Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочие программы по информатике

Рабочие программы по информатике

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Информатика

Название документа информатика 11кл 1 час.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»


на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

_________Кузнецова М.Г.


Протокол № _1_


от «_30___»____08____2016 г.



Рекомендовано и утверждено педагогическим советом

Заместитель директора школы по УВР___________Сапронова О.В.


Протокол №__1__


от «__31_»__08___ 2016 г.


«Утверждаю»


Директор МКОУ «Октябрьская сош» __________Проломова Л.В.


Приказ № _4__


от «_01__»__09__2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по учебному курсу «информатика и ИКТ»

11 класс


(базовый уровень)


Под редакцией Н.Д.Угриновича




Учитель:Кузнецова Маргарита Германовна,

количество часов в неделю – 1

в году – 35

Учебник «Информатика и ИКТ»

Н.Д.Угринович





2016-2017



Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ для социально-гуманитарного профиля составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне и кодификатора элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся, освоивших базовый курс информатики и ИКТ в основной школе.

Цели программы:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.


Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

  • учебник «Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008»;

  • методическое пособие для учителя «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе.8-11 классы: методическое пособие / Н.Д. Угринович– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008»;

  • комплект цифровых образовательных ресурсов.

Общая характеристика учебного предмета.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных. С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами. С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов.


Место курса в учебном плане.Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

В авторском тематическом планировании отводиться на изучение предмета в 11 классе 35 часов, и в рабочей программе – 35 часов.

Программа рассчитана на 1 ч. в неделю.

Программой предусмотрено проведение: количество практических работ – 17, компьютерных практических заданий - 7, количество контрольных работ - 3.

Авторское содержание в рабочей программе представлено без изменения, так как учебно-методический комплект является мультисистемным и практические работы могут выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux.


Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 20-25 мин. и направлены на отработку отдельных технологических приемов.

Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.


Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования, выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала в форме,определяемой приказом директора школы и решением педагогического совета.

Учебно-тематический план

8

4

Информационное общество.

3

5

Повторение. Подготовка к ЕГЭ.

4


Итого:

35

Содержание учебного курса


Компьютер как средство автоматизации информационных процессов.(12 часов)

История развития вычислительной техники. Архитектура персонального компьютера. Операционные системы. Основные характеристики операционных систем. Операционная система Windows. Операционная система Linux. Защита от несанкционированного доступа к информации. Защита с использованием паролей. Биометрические системы защиты. Физическая защита данных на дисках. Защита от вредоносных программ. Вредоносные и антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них. Сетевые черви и защита от них. Троянские программы и защита от них. Хакерские утилиты и защита от них.

Практические работы:

Виртуальные компьютерные музеи

Сведения об архитектуре компьютера

Сведения о логических разделах дисков

Значки и ярлыки на Рабочем столе

Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux

Установка пакетов в операционной системе Linux

Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи

Защита от компьютерных вирусов

Контроль знаний и умений: контрольная работа № 1 по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» (тестирование).

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны

знать/ понимать:

  • назначение и функции операционных систем;

  • какая информация требует защиты;

  • виды угроз для числовой информации;

  • физические способы и программные средства защиты информации;

  • что такое криптография;

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.

уметь:

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

  • подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;

  • соединять устройства ПК;

  • производить основные настройки БИОС;

  • работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.


Моделирование и формализация. (8 часов)

Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании. Формы представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование интерактивных компьютерных моделей. Исследование физических моделей. Исследование астрономических моделей. Исследование алгебраических моделей. Исследование геометрических моделей (планиметрия). Исследование геометрических моделей (стереометрия). Исследование химических моделей. Исследование биологических моделей.

Практические работы:

Исследование интерактивной физической модели.

Исследование интерактивной астрономической модели.

Исследование интерактивной алгебраической модели.

Исследование интерактивной геометрической модели (планиметрия).

Исследование интерактивной геометрической моделей (стереометрия).

Исследование интерактивной химической модели.

Исследование интерактивной биологической модели.

Контроль знаний и умений: контрольная работа №2 по теме «Моделирование и формализация» (тестирование).

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны

знать/ понимать:

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

  • использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

  • что такое системный подход в науке и практике;

  • роль информационных процессов в системах;

  • определение модели;

  • что такое информационная модель;

  • этапы информационного моделирования на компьютере;

уметь:

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;

  • строить табличные модели по вербальному описанию системы.



Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД). (8 часов)

Табличные базы данных. Система управления базами данных. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты. Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов. Сортировка записей в табличной базе данных. Печать данных с помощью отчетов. Иерархические базы данных. Сетевые базы данных.

Практические работы:

Создание табличной базы данных

Создание формы в табличной базе данных

Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов

Сортировка записей в табличной базе данных

Создание отчета в табличной базе данных

Создание генеалогического древа семьи

Контроль знаний и умений: контрольная работа №3 «База данных» (тестирование).

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны

знать/ понимать:

  • назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (баз данных);

  • что такое база данных (БД);

  • какие модели данных используются в БД;

  • основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

  • определение и назначение СУБД;

  • основы организации многотабличной БД;

  • что такое схема БД;

  • что такое целостность данных;

  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.

уметь:

  • распознавать информационные процессы в различных системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

  • осуществлять поиск информации в базах данных.

Информационное общество. (3 часа)

Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны знать:

  • в чем состоят основные черты информационного общества;

  • причины информационного кризиса и пути его преодоления;

  • какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;

  • основные законодательные акты в информационной сфере;

  • суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности



Повторение. Подготовка к ЕГЭ (4 часа)



Перечень учебно-методических средств обучения

Литература

  1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

  2. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе.8-11 классы: методическое пособие / Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

  3. Демонстрационный вариант ЕГЭ по информатике (2011 и 2012 г.г.).

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

  • Компьютер

  • Проектор

  • Принтер

  • Модем

  • Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.

  • Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; диктофон, микрофон.

  • Интернет.

  • ОС Windows или Linux.


Календарно – тематическое планирование 11 класс

Глава, параграф, страницы

Дом задание

Тип урока

Повторение

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся


Подготовка

к итоговой аттестации

Дата проведения урока


Тема 1. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов – 12 часов

1

ТБ в кабинете информатики. История развития вычислительной техники. Практическая работа №1 «Виртуальные компьютерные музеи».

У: § 1.1.

стр.10;

стр.15

ОНМ


Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности


Учащиеся должны

знать/ понимать:

назначение и функции операционных систем;

какая информация требует защиты;

виды угроз для числовой информации;

физические способы и программные средства защиты информации;

что такое криптография;

что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.

уметь:

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;

соединять устройства ПК;

производить основные настройки БИОС;

работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.


05.09.12

2

Архитектура персонального компьютера.

Инструктаж по ТБ. Пр. работа № 2 Сведения об архитектуре компьютера.

У:§ 1.2 стр.19

ОНМ

Повторение ранее изученного материала

(9 кл.)

КИМ

А1,А2

12.09.12

3

Операционные системы. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №3 Сведения о логических разделах дисков. Пр. работа №4 Значки и ярлыки на рабочем столе.

У: §1.3.1-1.3.2, стр.25-30

КОМБ

Повторение ранее изученного материала

(9 кл.)

КИМ

А3,А4

19.09.12

4

Операционная система Linux. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №5 Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux.

У: §1.3.3, стр.36-41




26.09.12

5

Установка пакетов в операционной системе Linux. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №6 Установка пакетов в операционной системе Linux.

У: §1.3.3, стр.41-43



КИМ

А5,В1

03.10.12

6

Защита от несанкционированного доступа к информации. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №7 Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи.

У: §1.4, стр.43-49

КОМБ


КИМ

А6, А7

10.10.12

7

Физическая защита данных на дисках. Вредоносные антивирусные программы.

У: § 1.5, 1.6.1 стр.49-53

ЗПЗ

Повторение ранее изученного материала (9 кл.)

КИМ

А8

17.10.12

8

Компьютерные вирусы и защита от них. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №8 Защита от компьютерных вирусов

У: §1.6.2.,

Стр. 53-61.

КОМБ

Повторение ранее изученного материала (9 кл.)

КИМ

А9, А10,

В2

24.10.12

9

Сетевые черви и защита от них. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №9 Защита от сетевых червей.

У: §1.6.3

Стр. 63-70

КОМБ


КИМ

А11

07.11.12

10

Троянские программы и защита от них. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №10 по теме Защита от троянских программ

У: §1.6.4, стр71-74

КОМБ


КИМ

А12

14.11.12

11

Хакерские утилиты и защита от них. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №11 по теме Защита от хакерских атак

У:

§1.6.5, стр75-78

КОМБ


КИМ

А13,А14

21.11.12

12

Контрольная работа № 1 по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» (тестирование)

Повт. гл.1, Творческое задание

КУ



28.11.12


Тема 2. Моделирование и формализация- 8 часов

13

Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании.

У: § 2.1-2.2

Стр.80-84

ЗПЗ

Повторение ранее изученного материала (9 кл.)

Информация и информационные процессы

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Информационные модели и системы

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей)


Учащиеся должны

знать/ понимать:

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

  • использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

  • что такое системный подход в науке и практике;

  • роль информационных процессов в системах;

  • определение модели;

  • что такое информационная модель;

  • этапы информационного моделирования на компьютере;

уметь:

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;

  • строить табличные модели по вербальному описанию системы.

КИМ

А19

05.12.12

14

Формы представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследование моделей на компьютере.

У: §2.3-2.5

Стр. 84-88


ОНМ

Повторение ранее изученного материала (9 кл.)

КИМ

А20

12.12.12

15

Исследование физических моделей.

У:§2.6.1

Стр. 89-90

ОНМ


КИМ

А16

19.12.12

16

Исследование астрономических моделей.

У:§2.6.2

Стр. 91,92

ОНМ


КИМ

А15

26.12.12

17

Исследование алгебраических моделей.

У:§2.6.3

Стр 92-93

ОНМ


КИМ

А17

16.01.13

18

Исследование геометрических моделей.

У:§2.6.4Стр 94-95

ОНМ


КИМ

А18

23.01.13

19

Исследование химических и биологических моделей.

У:§2.6.6§2.6.7, стр97-99

ОНМ


КИМ

В3

30.01.13

20

Контрольная работа №2 по теме «Моделирование и формализация» (тестирование)


КУ



06.02.13

Тема 3. База данных. Системы управления базами данных- 8 часов

21

Табличные базы данных. Система управления базами данных.

У:§3.1, 3.2, стр103-104

ОНМ

Повторение ранее изученного материала (9 кл.)

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач


Учащиеся должны

знать/ понимать:

  • назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности ( баз данных);

  • что такое база данных (БД);

  • какие модели данных используются в БД;

  • основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

  • определение и назначение СУБД;

  • основы организации многотабличной БД;

  • что такое схема БД;

  • что такое целостность данных;

  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.

уметь:

  • распознавать информационные процессы в различных системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

  • осуществлять поиск информации в базах данных.

КИМ

В4

13.02.13

22

Инструктаж по ТБ. Пр. работа №12 Создание табличной базы данных.

У:Стр. 106-108

ЗПЗ


КИМ

В5

20.02.13

23

Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной БД. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №13 Создание формы в табличной БД.

