренные слова. Корень слова.
28	Различие родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
29	Единообразное написание корня в однокоренных словах.
30	Слог как минимальная произносительная единица.
31	Ударение.
32	Ударение.
33	Перенос слов по слогам.
34	Перенос слов по слогам. Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
35	Правила переноса. Проверочная работа.
Звуки и буквы (60 ч)
36	Звуки и буквы.
37	Звуки и их обозначение буквами на письме.
38	Русский алфавит, или Азбука.
39	Использование алфавита при работе со словарями.
40	Р/р  Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой « За обедом». Проверочная работа.
41	Гласные звуки.
42	Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.
43	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
44	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
45	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
46	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
47	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
48	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
54	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
55	Проверочный  диктант № 1 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне».
56	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.
57	Р/р  Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»
58	Согласные   звуки. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
59	Согласный звук [й'] и буква «и краткое».
60	Слова с удвоенными согласными.
61	Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез».
62	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
63	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
64	Мягкий знак.
65	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.
66	Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на  вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо».
67	Правописание буквосочетания  с шипящими звуками.
68	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
69	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.  Развитие речи. Работа с текстом.
70	Проект  «Рифма».
71	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
72	Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.
73	Проверочный  диктант № 2  по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
74	Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу. Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
75	Звонкие и глухие согласные звуки.
76	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
77	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
78	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
79	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
80	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
81	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
82	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
83	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
84	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
85	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
86	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
87	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
88	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
89	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.
90	Проверочный  диктант №3 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным».
91	Правописание гласных и согласных в корне слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки, письменное изложение текста по вопросам.
92	Разделительный мягкий знак (ь).
93	Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).
94	Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
95	Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком».
Части речи (57 ч)
96	Части речи.
97	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.
98	Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.
99	Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.
100	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
101	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
102	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
103	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.
104	Заглавная буква в именах собственных.
105	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри».
106	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.
107	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.
108	Число имен  существительных.
109	Изменение существительных по числам.
110	Имена  существительные, употребляющиеся только в  одном числе.
111	Обобщение знаний об имени существительном.
112	Обобщение знаний об имени  существительном.
113	Обобщение знаний об имени существительном. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
114	Проверочная работа по теме «Имя существительное».
115	Глагол  как  часть   речи и   его употреблениев речи (общее представление).
116	Синтаксическая функция глагола в предложении.
117	Синтаксическая функция глагола в предложении.
118	Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли».
119	Число глагола.
120	Изменение глагола по числам.
121	Правописание частицы не с глаголом.
122	Обобщение знаний о глаголе.
123	Обобщение знаний о глаголе. Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.
124	Текст-повествование и роль в нём глаголов.
125	Текст-повествование. Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.
126	Проверочная работа по теме «Глагол».
127	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного  с именем существительным.
128	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.  Связь имени прилагательного  с именем существительным.
129	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.  Связь имени прилагательного  с именем существительным.
130	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.  Связь имени прилагательного  с именем существительным.
131	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.  Связь имени прилагательного  с именем существительным.
132	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.  Связь имени прилагательного  с именем существительным.
133	Единственное и множественное число имён  прилагательных.
134	Изменение имён прилагательных по числам.
135	Текст-описание и роль в нём имен прилагательных.
136	Текст-описание и роль в нём имен прилагательных. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (до­машнего животного либо комнатного растения).
137	Р/р Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
138	Обобщение знаний об имени прилагательном.
139	Проверочная работа  «Проверь себя».
140	Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление).
141	Местоимение. Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
142	Местоимение. Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
143	Текст-рассуждение. Развитие речи. Работа с текстом.
144	Проверочная работа «Проверь себя».
145	Предлоги.
146	Роль предлогов в речи.
147	Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.
148	Правописание предлогов с именами существи­тельными. Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста.
149	Правописание предлогов с именами существи­тельными. Проверочная работа.
150	Проект «В словари  - за частями речи!»
151	Контрольный диктант № 4 по теме: «Части речи»
152	Контрольный диктант.
Повторение (18 ч)
153	Текст. Типы текстов.
154	Предложение.  Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.
155	Предложение.  Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.
156	Предложение.  Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.
157	Слово и его лексическое значение.
158	Однокоренные слова.
159	Однокоренные слова.
160	Части речи.
161	Части речи.
162	Части речи их различение. Разбор слова как части речи.
163	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.
164	Звуки и буквы.
165	Правила правописания.
166	Правила правописания.
167	Правила правописания.
168	Правила правописания.
169	Правила правописания.
170	Правила правописания.

