Рабочие программы по географии 2017-2018

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГРИБАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

ул. Центральная, 2, пгт Грибановский, 397240, тел. (47348) 3-01-72,

ОГРН 1023600614663, ИНН/ КПП 3609003606/360901001

e-mail grbsch3@mail.ru

Принята решением:

педагогического совета

Протокол № 1

От «31» августа 2018г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ Грибановская СОШ №3

________________________ Т.И. Жукова

Приказ по школе № 120/1

от «01» сентября 20 18г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

5 класс

УМК: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений, изд-во «Просвещение» .- М.: Просвещение, 2012.—192 с.

Программа основного общего образования по географии5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

Составил: Белинин А.И, учитель

географии

первой квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Содержание

I.Пояснительная записка……………………………………………………………….………3

1.1.Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы ………………………………………………………………………............................................3

1.2.Цели обучения с учетом специфики учебного предмета..………………………..………4

1.3.Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учреждения…...…………..4

1.4.Задачи обучения………………………………………………….…………………………..4

II.Общая характеристика учебного предмета………………………………………….……....5

2.1 Роль и значимость учебного предмета…………………………………………………..…5

2.2. Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание предмета….....7

2.3. Описание места учебного предмета в учебном плане........................................................8

III. Требования к результатам обучения………………………………………….….…………8

-результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные)…………………………………………………………...........................................8

-место (роль) междисциплинарных программ в достижении результатов освоения учебного предмета……………………………………………………………............................................13

IV. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности..15

V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса………………………………………………………………………………................18

VI. Календарно-тематическое планирование……………………………………………..…..23

VII. Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………...97

I.Пояснительная записка

1.1 Перечень нормативных документов, используемых для

составления рабочей программы

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно правовых документов:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».

2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего/полного/ общего образования.

3. Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

4. Примерной основной общеобразовательной программы образовательного учреждения. Основная школа./ сост. Е.С.Савинов/- М.: Просвещение, 2011 г..

5. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений/ Е.М. Домогацких – 3-е изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2012г.

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации /Минобрнауки России / от 19.12.2012 г. № 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-16 учебный год".

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного личностного развития.

1.2 Цели обучения курса:

Цель курса: Основная цель курса «География. Начальный курс»- систематизация знаний о природе и

человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения

причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями, создание у

учащихся представления о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы

и населения материков; раскрытие общегеографических закономерностей, объясняющих и

помогающих увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков, воспитание

представления о необходимости самого бережного отношения к природе.

1.3 Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учреждения

В МКОУ «Грибановская СОШ № 3» созданы условия для развития воспитания творческой и социально зрелой личности, обладающей прочными базовыми знаниями и способной адаптироваться к условиям современной жизни, основанные на трудовом воспитании и профессиональном самоопределении.

1.4 Задачи обучения:

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические

задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса

«Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

II. Общая характеристика учебного предмета

2.1.Роль и значимость учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, формирующая у учащихся комплексное, системное и социально - ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

-формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

-познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

-познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов;

-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

-глубокое и всестороннее изучение географии материков и океанов, включая географического положения материков и океанов, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

-выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии, как возможной области будущей практической деятельности.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для познания и изучения окружающей среды, выявления причинно-следственных связей, сравнения объектов, процессов и явлений, моделирования и проектирования, ориентирования на местности, плане, карте, в ресурсах Интернета, статистических материалах, а также для соблюдения норм в окружающей среде, оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы материков и океанов; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.), эстетического отношения к географическим объектам.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию системно-деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов, освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

2.2 Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание предмета

Настоящая рабочая программа по географии для 7 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы и составлена на основе содержания авторской программы УМК А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. География. 5-6 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений, изд-во «Просвещение» .- М.: Просвещение, 2012.—192 с. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год - 35 часов, из них – 1 час резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и заключительный урок.

Учебники географии под ред. А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. География. 5-6 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений, изд-во «Просвещение» .- М.: Просвещение, 2012.—192 с.представляют собой законченную линию, связанную общей концепцией и подходом к преподаванию предмета. Впервые весь комплект учебников по географии для средней школы написан единым авторским коллективом, поэтому его отличают преемственность материала, стилевое единство текста, общая структура организации содержания и методического аппарата. Отличительной чертой данной линией учебников является то, что один из авторов А.И.Алексеев - учитель - практик с большим опытом работы в школе. Учебники отличаются простотой и доступностью подачи учебного материала, в то же время целостностью и научностью.

2.3 Описание места учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280 ч из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. География А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений, изд-во «Просвещение» .- М.: Просвещение, 2012.—192 с.начинает географическое образование учащихся в основной школе.

Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Курс состоит из двух частей: 1:5 класс. 2: 6 класс.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования. Учебный предмет «География» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части Базового учебного плана .