У:§3.2.2, стр 109-112

КОМБ


КИМ

В6

27.02.13

24

Поиск записей в табличной БД с помощью фильтров и запросов. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №14 Поиск записей в табличной БД

У:§3.2.3 стр113-117

КОМБ


КИМ

В7, В8

06.03.13

25

Сортировка записей в табличной БД. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №15 Сортировка записей в БД.

Пр. работа №16 Создание отчётов в БД

У:§3.2.4, стр 117-120

КОМБ


КИМ

С1

13.03.13

26

Иерархические БД.

У:§3.3, стр120-124

ОНМ


КИМ

С1

20.03.13

27

Сетевые базы данных. Инструктаж по ТБ. Пр. работа №17 «Создание генеалогического древа семьи».


У:§3.4, стр124-126

КОМБ


КИМ

С2

03.04.13

28

Контрольная работа №3 «База данных» (тестирование).


КУ



10.04.13


Тема 4. Информационное общество- 3 часа

29

Право в Интернете.

У:§ 4.1

ОНМ


Основы социальной информатики

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека

Учащиеся должны знать:

  • в чем состоят основные черты информационного общества;

  • причины информационного кризиса и пути его преодоления;

  • какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;

  • основные законодательные акты в информационной сфере;

  • суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

КИМ

С2

17.04.13

30

Этика в Интернете.

У:§4.2

ОНМ


КИМ

С2

24.04.13

31

Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

У:§4.3

ОНМ


КИМ

С3

30.04.13

Тема 5. Повторение. Подготовка к ЕГЭ-4 часа

32

Повторение по теме «Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и программное обеспечение»


ОСИ





08.05.13

33

Повторение по теме «Алгоритмизация и программирование»


ОСИ





15.05.13

34

Повторение по теме «Основы логики. Логические основы компьютера»


ОСИ





22.05.13

35

Повторение по теме «Информационные технологии. Коммуникационные технологии»


ОСИ





24.05.13



Обозначения:

У – учебник

Пр. работа – практическая работа

КИМ – контрольно-измерительные материалы для подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ (ФИПИ -2009, 2010)

ОНМ – урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности,

ЗПЗ – урок закрепления знаний и способов деятельности,

ОСИ – урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности,

ВЗУН – урок комплексного применения знаний и способов деятельности

КУ – урок проверки и оценки знаний, и способов деятельности.

Название документа информатика 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»



_________Кузнецова М.Г.

Протокол № _1__

от _30___»__08_______2016г.

Рекомендовано и утверждено педагогическим советом

Заместитель директора школы по УВР

_____________Сапронова О.В.

Протокол №__1__

от «_31__»__08___ 2016г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Октябрьская сош» __________Проломова Л.В.

Приказ № __4_

от «_01__»__09__2016 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному курсу «Информатика и ИКТ»

7 класс


Под редакцией Л.Л.Босова





Учитель:Кузнецова Маргарита Германовна

количество часов в неделю –1

в году – 35

Учебник «Информатика» Л.Л.Босова












2016-2017


Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной программы основного общего образования, а также авторской программы курса «Информатика» Л.Л.Босовой, рекомендованной Министерством образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), методическим письмом « О преподавании информатики в 2016-2017 учебном году», а также требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

  • совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.


Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном плане

Изучение информатики в 7 классе реализуется по программе расширенного курса в VIX классах (пять лет по одному часу в неделю, 35 часов в год, всего 175 часов).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание предмета информатики для 7 класса

Структура содержания курса информатики для 7 класса определена следующими тематическими блоками (разделами):

  1. Информация и информационные процессы – 9 часов.

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

  1. Компьютер как универсальное устройство обработки информации – 7 часов

Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

  1. Обработка графической информации – 4 часа

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

  1. Обработка текстовой информации – 9 часов

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

  1. Мультимедиа – 4 часа

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.

Возможность дискретного представления мультимедийных данных

  1. Резерв и повторение – 2 часа

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

для 7 класса

Тема

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Информация и информационные процессы (9 часов)

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Аналитическая деятельность:

  • оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

  • приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

  • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

  • выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

  • анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

  • определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

  • определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

  • оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

  • оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации (7 часов)


Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

  • анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

  • определять основные характеристики операционной системы;

  • планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:

  • получать информацию о характеристиках компьютера;

  • оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

  • выполнять основные операции с файлами и папками;

  • оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

  • оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

  • использовать программы-архиваторы;

  • осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

Тема 3. Обработка графической информации (4 часа)

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.


Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

  • форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

  • вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

  • выполнять коллективное создание текстового документа;

  • создавать гипертекстовые документы;

  • выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

  • использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Тема 5. Мультимедиа (4 часа)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.

Возможность дискретного представления мультимедийных данных

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

  • создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

  • записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

  • Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2013-2015.

  • Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса (ФГОС). – М.: БИНОМ, 2013-2015.

  • Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7-9 классы. (ФГОС). – М.: БИНОМ, 2013.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»

  • Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)



Информационно-коммуникационные средства

Презентации для уроков размещены на сайте Авторская мастерская Л.Л.Босовой по адресу http://metodist.lbz.ru



Планируемые результаты изучения информатики в 7 классе

Тема 1. Информация и информационные процессы

Обучающийся научится:

  • декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

  • оперировать единицами измерения количества информации;

  • оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • составлять запросы для поиска информации в Интернете;

Обучающийся получит возможность:

  • углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

  • научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

  • познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

  • научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

  • познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Обучающийся научится:

  • называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

  • описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

  • подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

  • оперировать объектами файловой системы;

Обучающийся получит возможность:

  • научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

Тема 3. Обработка графической информации

Обучающийся научится:

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.

Обучающийся получит возможность:

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Тема 4. Обработка текстовой информации

Обучающийся научится:

  • применять основные правила создания текстовых документов;

  • использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать формулы;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

Обучающийся получит возможность:

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, формулы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.

Тема 5. Мультимедиа

Обучающийся научится:

  • использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • создавать презентации с графическими и звуковыми объектами;

  • создавать интерактивные презентации с управляющими кнопками, гиперссылками;

Обучающийся получит возможность:

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

  • демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.


Характеристика контрольно-измерительных материалов

По разделам курса 7 класса предусмотрены 3 контрольные работы и 1 итоговый проект:

Все работы составлены на основании содержания предмета Информатика 7 класс. Работы проверяют результаты обучения учащихся по каждой теме. Задания взяты из электронных тестов, рекомендуемых Л.Л. Босовой. Работы утверждены на школьном методическом объединении учителей информатики.

Контрольная работа № 1 по теме «Информация и информационные процессы» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также решением задач. В 1 части – 12 вопросов на понятие информации, свойства и виды информации, информационные процессы, понятия знаков и знаковых систем, на знание единиц измерения информации и умения переводить из одной в другую. Во 2 части – 4 задачи: 1, 2 – на нахождение количества информации в сообщении, 3, 4 – на нахождение объема информации в тексте. В работе 9 вопросов базового уровня, 4 – повышенного, 2 – высокого.

Контрольная работа № 2 по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» представлена в виде тестирования с выборочным ответом и кратким ответом. В тесте 25 вопросов на знание основных устройств компьютера, групп устройств, принципов работы устройств, видов устройств, параметров и характеристик устройств, на знание понятий операционной системы, программного обеспечения, видов ПО, структуры ОС. В тесте 15 вопросов базового уровня, 7 – повышенного и 3 высокого.

Контрольная работа № 3 по теме «Обработка графической и текстовой информации» представлена в виде тестирования с выборочным ответом и кратким ответом. В тесте 25 вопросов на понятия текстового редактора, абзаца, абзацного отступа, на умения отличать элементы редактирования от элементов форматирования текста, на знание назначения кнопок панели инструментов, на умение находить применимые к тексту элементы форматирования, умения отличать нумерованные и маркированные виды списков, на знание понятий компьютерного словаря, системы машинного перевода текстов, а также системы оптического распознавания документов, на знание понятий растровая и векторная графика, умение их отличать, на знание назначения основных инструментов рисования растровых и векторных редакторов, на знание основных функций редакторов и операций над ними, на умение находить информационный объем графического и текстового файлов. В тесте 15 вопросов базового уровня, 7 – повышенного и 3 высокого.


Итоговый проект по теме «Мультимедиа» представлен в виде разработки презентации. Презентация должна состоять из 6-7 слайдов, связанных между собой гиперссылками и управляющими кнопками на определенную тему. На слайдах должен быть текст и рисунками, звуковое сопровождение, возможны схемы и таблицы. Должны использоваться различные виды списков, шрифтов, начертаний, единая анимация, стилевое сопровождение.

Календарно-тематическое планирование по информатике в 7 классе.

Тема урока

§ учеб

Дата

Планируемые результаты освоения обучающимися темы

Основные виды деятельности обучающихся:

Корректировка

Тема Информация и информационные процессы – 9 часов


1.

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Информация и её свойства

Введение §1.1.


предметные – общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики;

метапредметные – целостные представления о роли ИКТ при изучении

школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное

содержание с собственным жизненным опытом,

личностные – умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;

сжато передавать содержание текста; составлять тексты

коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью


2.

Информационные процессы.

§1.2.


предметные – общие представления об информации и её свойствах; общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

метапредметные – понимание общепредметной сущности понятий

«информация», «сигнал»;

личностные – представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества.

регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу;

познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



3.

Всемирная паутина как информационное хранилище

§1.3.


предметные – представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования

найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

метапредметные – основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

личностные – владение первичными навыками анализа и критичной оценки

получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество


4.

Представление информации

§1.4


предметные – обобщённые представления о различных способах представления информации;

метапредметные – понимание общепредметной сущности понятия «знак»;

общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;

личностные – представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция

познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами


5.

Дискретная форма представления информации

§1.5.


предметные – представления о преобразовании информации из непрерывной

формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования; умение

кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ.

метапредметные – понимание универсальности двоичного кодирования;

навыки представления информации в разных формах; навыки анализа информации; способность выявлять инвариантную сущность на первый взгляд различных процессов;

личностные – навыки концентрации внимания.


6.

Единицы измерения информации

§1.6.4


предметные – знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими;

метапредметные – понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения;

личностные – навыки концентрации внимания.

регулятивные: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи;

познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов

выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;


7.

Алфавитный подход к измерению информации

§1.6.1


предметные: формирование умений определять информационный объем сообщения, умения соотносить единицы измерения, информационный вес символа; информационный объём сообщения;

метапредметные: понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения; понимание необходимости измерения количества информации;

личностные: умение ориентироваться в межличностных отношениях, сформировать  мотивации к обучению, способность ставить цели.


8.

Информационный объем сообщения

§1.6.2



9.

Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы».



предметные – представления об основных понятиях, изученных в разделе: «Информация и информационные процессы»;

метапредметные – умение структурировать знания;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном

мире.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;

познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать


Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией – 7 часов


10.

Основные компоненты компьютера и их функции

§2.1


предметные – систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях; знание основных устройств персонального компьютера и их актуальных характеристик;

метапредметные – обобщённые представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; понимание назначения основных устройств персонального компьютера;

личностные – понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом;

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы
и обращаться за помощью


11.

Персональный компьютер.

§2.2



12.

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

§2.3.


