Рабочие программы по ФГОС для 1 класса по УМС "Школа России"

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (Б.М. Неменский) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Лицей №1, с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (рабочая тетрадь по предмету Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций / Л.А. Неменская. – 8-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016.) и ориентирована на использование учебника Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций / Л.А. Неменская. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

В соответствии с учебным планом МБОУ Лицей №1 на 2016-2017 учебный год на изучение изобразительного искусства  в 1 классе начальной школы отводится 33 часа: 1 час  в неделю, 33 учебные недели. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

·                учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·                основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

·                ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

·                способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·                учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

·                строить сообщения в устной и письменной форме;

·                ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·                строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

·                допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·                формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

·                использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·                различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·                узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

·                узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

·                различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·                основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

·                эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

·                особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

·                знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

·                способы и приёмы обработки различных материалов;

·                организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

·                передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

·                составлять композиции с учётом замысла;

·                конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

·                конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

·                конструировать из природных материалов;

·                пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

·                участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·                приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

·                развивать фантазию, воображение;

·                приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

·                научиться анализировать произведения искусства;

·                приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

·                приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Содержание учебного предмета

    Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Основное содержание
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.	8 часов	Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами. Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассмат­ривать Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фраг­менты природы, животные: чем они похожи и чем отли­чаются друг от друга. Изображать можно пятном Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.) Изображать можно в объеме Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. По­смотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке). Изображать можно линией Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о се­бе»— рисунок или последовательность рисунков. Наши краски Проба красок. Радость общения с красками. Овладе­ние навыками организации рабочего места и пользова­ния красками. Названия цветов. Что в жизни напомина­ет каждый цвет? Игровое изображение красочного мно­гоцветного коврика. Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выра­жаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес. Художники и зрители (обобщение темы) Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
2	Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения.	7 часов	Мир природы полон украшений Развитие наблюдательности, приобретение детьми опы­та эстетических впечатлений. Украшение крыльев ба­бочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заго­товки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в при­роде. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры. Красоту надо уметь замечать Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рас­сматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства факту­ры. Накопление опыта зрительных поэтических впечат­лений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии. Как, когда, для чего украшает себя человек Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматрива­ем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений. Мастер Украшения помогает сделать праздник Украшение комнаты. Изготовление праздничных но­вогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
3	Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки.	10 часов	Дом для себя «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персо­нажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Раз­ные дома для разных дел. Развитие воображения. Какие можно придумать дома Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадрат­ный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длин­ный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы. Мастер Постройки помогает придумать город «Сказочный город» — создание на бумаге образа го­рода для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов. Все, что мы видим, имеет конструкцию Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструк­цию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на апплика­цию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геомет­рических форм, заранее заготовленных. Все предметы можно построить Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цве­тов и игрушек. Дом снаружи и внутри Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображе­ние дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна? Город, где мы живем Задание на тему «Я рисую любимый город». Изобра­жение по впечатлению после экскурсии. Обобщение темы Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учат­ся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в ху­дожников и зрителей. Можно сделать обобщающее пан­но «Наш город» или «Москва».
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	8 часов	Цель темы — показать детям, что на самом деле на­ши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребята­ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться. Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе Обобщением здесь является первый урок. Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисо­вать его Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке. Уроки любования. Умение видеть Наблюдение живой природы. Создание коллективной компо­зиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
	Итого:	33 часа

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	8
2	Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения	7
3	Ты украшаешь — знакомство с Мастером Постройки	10
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	8
	Итого	33

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 часов)
1	Инструктаж по ТБ. Введение в предмет. Все дети любят рисовать. (адаптационный)	6.09
2	Изображения всюду вокруг нас. (адаптационный)	13.09
3	Мастер изображения учит видеть. (адаптационный)	20.09
4	Изображать можно пятном. (адаптационный)	27.09
5	Изображать можно в объёме. (адаптационный)	4.10
6	Изображать можно линией. (адаптационный)	18.10
7	Разноцветные краски. (адаптационный)	25.10
8	Художники и зрители.	1.11
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (7 часов)
9	Мир полон украшений.	8.11
10	Красоту надо уметь замечать.	15.11
11	Узоры на крыльях.	29.11
12	Красивые рыбы.	6.12
13	Украшения птиц.	13.12
14	Узоры, которые создали люди.	20.12
15	Мастер украшения может сделать праздник. Обобщение темы.	27.12
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Постройки (10 часов)
16	Инструктаж по ТБ. Постройки в нашей жизни.	10.01
17	Дома бывают разными.	17.01
18	Домики, которые построила природа.	24.01
19	Дом снаружи и внутри.	31.01
20	Строим город.	7.02
21	Сказочный город.	14.02
22	Всё имеет своё строение.	28.02
23	Строим вещи.	7.03
24	Посёлок, в котором мы живём.	14.03
25	Посёлок, в котором мы живём. Обобщение темы.	21.03
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (8 часов)
26	Три брата-Мастера всегда трудятся вместе.	28.03
27	Праздник птиц.	4.04
28	Разноцветные жуки.	18.04
29	Сказочная страна.	25.04
30	Времена года.	2.05
31	Праздник весны.	9.05
32	Урок любования. Умение видеть.	16.05
33	Здравствуй, лето! Итоговый урок в форме игры- путешествия.	23.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Лицей №1, с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (рабочая тетрадь по предмету Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова. – 5-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016.) и ориентирована на использование учебников Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2015 и учебника Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

В соответствии с учебным планом МБОУ Лицей №1 на 2016-2017 учебный год на обучение грамоте  в 1 классе начальной школы отводится 132 часа: на обучение чтению 92 учебных часа в год, 4 часа  в неделю, 23 учебные недели и на изучение литературного чтения отводится  40 учебных часов в год, 4 часа  в неделю, 10 учебных недель. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Добукварный период

Личностные результаты

·      принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

·      проявлять интерес к новому учебному материалу

·      выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

·      внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·      организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

·      принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

·      вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

·      ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

·      понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

·      пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках.

КоммуникативныеУУД:

·      вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

·      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

·      участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·      принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·      отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

·      выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

·      выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

·      разделять слово на слоги с использованием графических схем;

·      делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

·      определять главную мысль предложения;

·      отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

·      выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

·      определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

·      артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

·      понимать смысловое значение интонации;

·      обозначать гласные звуки буквами;

·      рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

·      наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Букварный период (основной)

Личностные результаты

·      воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

·      проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

·      принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

·      внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

·      выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·      организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

·      осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

·      вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

·      в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала;

·      опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;

·      адекватно воспринимать оценку учителя;

·      принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

·      планировать свои действия;

·      правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.

Познавательные УУД:

·      ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

·      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

·      понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·      сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

·      группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

·      соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

·      вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

·      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

·      участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·      допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·      давать характеристику согласным звукам,

·      узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

·      читать слова с изученными буквами,

·      узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

·      группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

·      обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

·      определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

·      называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

·      правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

·      наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

·      выделять в однокоренных словах корень;

·      объяснять значение многозначных слов,

·      отгадывать буквенные ребусы;

·      находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

·      выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

·      правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

·      находить рифму;

·      придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

·      различать значения многозначных слов.

Послебукварный период

Личностные результаты

·      воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

·      проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

·      принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

·      внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

·      выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

·      внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

·      адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·      организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

·      осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

·      вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

·      в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

·      ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

·      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

·      понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·      сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

·      группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

·      соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

·      вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

·      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

·      участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·      ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

·      соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

·      определять тему, главную мысль произведения;

·      правильно строить ответы на поставленные вопросы;

·      ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся получит возможность научиться:

·      участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

·      различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

·      сравнивать различные по жанру произведения;

·      кратко характеризовать героев произведений,

·      делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·      выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

·      составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

·      давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

·      создавать небольшой устный текст на заданную тему.