III. Требования к результатам обучения:

Результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные)

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

· гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

· осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

· осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

· представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

· осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

· осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

· умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

· эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

· патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

· уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

· готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

· самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

· выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

· составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

· подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

· работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

· планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

· работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

· свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

· в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

· самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

· уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

· организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

· умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

· анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

· давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

· осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

· обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

· создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

· представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

· преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

· понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

· самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

· уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

· осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

· освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

· использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

· использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

· в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

· учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

· понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

· уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 7 классе являются следующие умения: осознание роли географии в познании окружающего мира:

1. Осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

2. Использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Место (роль) междисциплинарных программ в достижении результатов освоения учебного предмета.

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной

дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об

особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку;

учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения

использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению

влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для

накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и

большей накаляемости оценок.

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному

образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного

общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов,

И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 часов

(1час в неделю).

IV. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (5 класс)

Таблица 1.

Наименование разделов и тем	Количество часов	в т.ч. практических работ
I. Раздел. Источники географической информации	22	8
1. Развитие географических знаний о Земле	7	1
2. Земля - планета Солнечной системы	4	1
3. План и карта	11	6
II. Раздел. Природа и человек	13	4
1. Человек на Земле	3	1
2. Литосфера- твёрдая оболочка Земли	9	3
Резерв (повторение и обобщение)	1
Итого	35	12

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (6 класс)

Таблица 2.

Наименование разделов и тем	Количество часов	в т.ч. практических работ
I. Раздел. Гидросфера – водная оболочка.	12	2
II. Раздел. Атмосфера – воздушная оболочка Земли.	11	2
III. Раздел. Биосфера – живая оболочка Земли.	4	1
Раздел IV. Географическая оболочка.	7	2
Резерв	1
Итого	35	7

Таблица 3

№	Тема	Количество часов	Основные виды деятельности ученика
I. Раздел. Источники географической информации
1	Развитие географических знаний о Земле	7	Называть: общее представление о Земле в древности, её размерах и форме. Объяснять: отличие понятий «материк» и «часть света».
2	Земля - планета Солнечной системы	4	Называть: отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли, отличия материковой коры от океанической; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма;
3	План и карта	11	Называть и показывать: градусную сетку, меридианы и параллели. определять масштаб карты.
Раздел II. Природа и человек
1	Человек на Земле	3	Называть имена исследователей континента и результаты их работы; показывать элементы береговой линии, определять географическое положение материка положение материка», прогнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности природы материка; объяснять размещение месторождений полезны ископаемых, влияние компонентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка, изменение природы Земли под влиянием деятельности человека, особенности растительности и животного мира природных зон, особенности питания и режима рек. Уметь называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; определять по карте географическое положение страны и ее столицы. объяснять типы и виды хозяйственной деятельности населения. называть и показывать все изученные объекты, определять их географическое положение; описывать природный объект. объяснять влияние природы на жизнь людей
2	Литосфера- твёрдая оболочка Земли	9	Уметь: объяснять влияние географического положения на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры; , называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источники питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон, типичных представителей растительности и животного мира основных природных зон. описывать «образ» одной из рек континента (по кар-там учебника); называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять географическое положение крупных островов и архипелагов; описывать природу одного из островов (по выбору); объяснять связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения. Уметь: называть и крупные реки и озера, примеры рационального и нерационального использования природных богатств материка; определять климатические показатели по карте; объяснять влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; прогнозировать тенденции изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, растительного и животного мира, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой деятельности.
	Резерв (повторение и обобщение)	1
	Итого	35

Таблица 4

I. Раздел. Гидросфера – водная оболочка. 12ч

Называть: Части гидросферы, части мирового океана. Температура и соленость вод мирового океана,

движение воды мирового океана

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды .

Объяснять: отличие понятий «материк» и «часть света».

Называть: Органические ресурсы Мирового океана.

Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод Мирового океана; показывать: реки

Земли – их общие черты и различия. Речная система, питание и режим рек. Значение рек для

человека, рациональное использование водных ресурсов. Океаны Земли.

Называть и показывать: градусную сетку, меридианы и параллели. определять масштаб карты.

Раздел II. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. 11 ч

Называть : части атмосферы; определять :виды облаков и осадки прогнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности климата; объяснять изменения погоды, влияние компонентов

природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка, изменение природы Земли под

влиянием деятельности человека, особенности растительности и животного мира природных зон, особенности

питания и режима рек в зависимости от климата.. Уметь: определять направление ветра; называть и

показывать районы повышенной влажности и пустынные районы и их связь с климатом; важнейшие реки

и озера, источники питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон,

типичных представителей растительности и животного мира основных природных зон. территории с определенным типом климата, определять по метеокарте изменения погоды; называть типы и виды

климата; влияние погоды на жизнь людей, что такое атмосферное давление, изменение давления с высотой.