предметные – понятие программного обеспечения персонального компьютера и основных его групп;

метапредметные – понимание назначения системного программного обеспечения персонального компьютера;

личностные – понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности.

регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;

сжато передавать содержание текста; составлять тексты

коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью


13.

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

§2.3


предметные – представление о программировании как о сфере профессиональной деятельности; представление о возможностях использования компьютеров в других сферах деятельности;

метапредметные – понимание назначения прикладного программного обеспечения персонального компьютера;

личностные – понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению.


14.

Файлы и файловые структуры

§2.4.


предметные – представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними;

метапредметные – умения и навыки организации файловой структуры в личном информационном пространстве;

личностные – понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция

познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия;

коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.


15.

Пользовательский интерфейс

§2.5


предметные – понимание сущности понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя»;

метапредметные – навыки оперирования компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

личностные – понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству.

регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция

познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; сжато передавать содержание текста; составлять тексты

коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать


16.

Контрольная работа по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».



предметные – представления об основных понятиях, изученных в разделе: «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»;

метапредметные – умение структурировать знания;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном

мире.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;

познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать


Тема Обработка графической информации – 4 часа


17.

Формирование изображения на экране компьютера

§3.1


предметные – систематизированные представления о формировании представлений на экране монитора;

метапредметные – умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;

личностные – способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;

коммуникативные: формирование вербальных способов коммуникации


18.

Компьютерная графика

§3.2


предметные – систематизированные представления о растровой и векторной

графике;

метапредметные – умения правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи;

личностные – знание сфер применения компьютерной графики; способность

применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;

сжато передавать содержание текста; составлять тексты

коммуникативные: инициативное сотрудничество


19.

Создание графических изображений (НРЭО)

§3.3


предметные – систематизированные представления об инструментах

создания графических изображений; развитие основных навыков и умений

использования графических редакторов;

метапредметные – умения подбирать и использовать инструментарий для решения поставленной задачи;

личностные – интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

регулятивные: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи;

познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


20.

Создание графических изображений

§3.3



Тема Обработка текстовой информации – 9 часов

21.

Текстовые документы и технологии их создания

§4.1


предметные – систематизированные представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание структурных компонентов текстовых документов; представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов;

метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; умения критического анализа;

личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма.

регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;

сжато передавать содержание текста; составлять тексты; знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания;

коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью


22.

Создание текстовых документов на компьютере (НРЭО)

§4.2



23.

Прямое форматирование (НРЭО)

§4.3


предметные – представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании; представление о стилевом форматировании; представление о различных текстовых форматах; умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации;

метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов;

личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма.

регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: учебное взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию


24.

Стилевое форматирование

§4.3



25.

Визуализация информации в текстовых документах

§4.4



26.

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

§4.5


предметные – навыки работы с программами оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками;

метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для работы с текстовой информацией;

личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией.

регулятивные: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи;

познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;

сжато передавать содержание текста; составлять тексты; знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания;

коммуникативные: формирование вербальных способов коммуникации



27.

Оценка количественных параметров текстовых документов

§4.6


предметные – знание основных принципов представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов;

метапредметные – умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;

личностные – способность применять теоретические знания для решения практических задач.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;

коммуникативные: формирование вербальных способов коммуникации


28.

Оформление реферата История вычислительной техники



предметные – умения работы с несколькими текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования страниц текстовых документов;

метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки оформления реферата;

личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов на компьютере.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;

познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

коммуникативные: инициативное сотрудничество; планирование учебного сотрудничества.


29.

Контрольная работа по теме «Обработка графической и текстовой информации».



предметные – представления об основных понятиях, изученных в разделе: «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»;

метапредметные – умение структурировать знания;

личностные – понимание роли информационных процессов в современном

мире.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;

познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать


Тема Мультимедиа - 4 часа

30.

Технология мультимедиа.

§5.1


предметные – систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов;

метапредметные – умение выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;

личностные – способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.

регулятивные: ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи;

познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;

знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания;

установление причинно-следственных связей;

коммуникативные: формирование вербальных способов коммуникации


31.

Компьютерные презентации

§5.2


предметные – систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями;

метапредметные – основные навыки и умения использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения практических задач;

личностные – способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;

познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

коммуникативные: инициативное сотрудничество; планирование учебного сотрудничества.


32.

Создание мультимедийной презентации

§5.2



33.

Выполнение итогового проекта

проект



34.

35

Резерв и повторение







Название документа информатика 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Руководитель МО

_________Кузнецова М.Г.

Протокол № _1__

от _30___»__08_______2016г.

Рекомендовано и утверждено педагогическим советом

Заместитель директора школы по УВР

_____________Сапронова О.В.

Протокол №__1__

от «_31__»__08___ 2016г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Октябрьская сош» __________Проломова Л.В.

Приказ № __4_

от «_01__»__09__2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по учебному курсу «Информатика и ИКТ»

8 класс

(базовый уровень)

Под редакцией Н.Д.Угриновича



Учитель:Кузнецова Маргарита Германовна,

количество часов в неделю –1

в году – 35

Учебник «Информатика и ИКТ»

Н.Д.Угринович







2016-2017

Пояснительная записка


Программа по информатике для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной программы основного общего образования, а также авторской программы курса «Информатика» Н.Д.Угриновича, рекомендованной Министерством образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (автор Угринович Н.Д.; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), методическим письмом « О преподавании информатики в 2014-2015 учебном году», а также требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Программа соответствует учебнику «Информатика и ИКТ» для восьмого класса образовательных учреждений «Информатика и ИКТ 8» Автор: Н.Д. Угринович М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-15 учебный год.

Программа курса «Информатика и ИКТ» предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуника­ционные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются:

·  определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

·  комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

·  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;

·  владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, учет особенностей различного ролевого поведения).

Большое внимание уделяется формированию у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий. Практические работы выделены в отдельный раздел Компьютерный практикум, ориентированный на выполнение в операционной системе Windows и Linux.  

В тематическом планировании курса в каждой теме указаны работы компьютерного практикума, содержащиеся в учебниках, главы учебников и необходимое для выполнения компьютерного практикума программное обеспечение для различных операционных систем.

  Преподавание курса «Информатика и ИКТ 8» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

  1. Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  4. Угринович Н.Д. Уроки информатики в 7-9 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  5. Угринович Н.Д. Задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2010.

  7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  8. Угринович Н.Д.. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 7-11». – М.: БИНОМ. 2010.


Оборудование и приборы

  1. Операционная система Windows, пакет офисных приложений Microsoft Offise

  2. Плакаты Босовой Л.Л.

  3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), Материалы авторской мастерской Угринович Н.Д.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/).


 Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или  компьютерных практических заданий  рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 10-25 мин. и  направлены на отработку отдельных технологических приемов и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Всего на выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.


 Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-35 минут.

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,  выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения- контрольной работы.



Содержание курса информатики и ИКТ

1. Информация и информационные процессы – 8 ч

Информация в природе, обществе и технике. Информация и информационные процессы в неживой природе. Информация и информационные процессы в живой природе. Человек: информация и информационные процессы.  Информация и информационные процессы в технике. Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и значение. Знаковые системы. Кодирование информации. Количество информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания. Определение количества информации. Алфавитный подход к определению количества информации.

Практические работы:

Практическая работа 1.1 «Тренировка ввода текстовой и цифровой информации с клавиатуры».

Практическая работа 1.2 «Перевод единиц измерения информации с помощью калькулятора»

 2. Кодирование текстовой и графической информации – 3 ч

Двоичное кодирование текстовой информации. Пространственная дискретизация. Разрешение изображения. Растровые изображения на экране монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB.

Практические работы:

Практическая работа 2.1 «Кодирование текстовой информации».

Практическая работа 2.2 «Кодирование графической информации».

3. Кодирование и обработка звука, цифрового фото и видео – 4ч

Звуковая информация. Частота дискретизации. Глубина кодирования. Качество оцифрованного звука. Цифровое фото и видео.

Практические работы:

Практическая работа 3.1 «Кодирование и обработка звуковой информации».

Практическая работа 3.2 «Захват цифрового фото и создание слайд-шоу»

Практическая работа 3.3 «Редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа»

4. Кодирование числовой информации – 7 ч.

Представление числовой информации с помощью систем счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Двоичное кодирование чисел в компьютере. Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Диаграммы и графики в электронных таблицах.

Практические работы:

Практическая работа 4.1 «Перевод чисел из одной системы счисления в другую».

Практическая работа 4.2 «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах»

Практическая работа 4.3 «Создание таблиц значений функций в электронных таблицах»

Практическая работа 4.4 «Построение диаграмм различных типов»

5. Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных -3 ч.

Базы данных. Системы управления базами данных. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.

Практические работы:

Практическая работа 5.1 «Сортировка и поиск данных в электронных таблицах».

6. Коммуникационные технологии – 8 ч

Передача информации. Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть. Интернет. Состав Интернета. Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям. Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML. Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы. Форматирование текста на Web-странице. Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Web-страницах. Списки на Web-страницах. Интерактивные формы на Web-страницах.

Практические работы:

Практическая работа 6.1 «Предоставление доступа к диску на компьютере в локальной сети».

Практическая работа 6.2 «География Интернета».

Практическая работа 6.3 «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».

 

4. Итоговое повторение - 2 ч



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать:

  • виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

  • единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

  • программный принцип работы компьютера;

  • назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь:

  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  • оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

  • создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц;

  • проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

  • создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

  • организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

  • передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.








Тематический контроль

Тематика

Вид

Дата проведения

8 класс

1

Информация и информационные процессы

Контрольная работа, вводный контроль

 

2

Кодирование текстовой, графической и звуковой информации

контрольная работа

 

3

Кодирование и обработка числовой информации

Контрольная работа


4

Коммуникационные технологии

Контрольная работа

 



 Практические работы

 В учебнике 8 класса Угринович Н.Д.  представлены тексты практических работ.



Требования к подготовке выпускников

в области информатики и ИКТ в 8 классе


В результате изучения информатики и ИКТ  ученик должен

знать/понимать

· виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

· единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

· основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

· программный принцип работы компьютера;

· назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

· выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

· оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

· оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

· создавать информационные объекты, в базе данных;

· искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

· пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);

· проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

· создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

· организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

· передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.


 Перечень учебно-методических средств обучения

  1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013 г.

  2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  4. Угринович Н.Д. Уроки информатики в 7-9 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  5. Угринович Н.Д. Задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2010.

  7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  8. Угринович Н.Д.. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 7-11». – М.: БИНОМ. 2010.


Оборудование и приборы

  1. Операционная система Windows, пакет офисных приложений Microsoft Offise

  2. Плакаты Босовой Л.Л.

  3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), Материалы авторской мастерской Угринович Н.Д.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/).


Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

·          Компьютер

·          Проектор

·          Принтер

·          Модем

·          Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией

·          Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.

·          Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; диктофон, микрофон.

Программные средства

·          Операционная система – Windows XP, Linux.

·          Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

·          Антивирусная программа.

·          Программа-архиватор.

·          Клавиатурный тренажер.

·          Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

·          Простая система управления базами данных.