·      вырабатывать навыки грамотного письма.

·      формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

·      проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

·      формировать навыки правописания гласных в корне слова.

·      формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Литературное чтение

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

·       с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

·       отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

·       осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

·       проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·       с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

·       осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

·       читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

·       принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

·       понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

·       планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

·       контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

·       оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

·       выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

·       фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·       анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

·       осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·       формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

·       читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·       коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·       коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·       контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·       оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·       оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·       выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

·       фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·       выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

·       анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·       осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

·       понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·       осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

·       сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

·       сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

·       определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

·       отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

·       отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

·       проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·       понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·       отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·       понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·       понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·       сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·       создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·       понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·       проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·       соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·       определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

·       понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

·       отвечать на вопросы учителя по теме урока;

·       создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

·       слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·       под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·       оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·       понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

·       соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

·       оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

·       признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·       употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

·       находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

·       готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·       создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·       оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·       прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·       не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·       выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·       употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·       оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·       принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·       определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·       оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·       находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·       готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·       воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

·       осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

·       читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

·       читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

·       различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

·       отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·       называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·       различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·       анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·       читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·       читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

·       ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·       просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

·       осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·       распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·       пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·       пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·       восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·       составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·       сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·       различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

·       отличать прозаический текст от поэтического;

·       находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

·       называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

·       находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·       использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Основное содержание
1	Добукварный период	обучение чтению 17 часов	Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
2	Букварный период	обучение чтению 55 часов	Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение, Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
3	Послебукварный период	обучение чтению 20 часов	Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. 1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. 2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. 3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. 4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
	Итого:	Обучение чтению 92 часа

Литературное чтение

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Основное содержание
1	Вводный урок	1 час	Знакомство с учебником «Литературное чтение».
2	Жили-были буквы	7 часов	Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
3	Сказки, загадки, небылицы.	7 часов	Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
4	«Апрель, Апрель! Звенит капель…»	5 часов	Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
5	И в шутку и всерьёз.	7 часов	Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
6	Я и мои друзья.	7часов	Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
7	О братьях наших меньших.	6 часов	Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Итого:		40 часов

Тематическое планирование

№ п/п	Обучение грамоте
	Тема	Кол-во часов
1	Добукварный период	17
2	Букварный период	55
3	Послебукварный период	20
Итого		92

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Вводный урок.	1
2	Жили – были буквы.	7
3	Сказки, загадки, небылицы.	7
4	«Апрель, Апрель! Звенит капель…».	5
5	И в шутку и всерьёз.	7
6	Я и мои друзья.	7
7	О братьях наших меньших.	6
Итого		40

Проверочные работы

·              Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

·              Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

·              Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. 3венит капель».

·              Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

·              Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

·              Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проекты

1.        «Создаем музей "Город букв"».

2.        «Составляем азбуку загадок».

3.        «Наш класс — дружная семья».

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (17 часов)
1	Инструктаж по ТБ. «Азбука» - первая учебная книга.	1.09
2	Здравствуй, школа. Устная и письменная речь.	5.09
3	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Путешествие в страну «Предложение и слово». (адаптационный)	6.09
4	Люби все живое. Слово и слог.	7.09
5	Письменная речь.	8.09
6	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.	12.09
7	Согласие крепче каменных стен. Урок-игра «Звуки в окружающем мире». (адаптационный)	13.09
8	Край родной, авек любимый. Гласные и согласные звуки.	14.09
9	Век живи, век учись. Как образуется слог? (Слог-слияние).	15.09
10	Повторение – мать учения.	19.09
11	Дидактическая игра «Не путаю звуки и буквы». (адаптационный)	20.09
12	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква Аа.	21.09
13	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О о.	22.09
14	Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква Ии.	26.09
15	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Дидактическая игра «Буква ы – особенная». (адаптационный)	27.09
16	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква Уу.	28.09
17	Гласные звуки и буквы.	29.09
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (55 ЧАСОВ)
18	Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н,]. Буква Н н.	3.10
19	Старый друг лучше новых двух. Согласные звуки [с], [с,]. Буква С с. Игра «Гласные и согласные». (адаптационный)	4.10
20	Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к,]. Буква К к.	5.10
21	А.С. Пушкин. Сказки. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т т.	6.10
22	Согласные буквы. Правописание имён собственных.	17.10
23	К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буква Л л. Грамматическая игра: «Имя собственное». (адаптационный)	18.10
24	Чтение слов с Л.	19.10
25	А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буква Р р.	20.10
26	Век живи – век учись. Согласные звуки [в], [в,]. Буква В в.  (с.68-71)	24.10
27	Русская народная сказка. Звуки [й,э],  [,э]. Буква Е е.	25.10
28	Чтение слов с Е. Экскурсия «Что нас окружает на букву е». (адаптационный)	26.10
29	Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буква П п.	27.10
30	Чтение слов с П. Дидактическая игра «Слова с противоположным значением».	31.10
31	Москва – столица России. Согласные звуки [м], [м,]. Буква Мм.	1.11
32	Чтение слов с М.	2.11
33	О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з,]. Буква З з.	3.11
34	Чтение слов с З.	7.11
35	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Согласные звуки [б], [б,]. Буква Б б.	8.11
36	Чтение слов с Б.	9.11
37	Терпение и труд все перетрут. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Д д.	10.11
38	Чтение слов с Д.	14.11
39	Россия – Родина моя. Звуки [й,а],  [а]. Буква Я я.	15.11
40	Чтение слов с Я.	16.11
41	Чтение слов с Е и Я.	17.11
42	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г,]. Буква Гг.	28.11
43	Чтение слов с Г.	29.11
44	Делу время, а потехе – час. Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук.  Буква Ч ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.	30.11
45	Чтение слов с Ч.	1.12
46	Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь.	5.12
47	Разделительный мягкий знак.	6.12
48	Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Ш ш Правописание сочетаний ШИ.	7.12
49	Чтение слов с Ш.	8.12
50	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Ж ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.	12.12
51	Чтение слов с Ж и Ш.	13.12
52	Чтение слов с Ж и Ш. Закрепление.	14.12
53	Люби все живое. Звуки [й,о], [о]. Буква Ё ё. Двойная роль буквы Ё.	15.12
54	Чтение слов с Ё.	19.12
55	Жить – Родине служить. Согласный звук [й,]. Буква Й й.	20.12
56	Чтение слов с Й.	21.12
57	Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х,]. Буква Х х.	22.12
58	Чтение слов с Х.	26.12
59	Твёрдые и мягкие согласные.	27.12
60	С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у], [у]. Буква Ю ю. Двойная роль буквы Ю.	28.12
61	Чтение слов с Ю.	29.12
62	Инструктаж по ТБ. Делу время – потехе час. Звук [ц] – всегда твердый согласный звук.	10.01
63	Чтение слов с Ц.	11.01
64	Как человек научился летать. Гласный звук [э]. Буква Э э.	12.01
65	Чтение слов с Э.	16.01
66	Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щ щ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	17.01
67	Чтение слов с Щ.	18.01
68	Играют волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Ф ф.	19.01
69	Чтение слов с Ф.	23.01
70	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ.	24.01
71	Буквы Ь и Ъ.	25.01
72	Разделительные Ь и Ъ.	26.01
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (20 часов)
73	Как хорошо уметь читать!	30.01
74	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	31.01
75	К. Ушинский. Наше Отечество.	1.02
76	В. Крупин. Первоучители словенские.	2.02
77	В. Крупин. Первый букварь.	6.02
78	А.С. Пушкин. Сказки.	7.02
79	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.	8.02
80	К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.	9.02
81	К.И. Чуковский. Телефон.	13.02
82	В.В. Бианки. Первая охота.	14.02
83	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.	15.02
84	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.	16.02
85	А.Л. Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова.	27.02
86	С.В. Михалков. Котята.	28.02
87	Б.В. Заходер. Два и три.	1.03
88	В.Д. Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом.	2.03
89	Наши проекты. Живая азбука.	6.03
90	Защита творческого проекта «Живая азбука».	7.03
91	Конкурс чтецов.	8.03
92	Прощание с «Азбукой»!	9.03