III. Раздел. Биосфера – живая оболочка Земли. 4 ч

Называть и объяснять разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности

распространения живых организмов на суше и в Мировом океане; почва, её виды, образование и развитие. Уметь называть виды почвенной эрозии. Охрана почв; природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособленность живых организмов к среде обитания.

IV Раздел Географическая оболочка. 7 ч

Объяснять, что такое географическая оболочка, ее составные части, взаимосвязь между ними.

Географическая оболочка как окружающая среда. Знать особенности взаимодействия компонентов

природы и хозяйственной деятельности человека, виды и расположение природных зон, законы широтной зональности и высотной поясности. Называть: природные зоны Земли, культурные ландшафты.

Резерв 1 ч

Итого 35 ч

V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК ученика

1. А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений, изд-во «Просвещение» .- М.: Просвещение, 2012.—192 с

2. Географический атлас по географии – М.: Дрофа, 2007.

3. Контурные карты по географии – М.: Дрофа, 2007.

УМК учителя

Методические пособия для учителя.

А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений, изд-во «Просвещение» .- М.: Просвещение, 2012.—192 с.

Программа по географии для 6-9 классов, линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, Е. К, Липкина. М.: Просвещение, 2011.

Контрольные и проверочные работы по географии.

Мультимедиа учебник по географии для учащихся 6 классов общеобразовательных учебных заведений.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии.

Беловолова Е.А. География: формирование универсальных учебных действий: 5- 9 классы: методическое пособие/ Е.А. Беловолова.- М.:Вентана- Граф, 2014.- 224 с

Формирование ключевых компетенций на уроках географии. 6-9 классы: методическое пособие/ Е.А. Беловолова.- М.:Вентана- Граф, 2010.- 240 с.

Текущий и итоговый контроль. Контрольно-измерительные материалы. ФГОС. 2013 г.

Сайты для учителя географии:

1. http://www.metodika.ru/

2.http://collegy.km.ru/

3. http://www.ychitel.com/

4.http://www.ug.ru/

5. http://www.uroki.net Uroki.net.

6. http://geo.1september.ru/

7.http://geo2000.nm.ru/index1.htm

8.http://rgo.ru/

9. http://www.uchportal.ru

10. http://www.zavuch.info

11. http://www.it-n.ru

12. www.mirgeografii.ru \

Карты

1. Природные зоны мира.

2. Физическая карта мира.

3. Климатическая карта мира

4. Мировой океан.

5. Физическая карта России.

Таблицы

1. Модель Солнечной системы

2. Следствия вращения Земли вокруг Солнца и своей оси

3. Внутренне строение Земли

4. Оболочки Земли

5. Круговорот воды в природе

6. Река и ее части

7. Строение атмосферы

8. Мировой океан и его части

9. Строение вулкана

10. Типы озерных котловин

11. Движение литосферных плит

12. Виды облаков

Технические средства обучения:

Компьютер;

Мультимедиа-проектор;

Интерактивная доска

Коллекция медиаресурсов;

Выход в Интернет;

Учебная геоинформационная система;

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

Образовательная коллекция «География» 6-10 классы

Интерактивные наглядные пособия.

Видеоматериалы: коллекция фильмов по материкам

Учебно-практическое оборудование:

Компас школьный

Демонстрационные пособия:

Глобус (диаметр 320 мм)

Глобус физический (диаметр 210 мм)

Коллекция полезных ископаемых

Справочно-информационная и научно-популярная литература

- комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (проектор, компьютер, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, в том числе электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в интернет, учебная геоинформационная система);

- комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспортиры, портреты выдающихся географов, и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

- картотека с заданиями для индивидуального обучения, организация самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.д.

VI.Календарно-тематическое планирование

уроков географии в 5-х классах (35 часов, 1 час в неделю, из них 1 ч. – резервное время)

№

Тема

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

(результаты обучения)

Практическая работа

Формы контроля

Д/З

Дата проведения

по плану

по факту

5А

5Б

5В

личностные

Предметные:

определять(О); выявлять(В); устанавливать(У); решать(Р); находить(Н); показывать(П); прослеживать и описывать(ПО); читать (Ч); систематизировать(С); измерят ь(И); состав лять и анализи ровать(СА); ис пользовать(И); анализировать(А); составлять описание(СО); выполнять проектное задание(ВПЗ).

Метапредметные:

познавательные УУД (П);

коммуникативные УУД (К);

регулятивные УУД (Р)

Раздел 1. Источники географической информации (22 ч.)

Развитие географических знаний о Земле – 7 ч.

Мир, в котором мы живем.

Науки о природе.

урок ознакомления с новым материалом

Что изучает география.

Значение географических знаний в современной жизни.