·          Простая геоинформационная система.

·          Система автоматизированного проектирования.

·          Виртуальные компьютерные лаборатории.

·          Программа-переводчик.

·          Система оптического распознавания текста.

·          Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

·          Система программирования.

·          Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

·          Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

·          Программа интерактивного общения.

·          Простой редактор Wеb-страниц.














Календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ


Вводный инструктаж по ТБ в кабинете. Информация и информационные процессы неживой природе.

УОНМ

Видеофильм «Техника безопасности в кабинете информатики», презентация «Информация в неживой природе»

1.1.1 стр 9-11

Беседа

ФО

1.1 стр 9-11

ТБ в кабинете информатики. Понятие информации, определение информационных процессов



2.

Информация и информационные процессы в живой природе. Человек: информация информационные процессы

УОНМ

Презентация «Информация в живой природе», «Человек: информация информационные процессы»

1.1.2, 1.1.3 стр 11-15

ФО

1.2, 1.3 стр 11-15

Виды информационных процессов



3.

Информация и информационные процессы в технике

УОНМ

Презентация «Информация информационные процессы в технике»

1.1.4 стр 15-17

Беседа

1.4 стр 15-17




4.

Знаки: форма и значение. Знаковые системы.

УОНМ

Презентация «Знаки: форма и значение. Знаковые системы.»

1.2.1, 1.2.2 стр 18-22, задание 1.1 стр 22

Беседа, ФО

2.1, 2.2 стр 18-22, задание 1.1 стр 22




5.

Кодирование информации.

КУ

Презентация «Кодирование информации»

1.2.3 стр 23-24

Беседа

2.3 стр 23-24, задание 1.2 стр 24

Код, кодирование



6.

Количество информации как мера уменьшения неопределённости знаний. Практическая работа № 1.1 «Тренировка ввода текстовой и цифровой информации с клавиатуры».

КУ

Презентация «Количество информации как мера уменьшения неопределённости знаний»,

1.3.1 стр 24-26

ФО

ПР

3.1 стр 24-26, задание 1.3, 1.4 стр 26

Единицы измерения информации. Перевод одних единиц измерения информации в другие



7.

Определение количества информации. Алфавитный подход к определению количества информации. Практическая работа № 1.2 «Перевод единиц измерения информации с помощью калькулятора».

КУ

Презентация «Алфавитный подход к определению количества информации», «Определение количества информации»

1.3.2, 1.3.3 стр 26-30

ФО

ПР

3.2, 3.3 стр 26-30, задание 1.5-1.7 стр 28




8.

Контрольная работа №1 по теме «Информация и информационные процессы»

КЗУ



ИК





Глава 2. Кодирование текстовой и графической информации – 3 часа

9.

Кодирование текстовой информации. Практическая работа 2.1 «Кодирование текстовой информации»

КУ

Презентация «Кодирование текстовой информации»

2.1 стр 37-39

ФО, ПР

2.1 стр 37-39, задание 2.1, 2.2 стр 39-40

Текс, текстовая информация



10.

Пространственная дискретизация. Растровые изображения на экране

монитора Практическая работа 2.2 «Кодирование графической информации»

УОНМ

Презентация

«Пространственная дискретизация»

2.2.1, 2.2.2 стр 40-44

ПР

2.2.1, 2.2.2 стр 40-44, задание 2.3-2.6 стр 43

Виды изображений. Способ построения изображений



11.

Палитры цветов в системах цветопередачи RG B, CMYK и HSB Практическая работа 2.2 «Кодирование графической информации» (продолжение)

УОНМ

Презентация «Палитры цветов в системах цветопередачи RG B, CMYK и HSB»

2.2.3 стр 45-49

ФО, ПР

2.2.3 стр 45-49, задание 2.8, 2.9 стр 49




Глава 3. Кодирование и обработка звука, цифрового фото и видео – 4 часа

12.

Кодирование и обработка звуковой информации

КУ

Презентация «Кодирование графической информации.

Палитры цветов в системах цветопередачи»

3.31 стр 57-60

ФО

ПР

3.3.1 стр 57-60, задание 3.1 стр 60




13.

Цифровое фото и видео. Практическая работа № 3.2. «Захват цифрового фото и создание слайд- шоу»

УПЗУ

Презентация «Цифровое фото и видео»

3.3.2 стр 61-63

ПР

3.3.2 стр 61-63, задание 3.2, 3.3 стр 60




14.

Практическая работа 3.3 « Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа».

УОСЗ



ПР

Глава 2, 3




15.

Контрольная работа №2 по теме «Кодирование текстовой, графической и звуковой информации»

КЗУ



ИК





Глава 4 Кодирование числовой информации – 7 ч.

16.

Представление числовой информации с помощью систем счисления.

Практическая работа 4.1 «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора».

УОНМ

Презентация «Представление числовой информации с помощью систем счисления»

4.1.1 стр 73-77

Беседа, ПР

4.1.1 стр 73-77, задание 4.1-4.5 (три задания на выбор)




17.

Арифметические операции в позиционных системах счисления

КУ

Презентация «Арифметические операции в позиционных системах счисления»

4.1.2 стр 78-80

ФО

ПР

4.1.2 стр 78-80, задание 4.6 стр 80




18.

Двоичное кодирование чисел в компьютере

КУ

Презентация «Двоичное кодирование чисел в компьютере»

4.1.3 стр 80-81

ФО

ПР

4.1.3 стр 80-81, задание 4.7 стр 81




19.

Основные параметры электронных таблиц. Основные типы и форматы данных.

КУ

Презентация «Основные параметры электронных таблиц», «Основные типы и форматы данных»

4.2.1, 4.2.2 стр 81-85

ПР

4.2.1, 4.2.2 стр 81-85, задание 4.8 стр 83, 4.9 стр 86




20.

Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Практическая работа 4.2 « Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах». Практическая работа 4.3 «Создание таблиц значений функций в электронных таблицах»

КУ

Презентация «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки», «Встроенные функции»

4.2.3, 4.2.4 стр 86-89

ФО, ПР

4.2.3, 4.2.4 стр 86-89, задание 4.10-4.12 стр 89




21.

Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах

Практическая работа №4.4 «Построение диаграмм различных типов».

УОСЗ

Презентация «Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах»

4.4.3 стр 89-92

ФО, ПР

Глава 4




22.

Контрольная работа №3 по теме

Кодирование и обработка числовой информации.

КЗУ



ИК





Глава 5. Хранение и сортировка информации в базах данных-3 часа

23.

Базы данных в электронных таблицах

КУ

Презентация «Базы данных в электронных таблицах»

5.5.1 стр 108-111

ФО

5.5.1 стр 108-111




24.

Сортировка и поиск данных в электронных таблицах

КУ

Презентация «Сортировка и поиск данных в электронных таблицах»

5.5.2 стр 111-113

ФО

5.5.2 стр 111-113




25.

Практическая работа № 12 «Сортировка и поиск данных в электронных таблицах»




ПР





Глава 6. Коммуникационные технологии и разработка Web-сайтов – 8 часов

26.

Передача информации. Локальные компьютерные сети

УОНМ

Презентация «Передача информации», «Локальные компьютерные сети»

6.1, 6.2 стр 117-121


6.1, 6.2 стр 117-121, задание 6.2 стр 121




27.

Состав Интерната. Адресация в интернете. Практическая работа 6.1 «Предоставление доступа к диску на комьютере в локальной сети».

КУ

Презентация «Глобальная компьютерная сеть Интернет.

Состав Интерната. Адресация в интернете»

6.3.1. 6.3.2 стр 118-127

ФО, ПР

6.3.1, 6.3.2 стр 118-127, задание 6.3 стр 127




28.

Маршрутизация и транспортировка данных. Инструктаж по ТБ. Практическая работа 6.2 «География Интернета».

КУ

Презентация «Маршрутизация и транспортировка данных»

6.3.3 стр 127-129

ПР

6.3.3 стр 127-129




29.

Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы. Практическая работа 6.3. «Разработка сайта с использованием Web-редактора»

УОНМ

Презентация «Разработка Web – сайтов с использованием языка разметки гипертекста»

6.4.1, 6.4.2 стр 130-132

ФО, ПР

6.4.1, 6.4.2 стр 130-132




30.

Форматирование текста на Web-странице. Вставка изображений.

Практическая работа 6.3. «Разработка сайта с использованием Web-редактора»

КУ

Презентация «Разработка Web – сайтов с использованием языка разметки гипертекста»

6.4.3, 6.4.4 стр 132-134

ФО, ПР

6.4.3, 6.4.4 стр 132-134




31.

Гиперссылки на Web-страницах, списки на Web-страницах. Практическая работа 6.3. «Разработка сайта с использованием Web-редактора»

УПЗУ

Презентация «Разработка Web – сайтов с использованием языка разметки гипертекста»

6.4.5, 6.4.6 стр 134-136

ФО, ПР

6.4.5, 6.4.6 стр 134-136




32.

Интерактивные формы на Web-страницах. Практическая работа 6.3. «Разработка сайта с использованием Web-редактора»

УОСЗ


6.4.7 стр 136-138

ФО, ПР

6.4.7 стр 136-138




33.

Контрольная работа №4 «Коммуникационные технологии»

КЗУ



ИК





34.

Повторение по теме «Информация и информационные процессы»

УОСЗ



ФО





35.

Повторение «Кодирование и обработка числовой информации»

УОСЗ









Принятые сокращения в календарно-тематическом планировании:

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом

КУ – комбинированный рок

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПЗУ – урок применения знаний и умений

КЗУ – контроль умений и знаний

ФО – фронтальный опрос

КР – контрольная работа

ИК – индивидуальный контроль



Название документа информатика 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено

на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

_________Кузнецова М.Г.


Протокол № _1_


от «_30___»____08____2016 г.

Рекомендовано и утверждено педагогическим советом

Заместитель директора школы по УВР___________Сапронова О.В.


Протокол №__1__


от «__31_»__08___ 2016 г.


«Утверждаю»


Директор МКОУ «Октябрьская сош» __________Проломова Л.В.


Приказ № _4__


от «_01__»__09__2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «информатика и ИКТ»

9 класс

(базовый уровень)

Под редакцией Н.Д.Угриновича



Учитель:Кузнецова Маргарита Германовна,

количество часов в неделю – 2

в году – 70

Учебник «Информатика и ИКТ»

Н.Д.Угринович







2016-2017



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа основного общего образования по информатике составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы Основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ»;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

- базисного учебного плана на 2016-2017 учебный год;

- авторской программы Угриновича Н.Д., предусматривающей изучение курса информатики в 9 классе 2 часа в неделю (70 часов в год).

Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса. Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.

Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.

В настоящей программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цели изучения информатики в основной школе

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.



Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе примерной программы основного общего образования по дисциплине «Информатика и ИКТ» и программы Угриновича Н. Д. для 7-9 классов, рассчитана на 70 ч в год (2 часa в неделю).



Требования к результатам освоения курса.

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

умение выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

умение оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

умение оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

умение создавать информационные объекты в базе данных;

умение искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

умение пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

Формы организации учебного процесса.

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий рассчитанных, с учетом требований СанПИН, на 10-25 мин. и направленных на отработку отдельных технологических приемов, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Всего на выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.



Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения - контрольной работы, тестирования или устного экзамена.















Учебно – тематический план.