Литературное чтение

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
Вводный урок (1 час)
1	Знакомство с учебником «Литературное чтение».	13.03
Жили – были буквы (7 часов)
2	В. Данько. Загадочные буквы.	14.03
3	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».	15.03
4	С. Чёрный. Живая азбука. Ф. Кривин. Почему «А» поётся, а «Б» нет.	16.03
5	Г. Сапгир. Про Медведя. М. Бородицкая. Разговор с пчелой. И. Гамазкова. Кто как кричит?	20.03
6	С. Маршак. Автобус номер двадцать шесть.	21.03
7	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».	22.03
8	Проект «Создаём «Город букв»».	23.03
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
9	Русская народная сказка. Курочка Ряба. Е. Чарушин. Теремок.	27.03
10	Русская народная сказка. Рукавичка.	28.03
11	Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни.	29.03
12	Русские народные потешки и небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	30.03
13	А. Пушкин. Отрывки из произведений.	3.04
14	Русская народная сказка. Петух и собака.	4.04
15	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».	5.04
«Апрель, Апрель! Звенит капель…» (5 часов)
16	А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…». А. Плещеев. Сельская песенка.	6.04
17	А. Майков. Весна. Т. Белозёров. Подснежники. С. Маршак. Апрель.	17.04
18	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,  Л. Яхнина, Е. Трутневой.  Проект «Составляем азбуку загадок».	18.04
19	В. Берестов. Воробушки. Р. Сеф.Чудо.	19.04
20	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…».	20.04
И в шутку и всерьёз (7 часов)
21	И. Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я. Тайц. Волк. Г. Кружков «РРРЫ!».	24.04
22	Н. Артюхова. Саша-дразнилка.	25.04
23	К. Чуковский. Федотка. О. Дриз. Привет. О. Григорьев. Стук.	26.04
24	И. Токмакова. Разговор Лютика и Жучка. И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. К. Чуковский. Телефон.	27.04
25	М. Пляцковский. Помощник.	1.05
26	Из старинных книг. К. Ушинский. Ворона и сорока. Что хорошо и что дурно? Худо тому, кто добра не делает никому.	2.05
27	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	3.05
Я и мои друзья (7 часов)
28	Ю. Ермолаев. Лучший друг. Е. Благинина. Подарок.	4.05
29	В. Орлов. Кто первый? С. Михал­ков. Бараны.	8.05
30	Р. Сеф. Совет. В. Берестов. В ма­газине игрушек. В. Орлов. «Если дружбой дорожить...». И. Пивоварова. Вежливый ослик. Я. Аким. Моя родня.	9.05
31	С. Маршак. Хороший день.	10.05
32	«Сердитый дог Буль» по М. Пляцковскому. Ю. Энтин. Про дружбу.	11.05
33	Из старинных книг. Д. Тихомиров. Мальчики и ля­гушки, Находка. Проект «Наш класс – дружная семья».	15.05
34	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».	16.05
О братьях наших меньших (6 часов)
35	С. Михалков. Трезор. Р. Сеф. Кто любит собак.	17.05
36	В. Осеева. Собака яростно лая­ла. И. Токмакова. Купите собаку. Научно-познавательный текст о собаках.	18.05
37	М. Пляцковский. Цап-Царапыч. Г. Сапгир. Кошка. Научно-позна­вательный текст о кошках.	22.05
38	В. Берестов Лягушата. Научно-­познавательный текст о лягушках. В. Лунин. Никого не обижай. С. Михалков. Важный совет.	23.05
39	Д. Хармс. Храбрый ёж. Н. Сладков. Лисица и ёж. Из старинных книг. С. Аксаков. Гнездо.	24.05
40	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».	25.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Лицей №1, с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (рабочая тетрадь по предмету Математика. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ М.И. Моро, С.И. Волкова. – 7-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016.) и ориентирована на использование учебника Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

В соответствии с учебным планом МБОУ Лицей №1 на 2016-2017 учебный год на изучение математики  в 1 классе начальной школы отводится 132 часа: 4 часа  в неделю, 33 учебные недели. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·      начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

·      начальные представления о математических способах познания мира;

·      начальные представления о целостности окружающего мира;

·      понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

·      проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

·      освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

·      понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

·      начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

·      приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·                     основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

·                     учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

·                     способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·       понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

·       понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

·       принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

·       выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

·       осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

·       осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

·       выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

·       фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·       понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

·       понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·       проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

·       определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

·       выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

·       осуществлять синтез как составление целого из частей;

·       иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

·       находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

·       выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

·       находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

·       устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

·       применять полученные знания в измененных условиях;

·       объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

·       выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

·       систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

·       задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

·       воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

·       уважительно вести диалог с товарищами;

·       принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

·       понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

·       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

·       включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

·       слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·       интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·       аргументировано выражать свое мнение;

·       совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

·       оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

·       признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·       употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты

Учащийся научится:

·       считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

·       читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

·       объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

·       выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

·       распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

·       выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·       читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

·       вести счет десятками;

·       обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

·       понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

·       выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

·       выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

·       объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

·       выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

·       называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

·       проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

·       решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

·       составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

·       отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

·       устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

·       составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

·       составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

·       находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

·       отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

·       решать задачи в 2 действия;

·       проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

·       понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

·       описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

·       находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

·       распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

·       находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

·       выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

·       измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

·       чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

·       выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

·       соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

·       читать небольшие готовые таблицы;

·       строить несложные цепочки логических рассуждений;

·       определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

·                     определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

·                     проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Содержание учебного предмета

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Основное содержание
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления	8 часов	Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на...
2	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация	28 часов	Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=». Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.. Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание на основе счета предметов.
	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	58 часов	Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде­ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ния. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
4	Числа от 1 до 10.  Нумерация	14 часов	Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр.
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание	22 часа	Табличное сложение и вычитание Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
6	Итоговое повторение	2 часа	Повторение ранее изученного материала. Счёт предметов до 20. Читать и записывать числа от 1 до 20.Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел. Решение задач в 1-2 действия. Название геометрических фигур. Черчение в тетради геометрических фигур. Измерение отрезков в сантиметрах и дециметрах, сравнение их длин.
	Итого:	132 часа

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8
2	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.	28
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.	58
4	Числа от 1 до 10.  Нумерация.	14
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	22
6	Итоговое повторение.	2
	Итого	132

Практическая часть программы

Вид работы	I триместр	II триместр	III триместр	Год
Проверочная работа	-	1	3	4
Контрольная работа	-	-	1	1
Проект	1	-	1	2