Профессии, связанные с географией. Методы географической науки.

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично

О:

значение географических знаний в современной жизни. Главные задачи современной географии.

П:

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии

Создание историко-географического образа объектов Земли

Р:

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником

Составление схемы «Задачи и методы географической науки»

§ 1,

стр. 4 - 5

5-7.09

7.09

6.09

5.09

Науки о природе.

Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды

§1, стр.5

10-12.09

11.09

12.099

10.09

§1, стр.5-6

17-19.09

18.09

19.09

17.09

География – наука о Земле.

урок ознакомления с новым материалом

Способы организации собственной учебной деятельности.

Методы географических исследований.

Методы географической науки.

развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

В: методы географической науки в жизни общества.

У:

Основные приемы работы с учебником.

§1, стр.7-8

24-26.09

25.09

26.09

24.09

Географические открытия в древности и Средневековье.

урок применения знаний и умений

Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей.

Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации.

Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама,

Х. Колумб. Составление таблицы «Путешественники и ученые».

П:по картам территории древних государств.

Н: информацию (в Интернете и других источниках) о накоплении географических знаний в древних государствах.

Р:

Работа с картой, сравнение современной карты с древними

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях

П:

Поиск информации по накоплению географических знаний

К:

Самостоятельный анализ, умение слушать другого

Работа с картой, индивидуальный фронтальный опрос.

§ 2,

стр. 10- 11

§2,

стр.12

1-3.10

8-10.10

2.10

9.10

3.10

10.10

1.10

8.10

Важнейшие географические открытия.

урок ознакомления с новым материалом

Открытия и исследования материков.

Открытия русских путешественников.

урок ознакомления с новым материалом

Открытие и исследование материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллинсгаузен, М. Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев. Покорение Северного полюса.

Р. Амундсен, Р. Пири.

§3

15-17.10

16.10

17.10

15.10

Земля - планета Солнечной системы – 4 часа

Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки.

Как древние люди

представляли себе Вселенную.

урок ознакомления с новым материалом

Источники

географической информации. Географические информационные системы (ГИС).

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

П:доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы.

П:

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы

Описание уникальных особенностей Земли как планеты

К:

Оценить действие партнеров

Подготовка сообщения «Земля во Вселенной»

Фронтальный опрос

§ 4

22-24.10

23.10

24.10

22.10

Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.

Урок актуализации знаний и умений

Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

В:зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. СА:схему «Географические следствия вращения Земли вокруг соей оси».

П:

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси

Р:

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

К:Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

Работа со схемой «Обращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси», индивидуальный, фронтальный опрос.

§ 5

29-31.10

30.10

31.10

29.10

10.

Движения Земли.

Урок актуализации знаний и умений

Земля – одна из планет солнечной системы. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год, экватор, тропики и полярные круги.

О:смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

Н: действующую модель движения Земли вокруг Солнца.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

§6

12-14.11

13.11

14.11

12.11

11.

Солнечный свет на Земле.

урок применения знаний и умений

Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния. Дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещенности.

О:высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Работа со схемой «Пояса освещенности»

индивидуальный, фронтальный опрос.

§ 7

19-21.11

20.11

21.11

19.11

План и карта – 11 часов

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде

План местности. Особенности изображения местности на плане

Условные знаки.

12.

Ориентирование на местности.

Практическая работа.

урок ознакомления с новым материалом

Стороны горизонта. Компас. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам».

Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

-формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

О:направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым организмам».

О:азимут.

П:

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Р:

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

К:

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете

Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

Ориентирование на местности, работа с планом, индивидуальный, фронтальный опрос

§8, стр.30

26-28.11

27.11

28.11

26.11

13.

План и карта.

урок ознакомления с новым материалом

Азимут. План местности. Особенности изображения местности на плане.

Определять азимут.

Выявлять особенности плана местности.

В:особенности плана местности и карты.

С: планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

И:

оборудование для глазомерной съемки.

С:

простейшие планы местности небольшого участка.

П:

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Р:

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

К:

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете

Ориентирование по плану на местности при помощи компаса. Определение сторон горизонта.

Ориентирование на местности, работа с планом, индивидуальный, фронтальный опрос

§8, стр.31-32

3-5.12

4.12

5.12

3.12

14.

Земная поверхность на плане и карте-1.

Практикум

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.

Относительная высота.

Абсолютная высота. Горизонтали.

О:по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.

Р: практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

П:

Знакомство с понятием «Масштаб» и умение его определять.

Р:

Умение работать с измерительными приборами

К:

Работа в группе

Измерение расстояний с помощью масштаба.

Практическая работа

§ 9

10-11.12

11.12

12.12

10.12

15.

Земная поверхность на плане и карте-2.

Практикум

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

П: на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Р:высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.