п/п

Тема

Кол-во часов


Количество практичес-ких работ

Количество контроль-ных работ


Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования.

33

12

2


Моделирование и формализация.

17

3

1


Логика и логические основы компьютера.

5

2

1


Информационное общество и информационная безопасность.

5

-

1


Повторение.

10

-

-


Итого.

70

17

5


Содержание учебного предмета.

1. Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования(33ч)

Алгоритм и его формальное исполнение. Свойства алгоритма и его исполнители. Блок-схемы алгоритмов. Выполнение алгоритмов компьютером. Кодирование основных типов алгоритмических структур на объектно-ориентированных языках и алгоритмическом языке. Линейный алгоритм. Алгоритмическая структура «ветвление».

Алгоритмическая структура «выбор». Алгоритмическая структура «цикл». Переменные: тип, имя, значение. Арифметические, строковые и логические выражения. Функции в языках объектно-ориентированного и алгоритмического программирования. Основы объектно-ориентированного визуального программирования.

Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.

Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.

Требования к уровню подготовки учащихся:

знать/понимать

  • основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

  • программный принцип работы компьютера;

  • назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

  • выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);

  • проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

  • создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

  • организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

  • передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдение соответствующих правовых и этических норм.

2. Моделирование и формализация(17ч).

Окружающий мир как иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация. Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели. Формализация и визуализация моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение и исследование физических моделей. Приближенное решение уравнений. Экспертные системы распознавания химических веществ. Информационные модели управления объектами

Представление информации.

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе компьютерного.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать / понимать

  • виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

  • единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

  • основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

  • программный принцип работы компьютера;

  • назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

  • выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  • оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

  • создавать информационные объекты, в том числе:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

  • создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

  • создавать записи в базе данных;

  • создавать презентации на основе шаблонов;

  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);

  • проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

  • создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

  • организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

  • передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдение соответствующих правовых и этических норм.


3. Логика и логические основы компьютера (3 ч).

Алгебра логики. Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы. Сумматор двоичных чисел.

Знать/понимать:

  • законы алгебры логики;

  • правила логических операций;

  • таблицы истинности.

уметь

  • определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • формирования информационной культуры;

  • развития основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
    формирование представления об основных изучаемых понятиях.


4. Информационное общество и информационная безопасность. (5ч).

Информационное общество. Информационная культура. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий. Правовая охрана программ и данных.

Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать

  • понятия Информационное общество и Информационная культура, перспективы развития информационных и коммуникационных технологий, назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдение соответствующих правовых и этических норм.


Критерии и нормы оценки знаний.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5”

Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета

Оценка “4”

Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

  • или не более двух недочетов.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок,

  • или не более одной грубой ошибки и одного недочета.

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,

  • или не более двух-трех негрубых ошибок,

  • или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2”

Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка тестов.

В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего оценке “3” (“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего количества вопросов.

Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за - 75% - 90%правильных ответов.

Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных ответов

Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка “5”

Ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Оценка “4”

Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:

а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,

б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:

а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка “2”

Ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”.


Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы.

Аппаратные средства

  • Компьютер

  • Проектор

  • Принтер

  • Сетевые устройства

  • Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.

  • Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер, фотоаппарат, видеокамера, микрофон.

Программные средства

  • Операционная система – Windows XP, Linux.

  • Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

  • Антивирусная программа.

  • Программа-архиватор.

  • Клавиатурный тренажер.

  • Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

  • Простая система управления базами данных.

  • Простая геоинформационная система.

  • Система автоматизированного проектирования.

  • Виртуальные компьютерные лаборатории.

  • Программа-переводчик.

  • Система оптического распознавания текста.

  • Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

  • Система программирования.

  • Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

  • Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

  • Программа интерактивного общения.

  • Простой редактор Wеb-страниц.

Нормативные документы

1. Федеральный государственный стандарт общего среднего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Информатика и

ИКТ. (Стандарты второго поколения). — М.: Просвещение, 2010.

Учебно-методические комплекты

1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ - 9. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2013.

2. Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Информатика и ИКТ. Практикум. 2 – е издание – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2011

Методическое обеспечение:

  1. Н.Д. Угринович. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. Методическое пособие. М.: Бином, 2007


Интернет-ресурсы:

1. www.edu.ru (сайт МОиН РФ) и www.ege.еdu.ru Аналитические отчеты. Результаты ЕГЭ. Федеральный институт педагогических измерений; Министерство образования и науки РФ, Федеральная Служба по надзору в сфере образования и науки. (2003—2012 гг.).

2. www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал).

3. www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет)

4. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений).

5. http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

6. http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/index.htm Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе.

7. http://www.metod-kopilka.ru методическая копилка для учителей

Цифровые образовательные ресурсы:

УМК Информатика 7-11 классы


Календарно –тематическое планирование

учебного материала по информатике в 9 классе (2 часа в неделю)

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ - 9. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2013.

урока

Тема урока

Кол.
ча-сов

Тип урока

Виды деятельности.

Планируемые результаты усвоения содержания

Виды контроля

Домашнее задание

Подготовка к

ГИА.

Дата

по плану

При-меч

Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования(33ч).

1

Инструктаж по ТБ. Понятие алгоритма. Свойства алгоритма.

1

Изучение нового материала

Изучить понятие алгоритма, свойства алгоритма.

Знать понятие алгоритма, свойства алгоритмов; уметь приводить примеры алгоритмов из собственного жизненного опыта; уметь обосновывать свойства алгоритмов

Эвристическая беседа


п.1.1.1, определения и свойства учить




2

Исполнители алгоритмов. Формальное исполнение алгоритма.

1

Изучение нового материала

Приводить примеры исполнителей

Алгоритмов .Система команд исполнителя, способы записи алгоритмов, формальное исполнение алгоритма.

Знать понятия исполнитель алгоритма, система команд исполнителя, программа, процесс исполнения алгоритма компьютером. Уметь представлять алгоритм в виде блок-схемы. Знать понятия транслятор, компилятор

Текущий контроль.

Опрос.

Решение задач.

п.1.1.1

К.в,

задания для сам-го выполнения.




3

Блок схемы алгоритмов.

1

Изучение нового материала

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;



Знать способы записи алгоритмов (словесный, школьный алгоритмический, блок-схемы). Уметь записывать алгоритмы различными способами

Решение задач

п.1.1.1

Лекция.

П1.2.5




4

5

Выполнение алгоритмов компьютером.

2

Изучение нового материала

Работа с материалом учебника.

Знать структуру алгоритмической конструкции следование. Уметь разрабатывать линейный алгоритм решения математических задач.

Текущий контроль.

Опрос

п.1.1.2

Контрольные вопросы.




6

7

Основы объектно-ориентированного визуального программирования.

2

Комбинированный урок.

Классифицировать языки программирования. Назначение и области применения.

Нахождение различий между языками. Примеры языков программирования.

Уметь размещать на форме элементы, изменять их расположение и размер; устанавливать свойства элементов управления при помощи инспектора объектов.

Фронтальный опрос.

П.1.1.3

Контрольные вопросы.





8

Практическая работа 1.1.Знакомство с системами объектно-ориентированного и процедурного программирования

1

Практическая работа

Компьютерный практикум, решение задач.

Уметь размещать на форме элементы, изменять их расположение и размер; устанавливать свойства элементов управления

Текущий контроль

Выполнение практической работы

П.1.1.3

Пр.р.1.1.

Контрольные вопросы.





9

Основные алгоритмические структуры. Блок-схема

1

Изучение нового материала

Выделять основные элементы блок-схем, алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл

Уметь решать задачи с использованием математических моделей и с помощью составления блок-схем

Решение задач

Карточки с задачами, знать основные алгоритмические структуры




10

Линейный алгоритм

1

изучение нового материала

Базовая алгоритмическая структура- следование. Словесный алгоритм, блок–схема, программа

Знать основные свойства алгоритма. Знать основные формы представления алгоритмов. Уметь записывать простые алгоритмы в словесной форме и блок-схемы

Решение задач.

Опрос теоретического материала.

карточки с задачами на составлении блок-схем и программ







11

Решение задач по теме «Линейный алгоритм»

1

Комбинированный урок.

Учиться составлять схемы по теме «линейный алгоритм»

Знать основные свойства алгоритма. Знать основные формы представления алгоритмов. Уметь записывать простые алгоритмы в словесной форме и блок-схемы

Самостоятельная работа.

П.1.2.1

Контрольные вопросы.





12

Алгоритмическая структура «ветвление»

1

Изучение нового материала

Учиться составлять схемы по теме «ветвление».

Решение задач.

Знать структуру алгоритмической конструкции ветвление (выбор). Уметь разрабатывать алгоритмы, содержащие оператор ветвления.

Индивидуальный опрос.

П.1.2.2

1.2

Контрольные вопросы.





13

Алгоритмическая структура «выбор».

1

Изучение нового материала

Учиться составлять схемы по теме «выбор».

Решение задач.

Знать структуру алгоритмической конструкции ветвление (выбор). Уметь разрабатывать алгоритмы, содержащие оператор выбор..

Индивидуальный опрос.

П.1.2.3

1.3 Контрольные вопросы.






14

Решение задач по теме «Разветвляющаяся алгоритмическая структура»

1

Закрепление и систематизация знаний.

Базовая алгоритмическая структура - ветвление. Условие, оператор условного перехода.

Уметь изображать конструкцию «ветвление». Уметь приводить примеры алгоритмов с ветвлением. Уметь записывать условный оператор на языке программирования.

Решение задач. Проверочная работа.

карточки с задачами на составлении блок-схем и программ




15

Алгоритмическая структура «цикл»

1

Изучение нового материала

Учиться составлять схемы по теме «цикл».

Решение задач.

Знать структуру алгоритмической конструкции: повторение. Уметь разрабатывать алгоритм, содержащий цикл.

Опрос теоретического материала.

П1.2.4

1.4

Контрольные вопросы.





16

Решение задач по теме «Алгоритмическая структура - цикл»

1

Закрепление и систематизация знаний

Работа с базовой алгоритмической структурой - цикл. Цикл, тело цикла, цикл со счетчиком

Уметь изображать конструкцию «цикл». Уметь приводить примеры циклических алгоритмов. Уметь записывать оператор цикла на языке программирования

Решение задач

карточки с задачами на составлении блок-схем и программ




17

18

Переменные на языке программирования: тип, имя, значение. Практическая работа 1.2

2

Изучение нового материала

Имя переменной, тип переменной, объявление переменной, оператор присваивания

Называть основные типы переменных .Уметь объявлять переменные и присваивать им значения

Работа с учебником, решение задач

карточки с заданиями на определение типа переменных




19

Арифметические, строковые и логические выражения и их запись на языке программирования.

1

Изучение нового материала, практическая работа

Учиться записывать арифметические, строковые и логические выражения на языке программирования.

Уметь объявлять переменные и присваивать им значения на языке программирования

Практическая работа №19

П.1.4

Контрольные вопросы




20

Функции в языках объектно-ориентированного и процедурного программированя

1

Изучение нового материала

Изучение нового материала в режиме интеграции теории и практики решения типовых задач.

Иметь представление о среде объектно-ориентированного программирования. Уметь размещать на форме элементы, изменять их расположение и размер; устанавливать свойства элементов управления при помощи инспектора объектов.