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
1	Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником «Математика». Роль математики в жизни людей и общества.	1.09
2	Счёт предметов. (адаптационный)	2.09
3	Вверху. Внизу. Слева. Справа.	6.09
4	Раньше. Позже. Сначала. Потом.	7.09
5	Столько же. Больше. Меньше.	8.09
6	На сколько больше? На сколько меньше? (адаптационный)	9.09
7	На сколько больше? На сколько меньше?	13.09
8	Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».	14.09
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
9	Много. Один.	15.09
10	Число и цифра 2. (адаптационный)	16.09
11	Число и цифра 3.	20.09
12	Знаки +, -, =.	21.09
13	Число и цифра 4.	22.09
14	Длиннее, короче. (адаптационный)	23.09
15	Число и цифра 5.	27.09
16	Числа от 1 до 5. Состав числа 5.	28.09
17	Странички для любознательных.	29.09
18	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. (адаптационный)	30.09
19	Ломаная линия.	4.10
20	Закрепление темы «Состав числа 5».	5.10
21	Знаки >, <, =.	6.10
22	Равенство. Неравенство. (адаптационный)	7.10
23	Многоугольник.	18.10
24	Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. (адаптационный)	19.10
25	Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.	20.10
26	Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.	21.10
27	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.	25.10
28	Число 10. (адаптационный)	26.10
29	Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».	27.10
30	Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках.	28.10
31	Сантиметр.	1.11
32	Увеличить на… Уменьшить на...	2.11
33	Число 0.                         .	3.11
34	Сложение и вычитание с числом 0.	4.11
35	Странички для любознательных.	8.11
36	Что узнали. Чему научились.	9.11
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 часов)
37	Сложение и вычитание вида □+1,□-1.	10.11
38	Сложение и вычитание вида □+1+1,   □-1-1.	11.11
39	Сложение и вычитание вида □+2, □-2.	15.11
40	Слагаемые. Сумма.	16.11
41	Задача.	17.11
42	Составление задач по рисунку.	18.11
43	Таблицы сложения и вычитания с числом 2.	29.11
44	Присчитывание и отсчитывание по 2.	30.11
45	Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.	1.12
46	Странички для любознательных.	2.12
47	Что узнали. Чему научились.	6.12
48	Странички для любознательных.	7.12
49	Сложение и вычитание вида □+3,□-3.	8.12
50	Прибавление и вычитание числа 3.	9.12
51	Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.	13.12
52	Таблицы сложения и вычитания с числом 3.	14.12
53	Присчитывание и отсчитывание по 3.	15.12
54	Решение задач.	16.12
55	Закрепление по теме «Решение задач».	20.12
56	Странички для любознательных.	21.12
57	Что узнали. Чему научились.	22.12
58	Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3».	23.12
59	Анализ проверочной работы. Решение задач.	27.12
60	Что узнали. Чему научились.	28.12
61	Повторение по теме «Состав числа 6».	29.12
62	Закрепление по теме «Решение задач».	30.12
63	Инструктаж по ТБ. Обобщение изученного материала по теме «Числа от 1 до 10».	10.01
64	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.	11.01
65	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	12.01
66	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	13.01
67	Сложение и вычитание вида □+4, □-4.	17.01
68	Закрепление по теме «Сложение и вычитание вида □+4, □-4».	18.01
69	На сколько больше? На сколько меньше?	19.01
70	Решение задач.	20.01
71	Таблицы сложения и вычитания с числом 4.	24.01
72	Решение задач.	25.01
73	Перестановка слагаемых.	26.01
74	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.	27.01
75	Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.	31.01
76	Состав чисел в пределах 10.	1.02
77	Состав чисел в пределах 10. Закрепление.	2.02
78	Закрепление по теме «Решение задач».	3.02
79	Что узнали. Чему научились.	7.02
80	Закрепление по теме «Перестановка слагаемых».	8.02
81	Связь между суммой и слагаемыми.	9.02
82	Связь между суммой и слагаемыми. Повторение.	10.02
83	Решение задач.	14.02
84	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	15.02
85	Вычитание вида 6 - □, 7 - □.	16.02
86	Закрепление приёма вычислений вида 6 -□, 7 - □. Решение задач.	17.02
87	Вычитание вида 8 - □, 9 - □.	28.02
88	Закрепление приёма вычислений вида 8 - □, 9 - □. Решение задач.	1.03
89	Вычитание вида 10 – □.	2.03
90	Закрепление по теме: «Решение задач».	3.03
91	Килограмм.	7.03
92	Литр.	8.03
93	Что узнали. Чему научились.	9.03
94	Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».	10.03
Числа от 1 до 10.  Нумерация (14 часов)
95	Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Название и последовательность чисел от 11 до 20.	14.03
96	Образование чисел второго десятка.	15.03
97	Запись и чтение чисел второго десятка.	16.03
98	Дециметр.	17.03
99	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.	21.03
100	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Повторение.	22.03
101	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	23.03
102	Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10».	24.03
103	Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Решение задач».	28.03
104	Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10».	29.03
105	Подготовка к решению задач в два действия.	30.03
106	Подготовка к решению задач в два действия.	31.03
107	Составная задача.	4.04
108	Составная задача. Закрепление.	5.04
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
109	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	6.04
110	Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида в □+2, □+3.	7.04
111	Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида в □+4.	18.04
112	Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида в □+5.	19.04
113	Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида в □+6.	20.04
114	Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида в □+7.	21.04
115	Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида в □+8, □+9.	25.04
116	Таблица сложения.	26.04
117	Таблица сложения. Закрепление.	27.04
118	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	28.04
119	Общие  приёмы  табличного вычитания с переходом через десяток.	2.05
120	Вычитание вида 11 - □.	3.05
121	Вычитание вида 12 - □.	4.05
122	Вычитание вида 13 - □.	5.05
123	Вычитание вида 14 - □.	10.05
124	Вычитание вида 15 - □.	11.05
125	Вычитание вида 16 - □.	12.05
126	Вычитание вида 17 - □, 18 - □.	16.05
127	Закрепление по теме: «Вычитание с переходом через десяток».	17.05
128	Контрольная  работа за год.	18.05
129	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	19.05
130	Наши проекты. Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.	23.05
Итоговое повторение (2 часа)
131	Закрепление по теме «Решение задач».	24.05
132	Что узнали, чему научились в 1 классе?	25.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (А.А. Плешаков) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Лицей №1, с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (рабочая тетрадь по предмету Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для  общеобразовательных организаций: в 2 ч./ А.А. Плешаков. – 5-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016.) и ориентирована на использование учебника Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./ А.А. Плешаков. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

В соответствии с учебным планом МБОУ Лицей №1 на 2016-2017 учебный год на изучение окружающего мира  в 1 классе начальной школы отводится 66 часов: 2 часа  в неделю, 33 учебные недели. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·       первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

·       умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

·       первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

·       ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

·       первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

·       представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);

·       положительное отношение к школе и учебной деятельности;

·       первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

·       эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

·       этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

·       потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

·       первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

·       бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·       понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

·       сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

·       выделять из темы урока известные знания и умения;

·       планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

·       планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

·       сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

·       осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

·       фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·       понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·       находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

·       понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

·       понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

·       анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

·       проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

·       устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

·       строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·       проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

·       располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

·       включаться в диалог с учителем и сверстниками;

·       формулировать ответы на вопросы;

·       слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·       договариваться и приходить к общему решению;

·       излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·       интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·       признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·       употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·       понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

·       строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·       готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·       правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

·       различать флаг и герб России;

·       узнавать некоторые достопримечательности столицы;

·       называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

·       проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

·       проводить опыты с водой, снегом и льдом;

·       различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

·       различать овощи и фрукты;

·       определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

·       описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

·       сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

·       сравнивать реку и море;

·       использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

·       находить на глобусе холодные и жаркие районы;

·       различать животных холодных и жарких районов;

·       изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

·       различать прошлое, настоящее и будущее;

·       называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

·       соотносить времена года и месяцы;

·       находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

·       объяснять причины возникновения дождя и ветра;

·       перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

·       ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

·       мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

·       раздельно собирать мусор в быту;

·       соблюдать правила поведения в природе;

·       правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

·       подбирать одежду для разных случаев;

·       правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

·       правильно переходить улицу;

·       соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

·       различать виды транспорта;

·       соблюдать правила безопасности в транспорте.