П:на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

П:

Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности

Р:

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

К:

работа в группах

§ 10

17-19.12

18.12

19.12

17.12

16.

Учимся с «Полярной звездой»

Практикум

Топографическая карта

Способы глазомерной съемки местности.

О: самые высокие точки относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Практическая работа

§11

24-26.12

25.12

26.12

24.12

17.

Учимся с «Полярной звездой» (обобщение).

Практикум

Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста.

О: с помощью условных знаков изображенные на плане объекты. И:расстояния и определять направления на местности и плане. С:простейший план местности.

П:

Иметь представления о понятиях. Знать способы определения съемки местности.

Р:

Умение работать с измерительными приборами

К:

Работа в группе

Топографический диктант.

Топографический диктант

Повт. §§8-11

18.

Географическая карта.

Урок актуализации знаний и умений

Глобус – объемная модель Земли.

Географическая карта, ее отличие от плана. Свойства географической карты. Легенды карты, виды условных знаков.

Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.

Определение направлений и расстояний по карте

Р:

различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

С:планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Н: на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые

Ч: карты различных видов на основе анализа легенды.

О:

зависимость подробности карт от ее масштаба.

С:карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

С: глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. географические объекты.

А: атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

П:

Знать определение «Географическая карта» и уметь определять виды карт

Р:

Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.

К:

Формировать компетентности в общении.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

§ 12

19.

Градусная сетка

Урок применения знаний и умений

Географические координаты.

Географическая широта. Определение географической широты объектов.

Географическая долгота. Определение географической долготы объектов.

Часовые пояса. Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов.

С: глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

П:на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

О: по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки параллелей и меридианов.

О: по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Н: объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

О:

расстояние с помощью градусной сетки.

СО: маршрута по топографической карте.

Н: объект на карте по его координатам. ВПЗ: в сотрудничестве.

П:Знакомство с градусной сеткой. Уметь определять и сравнивать меридианы и параллели на карте.

Р:

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

К:

Самостоятельный анализ, умение слушать другого

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

§ 13

20.

Географические координаты-1

урок ознакомления с новым материалом

Географические координаты. Географическая широта и долгота.

П:

Отработка навыков по определению географических координат

Р:

Определение расстояний с помощью градусной сети.

К:

Работа в группе.

П:

Научиться работать с картой и планом местности.

Р:

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

К:

работа в группах

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

§ 14

стр.48 - 50

21.

Географические координаты-2.

Практикум

Определение географической широты и долготы объектов. Часовые пояса.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений с учетом познавательных интересов.

Определение географических координат объектов на карте

Практическая работа

§ 15 стр.51-53

22.

Учимся с «Полярной звездой».

Практикум

Географические координаты (обобщение).

Составление описания местности по планам и картам.

Практическая работа

§16

Раздел 2. Природа Земли и человек – 13 часов

Человек на Земле – 3 часа

Основные пути расселения древнего человека.

Влияние природных условий и ресурсов на расселение.

23.

Как люди заселяли Землю.

Урок изучения нового материала

Расы и народы мира. Их отличительные особенности.

Численность населения на Земле.

Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки.

Крупные государства и города мира.

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

О:по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. С:информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни

К:Организовывать работу в паре

Р:

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

§ 17

Стр.58 - 60

24.

Расы и народы.

Урок актуализации знаний и умений

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения. Языки. Крупные государства и города мира.

Сравнение стран мира по политической карте.

В:внешние признаки людей различных рас. А: различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. П: доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. О: наиболее и наименее заселенные территории суши. В:самые крупные по площади государства Земли.

К:

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

§ 18

Стр. 61 - 63

25.

Многообразие стран мира.

Практикум

Н: и показывать на карте свою страну. Н: на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. С: страны по величине территории, расположению. С: новую информацию.

К:

Работа в группах.

Р:

Умение работать с картой мира и сравнивать наиболее известные страны. Устанавливать основные приемы работы с учебником

Сравнение стран мира по политической карте.

Практическая работа

§ 19

Стр. 64 - 66

Литосфера – твердая оболочка Земли – 9 часов

Внешние и внутренние силы Земли

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора

Типы земной коры, ее строение под материками и океанами

26.

Земная кора - верхняя часть литосферы.

Урок изучения нового материала

Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Горные породы и минералы.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона).

Осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

В:особенности внутренних оболочек Земли. У: по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

А: схему «Типы земной коры »

А:схемы строения земной коры и литосферы.

П:

Выяснять причины возникновения внутренних и внешних сил Земли

Р:

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.

К:Оценить действия партнеров

Работа с картой «Литосферные плиты», индивидуальный, фронтальный опрос.

§20

Стр.68 - 70

27.

Горные породы, минералы, полезные ископаемые

Урок актуализации знаний и умений

Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

К: горные породы. О: по плану минералы и горные породы школьной коллекции. С:свойства горных пород различного происхождения.