Решение задач. Опрос теоретического материала.

П.1.5

Контрольные вопросы.




21

Контрольная работа №1

1

Урок проверки знаний

Выполнение контрольной работы или теста по изу-ченному материалу.

Знать изученный материал.

Письменный контроль.

Повторение глава 1.




22

Практическая работа 1.3

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Составление программы в среде программирования с использованием изученных функций

Знать правила построения арифметических выражений, приоритет операций.

Работа на уроке, проверка домашнего задания

Глава 1.

Контрольные вопросы.




23

Практическая работа 1.4

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Составление программы в среде программирования с использованием изученных функций.

Понимать назначение встроенных функций. Уметь определять тип аргументов и возвращаемого значения. Уметь вызывать функцию.

Выполнение практической работы.

Глава 1.

Контрольные вопросы.





24

Практическая работа 1.5

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Функции даты и времени. Составление программы в среде программирования с использованием изученных функций

Понимать назначение встроенных функций. Уметь применять функции даты и времени в программном коде.

Выполнение практической работы

Глава 1.

Контрольные вопросы.




25

Практическая работа 1.6

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Составление программы в среде программирования с использованием изученных функций.

Уметь применять оператор ветвления в системах объектно-ориентированного и алгоритмического программирования

Выполнение практической работы

Глава 1.

Контрольные вопросы.




25

Практическая работа 1.7

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Способы применения оператора выбора в программной среде. Создание проекта выставления отметок

Уметь применять оператор выбора в системах объектно-ориентированного и алгоритмического программирования

Выполнение практической работы

Глава 1.

Контрольные вопросы.




27

Практическая работа 1.8

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Создание проекта вывода в поле списка числовые коды символов.

.

Уметь применять оператор цикла со счетчиком в системах объектно-ориентированного и алгоритмического программирования.

Выполнение практической работы

Глава 1.

Контрольные вопросы.




28

Практическая работа 1.9

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Создание проекта введенного слова в слово-первертыш

Уметь применять оператор цикла с предусловием в системах объектно-ориентированного и алгоритмического программирования

Выполнение практической работы

Глава 1.

Контрольные вопросы.




29

Практическая работа 1.10

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Составление программы «Графический редактор».

Уметь выводить графические примитивы в область рисования. Уметь определять аргументы для вычерчивания графических примитивов. Уметь создавать различные системы координат в системах объектно-ориентированного и алгоритмического программирования.

Выполнение практической работы

Глава 1.

Контрольные вопросы.




30

Практическая работа 1.11

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Разработка проекта «система координат»

Уметь создавать различные системы координат в системах объектно-ориентированного и алгоритмического программирования.

Выполнение практической работы

Глава 1.

Контрольные вопросы.




31

Практическая работа 1.12

1

Урок примен. зн. и

Умений.

Разработка проекта «анимация»

Уметь создавать анимацию в системах объектно-ориентированного и алгоритмического программирования.

Выполнение практической работы

Глава 1.

Контрольные вопросы.




32

Решение задач по теме «Алгоритмизация и программирование»

1

Закрепление и систематизация знаний.

Базовые алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл.

Уметь решать задачи на составление блок-схем и уметь записывать их на языке программирования

Решение задач

карточки с задачами на составлении блок-схем и программ




33

Контрольная работа №2«Алгоритмизация и основы программирования»

1

Урок проверки знаний

Выполнение контрольной работы или теста по изу-ченному материалу.

Уметь решать задачи на составление блок-схем и уметь записывать их на языке программирования

Письменный контроль.

Повторить изученную тему.




Моделирование и формализация(17ч).

34

35

Окружающий мир как иерархическая система.

2

Изучение нового материала


Иметь представление об окружающем мире как иерархической системе

Теоретический опрос.

П.2.1 Контрольные вопросы.




36

Моделирование как метод познания

1

Изучение нового материала

Моделирование как метод познания.


Знать понятия: моделирование, формализация, визуализация. Приводить примеры моделирования в различных областях деятельности. Знать основные этапы моделирования. Иметь научные представления о моделях и технологии моделирования.



Решение задач

п.2.2.1

2.1 Контрольные вопросы.




37

Материальные и информационные модели.

1

Изучение нового материала

Модели материальные и модели информационные. Их свойства.

Знать виды, материальных и информационных моделей. Уметь строить фрагменты информационных моделей различных типов.

Построение фрагментов информационных моделей.

П. 2.2.2

2.2 Контрольные вопросы.




38

Формализация и визуализация моделей.

1

Изучение нового материала, решение задач

Уметь приводить примеры различных моделей в жизни и учебной деятельности.

Уметь решать задачи на формальное исполнение алгоритма

Решение задач

п.2.2.3,

2.3 Контрольные вопросы.




39

Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере..

1

Изучение нового материала

Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере

Создавать простейшие модели объектов и процессов в виде электронных таблиц и проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей

Работа с литератур

ой, разработка моделей

п. 2.3




40

Построение и исследование физических моделей.

1

Изучение нового материала

Составление плана проведения поэтапного моделирования. Проведение компьютерного эксперимента.

Иметь навыки самостоятельного моделирования простейших процессов и проведения компьютерных экспериментов

Компьютерный экспери-

мент

п.2.4 составить план поэтапного моделирования процесса (индивидуально)




41

Практическая работа 2.1Разработка проекта «Бросание мячика в площадку».

1

Комбинированный урок

Составление плана проведения поэтапного моделирования. Проведение компьютерного эксперимента.

Иметь навыки самостоятельного моделирования простейших процессов и проведения компьютерных экспериментов.

Компьютерный экспери-

мент

П.2.4

Контрольные вопросы.




42

Приближенное решение уравнений в среде табличного процессора Excel

1

Изучение нового материала

Составление плана проведения поэтапного моделирования. Проведение компьютерного эксперимента. Анализ результатов. Построение и исследование компьютерных моделей

Иметь навыки самостоятельного моделирования решения уравнений графическим методом и проведения компьютерных экспериментов

Компьютерный экспери-

мент

П. 2.5

Контрольные вопросы.




43

Практическая работа 2.2 Разработка проекта «Графическое решение уравнений»

1

Практическая работа


Составление плана проведения поэтапного моделирования решения уравнений. Проведение компьютерного эксперимента. Анализ результатов. Построение и исследование компьютерной модели

Иметь навыки самостоятельного моделирования приближенного решения уравнений высших степеней графическим методом и проведения компьютерного эксперимента

Практическая работа №23

индивидуальные задания




44

Компьютерное конструирование с использованием системы компьютерного черчения.

1

Изучение нового материала

Составление плана проведения поэтапного моделирования построения геометрической модели. Проведение компьютерного эксперимента. Анализ результатов. Построение и исследование компьютерной модели

Иметь навыки самостоятельного моделирования простейших геометрических моделей и проведения компьютерных экспериментов

Компьютерный экспери-мент

П.2.6

Контрольные вопросы.




45

46

47

Практическая работа 2.3 «Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС»

3

Практическая работа

Составление плана проведения поэтапного моделирования построения геометрической модели. Проведение компьютерного эксперимента. Анализ результатов. Построение и исследование компьютерной модели


Иметь навыки самостоятельного моделирования простейших геометрических моделей и проведения компьютерных экспериментов

Практическая работа №24

индивидуальные задания




48

Экспертные системы распознавания химических веществ. Практическая работа 2.4

1

Комбинированный урок.

Изучение нового материала. Выполнение практической работы.

Уметь создавать компьютерную модель экспертных систем

Текущий контроль.


П.2.7

Контрольные вопросы.




49

Информационные модели управления объектами. Практическая работа 2.5

1

Комбинированный урок.

Изучение нового материала. Выполнение практической работы.

Уметь создавать компьютерную модель систем управления..

Текущий контроль.


П.2.8


Контрольные вопросы.




50

Контрольная работа №3 «Моделирование и формализация»

1

Урок проверки знаний

Выполнение контрольной работы или теста по изу-ченному материалу.

. Знать основные этапы моделирования. Создавать простейшие модели объектов. Иметь навыки самостоятельного моделирования простейших процессов.

Письменный контроль.

Повторить тему «Моделирование и формализация»




Логика и логические основы компьютера(5ч).

51

Алгебра логики.

Логические переменные и

логические высказывания

1

Изучение нового материала

Изучение нового теоретиче-

ского материала

Знать законы алгебры логики и уметь выполнять логические операции.

Опрос теоретического материала.

П.3.1

Контрольные вопросы.




52

Логические функции.

Законы логики

1

Изучение нового материала

Изучение нового материала

в режиме интеграции теории

и практики решения типовых

задач

Уметь пользоваться таблицами логических функций.

Опрос теоретического материала.

П.3.1

Контрольные вопросы.




53

Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы..Практическая работа 3.1

1

Комбинированный урок.

Изучение нового теоре-

тического материала.

Практическая работа № 3.1

Знать, что представляет собой логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы.

Опрос теоретического материала.

П.3.2.1

Контрольные вопросы.




53

Логические основы устройства компьютера. Сумматор двоичных чисел. Практическая работа 3.2

1

Комбинированный урок.

Изучение нового материала

и практическая работа № 3.2

Знать, что представляет собой логические основы устройства компьютера.. Сумматор двоичных чисел.

Опрос теоретического материала.

П3.2.2

Контрольные вопросы.




55

Контрольная работа №4

1

Урок проверки знаний

Выполнение контрольной работы или теста по изу-ченному материалу.

Знать изученный материал.

Письменный контроль.

Повторение глава3.





Информационное общество и информационная безопасность.(5ч)

56

Информационное общество.

1

Изучение нового материала

Работа с литературой

Иметь представление об информационном обществе. Знать юридические и этические нормы в сфере информационных и коммуникационных технологий.

Опрос теоретического материала.

П.4.1

Подготовить реферат.




57

Информационная культура.

1

Изучение нового материала

Работа с литературой

Иметь представление об информационной культуре. Знать юридические и этические нормы в сфере информационных и коммуникационных технологий.

Опрос теоретического материала.

П.4.2

Подготовить реферат.




58

59

Правовая охрана данных. Защита информации.

2

Изучение нового материала

Эвристическая беседа

Выявлять и анализировать возможные вредные результаты применения ИКТ в собственной деятельности. Уметь организовывать личное информационное пространство.

Опрос теоретического материала.

П.4.3

Подготовить реферат.




60

Итоговое занятие. Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.

1

Урок проверки знаний

Выполнение контрольной работы или теста по изученному материалу.

Знать материал курса информатики за 9 класса.

Письменный контроль.

Повторение

Главы 4.




61-

70

Повторение.

10

Систематизация знаний.

Работа с тестами.

Уметь применять полученные знания.

Опрос теоретического материала.

Глава1,глава2,глава3,глава 4.






Название документа уч.курс 5кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»


по учебному курсу «Введение в информатику»

5 класс



Под редакцией Л.Л.Босова




Учитель: Кузнецова Маргарита Германовна,

количество часов в неделю – 0,5

в году – 18

Учебник «Информатика» Л.Л.Босова





2016-2017 уч.г.


  1. Пояснительная записка

Программа учебного курса «Введение в информатику» составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)1.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности.

Изучение ИКТ в 5 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

  1. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:

  1. расширенный курс в VIX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);

  2. базовый курс в VIIIX классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);

  3. углубленный курс в VIIIX классах (VII – один час в неделю, VIII и IX классы – по два часа в неделю, всего 105 часов).