Приложение 2

Формы, методы и средства работы с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Оказание помощи ученику, испытывающему трудности на уроке
Этапы урока	Формы методы и средства работы с детьми
Контроль подготовки учащихся	- Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; - Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; - Предложение учащимся примерного плана ответа; - Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать материал; - Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала	- Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала; - Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку; - Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении к выводам и обобщении или объяснению сути выявленном учеником.
Самостоятельная работа	- Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичные задания; - Напоминание приема и способа выполнения заданий; - Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений; - Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,  требованиях к их выполнению; - Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; - Более тщательный контроль, указание на ошибки, исправление, проверка.
Организация самостоятельной работы вне класса	- Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа; - Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий; - Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек, консультаций, карточек с планом действий.

Лист внесения изменений и дополнений .

№ п/п	Дата внесения изменений	Характеристика изменений (содержание)	Реквизиты документа	Подпись лица, внесшего запись

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края

Принято: Руководитель МО ________ Костина Е.О. Протокол №____ от «___» _________2017г.

Согласовано: Зам. директора  ___________ Мут О.В.  «___» ____________ 2017 г.

Утверждаю:  Директор школы  _____________ Дронова Е.И. Приказ №___ от «___» ________2017 г.

Рабочая программа

по технологии

2 класс

на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                                                                                Составитель:

                                                                                                                                                                                учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                первой квалификационной категории

                                                                                                                                                                                Воробьева М.Н.

                                                                                                                с.Зятьково

                                                                                                                     2017г

Пояснительная записка

   Программа разработана на основе Федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Технология» Роговцевой  Н.И., Анащенковой С.В. – М.: Просвещение, 2011 год и базисного учебного плана МКОУ «Зятьковская сош» Панкрушихинского района Алтайского края.

      Цели  изучения технологии в начальной школе:

-приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

-приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, тех­нико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

     Основные задачи курса:

-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этиче­ского и социально-исторического опыта человечества, отражённого в мате­риальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к соци­альному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

-формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

-развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестан­дартных ситуациях;

-формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

-внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, пла­нирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-коммуникативных умений в процессе реализации проектной де­ятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргу­ментировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

-первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения техноло­гии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с раз­личными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

-первоначальных умений поиска необходимой информации в раз­личных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи име­ющейся информации, а также навыков использования компьютера;

-творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
    Место учебного предмета в учебном (образовательном) плане.

На изучение предмета «Технология» отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 часа.

    Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система (индивидуальные, коллективные формы)

    Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков. По итогам каждого полугодия осуществляется мониторинг, где оценивается уровень сформированности УУД.

       Со стандартизированными письменными или устными работами применяются такие формы и методы оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

             Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

             Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

             Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности.

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

К концу второго класса учащиеся должны знать:

·                   культурные и трудовые традиции своей семьи;

·                  первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

·                   возможности использования природных богатств человеком;

·                  познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

·                  рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

·                  знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

·                  основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки

·                  знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

·                  профессии прошлых лет и современные, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

·                  знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

·                  знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

·                  знать и выполнять правила техники безопасности;

·                  неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

·                  название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

·                  приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

К концу второго класса учащиеся должны уметь:

·                  самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

·                  изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

·                  работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

·                  с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

·                  развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

·                  анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

·                  учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

·                  работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

·                  кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

·                  составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

·                  составлять композицию на основе шаблонов, овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

 уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

·                  создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

·                  использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

·                  освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

·                  выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

·                  создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

·                  работать с выкройками; развивать навыки кроя;

·                   создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

·                  коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

·     задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей.

·     владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

·      работать  с компьютером (поиск и получение информации)

·                  с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

Содержание учебного предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
     Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.      Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.

 Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего вре­мени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и кор­ректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотруд­ничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
       Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замыс­ла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в со­вместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самооб­служивания, по уходу за домом, комнатными растениями.

2 Технология ручной   обработки материалов

       Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование эле­ментарных физических, механических и технологических свойств матери­алов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
      Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
        Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рацио­нального применения.

3 Конструирование и моделирование

     Общее представление о конструировании изделий (технических, бы­товых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

4 Практика работы на компьютере

 Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Информация, отбор 
    Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, об­работки информации. Включение и выключение компьютера и подклю­чаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устрой­ствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), гото­выми материалами на электронных носителях (СО).

    Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схе­ма, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на прин­тер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word

Тематическое планирование

№	Раздел	Кол-во часов
1	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	1
2	Человек и земля.	23
3	Человек и вода	3
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	3
6	Заключительный урок	1
	Итого	34

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
1	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.
Человек и земля (23 ч)
2	Земледелие. Практическая работа: «Выращивание лука».
3	Посуда. Изделие: «Корзина с цветами».
4	Посуда. Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы. Плоды лесные и садовые».
5	Посуда. Изделие: «Игрушка из теста».
6	Проект «Праздничный стол».
7	Народные промыслы. Изделие: «Золотая хохлома».
8	Народные промыслы. Изделие: «Городецкая роспись».
9	Народные промыслы. Изделие: «Дымковская игрушка».
10	Народные промыслы. Изделие: «Матрёшка».
11	Народные промыслы. Изделие: пейзаж «Деревня».
12	Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка». Практическая работа: «Домашние животные».
13	Домашние животные и птицы. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок».
14	Проект «Деревенский двор».
15	Новый год. Изделия: «Новогодняя маска».
16	Строительство. Изделия: «Изба».
17	В доме. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом».
18	Проект «Убранство избы». Изделие: «Русская печь».
19	Ткачество. Изделие: «Коврик».
20	Конструирование мебели из картона. Изделие: «Стол и скамья».
21	Национальный костюм. Изделие: «Русская красавица».
22	Создание национального костюма (мужского и женского). Изделие: «Костюмы для Ани и Вани».
23	Технология выполнения строчки косых стежков. Изделие: «Кошелёк».
24	Виды швов и стежков для вышивания. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка».
Человек и вода (3 ч)
25	Рыболовство. Вода и её роль в жизни человека. Изделие: композиция «Золотая рыбка».
26	Проект «Аквариум». Изделие: «Аквариум».
27	Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка».
Человек и воздух (3 ч)
28	Птица счастья. Изделие: «Птица счастья».
29	Использование ветра. Изделие: «Ветряная мельница».
30	Использование ветра. Изделие: «Флюгер».
Человек и информация (3 ч)
31	Книгопечатание. Изделие: «Книжка-ширма».
32	Поиск информации в Интернете.
33	Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».
Заключительный урок ( 1 ч)
34	Заключительный урок. Подведение итогов за год.

Приложение 2

Формы, методы и средства работы с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Оказание помощи ученику, испытывающему трудности на уроке
Этапы урока	Формы методы и средства работы с детьми
Контроль подготовки учащихся	- Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; - Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; - Предложение учащимся примерного плана ответа; - Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать материал; - Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала	- Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала; - Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку; - Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении к выводам и обобщении или объяснению сути выявленном учеником.
Самостоятельная работа	- Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичные задания; - Напоминание приема и способа выполнения заданий; - Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений; - Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,  требованиях к их выполнению; - Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; - Более тщательный контроль, указание на ошибки, исправление, проверка.
Организация самостоятельной работы вне класса	- Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа; - Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий; - Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек, консультаций, карточек с планом действий.

Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата внесения изменений	Характеристика изменений (содержание)	Реквизиты документа	Подпись лица, внесшего запись

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
Вводный урок (1ч)
1	Знакомство  с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Знакомство с названием раздела.
3	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
4	Старинные и современные книги.
5	Напутствие читателю Р.Сефа.
Устное народное творчество (15 часов)
6	Устное народное творчество. Малые  и большие жанры устного народного творчества.
7	Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.
8	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
9	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.
10	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.
11	Загадки – малые жанры устного народного творчества.
12	Сказки.
13	Русская народная сказка  «Петушок и бобовое зернышко».
14	Русская народная сказка  «У страха глаза велики».
15	Русская народная сказка  «Лиса и тетерев».
16	Русская народная сказка  «Лиса и журавль».
17	Русская народная сказка   «Каша из топора».
18	Русская народная сказка  «Гуси-лебеди».
19	Русская народная сказка  «Гуси-лебеди».
20	Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
21	Картины осенней природы. Осенние загадки.
22	Ф.Тютчев « Есть в осени первоначальной…»
23	К. Бальмонт «Поспевает брусника...» А.Плещеев «Осень наступила…»
24	А.Фет «Ласточки пропали…»
25	А Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» С. Есенин «Закружилась листва золотая…». М. Пришвин «Осеннее утро».
26	В. Брюсов «Сухие листья…». И. Токмакова «Опустел скворечник…». М. Пришвин «Осеннее утро…»
27	В. Берестов «Хитрые грибы».  Научно-познавательный текст «Грибы».
28	Оценка достижений.
Русские писатели (14ч)
29	А.С. Пушкин – великий русский писатель.
30	Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.
31	Лирические стихотворения.
32	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
33	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.
34	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.
35	И.А.Крылов. Басня «Лебедь, Щука и Рак»
36	И.А.Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей»
37	Л.Н.Толстой. «Старый дед и внучек».
38	Л.Н. Толстой «Филипок»
39	Л.Н. Толстой «Филипок»
40	Л.Н. Толстой  «Правда всего дороже»
41	Л.Н.Толстой «Котенок»
42	Оценка достижений.
О братьях наших меньших (12 ч)
43	Научно-популярный текст Н. Сладкова «Они и мы»
44	А. Шибаев «Кто кем становится?»
45	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака»
46	В.Берестов «Кошкин щенок»
47	М.Пришвин «Ребята и утята»
48	М.Пришвин «Ребята и утята».
49	Е.Чарушин «Страшный рассказ»
50	Б.Житков «Храбрый утенок»
51	В.Бианки «Музыкант»
52	В.Бианки «Сова»
53	В.Бианки «Сова»
54	Оценка планируемых достижений.
Из детских журналов (9 ч)
55	Прогнозирование содержания раздела.
56	Д.Хармс «Игра»
57	Д.Хармс «Вы знаете?»
58	Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи».
59	Д.Хармс «Что это было?»
60	Н.Гернет, Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудаки».
61	А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».
62	Проект «Мой любимый детский журнал»
63	Оценка  своих достижений.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
64	Зимние загадки.
65	Лирические стихотворения. И.Бунина, К.Бальмонта.
66	Я.Аким «Утром кот принес на лапках».
67	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…».
68	С.Есенин «Поет зима - аукает…», «Береза».
69	Русская народная сказка «Два мороза».
70	С.Михалков «Новогодняя быль».
71	А. Барто «Дело было в январе…».  С.Дрожжин «Улицей гуляет…»
72	Оценка  достижений.
Писатели детям (17 ч)
73	К.И.Чуковский «Путаница».
74	К.И.Чуковский «Радость».
75	К.И.Чуковский «Федорино горе».
76	К.И.Чуковский «Федорино горе».
77	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»
78	С.В.Михалков «Мой секрет».
79	С.В.Михалков «Сила воли».
80	С.В.Михалков «Мой щенок».
81	А.Л. Барто «Веревочка».
82	А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».
83	А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».
84	Н.Носов «Затейники».
85	Н.Носов «Живая шляпа».
86	Н.Носов «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа.
87	Н.Носов «Живая шляпа». Составление плана текста.
88	Н.Носов «На горке».
89	Оценка достижений.
Я и мои друзья (10 ч)
90	Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской.
91	В. Лунин «Я и Вовка».
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
93	Ю.Ермолаев «Два пирожных».
94	В.Осеева «Волшебное слово».
95	В.Осеева «Волшебное слово».
96	В.Осеева «Хорошее».
97	В.Осеева «Почему».
98	В.Осеева «Почему».
99	Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
100	Весенние загадки.
101	Лирические стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды».
102	Лирические стихотворения А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка».
103	А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот».
104	И.Бунин «Матери».
105	А.Плещеев «В бурю».
106	Е.Благинина «Посидим в тишине».
107	Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»
108	Проект «Создание газеты: 9 мая – День Победы», «Подготовка экскурсии к памятнику славы».
И в шутку и всерьёз (14 ч)
109	Б. Заходер «Товарищам детям».
110	Б. Заходер «Что красивей всего?»
111	Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».
112	Э.Успенский «Чебурашка».
113	Э.Успенский «Чебурашка».
114	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»
115	Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память».
116	Стихи В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».
117	И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».
118	Г.Остер «Будем знакомы».
119	Г.Остер «Будем знакомы».
120	В. Драгунский «Тайное становится явным».
121	В. Драгунский «Тайное становится явным».
122	Оценка планируемых достижений.
Литература зарубежных стран ( 12 ч)
123	Американские и английские народные песенки.
124	Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».
125	Сравнение русских и зарубежных песенок.
126	Ш. Перро «Кот в сапогах»
127	Ш. Перро «Кот в сапогах»
128	Ш. Перро «Кот в сапогах»
129	Шарль Перро «Красная шапочка»
130	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
131	Э. Хогарт «Мафин и паук».
132	Э. Хогарт «Мафин и паук».
133	Проект «Мой Любимый писатель-сказочник»
134	Оценка достижений.
Резервное время (2 ч)
135	Резерв
136	Резерв