О:

простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

А: схему преобразования горных пород.

П:

Определять горные породы по их свойствам

К:

Работа в группах

Р:

Сравнивать горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

Изучение свойств горных пород и минералов

Практическая работа

§ 21

Стр.71 - 73

28.

Движения земной коры

Урок актуализации знаний и умений

Движение земной коры: вертикальные и горизонтальные.

Землетрясения и их причины.

Сейсмические районы и пояса Земли.

Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.

Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

А:схемы строения земной коры и литосферы.

У:

по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

В:закономерности распространения землетрясений и вулканизма. У:с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Н: на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.

П:

Выявлять зависимость рельефа от движения земной коры

Р:

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой К:Работа в группе

Работа со схемами залегания горных пород, индивидуальный, фронтальный опрос.

§§22-23

Стр.74 - 76

29.

Рельеф Земли. Равнины

урок применения знаний и умений

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

Основные формы рельефа суши.

Горы и равнины особенности их образования.

Различие равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.

Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте.

Различие гор по высоте, возрасту и размерам.

Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах.

О:по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. В: черты сходства и различия крупных равнин мира. Н: на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. О:равнину по карте.

О:по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. С:по плану горные системы мира. Н: на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. О:рельеф своей местности.

П:

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики

Р:

Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять практические задания по карте и плану.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит

К:Оценить действие партнеров

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

§ 24

Стр.80 - 83

30.

Рельеф Земли. Горы.

Практикум

Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.

Практическая работа

§25

31.

Решение практических задач по карте. (Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»)

урок применения знаний и умений

Разработка проекта

«Скульптурный портрет планеты»

Правила работы с контурной картой

Р: Умение

работать с картой. Устанавливать основные приемы работы с атласом.

К:Самостоятельный анализ. Организовать работу в паре.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

§26

32.

Литосфера и человек-1.

Практикум

Значение литосферы

для человека

Н: географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.).

Описание рельефа своей местности.

Практическая работа

§27, стр.90-91

33.

Литосфера и человек-2.

урок обобщения и систематизации знаний

Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Н: положение географических объектов на контурной карте и наносить их на нее. ВПЗ: в сотрудничестве. О:значение литосферы для человека. В:способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

К:Самостоятельный анализ, умение слушать другого.

Р:

Готовить информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

К:Формировать компетентности в общении.

Решение практических задач по карте. Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»

Фронтальный опрос

§ 27,стр.91-92.Выполнение проекта

34.

Повторение курса географии 5 класса. Подведение итогов.

урок обобщения и систематизации знаний

Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий

Тестирование

35.

Резерв-1 ч.

Календарно-тематическое планирование

уроков географии в 6-х классах (35 часов, 1 час в неделю, из них 1 ч. – резервное время)

№

п/п

Тема

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

(результаты обучения)

Практическая работа

Формы контроля

Д/З

Дата проведения

по плану

по факту

личностные

Предметные:

Метапредметные:

познавательные УУД (П);

коммуникативные УУД (К);

регулятивные УУД (Р)

6А

6Б

6В

Раздел I. Гидросфера – водная оболочка. 12 часов.

Состав и строение гидросферы.

урок ознакомления с новым материалом

Части гидросферы, части мирового океана.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы

Выявление взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

Познавательные: уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь отображать информацию в графической форме, анализировать схему.

§ 28

2.09

4.09

2-3.

Мировой океан.

урок ознакомления с новым материалом

Зачем необходима вода на Земле.

Знать части мирового океана

Работа с учебником, с атласом. Определение по карте географического положения океанов, морей, заливов, проливов. Определение черт сходства и различия океанов Земли.

Выявление частей рельефа дна океана.

Описание океана и моря по плану

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь выявлять различие и сходство признаков, составлять схемы, описания.

Работа с картой, индивидуальный фронтальный опрос.

§§ 29-30

2.09

9.09

2.09

9.09

11.09

18.09

3.09

10.09

Решение практических задач по карте.

Знать виды морского транспорта, крупные порты и каналы

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

Работа с учебником, с атласом.

Определение по карте географического положения островов, полуостровов, архипелагов.

Выделение частей рельефа дна Океана

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свою деятельность.

Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, электронных образовательных ресурсов.

П/р №1. Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов

Работа с картой, индивидуальный фронтальный опрос.

16.09

25.09

17.09

Учимся с «Полярной звездой» (обобщение).

Органические ресурсы Мирового океана.

Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод Мирового океана

Обучение составлению сравнительной характеристики двух океанов по выбору

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свою деятельность.

§ 31

22.09

2.10

24.09

Воды Океана.

Температура и соленость вод мирового океана, движение воды мирового океана

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

Работа с учебником, с атласом. Называть и описывать причины и виды движения воды в океане.

Установление причинно-следственных связей между процессами в литосфере и образованием цунами. Выявление с помощью карт географических закономерностей изменения солености, температуры вод Океана.

Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности; самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию, уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа

Работа с картой, индивидуальный фронтальный опрос.

§ 32

29.09

9.10

1.10

7-8.

Реки- артерии Земли

Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система, питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов. Характеристика особенностей речной системы. Обучение приемам показа реки по карте.

Смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления. Составление схемы «Части реки». Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ графиков изменения уровня воды в реках. Сравнительная характеристика равнинной и горной рек

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь производить поиск и обработку информации, составлять схемы

§§ 33-34

6.10

13.10

6.10

13.10

16.10

810

8.10

Озера и болота.

Озера, виды и типы озерных котловин.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом учебника, картами атласа. Определение по географической карте положение крупнейших озер мира и России. Описание озер по плану. Анализ карт и объяснение причины образования болот.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения; строить схемы на основе преобразования текста; выявлять существенные признаки и делать описания объектов

П/р №2 Составление схемы «Классификация озер»

§ 35

20.10

30.10

22.10

10.

Подземные воды и ледники.

Минеральные источники, подземные воды, виды подземных вод. Ледники – главные источники пресной воды на Земле.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом учебника, картами атласа, электронным приложением. Составление плана по тексту «Что мы знаем о ледниках». Оценка значения подземных вод и ледников как источников питьевой воды

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность.

Познавательные: овладевать основами смыслового чтения и составления плана прочитанного; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

§ 36

27.10

13.11

29.10

11.

Гидросфера и человек.

-формирование коммуникативной компетентности в образовательной общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

Работа с текстом учебника, картами атласа, электронным приложением. Установление связи гидросферы с другими оболочками Земли.

Выявление значения Океана для хозяйственной деятельности человека.

Составление схемы «Связь гидросферы с другими оболочками на Земле на примере местной реки»

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность.

Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

§ 37

10.11

20.11

12.11

12.

Гидросфера (обобщение).

Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, пути решения данных проблем

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий

Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью.

Познавательные: формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

Повторить

§§ 28-37

17.11

27.11

19.11

Раздел II. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. 11 часов.

13.

Состав и строение атмосферы.

Значение атмосферы для жизни на Земле. Изменение атмосферы во времени

Работа с текстом учебника, электронным приложением. Составление и анализ схемы «Состав воздуха».

Изучение модели строения атмосферы.

Составление плана к тексту учебника о значении атмосферы для жизни на Земле.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью.

Познавательные: извлекать информацию из иллюстраций и диаграмм учебника, составлять план прочитанного текста, выделять признаки понятий, сравнивать и анализировать.

П/р№3. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе (в течение изучения темы “Атмосфера”).

§ 38

24.11

4.12

19.11

14-15.

Тепло в атмосфере.

Зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей. Зависимость угла падения солнечных лучей от географической широты нашей местности

Работа с текстом учебника, электронным приложением. Определение температуры с помощью термометра.

Вычисление средней суточной температуры, амплитуды, среднемесячной температуры по календарю погоды. Вычерчивание и анализ графиков изменения температуры воздуха в течение суток

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять общие цели, способы взаимодействия.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность.

Познавательные: уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь отображать информацию в графической форме, анализировать графики; уметь производить вычисления; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

§§ 39-40

1.12

3.12

1.12

3.12

11.12

18.12

26.11

3.12

16.

Атмосферное давление.

Атмосферное давление, изменение давления с высотой.

Работа с текстом учебника, электронным приложением. Определение атмосферного давления с помощью барометра.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.

Познавательные: формировать алгоритм работы с приборами; уметь производить вычисления; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

П/р№4 Решение задач на изменение атмосферного давления на разной высоте в тропосфере

§ 41

15.12

25.12

10.12

17.

Ветер.

Виды ветра(бриз, муссон, пассат), причины возникновения ветра, сила и направление, способы определения.

Работа с текстом учебника, электронным приложением. Выявление причинно- следственных связи при образовании ветра.

Знакомство с приборами для определения направления и силы ветра.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию

Познавательные: формировать алгоритм работы с приборами; уметь выявлять причинно-следственные связи между явлениями; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

§ 42

17.12

22.12

15.01

17.12

18-19.

Влага в атмосфере.

Абсолютная и относительная влажность воздуха, насыщенный и ненасыщенный влагой воздух, воздушные массы и их виды.

Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Определение влажности воздуха с помощью гигрометра.

Расчет относительной влажности воздуха на основе имеющихся данных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью.

§§ 43-44

21.12

22.12

29.12

12.01

15.12

22.12

21.12

24.12

20.

Погода и климат.

Знать и понимать различие понятий погода и климат. Погодные и климатические особенности нашей местности.

Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Установление причинно - следственных связей между свойствами воздушных масс и характером погоды.

Описание погоды и климата своей местности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: извлекать информацию из различных источников, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, описывать

§ 45

23.12

19.01

23.12

24.12

21.

Наблюдение за погодой. Карты погоды.

Дневник наблюдения за погодой, чтение простейших карт погоды.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом учебника, картой и электронными ресурсами. Анализ карты «Изменение климатических показателей с запада на восток». Описание климата своей местности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.

Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, описывать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

Решение практических задач.

26.01

29.01

28.01

22.

Учимся с «Полярной Звездой».

Уметь анализировать и читать климатограммы

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом учебника, картой и электронными ресурсами.

Составление календаря погоды и розы ветров. Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность.

Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию из различных источников, формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

§ 46

2.02

4.02

5.02

23.

Атмосфера и человек.

Влияние погодных условий на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом учебника, картой и электронными ресурсами.

Описание влияния погодных условий на быт и здоровье людей.

Составление

и обсуждение правил поведения во время опасных атмосферных явлений

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.

Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию из различных источников, делать выводы, сравнивать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

§ 47

9.02

Раздел III. Биосфера – живая оболочка Земли. 4 часа.

24.

Биосфера – земная оболочка.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением. Сопоставление границы биосферы с границей других оболочек Земли. Выявление роли живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.

§ 48

16.02

25.

Почвы.

Почва, её виды, образование и развитие. Виды почвенной эрозии. Охрана почв.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением. Анализ образцов почв из школьной коллекции.

Сравнение профилей подзолистой почвы и чернозема

Выявление причины разной степени плодородия используемых человеком

почв.

Определение вклада В. В. Докучаева в науку о почвах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.

Познавательные: находить и преобразовывать информацию, формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

§ 49

25.02

26.

Биосфера – сфера жизни.

Граница биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособленность живых организмов к среде обитания.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением.

Раскрытие взаимосвязей в биосфере.

Выявление зависимости разнообразия растительного и животного мира от климата

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.

Познавательные: находить причинно-следственные связи, овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, анализировать, составлять описания объектов.

§ 50

1.03

27.

Биосфера (обобщение).

Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособленность живых организмов к среде обитания.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением.

Объяснение роли разных групп организмов в переносе веществ.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.

П/р№5 Составление схемы биологического круговорота в

природе.

Повторить

§§48- 50

10.03

Раздел IV. Географическая оболочка. 7часов

28.

Географическая оболочка Земли.

Что такое географическая оболочка. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая среда

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением, картами. Описание природного комплекса своей местности.

Выявление доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя.

§ 51

15.03

29-30.

Природные зоны Земли.

Знать особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека, виды и расположение природных зон, законы широтной зональности и высотной поясности.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением, картами. Анализ карты «Природные зоны мира».

Объяснение причинно- следственных связей между природными зонами и климатом. Нанесение на контурную карту природных зон Земли. Сравнение различных природных зон

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя и свою деятельность, научиться самодиагностике и самокоррекции.

Познавательные: овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, анализировать, составлять описания объектов

П/р№6. Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли.

§ 52

22.03

5.04

31.

Культурные ландшафты.

Виды культурных (селитебных) ландшафтов.

Работа с текстом учебника и электронными ресурсами.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, научиться самодиагностике и самокоррекции.

Познавательные: находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать, анализировать и оценивать информацию

§ 53

12.04

32-33.

Положительное и отрицательное влияние человека на ландшафт.

Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Выявление способов воздействия человека на географическую оболочку и характера ее изменения в результате хозяйственной деятельности.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе, научиться самодиагностике и самокоррекции.

Познавательные: находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать

П/р №7. Описание природного комплекса своей местности.

Повторить

§§ 51-53

19.04

26.04

34.

Итоговое обобщение

3.05

35.

Резерв-1 час

11.05

VII.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по географии 2017-2018"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 104 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочие программы по географии 2017-2018

Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

30.11.2018
371
0

«География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

pptx

Проект «Круизный маршрутный лист путешественника: Кубинка- Санкт – Петербург- Великобритания- остров Новая Гвинея»

Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

Рейтинг: 3 из 5

29.11.2018
28766
518

pptx

Проект " Удобный город"

Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

28.11.2018
621
1

docx

Рабочая программа по географии для 5 класса,

Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

26.11.2018
304
0

docx

Урок географии "Человеческие расы" (5 класс)

Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

24.11.2018
1241
15

docx

Тест по географии на тему "План и карта"

Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

24.11.2018
670
2

docx

Внеклассная работа по географии " Путешествие в эпоху Средневековья"

Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

21.11.2018
281
0

pptx

Презентация по естествознанию на тему " Открытия, изменившие мир"

Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

21.11.2018
2995
87

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.11.2018 293
- DOCX 144.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Белинин Александр Иванович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Белинин Александр Иванович
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1901
- Всего материалов: 5