В зависимости от условий, имеющихся в конкретном образовательном учреждении, возможно увеличение количества часов в рамках каждого из представленных выше вариантов учебного плана.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты
    освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; создание письменных сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

  1. Содержание учебного предмета

Структура содержания курса «Введение в информатику» определена следующими тематическими разделами:

  • информация вокруг нас;

  • информационные технологии;

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.


Учебно-тематический план

Информация вокруг нас

12

8

2

2

Компьютер

5

2

5

3

Итоговое повторение

1




Итого:

18

10

7


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.


Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.


Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

  • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

Тема 2. Компьютер (5 часов)

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Аналитическая деятельность:

  • выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.


Практическая деятельность:

  • выбирать и запускать нужную программу;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Итоговое повторение

1





Поурочное планирование

Параграф учебника

1.

Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места.

Введение, §1, §2(3)

2.

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

§2

3.

Ввод информации в память компьютера.

Клавиатура.

Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»

§3

4.

Управление компьютером.

Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером»

§4

5.

Хранение информации.

Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»

§5

6.

Передача информации.

§6 (1)

7.

Электронная почта.

Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

§6 (2)

8.

В мире кодов. Способы кодирования информации

§7 (1)

9.

Метод координат.

§7 (2)

10.

Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов

§8 (1, 2)

11.

Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

Практическая работа №5 «Вводим текст»

§9 (3, 4)

12.

Редактирование текста.

Практическая работа №6 «Редактируем текст»

§9 (5)

13.

Текстовый фрагмент и операции с ним.

Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»

§8 (6)

14.

Форматирование текста.

Практическая работа №8 «Форматируем текст»

§8 (7)

15.

Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.

Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)

§9 (1)

16.

Табличное решение логических задач.

Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)

§9 (2)

17.

Разнообразие наглядных форм представления информации. Диаграммы.

Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

§10 (1, 2, 3)

18

Итоговое повторение









Календарно - тематическое планирование


Дата провед


Тема урока



Планируемые результаты

Деятельность учащихся

предметные

метапредметные

личностные


Информация вокруг нас


  1. Приводить примеры информации,

  1. Называть органы чувств,

  1. Называть виды информации,

  2. Приводить примеры числовой информации,

  3. Приводить примеры текстовой информации,

  4. Приводить примеры графической информации,

  5. Приводить примеры звуковой информации,

  6. Приводить примеры видеоинформации (зрительной);

  7. Приводить примеры действий с информацией


Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной; устанав­ливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: систематизировать информацию по указанному признаку, различать различные виды информации, различать способы получения информации и описывать действия с информа­цией


  1. Уважение к личности и её достоинству;

  2. доброжелательное отношение к окружающим;

  3. устойчивый познавательный интерес;

  4. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  5. потребность в самовыражении.



  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. объясняют требования задания;

  1. озвучивают ответ;

  2. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  3. оценивают свои знания;

  4. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  5. отделяют знания от незнания;

  6. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  7. участвуют в обсуждении плана урока;

  8. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  9. участвуют в беседе, организованной учителем;

  10. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  11. выполняют задания по плану;

  12. контролируют и оценивают свои действия;

  13. делают выводы;

  14. подводят итоги выполнения задания;

  15. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  16. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  17. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности).



Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

  1. выполнять задания на компьютере;

  1. различать виды информации;

  1. различать способы получения информации;

  2. устанавливать соответствие;

  3. различать действия над информацией;

  4. заполнять таблицу;

  5. решать головоломки;


Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не­враждебным для оппонентов образом; уметь слу­шать и слышать друг друга. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: устанавливать причинно-след­ственные связи; выражать смысл ситуации раз­личными средствами (рисунки, пиктограммы)

  1. Уважение к личности и её достоинству;

  1. доброжелательное отношение к окружающим;

  1. устойчивый познавательный интерес;

  2. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  3. потребность в самовыражении.


  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


Ввод информации в память компьютера

  1. выполнять задания на компьютере;

  1. различать виды информации;

  1. различать способы получения информации;

  2. устанавливать соответствие;

  3. различать действия над информацией;

  4. заполнять таблицу;

  5. решать головоломки;

  6. объяснить универсальность компьютера;

  7. называть основные устройства компьютера;

  8. приводить примеры «профессий» компьютера.


Коммуникативные: развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точ­ки зрения, прежде чем принимать решение и де­лать выбор; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно фор­мулировать познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней; сличать свой спо­соб действия с эталоном. Познавательные: определять основную и вто­ростепенную информацию; выделять основные группы клавиш и указывать их функциональное назначение

  1. Уважение к личности и её достоинству;

  1. доброжелательное отношение к окружающим;

  1. устойчивый познавательный интерес;

  2. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  3. потребность в самовыражении.


  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)



Управление компьютером

  1. приводить примеры программ – инструкций;

  1. называть распространённые ОС;

  1. приводить примеры прикладных программ (приложений);

  2. давать определение компьютерного рабочего стола;

  3. называть значки и ярлыки рабочего стола и объяснять их назначение;

  4. выбирать и запускать нужную программу; используя меню;

  5. называть элементы окна программы;

  6. работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  7. вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры;

  8. различать раскрывающееся меню и контекстное меню;

  9. перечислять основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах;

  10. создавать файлы,

  11. переименовывать файлы,

  12. перемещать файлы,

  13. копировать файлы;

  14. удалять файлы;

Коммуникативные: интересоваться чужим мнени­ем и высказывать свое; устанавливать и сравни­вать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательны: выполнять действия с объектами рабочего стола, элементами меню; определять по­нятия, создавать обобщения, устанавливать ана­логии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы

  1. Уважение к личности и её достоинству;

  1. доброжелательное отношение к окружающим;

  1. устойчивый познавательный интерес;

  2. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  3. потребность в самовыражении.


  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)



Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером»

  • находить панель задач и кнопку ПУСК;

  • находить и перемещать указатель мыши;

  • выполнять щелчок левой и правой кнопкой мыши;

  • находить и выделять заданные объекты на Рабочем столе;

  • перетаскивать объекты с помощью мыши;

  • запускать текстовый редактор;

  • изменять форму представления окна программы;

  • перемещать окно программы по рабочему столу;

  • изменять размеры окна программы;

  • просматривать содержимое раскрывающихся меню строки меню;

  • закрывать окно программы (завершать работу с программой).


Коммуникативные: интересоваться чужим мнени­ем и высказывать свое; устанавливать и сравни­вать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: выполнять действия с объекта­ми рабочего стола, элементами меню; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

  1. Уважение к личности и её достоинству;

  1. доброжелательное отношение к окружающим;

  1. устойчивый познавательный интерес;

  2. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  3. потребность в самовыражении.

  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)



Хранение информации. Практическая работа №3 «создаём и сохраняем файлы»

  • дать определение оперативной памяти;

  • дать определение долговременной памяти;

  • приводить примеры носителей информации;

  • дать определение файла;

  • создать файл;

  • вводить текст в Блокнот;

  • сохранить файл в указанной папке;

  • создать личную папку;

  • переименовать папку;

  • закрыть окно программы.


Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планиро­вать общие способы работы; представлять кон­кретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осозна­вать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преоб­разовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач; получать и структурировать информацию

  1. Уважение к личности и её достоинству;

  1. доброжелательное отношение к окружающим;

  1. устойчивый познавательный интерес;

  2. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  3. потребность в самовыражении.


  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)



Передача информации. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

  • называть источники информации;

  • называть приёмники информации;

  • называть информационные каналы передачи информации;

  • выходить в интернет;

  • регистрировать бесплатный электронный ящик;

  • входить в свой почтовый ящик;

  • писать электронные письма;

  • получать электронные письма;

  • отвечать на полученные электронные письма.


Коммуникативные: слушать и слушать друг друга, планировать общие способы работы; представ­лять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; развивать способ­ность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравни­вать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осозна­вать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи­цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; полу­чать и структурировать информацию

  1. Уважение к личности и её достоинству;

  1. доброжелательное отношение к окружающим;

  1. устойчивый познавательный интерес;

  2. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  3. потребность в самовыражении.

  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


8.


Кодирование информации

  • дать определение кода;

  • дать определение кодированию;

  • приводить примеры закодированной информации;

  • закодировать предоставленную информацию, предоставленную учителем;

  • составить свою кодовую таблицу;

  • называть способы кодирования;

  • решать ребусы и головоломки;

  • наносить точки на координатную плоскость.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы инфор­мации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осозна­вать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи­цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; при­менять схемы, модели для кодирования и декоди­рования информации

  1. Формирование критического отношения к информации и избиратель­ность ее вос­приятия;

  1. Раз­витие навыков организации анализа своей деятельности;

  1. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жиз­ненными ситуа­циями

  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


9.


Текстовая информация. Практическая работа №5 «Вводим текст»

  • дать определение текстовой информации;

  • назвать текстовые редакторы;

  • называть текстовые процессоры;

  • создавать текстовые документы;

  • сохранять текстовые документы в своей папке;

  • открывать ранее созданные текстовые документы;

  • вносить изменения в ранее созданные текстовые документы.


Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; развивать способность брать на себя ини­циативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осозна­вать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преоб­разовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач

  1. Формирование ответственного отношения к учению;

  1. готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и познанию;

  1. Развитие ком­муникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


10.


Текстовая информация. Практическая работа №6 «Редактируем текст»

  • открывать ранее созданные текстовые документы в указанной папке;

  • вставлять пропущенные буквы;

  • удалять пропущенные буквы;

  • заменять одну букву на другую;

  • вводить прописные и строчные буквы;

  • разрезать и склеивать строки;

  • быстро перемещать курсор по документу с помощью комбинаций клавиш.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; развивать способность брать на себя ини­циативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); со­относить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельно­сти в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных усло­вий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выде­лять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преоб­разовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач

  1. Формирование целостного мировоззре­ния, соответ­ствующего современному уровню раз­вития науки и общественной практики;

  1. Фор­мирование про­фессионального самоопределе­ния,

  1. ознаком­ление с миром профессий, связанных с ин­формационны­ми и коммуникационными технологиями.

  2. Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполне­нии учебных проектов

  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


11.


Текстовая информация. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»

  • выделять двойным щелчком нужное слово;

  • выделять строку текста;

  • копировать выделенный фрагмент в буфер обмена;

  • удалять выделенный фрагмент из текста и помещать в буфер;

  • вставлять фрагмент из буфера в нужное место текста;

  • автоматически заменять один фрагмент текста на другой.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осозна­вать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи­цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; вы­бирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

  1. Формирование целостного мировоззре­ния, соответ­ствующего современному уровню раз­вития науки и общественной практики;

  1. Фор­мирование про­фессионального самоопределе­ния,

  1. ознаком­ление с миром профессий, связанных с ин­формационны­ми и коммуникационными технологиями.

  2. Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполне­нии учебных проектов.


  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


12.