Содержание учебного предмета

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Основное содержание
1	Введение	1 час	Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
2	Что и кто?	20 часов	Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
3	Как, откуда и куда?	12 часов	Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
4	Где и когда?	11 часов	Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
5	Почему и зачем?	22 часа	Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Итого:		66 часов

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Что и кто?	20
3	Как, откуда и куда?	12
4	Где и когда?	11
5	Почему и зачем?	22
	Итого	33

Практическая часть программы

Вид работы	I триместр	II триместр	III триместр	Год
Экскурсия	5	-	-	5
Практическая работа	8	7	5	20
Проверочная работа	-	1	3	4
Проект	1	1	2	4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
Введение (1 час)
1	Инструктаж по ТБ. Водный урок! Задавайте вопросы! Экскурсия «Знакомство со школой».	2.09
Что и кто? (20 часов)
2	Что такое Родина?	5.09
3	Урок-игра «Что мы знаем о народах России?» (адаптационный)	9.09
4	Что мы знаем о Москве?	12.09
5	Проект «Моя малая Родина». Экскурсия по городу.  (адаптационный)	16.09
6	Что у нас над головой?	19.09
7	Что у нас под ногами? Экскурсия в природу. (адаптационный)	23.09
8	Что общего у разных растений?	26.09
9	Что растет на подоконнике? Игра «Узнай растение». (адаптационный)	30.09
10	Что растет на клумбе?	3.10
11	Что это за листья? Экскурсия в природу. (адаптационный)	7.10
12	Что такое хвоинки?	17.10
13	Урок-наблюдение «Кто такие насекомые?» (адаптационный)	21.10
14	Кто такие рыбы?	24.10
15	Кто такие птицы? Игра «Узнай птицу». (адаптационный)	28.10
16	Кто такие звери?	31.10
17	Что окружает нас дома? Экскурсия «Мир вокруг нас».	4.11
18	Что умеет компьютер?	7.11
19	Что вокруг нас может быть опасным?	11.11
20	На что похожа наша планета?	14.11
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».	18.11
Как, откуда и куда? (12 часов)
22	Как живет семья? Проект «Моя семья».	28.11
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	2.12
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	5.12
25	Как путешествует письмо?	9.12
26	Куда текут реки?	12.12
27	Откуда берутся снег и лёд?	16.12
28	Как живут растения?	19.12
29	Как живут животные?	23.12
30	Как зимой помочь птицам?	26.12
31	Откуда берётся и куда девается мусор?	30.12
32	Инструктаж по ТБ. Откуда в снежках грязь?	13.01
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».	16.01
Где и когда? (11 часов)
34	Когда учится интересно?	20.01
35	Проект «Мой класс и моя школа».	23.01
36	Когда придет суббота?	27.01
37	Когда наступит лето?	30.01
38	Где живут белые медведи?	3.02
39	Где живут слоны?	6.02
40	Где зимуют птицы?	10.02
41	Когда появилась одежда?	13.02
42	Когда изобрели велосипед?	17.02
43	Когда мы станем взрослыми?	27.02
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».	3.03
Почему и зачем? (22 ч)
45	Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?	6.03
46	Почему Луна бывает разной?	10.03
47	Почему идет дождь и дует ветер?	13.03
48	Почему звенит звонок?	17.03
49	Почему радуга разноцветная?	20.03
50	Почему мы любим кошек и собак?	24.03
51	Проект «Мои домашние питомцы».	27.03
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	31.03
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	3.04
54	Зачем мы спим ночью?	7.04
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	17.04
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	21.04
57	Зачем нам телефон и телевизор?	24.04
58	Зачем нужны автомобили?	28.04
59	Зачем нужны поезда?	1.05
60	Зачем строят корабли?	5.05
61	Зачем строят самолеты?	8.05
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	12.05
63	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	15.05
64	Зачем люди осваивают космос?	19.05
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	22.05
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».	25.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (В.Г. Горецкий, В.П. Канакина) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Лицей №1, с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (Прописи: 1 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций: в 4 ч./ В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. – 18-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016; рабочая тетрадь по предмету Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / В.П. Канакина. – 5-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016) и ориентирована на использование учебника Русский язык. 1 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

В соответствии с учебным планом МБОУ Лицей №1 на 2016-2017 учебный год на изучение русского языка  в 1 классе начальной школы отводится 165 часов: на обучение письму - 115 учебных часов в год, 5 часов  в неделю, 23 учебные недели; на изучение русского языка - 50 учебных часов в год, 5 часов  в неделю, 10 учебных  недель. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

·                внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·                положительного отношения к урокам русского языка;

·                уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·                интереса к языковой и речевой деятельности;

·                представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

·                представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

·                первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования:

·                принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

·                понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

·                высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

·                проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·                оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования:

·                целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·                ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·                осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·                понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·                работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

·                понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

·                преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

·                понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·                составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·                анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·                осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·                делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·                осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования:

·                слушать собеседника и понимать речь других;

·                оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                принимать участие в диалоге;

·                задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·                принимать участие в работе парами и группами;

·                договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·                признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

·                оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

·                представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

·                представление о значимости языка и речи в жизни людей;

·                представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

·                практические умения работать с языковыми единицами;

·                представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

·                представление о правилах речевого этикета;

·                адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи

Обучающийся научится:

·                слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·                пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·                составлять текст из набора предложений;

·                выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

·                различать устную и письменную речь;

·                различать диалогическую речь;

·                отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·                определять тему и главную мысль текста;

·                соотносить заголовок и содержание текста;

·                составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·                составлять текст по его началу и по его концу;

·                составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                понимать различие между звуками и буквами;

·                устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

·                различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

·                определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·                различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·                различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·                различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·                различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·                обозначать ударение в слове;

·                правильно называть буквы русского алфавита;

·                называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

·                определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                наблюдать над образованием звуков речи;

·                устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·                определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

·                обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

·                располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·                устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·                находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

·                произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

·                различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);

·                определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·                классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·                определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                осознавать слово как единство звучания и значения;

·                осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

·                различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

·                на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

·                иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

·                подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

· различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

· соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

· соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

· соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

· различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·                выделять предложения из речи;

·                соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·                определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·                соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·                составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·                составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·                писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·                устанавливать связь слов в предложении;

·                сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·                раздельное написание слов в предложении;

·                написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·                отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

·                перенос слов;

·                прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·                непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·                знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·                писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·                писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

·                применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·                пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного предмета

Обучение письму

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Основное содержание
1	Добукварный период	обучение чтению 17 часов обучение письму 21 час	Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
2	Букварный период	обучение письму 69 часов	Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
3	Послебукварный период	обучение чтению 20 часов обучение письму 25 часов	Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. 1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. 2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. 3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. 4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
	Итого:	Обучение чтению 92 часа Обучение письму 115 часов

Русский язык

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Основное содержание
1	Наша речь	2 часа	Знакомство с учебником «Русский язык».  Наша речь. Её значение в жизни людей.  Язык и речь. Устная и письменная речь ( общее представление) Русский язык - родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации Словарь: речь,  слушание, говорение, чтение, письмо, письменная речь, устная речь, родной язык, государственный язык; русский язык.
2	Текст, предложение, диалог	3 часа	Текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль. Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи. Диалог. Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. Словарь: ворона, воробей.
3	Слова, слова, слова…	4 часа	Слова-названия предметов, признаков, действий  предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова, тематические группы слова.  Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.  Словари русского языка. Словарь: пенал, карандаш
4	Слово и слог. Ударение	6  часов	Слово как минимальная произносительная единица.   Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.  Анализ слоговых моделей слов. Правила переноса  части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Ударение. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём. Слогообразующая роль ударения. Словарь: лисица, сорока
5	Звуки и буквы	34 часа	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные обозначения звуков. Алфавит, или азбука. Значение алфавита. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе  со словарями. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная  роль гласных звуков. Слова с буквой э , которые пришли  в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого  слова  Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Буквы й  и  и .Звук  [й’] и  звук [и] .Перенос слов с буквой й. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для  обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком.Особенности  глухих и звонких согласных звуков.Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные  по глухости-звонкости согласные звуки. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных. Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки». Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с  чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях, кличках животных.  Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Словарь: собака, весело, пальто, алфавит, хорошо, ученик, ученица, учитель, деревня, петух, заяц, класс, классный, дежурный, ребята, тетрадь, медведь, работа, девочка, машина, Москва.
6	Повторение	1 час	Повторение ранее изученного материала
	Итого:	50 часов

Тематическое планирование

№ п/п	Обучение письму
	Тема	Кол-во часов
1	Добукварный период	21
2	Букварный период	69
3	Послебукварный период	25
Итого		115

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Наша речь.	2
2	Текст, предложение, диалог.	3
3	Слова, слова, слова…	4
4	Слово и слог. Ударение.	6
5	Звуки и буквы.	34
6	Повторение.	1
Итого		50

Календарно-тематическое планирование

Обучение письму (115 ч)

№ п/п	Тема урока	Дата  по плану	Дата  по факту
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (21 час)
1	Инструктаж по ТБ. История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.	1.09
2	Урок-путешествие «По стране русского языка». Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме.	2.09
3	Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.	5.09
4	Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.	6.09
5	Дидактическая игра «Письмо прямых наклонных линий».	7.09
6	Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху.	8.09
7	Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.	9.09
8	Урок-путешествие в королевство «Прямые линии». Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.	12.09
9	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.	13.09
10	Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).	14.09
11	Письмо линий с закруглением внизу и вверху.	15.09
12	Урок-игра «Необычные линии».	16.09
13	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху.	19.09
14	Строчная письменная буква а.	20.09
15	Строчная и заглавная буквы а, А.	21.09
16	Строчная и заглавная буквы о, О.	22.09
17	Урок-путешествие «В стране буквы И». Строчная буква и. Заглавная буква И.	23.09
18	Строчная буква ы.	26.09
19	Строчная буква у.	27.09
20	Урок-игра «Где мы встретим букву У».	28.09
21	Закрепление написания изученных букв.	29.09
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (69 ЧАСОВ)
22	Урок-экскурсия «В гостях у буквы Н н».	30.09
23	Строчная и заглавная буквы с, С.	3.10
24	Строчная буква к.	4.10
25	Урок-игра «Всемогущая буква К».	5.10
26	Строчная буква т.	6.10
27	Урок-игра «Познакомьтесь, буква Т».	7.10
28	Строчная буква л.	17.10
29	Заглавная буква Л.	18.10
30	Написание слов и предложений с изученными буквами. Урок-игра: «Звуко-буквенный разбор».	19.10
31	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	20.10
32	Строчная буква в. Заглавная буква В. Урок-путешествие «Как возникли буквы».	21.10
33	Строчная буква е.	24.10
34	Заглавная буква Е.	25.10
35	Закрепление написания изученных букв. Экскурсионная игра «Слова-предметы, слова-признаки, слова-действия».	26.10
36	Строчная буква п.	27.10
37	Заглавная буква П. Урок-игра «Игры с буквой П».	28.10
38	Строчная буква м.	31.10
39	Заглавная буква М.	1.11
40	Написание слов и предложений с изученными буквами.	2.11
41	Строчная буква з.	3.11
42	Заглавная буква З.	4.11
43	Строчная буква б.	7.11
44	Заглавная буква Б.	8.11
45	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	9.11
46	Строчная буква д.	10.11
47	Заглавная буква Д.	11.11
48	Строчная буква я.	14.11
49	Заглавная буква Я.	15.11
50	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	16.11
51	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	17.11
52	Строчная буква г.	18.11
53	Заглавная буква Г.	28.11
54	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.	29.11
55	Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.	30.11
56	Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу.	1.12
57	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	2.12
58	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	5.12
59	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук.	6.12
60	Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук.	7.12
61	Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши.	8.12
62	Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук.	9.12
63	Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук.	12.12
64	Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи.	13.12
65	Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи – ши.	14.12
66	Строчная буква ё.	15.12
67	Заглавная буква Ё.	16.12
68	Строчная буква й. Слова с буквой й.	19.12
69	Строчная буква й. Слова с буквой й.	20.12
70	Закрепление изученных букв.	21.12
71	Строчная буква х.	22.12
72	Заглавная буква Х.	23.12
73	Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление).	26.12
74	Строчная буква ю.	27.12
75	Заглавная буква Ю.	28.12
76	Строчная и заглавная буквы ю, Ю.	29.12
77	Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук.	30.12
78	Инструктаж по ТБ. Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук.	10.01
79	Строчная буква э.	11.01
80	Заглавная буква Э.	12.01
81	Закрепление изученных букв.	13.01
82	Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.	16.01
83	Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.	17.01
84	Строчная буква ф.	18.01
85	Заглавная буква Ф.	19.01
86	Закрепление изученных букв.	20.01
87	Буквы ь, ъ.	23.01
88	Разделительный ъ.	24.01
89	Письмо слов с изученными буквами.	25.01
90	Закрепление изученных букв.	26.01
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (25 часов)
91	Оформление предложений в тексте.	27.01
92	Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с именами собственными.	30.01
93	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Правила  переноса слов.	31.01
94	Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.	1.02
95	Ударные и безударные слоги.	2.02
96	Значение слова. Наблюдение над значением слов. Различение слова и обозначаемого им предмета. Слова, называющие предметы. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	3.02
97	Значение слова. Наблюдение над значением слова. Слова, называющие действие предмета. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	6.02
98	Значение слова. Наблюдение над значением слова.  Слова, называющие признаки предметов. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	7.02
99	Значение слова. Наблюдение над значением слова. Распознавание слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий. Наблюдение за употреблением в речи синонимов, антонимов.	8.02
100	Сочетания  жи – ши.  Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение правил правописания. Запись слов  с данными сочетаниями. Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	9.02
101	Сочетания ча-ща, чу-.щу. Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение правил правописания. Запись слов  с данными сочетаниями.	10.02
102	Сочетания  чк – чн, щн, нщ. Соотношение звучания и написания сочетаний.  Применение правил правописания. Запись слов  с данными сочетаниями.	13.02
103	Проверочный диктант. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которого совпадает.	14.02
104	Правописание  проверяемых безударных гласных в корне слова. Подбор  слов для проверки безударных гласных букв в корне слова. Проверяемое и проверочное слово.	15.02
105	Правописание безударных гласных в корне слова.  Формирование навыка по подбору  слов для проверки безударных гласных букв в корне слова.	16.02
106	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор слов для проверки написания парных согласных в корне слова. Проверяемое и проверочное слово.	17.02
107	Восстановление деформированного текста.	27.02
108	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.  Формирование навыка по подбору слов для проверки написания парных согласных в корне  слова.	28.02
109	Основа предложения (без называния терминов). Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.	1.03
110	Основа предложения (без называния терминов).	2.03
111	Основа предложения (без называния терминов).	3.03
112	Алфавитный порядок слов.	6.03
113	Алфавитный порядок слов.	7.03
114	Алфавитный порядок слов.	8.03
115	Повторение по теме «Алфавитный порядок слов».	9.03

Русский язык (50 ч)

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
Наша речь (2 часа)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.	10.03
2	Устная и письменная речь.	13.03
Текст, предложение, диалог (3 часа)
3	Текст и предложение.	14.03
4	Предложение.	15.03
5	Диалог.	16.03
Слова, слова, слова… (4 часа)
6	Роль слов в речи.	17.03
7	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.	20.03
8	«Вежливые» слова.	21.03
9	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	22.03
Слово и слог. Ударение (6 часа)
10	Слог как минимальная произносительная единица.	23.03
11	Деление слов на слоги.	24.03
12	Перенос слов.	27.03
13	Перенос слов. Закрепление.	28.03
14	Ударение (общее представление).	29.03
15	Ударные и безударные слоги.	30.03
Звуки и буквы (34)
16	Звуки и буквы.	31.03
17	Звуки и буквы. Закрепление.	3.04
18	Русский алфавит, или Азбука.	4.04
19	Русский алфавит, или Азбука. Закрепление.	5.04
20	Гласные звуки и буквы.	6.04
21	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.	7.04
22	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.	17.04
23	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	18.04
24	Особенности проверяемых и проверочных слов.	19.04
25	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	20.04
26	Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Закрепление.	21.04
27	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	24.04
28	Согласные звуки и буквы.	25.04
29	Слова с удвоенными согласными.	26.04
30	Слова  с буквами И и Й.	27.04
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	28.04
32	Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.	1.05
33	Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Закрепление.	2.05
34	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	3.05
35	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	4.05
36	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	5.05
37	Глухие и звонкие согласные звуки.	8.05
38	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	9.05
39	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.	10.05
40	Правописание парных согласных звуков на конце слов.	11.05
41	Правописание парных согласных звуков на конце слов. Закрепление.	12.05
42	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	15.05
43	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	16.05
44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Закрепление.	17.05
45	Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ-ЩУ.	18.05
46	Контрольный диктант по теме «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ-ЩУ».	19.05
47	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.	22.05
48	Заглавная буква в словах. Закрепление.	23.05
49	Проект «Сказочная страничка».	24.05
50	Повторение и обобщение изученного материала за 1 класс.	25.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Лицей №1, с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (рабочая тетрадь по предмету Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. – 3-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016.) и ориентирована на использование учебника учебника Технология. 1 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

В соответствии с учебным планом МБОУ Лицей №1 на 2016-2017 учебный год на изучение технологии  в 1 классе начальной школы отводится 33 часа: 1 час  в неделю, 33 учебные недели. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

·  положительно относиться к учению;

·  проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;

·  принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;

·  чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

·  самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

·  чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;

·  бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

·  осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

·  с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

·  под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·  принимать цель деятельности на уроке;

·  проговаривать последовательность действий на уроке;

·  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·  объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

·  готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

·  выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

·  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

·  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·  наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско­-технологические и декоративно-­художественные особенности предлагаемых изделий;

·  сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно­-художественному);

·  анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

·  ориентироваться в материале на страницах учебника;

·  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

·  делать выводы о результате совместной работы всего класса;

·  преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

·  слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

·  роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

·  отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;

·  профессиях близких и окружающих людей.

Учащийся будет уметь:

·  обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);

·  соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-­практической деятельности.

Учащийся будет знать:

·  общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);

·  последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);

·  способы разметки («на глаз», по шаблону);

·  формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

·  клеевой способ соединения;

·  способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

·  названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Учащийся будет уметь:

·  различать материалы и инструменты по их назначению;

·  качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий:

1.                       экономно размечать по шаблону, сгибанием;

2.                       точно резать ножницами;

3.                       соединять изделия с помощью клея;

4.                       эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;

·  использовать для сушки плоских изделий пресс;

·  безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);

·  с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать о:

·  детали как составной части изделия;

·  конструкциях разборных и неразборных;

·  неподвижном клеевом соединении деталей.

Учащийся будет уметь:

·  различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

·  конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Содержание учебного предмета

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Основное содержание
1	Природная мастерская	8 часов	Рукотворный и природный мир города и села. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Листья и фантазии. Семена и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?
2	Пластилиновая мастерская	4 часа	Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.
3	Бумажная мастерская	16 часов	Мастерская Деда мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год и Рождество. Бумага и картон. Какие свойства бумаги и секреты картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Как изготовить аппликации? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Наша армия родная. Ножницы. Что ты о них знаешь? Весенний праздник. Как сделать подарок – портрет? Шаблон. Для чего он нужен? Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции весны. Какие они?
4	Текстильная мастерская	5часов	Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Вышивка. Прямая строчка.
	Итого:	33 часа

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Природная мастерская.	8
2	Пластилиновая мастерская.	4
3	Бумажная мастерская.	16
4	Текстильная мастерская.	5
	Итого	33

Распределение учебных часов по разделам программы

Название разделов	Количество часов	Практическая часть
		Проверочная работа	Проект	Изделия
Природная мастерская	8	1	-	3
Пластилиновая мастерская	4	1	1	3
Бумажная мастерская	16	1	1	13
Текстильная мастерская	5	2	-	2
Итого	33	5	2	21

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
Природная мастерская (8 часов)
1	Инструктаж по ТБ. Рукотворный и природный мир города. (адаптационный)	1.09
2	Рукотворный и природный села. (адаптационный)	8.09
3	На земле, на воде и на воздухе. (адаптационный)	15.09
4	Природа и творчество. Природные материалы. (адаптационный)	22.09
5	Листья, семена и фантазии. (адаптационный)	29.09
6	Фантазии из веточек, шишек, желудей и каштанов. (адаптационный)	6.10
7	Композиция из листьев. Что такое композиция? (адаптационный)	20.10
8	Орнамент из листьев. Что такое орнамент? (адаптационный)	27.10
Пластилиновая мастерская (4 часа)
9	Материалы для лепки. Что может пластилин?	3.11
10	В мастерской кондитера. Как работает мастер?	10.11
11	В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?	17.11
12	Наши проекты. Аквариум.	1.12
Бумажная мастерская (16 часов)
13	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.	8.12
14	Наши проекты. Скоро Новый год!	15.12
15	Наши проекты «Скоро Новый год!» (продолжение темы).	22.12
16	Защита проекта «Скоро Новый год!»	29.12
17	Инструктаж по ТБ. Бумага и картон. Какие у них секреты?	12.01
18	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?	19.01
19	Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?	26.01
20	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?	2.02
21	Наша армия родная. Подарок защитнику.	9.02
22	Ножницы. Что ты о них знаешь?	16.02
23	Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?	2.03
24	Шаблон. Для чего он нужен? Весенний цветок.	9.03
25	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?	16.03
26	Образы весны. Какие краски у весны?	23.03
27	Настроение весны. Что такое колорит?	30.03
28	Праздники и традиции весны. Какие они?	6.04
Текстильная мастерская (5 часов)
29	Мир тканей. Для чего нужны ткани?	20.04
30	Игла-труженица. Что умеет игла?	27.04
31	Вышивка. Прямая строчка и перевивы.	4.05
32	Вышивка. Прямая строчка и перевивы (продолжение темы).	11.05
33	Итоговое повторение и обобщение.	18.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (В.И. Лях) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Лицей №1, с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2014.) и ориентирована на использование учебника Ляха В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2015.  

В соответствии с учебным планом МБОУ Лицей №1 на 2016-2017 учебный год на изучение физической культуры  в 1 классе начальной школы отводится 99 часов: 3 часа  в неделю, 33 учебные недели. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательных  действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержкам

сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных  и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю час - игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Содержание программы (99 ч.)

Основы знаний о физической культуре  (4 часа)

История возникновения физической культуры. Связь физической культуры с жизненно важными умениями и на­выками. Понятия «физическая культура» и «физические упражнения». Значение физических упражнений для здо­ровья человека. Основные способы передвижений человека. Правила поведения на уроках физической культуры. Сведе­ния о режиме дня и личной гигиене, правильной осанке. Характеристика основных физических качеств. Подвиж­ные и спортивные игры.

Физическое совершенствование (3 часа)

Организующие команды и приёмы: строевые упражне­ния. Построение в шеренгу, колонну, перестроение в круг; основная стойка, повороты налево, направо, кругом; размы­кание и смыкание приставными шагами в шеренге. Выпол­нение команд: «Смирно!», «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «Стой!».

Лёгкая атлетика (22 часа)

Ходьба: свободным широким шагом, имитационная ходьба, ходьба на носках, с различным положением рук, на внутренней и внешней стороне стопы.

Бег: медленный равномерный, бег с ускорением, челноч­ный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег из различных исход­ных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта.

Прыжки: на одной и двух ногах на месте, с продвижени­ем вперёд, в длину и высоту с места, прыжки на двух ногах с поворотом на 90°, спрыгивание и запрыгивание на горку матов, с 3-4 шагов разбега прыжки через длинную непо­движную и качающуюся скакалку (высота 30-40 см).

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикаль­ную цель с расстояния 3 м, метание на дальность и заданное расстояние.

Броски: набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля резинового мяча.

Гимнастика с основами акробатики (22 часа)

Акробатические упражнения: группировка (в приседе, сидя, лёжа на спине), перекаты в группировке, упоры, седы.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по гимнастической стенке и наклонной скамейке, одноимённым и разноимённым способами, перелезание че­рез гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по гимнастической скамей­ке, по наклонной скамейке, танцевальные шаги (пристав­ной, галоп), преодоление полосы препятствий.

Лыжная подготовка (20 часа)

Организующие команды и приёмы: Переноска лыж и па­лок к месту проведения урока, укладка лыж на снег. Спосо­бы передвижений на лыжах: ступающий, скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием на месте. Спуск в основной стойке. Подъём ступающим и скользя­щим шагом. Торможение палками и падением.

Подвижные игры (28 часа)

На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Два мороза», «Волк во рву», «Совушка», «Воробьи, воро­ны», «Планеты», «Третий лишний».

На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Гномы, великаны», «Передай мяч », « Охотники и утки ».

На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Букси­ры», «Кто дальше?».

На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши», да­гестанская народная игра «Подними платок».

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Основы знаний о физической культуре	4 часа
2.	Физическое совершенствование	3 часа
3.	Лёгкая атлетика	22 часа
4.	Гимнастика с основами акробатики	22 часа
5.	Лыжная подготовка	20 часов
6.	Подвижные игры	28 часов
	ИТОГО	99 часов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
1.	Инструктаж по ТБ. Урок – сказка «Понятие о физической культуре». Правила по технике безопасности на уроках физической культуры. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. (адаптационный)	2.09
2.	Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук под счет коротким, средним и длинным шагом.  Игра «Быстро по своим местам». Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики. (адаптационный)	5.09
3.	Спортивный калейдоскоп. Сочетание различных видов ходьбы. (адаптационный)	7.09
4.	Спортивный марафон.  Обычный бег, бег с изменение направления движения. Бег в чередовании с ходьбой. (адаптационный)	9.09
5.	Бег с преодолением препятствий. (адаптационный)	12.09
6.	Бег по размеченным участкам дорожки. (адаптационный)	14.09
7.	Челночный бег. (адаптационный)	16.09
8.	Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин. (адаптационный)	19.09
9.	Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. (адаптационный)	21.09
10.	Эстафеты. Бег с ускорением. (адаптационный)	23.09
11.	Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. (адаптационный)	26.09
12.	Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин. (адаптационный)	28.09
13.	Эстафеты с мячами. (адаптационный)	30.09 3.10
14.	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. (адаптационный)
15.	Игры на закрепление и совершенствование навыков бега. (адаптационный)	5.10 7.10
16.	Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей. (адаптационный)
17.	Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках. (адаптационный)	17.10 19.10 21.10 24.10
18.	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность. (адаптационный)
19.	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность. (адаптационный)
20.	Урок – путешествие «Упражнения на внимание». (адаптационный)
21.	Упражнения на ловкость и координацию. (адаптационный)	26.10 28.10 31.10 2.11 4.11 7.11
22.	Ведение и  передача баскетбольного мяча. (адаптационный)
23.	Подвижные игры с баскетбольным мячом. (адаптационный)
24.	Подвижные игры с баскетбольным мячом.
25.	Подвижные игры с баскетбольным мячом.
26.	Игра «Капитаны».
27.	Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.	9.11
28.	Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр.	11.11
29.	Строевые команды. Построения и перестроения.	14.11
30.	Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях.	16.11
31.	Кувырок вперед в упор присев.	18.11
32.	Гимнастический мост из положения лежа на спине.	28.11
33.	Стойка на лопатках.	30.11
34.	Урок – викторина «Основные способы передвижения. Представление о физических упражнениях». Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма.	2.12
35.	Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º.	5.12
36.	Передвижения по гимнастической стенке.	7.12
37.	Урок – соревнование «Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке».	9.12
38.	Перелезание через гимнастического коня.	12.12
39.	Урок – соревнование «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания».	14.12
40.	Акробатические комбинации.	16.12
41.	ОРУ с гимнастической палкой.	19.12
42.	Основная стойка. Построение в шеренгу и колону по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.	21.12 23.12
43.	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня.
44.	Гимнастика с основами акробатики: «У медведя во бору», «Бой петухов».	26.12 28.12 30.12 11.01
45.	Гимнастика с основами акробатики: «Салки-догонялки», «Змейка».
46.	Гимнастика с основами акробатики: «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей».
47.	Инструктаж по ТБ. Эстафета «Веселые старты», «Вере­вочка под ногами». «Эстафета с обручами».
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
48.	Урок – игра. Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие).	13.01
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
49.	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Способы  самоконтроля. Дыхание при ходьбе.	16.01
50.	Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка.	18.01 20.01 23.01 25.01 27.01
51.	Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками.
52.	Разучивание скользящего шага.
53.	Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте.
54.	Передвижение скользящим шагом.
55.	Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр».	30.01
56.	Передвижение скользящим шагом.	1.02
57.	Передвижение скользящим шагом.	3.02 6.02 8.02 10.02 13.02
58.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.
59.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.
60.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.
61.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.
62.	Попеременно двухшажный ход.	15.02 17.02 27.02 1.03 3.03 6.03 8.03 10.03 13.03
63.	Попеременно двухшажный ход.
64.	Попеременно двухшажный ход.
65.	Попеременно двухшажный ход.
66.	Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.
67.	Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.
68.	Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой.
69.	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.
70.	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.
71.	Закрепление передвижений, подъёмов, спусков.	15.03 17.03 20.03 22.03
72.	Закрепление передвижений, подъёмов, спусков.
73.	Лыжные эстафеты.
74.	Лыжные эстафеты.
75.	Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие обморожение.	24.03
76.	Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».	27.03
77.	Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега.	29.03 31.03 3.04 5.04 7.04 17.04
78.	Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.
79.	Прыжки в длину с разбега.
80.	Прыжки в длину с разбега.
81.	Бег. Метание на дальность.
82.	Бег. Метание на дальность.
83.	Прыжки со скакалкой.	19.04 21.04 24.04 26.04 28.04 1.05 3.05
84.	Игры с использованием скакалки.
85.	Прыжок в высоту.
86.	Прыжок в высоту.
87.	Кроссовая подготовка.
88.	Кроссовая подготовка.
89.	Кроссовая подготовка.
90.	Эстафеты с мячами.	5.05 8.05 10.05 12.05 15.05 17.05 19.05 22.05 24.05
91.	Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.
92.	Эстафеты. ОРУ.
93.	Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.
94.	ОРУ. Развитие выносливости.
95.	Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.
96.	ОРУ. Развитие выносливости.
97.	ОРУ в движении. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.
98.	Эстафеты. Развитие координации.
99.	Правила поведения при купании в водоемах во время  летних каникул.	25.05