Текстовая информация. Практическая работа №8 «Форматируем текст»

  • изменять размер шрифта выделенного текста;

  • изменять тип шрифта выделенного текста;

  • изменять начертание шрифта выделенного фрагмента текста;

  • применять различные варианты выравнивания абзацев текста

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; формулировать, аргументировать и отстаи­вать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: формировать способность созна­тельно организовывать и регулировать свою дея­тельность — учебную, общественную и др.; опре­делять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; выделять и осо­знавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи­цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; вы­бирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

  1. Формирование целостного мировоззре­ния, соответ­ствующего современному уровню раз­вития науки и общественной практики;

  1. Фор­мирование про­фессионального самоопределе­ния,

  1. ознаком­ление с миром профессий, связанных с ин­формационны­ми и коммуникационными технологиями.

  2. Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполне­нии учебных проектов.


  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


13.


Представление информации в форме таблиц. Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы»

  • составлять таблицу, состоящую из требуемого числа столбцов и строк;

  • указывать столбцы, строки, ячейки;

  • оформлять таблицу, используя стиль;

  • перемещать фрагмент таблицы в заданную ячейку таблицы;

  • вставлять картинку в ячейку таблицы;

  • придавать рисунку размеры по своему усмотрению.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; формулировать, аргументировать и от­стаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совмест­ного действия; устанавливать и сравнивать раз­ные точки зрения, прежде чем принимать реше­ние и делать выбор.

Регулятивные: формировать способность созна­тельно организовывать и регулировать свою дея­тельность — учебную, общественную и др.; опре­делять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; выделять и осо­знавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преоб­разовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач

  1. Формирование целостного мировоззре­ния, соответ­ствующего современному уровню раз­вития науки и общественной практики;

  1. Фор­мирование про­фессионального самоопределе­ния,

  1. ознаком­ление с миром профессий, связанных с ин­формационны­ми и коммуникационными технологиями.

  2. Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполне­нии учебных проектов.


Демонстрируют готовность к уроку;

выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

объясняют требования задания;

озвучивают ответ;

контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

оценивают свои знания;

делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

отделяют знания от незнания;

формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

участвуют в обсуждении плана урока;

знакомятся с листами индивидуальных достижений;

участвуют в беседе, организованной учителем;

решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

выполняют задания по плану;

контролируют и оценивают свои действия;

делают выводы;

подводят итоги;

взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


14.


Представление информации в форме таблиц. Логические задачи.

  • прочитав логическую задачу, проанализировать её содержание;

  • создать структуру таблицы;

  • внести в таблицу текстовую информацию;

  • решить задачу табличным способом;

  • выдать ответ.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; формулировать, аргументировать и от­стаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совмест­ного действия; устанавливать и сравнивать раз­ные точки зрения, прежде чем принимать реше­ние и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; вы­бирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

  1. Формирова­ние навыков организации анализа своей деятельности.

  1. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных зада­ний.

  1. Развитие алгоритмиче­ского мышле­ния.

  2. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жиз­ненными ситуа­циями

  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


15.


Наглядные формы представления информации.

  • приводить примеры наглядных форм представления информации;

  • по тексту задания составить схему или рисунок;

  • решить задачу графическим способом.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; формулировать, аргументировать и от­стаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совмест­ного действия; устанавливать и сравнивать раз­ные точки зрения, прежде чем принимать реше­ние и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи­цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; вы­бирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

  1. Формирова­ние навыков организации анализа своей деятельности.

  1. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных зада­ний.

  1. Развитие алгоритмиче­ского мышле­ния.

  2. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жиз­ненными ситуа­циями

  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


16.


Наглядные формы представления информации. Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

  • создавать диаграмму по таблице;

  • читать диаграмму;

  • устанавливать параметры диаграммы в диалоговом окне;

  • изменять тип диаграммы.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; формулировать, аргументировать и от­стаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совмест­ного действия; устанавливать и сравнивать раз­ные точки зрения, прежде чем принимать реше­ние и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; вы­бирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

  1. Формирова­ние навыков организации анализа своей деятельности.

  1. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных зада­ний.

  1. Развитие алгоритмиче­ского мышле­ния.

  2. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жиз­ненными ситуа­циями

  1. Демонстрируют готовность к уроку;

  1. выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

  1. объясняют требования задания;

  2. озвучивают ответ;

  3. контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

  4. оценивают свои знания;

  5. делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

  6. отделяют знания от незнания;

  7. формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

  8. участвуют в обсуждении плана урока;

  9. знакомятся с листами индивидуальных достижений;

  10. участвуют в беседе, организованной учителем;

  11. решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

  12. выполняют задания по плану;

  13. контролируют и оценивают свои действия;

  14. делают выводы;

  15. подводят итоги;

  16. взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

  17. четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

  18. подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


17.


Компьютерная графика. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»

  • запускать графический редактор Paint;

  • устанавливать размеры области для рисования;

  • выбирать основной цвет и цвет фона;

  • выбирать и применять инструменты;

  • прорабатывать мелкие детали рисунка с помощью инструмента Масштаб;

  • выполнять

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и от­стаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совмест­ного действия; устанавливать и сравнивать раз­ные точки зрения, прежде чем принимать реше­ние и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

  1. Формирова­ние навыков организации анализа своей деятельности.

  1. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных зада­ний.

  1. Развитие алгоритмиче­ского мышле­ния.

  2. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жиз­ненными ситуа­циями

Демонстрируют готовность к уроку;

выполняют задания на актуализацию опорных знаний;

объясняют требования задания;

озвучивают ответ;

контролируют правильность собственных ответов и ответов одноклассников;

оценивают свои знания;

делают вывод о готовности к учебной деятельности на уроке;

отделяют знания от незнания;

формулируют цель собственной учебной деятельности на уроке на основе понимания общей цели урока и результатов выполнения заданий на этапе актуализации;

участвуют в обсуждении плана урока;

знакомятся с листами индивидуальных достижений;

участвуют в беседе, организованной учителем;

решают учебную задачу, выдвигая гипотезы, предположения в совместной групповой деятельности;

выполняют задания по плану;

контролируют и оценивают свои действия;

делают выводы;

подводят итоги;

взаимодействуют друг с другом и учителем при выполнении заданий;

четко формулируют ответы, предположения, свои мысли;

подводят итоги урока (сопоставляя результаты урока с планом, оценивают результаты урока в соответствии с целью или критериями оценки, делают выводы о результате урока, называют проблемы собственной учебной деятельности)


18

1


Итоговое повторение




  1. Перечень учебно-методического обеспечения
    по информатике для 5–6 классов

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

  7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

  8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)


  1. Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.


Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;


Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

1 Полное описание УМК представлено в разделе программы «Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса».

Название документа уч.курс 6 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»


на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла

Руководитель МО

_________Кузнецова М.Г.


Протокол № _1_


от «_30___»____08____2016 г.



Рекомендовано и утверждено педагогическим советом

Заместитель директора школы по УВР___________Сапронова О.В.


Протокол №__1__


от «__31_»__08___ 2016 г.


«Утверждаю»


Директор МКОУ «Октябрьская сош» __________Проломова Л.В.


Приказ № _4__


от «_01__»__09__2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному курсу «Введение в информатику»

6 класс



Под редакцией Л.Л.Босова




Учитель: Кузнецова Маргарита Германовна,

количество часов в неделю – 0,5

в году – 17

Учебник «Информатика» Л.Л.Босова




2016-2017 уч.г.



Пояснительная записка

Нормативные документы, регулирующие условия организации современного образовательного процесса


Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Закон РФ «Об образовании» (п.7. Ст.32);

  • Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ФГОС ООО (от 11.06.2013г. №1-678);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  • Примерная программа по информатике для основной школы;

  • Программно- методические материалы. Босова Л.Л , «Информатика 6 класс»:

    • рабочая программа авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»,2013

    • учебник Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.)

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10.


В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).


Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета


Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


Общая характеристика учебного предмета


Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.



Место учебного предмета в учебном плане


В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:

  1. расширенный курс в VIX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);

  2. базовый курс в VIIIX классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);

  3. углубленный курс в VIIIX классах (VII – один час в неделю, VIII и IX классы – по два часа в неделю, всего 105 часов).

В 6 классах предмет вводится за счет школьного компонента (0,5ч в неделю, всего 17 ч).

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики


Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета


Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5-6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  • информация вокруг нас;

  • информационные технологии;

  • информационное моделирование;

  • алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и знания. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Раздел 3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.


Учебно-тематический план

6

2

Информация вокруг нас

3

3

Информационные модели

5

4

Алгоритмика

3





Итого:

17


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.


Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • упорядочивать информацию в личной папке.

Тема 2. Информация вокруг нас (3 часа)

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Аналитическая деятельность:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

  • уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • приобрести навыки сотрудничества в разных ситуациях


Практическая деятельность:

  • Научиться получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения;

  • Научиться образовывать понятия;

  • Научиться давать понятиям определения.


Тема 3. Информационные модели (5 часов)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.


Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

  • создавать графические модели.

Тема 4. Алгоритмика (3 часа)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.


Практическая деятельность:

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

  • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.






Календарно - тематическое планирование

6 класс, 0,5 часа в неделю, всего 17 часов.


п/п урока

Тема урока


Вид деятельности

Коли-чество часов

Дата проведения

По плану

По факту

1

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.

Объекты окружающего мира.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

1



2

Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

1



3

Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами файловой системы

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

1



4

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

1



5

Отношение входит в состав. Отношение является разновидностью

Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

1



6

Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

1



7

Проверочная работа (Проверочный тест 1). Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

1



8

Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Персональный компьютер как система.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия


1



9

Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Определение понятия.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль


1



10

Информационное моделирование как метод познания.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения


1



11

Знаковые информационные модели. Словесные описания. Математические модели.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

1



11

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

1



12

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения


1



13

Создание информационных моделей – диаграмм. Наглядное представление о соотношение величин. Многообразие схем.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

1



14

Проверочная работа (Проверочный тест 2). Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

1



15

Формы записей алгоритмов.

Виды алгоритмов.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

1



16

Линейные алгоритмы.

Алгоритмы с ветвлением. Алгоритм с повторением.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

1



17

Проверочная работа (Проверочный тест 3).

Знакомство с исполнителем Чертежник.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

1













Планируемые результаты изучения информатики


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля. Планируемые результаты приведены с учётом изучения курса информатики в 5 классе, т.к ряд изучаемых тем служат продолжением изученных ранее.


Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;


Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.


Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.


Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;


Выпускник получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.



Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя и 10–15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого клиента».

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

  • принтер (черно-белой печати, формата А4);

  • принтер (цветной печати, формата А4);

  • мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

  • экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;

  • устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и пр.);

  • управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);

  • акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

  • оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:

  • нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.);

  • учебно-методическую литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);

  • научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);

  • периодические издания.

Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного предмета «Информатика», должны быть представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).

В кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

  • комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;

  • информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;

  • каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике.




Перечень учебно-методического и программного обеспечения


  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л. Л.,Босова А. Ю. Информатика: поурочные разработки для 6 класса. Методическое пособие, БИНОМ, 2013

  4. Босова Л.Л.,Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  5. Босова Л.Л.,Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  6. Босова Л.Л.Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7»:

  • файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;

  • демонстрационные работы;

  • текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);

  • плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);

  • презентации по отдельным темам;

  • интерактивные тесты;

  • логические игры;

  • авторские видеоуроки;

  • виртуальные лаборатории.

  1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

  3. Операционная система Windows XP/7.

  4. Пакет офисных приложений MS Office 2003-2010, программа для тестирования MyTest, программа КуМир.







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-387054
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests