Рабочие программы по обществознанию 6-9 классы

Ростовская область, Егорлыкский район, хутор Ильинский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ильинская основная общеобразовательная школа №21

«Утверждаю»  Директор МБОУ ИООШ №21 ______________/ Гамов А.А../         Приказ   от__________ №_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

     по  обществознанию  

Уровень общего образования (класс)     основное  общее  образование,  6  класс

Количество  часов                                        35   часов

Учитель                                                         Конькова Светлана Сергеевна

Программа разработана на основе:    Примерная программа основного общего образования по введению в обществознание  5-9 классы. Л.Н.Боголюбов, Е.И.Жилцова.     Москва  «Дрофа» 2001 г.

 Программа по обществознанию  5-9 классы.  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова  Москва  «Просвещение»  2005 г.

2016 -  2017 учебный год

1. Пояснительная записка.

   Рабочая программа курса обществознания для 6 класса составлена на основе документов:

1)      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011

2)      Программы:

Примерная программа основного общего образования по введению в обществознание  8-9 классы. Л.Н.Боголюбов, Е.И.Жилцова.     Москва  «Дрофа» 2001 г.

 Программа по обществознанию  5-9 классы.  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова

 Москва  «Просвещение»  2005 г.

Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 кл. М. «Просвещение» 2011 г.   

3)      Базисный учебный план.

4)      ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ Ст.28.

5)      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ИООШ №21.         

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Главная цель обучения обществознанию  в 6 классе:
— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Особенностью данной программы является то, что первый этап (VI кл.) изучения обществознания носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

  Открывается курс темой «Человек», в которой рассмат­риваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяю­щийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого (тема «Семья») до самого об­щественно значимого (тема «Родина»). Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о каче­ствах человека, проявляющихся во взаимодействии с ни­ми. Тема «Труд» включает необходимые азы экономичес­ких знаний в сочетании с показом общественного значе­ния труда и качеств, связанных с отношением к труду и его результатам. Тема «Добродетели» посвящена нрав­ственным качествам человека, тесно связанным с важней­шими понятиями морали: добро как благо; доброта и бла­городство как качества человека; зло и способность чело­века противостоять ему.

Цели и задачи изучения предмета.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следу­ющих целей:

• развитие личности в ответственный период социаль­ного взросления человека (11—15 лет), ее познаватель­ных интересов, критического мышления в процессе вос­приятия социальной (в том числе экономической и пра­вовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического обра­за мышления, способности к самоопределению и саморе­ализации;

•   воспитание общероссийской идентичности, граждан­ской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Фе­дерации;

•   освоение на уровне функциональной грамотности сис­темы необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оце­ниваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования об­щественных отношений; механизмах реализации и защи­ты прав человека и гражданина;

•   овладение умениями познавательной, коммуникатив­ной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

•   формирование опыта применения полученных зна­ний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероиспове­даний, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.

Программа предусматривает формирование у учащих­ся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом на­правлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования явля­ются:

•     умение сознательно организовывать свою познава­тельную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•     владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование эти­ческим нормам и правилам ведения диалога;

•     выполнение познавательных и практических зада­ний, в том числе с использованием проектной деятельнос­ти, на уроках и в доступной социальной практике, рас­считанных на:

—   использование элементов причинно-следственного анализа;

—   исследование несложных реальных связей и зависи­мостей;

—   определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

—   выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

—   поиск и извлечение нужной информации по задан­ной теме в адаптированных источниках различного типа;

—   перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;

—   объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—   оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требова­ний;

—   определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические зада­ния предполагают использование компьютерных техноло­гий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельнос­ти.

Не менее 25% учебного времени отводится на самосто­ятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Ми­нимальный набор выполняемых учащимися работ вклю­чает в себя:

—   извлечение социальной информации из разнообраз­ных (в том числе экономических и правовых) источни­ков, осмысление представленных в них различных подхо­дов и точек зрения;

—   решение познавательных и практических задач, от­ражающих типичные жизненные ситуации;

—   формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

—   наблюдение и оценку явлений и событий, происхо­дящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

—   оценку собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономи­ческой рациональности;

—   участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реаль­ной жизни;

—   выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

—   конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного общего образования в объёме 140 часов.

   Для 6 класса данной рабочей программой предусматривается за год 35 часов для обязательного изучения обществознания на базовом уровне, в неделю – 1 час, плановых контрольных уроков – 5 часов.

В соответствии с календарным учебным графиком школы и расписанием учебных занятий на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель и     35 часов.

2. Содержание курса обществознание для 6 класса.

Основное содержание курса	Основные виды учебной деятельности
Человек в социальном измерении (12ч) Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Познание мира и себя. Что такое самосознание. На что ты способен. «Птицу узнают по полёту, а человека – по работе». «Пчела мала, да и та работает». Жизнь человека многогранна. Какие бывают потребности. «Не место красит человека.» Мир мыслей. Мир чувств. Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Готовимся выбирать профессию. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути.	Раскрывает на конкретных примерах смысл понятия индивидуальность. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Характеризовать особенности познания человеком  мира и самого себя. Характеризовать  деятельность человека, ее отдельные виды. Описывать  и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выделения связи  между деятельностью и формированием личности.  Характеризовать    и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать и иллюстрировать Характеризовать и конкретизировать  примерами роль труда в достижении успеха  в жизни. Формировать  свою точку зрения  на выбор пути  достижения успеха.
Человек среди людей (9 ч) Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях. Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии. Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием.	Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать    и иллюстрировать примерами групповые нормы.  Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Характеризовать общение  как взаимные деловые и дружеские отношения людей. иллюстрировать примерами  различные стили общения.
Нравственные основы жизни (7 ч) Добро, зло, мораль. Нравственное и безнравственное. Золотое правило нравственности. Чувство страха и воспитание смелости. Гуманизм – уважение и любовь к людям.	Характеризовать    и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примерами, иллюстрирующие  золотое правило морали. На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости. Случаям преодоления людьми страха в критических ситуациях. Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам.
Итоговое повторение (7 ч)
Всего часов	35

3. Тематическое планирование

по обществознанию для 6 класса

Класс	№	РАЗДЕЛ	КОЛ-ВО ЧАСОВ	СРОКИ
6	1	Человек в социальном измерении	12	06.09-29.11
	2	Человек среди людей	9	06.12-07.02
	3	Нравственные основы жизни	7	14.02-04.04
	4	Итоговое повторение	7	11.04-30.05
		Итого	35

График контрольных работ.

№	Т Е М А	ВИД  РАБОТЫ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
1	Человек в социаль­ном изме­рении	Тест	29.11
2	Человек среди людей	Тест	07.02
3	Итоговая контрольная работа	Тест	16.05

4. Календарно-тематическое планирование курса обществознания для 6 класса.

№ урока	Дата проведения		Тема и тип урока		Планируемые результаты			Характеристика основных видов деятельности ученика	Форма контроля
					предметные	метапредметные УУД	Личностные УУД
	П	Ф
1	06.09		Введение		Получат первичные представления об исторической науке	Познавательные: давать определения  понятиям. Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания	Формирование мотивации к изучению обществознанию	Знать значение, использование термина «обществознание» Иметь представление о связи обществознания с другими науками.	беседа
Глава I. Человек  в социальном измерении (11 часов)
2 3	13.09 20.09			Человек – личность	Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развива­ется в нем. Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои по­ступки, чувства, состоя­ния, приобре-таемый опыт; работать в группах и парах	Познавательные: выявляют особенности  и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых  положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мо­тивацию к учеб ной деятельно­­сти; проявляют интерес к ново­му учебному ма­териалу; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности	Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности	Устный опрос+кроссворд, раб
4 5	27.09 04.10			Человек познает мир	Научатся: характеризо­вать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах дея­тельности. Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; анализи­ровать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: устанавливают при­ чинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями, слушают друг друга, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей­ствия с партнером Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Проявляют заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении про­блемных заданий всей группой; выражают поло­жительное от­ношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности	Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей	Устный опрос
6 7	11.10 18.10			Человек и его дея­тельность	Научатся: формировать представление о деятель­ности человека. Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; анализи­ровать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализиру­ют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выде­ляют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий	Применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; вы­ражают положи­тельное отноше­ние к процессу познания	Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные моти­вы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успеш­ной деятельности	Беседа + защита творческих проектов
8 9	25.10 08.11			Потребно­сти чело­века	Научатся: раскрывать ос­новные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; ана­лизировать таблицы; ре­шать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже из­вестно и усвоено, и того, что ещё неиз­вестно	Оценивают собственную учебную дея­тельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом	Характеризовать и иллюстрировать примерами основные по­требности человека, показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств	Письменный опрос
10 11	15.11 22.11			На пути к жизнен­ ному успе­ху	Научатся: определять по­нятие «образ жизни», со­ставляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализи­ровать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных за­дач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и со­трудничество)	Определяют целостный, соци­ально ориенти­рованный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии народов, культуры и ре­лигий	Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достиже­ния жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашед­ших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адапти­рованных источников различного типа	беседа
12	29.11			Контрольная работа №1 «Человек в социаль­ном изме­рении»	Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир. Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; анализи­ровать таблицы; решать логические задачи; выска­зывать собственное мне­ние, суждения	Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя­занности, проявляют способность к взаи­модействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала	Сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; со­храняют мотивацию к учебной деятельности		тест
Глава II. Человек среди людей (9 часов)
13 14	06.12 13.12			Межличностные отношения	Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отноше­ний; анализировать взаи­моотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентиро­ваться на понимание при­чин успеха в учебе; фор­мулировать собственную точку зрения; осуществ­лять поиск нужной ин­формации, выделять главное	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вы­двигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мотивацию к учебной деятельно­сти; проявляют интерес к ново­му учебному ма­териалу; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности	Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотруд­ничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание	Карточки,
15 16	20.12 27.12			Человек в группе	Научатся: определять, что такое культура обще­ния человека; анализиро­вать нравственную и пра­вовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на пони­мание причин успеха в уче­бе; формулировать собст­венную точку зрения; осу­ществлять поиск нужной информации, выделять главное	Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя­занности, проявляют способность к взаи­модействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала	Сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; со­храняют моти­вацию к учебной деятельности	Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотруд­ничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявле­нием места человека в группе, проявлением лидерства	Беседа
17 18	10.01 17.01			Общение	Научатся: понимать, по­чему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуа­ций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на во­просы, высказывать соб­ственную точку зрения	Познавательные: устанавливают при­чинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями, слушают друг друга, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей­ствия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в решении про­блемных заданий всей группой; вы­ражают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности	Характеризовать общение как взаимные деловые и друже­ские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться
19 20	24.01 31.01			Конфликты в межличностных отношениях	Научатся: сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться: допускать су­ществование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему реше­нию; задавать вопросы; осуществлять поиск нуж­ной информации, выде­лять главное	Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже из­вестно и усвоено, и того, что ещё неиз­вестно	Оценивают соб­ственную учеб­ную деятель­ность, свои до­стижения; ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом	Описывать сущность и причины возникновения межлич­ностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных си­туациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное раз­решение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации	Письменный опрос,
21	07.02			Контрольная работа №2 «Человек среди людей»	Научатся: определять ос­новные понятия к главе «Человек среди людей».	Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения	Сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную		тест
Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов)
22 23	14.02 21.02			Человек славен добрыми делами	Научатся: отличать доб­рые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравст­венность». Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­ сказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: ориентируются в раз­нообразии способов решения познава­тельных задач; выбирают наиболее эф­фективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: определяют последова­тельность промежуточных целей с учё­том конечного результата; составляют план и последовательность действий	Проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в решении про­блемных заданий всей группой; вы­ражают положи­ тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности	Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали	Творческое задание
24 25	28.02 07.03			Будь смелым	Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; ре­шать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному мате­риалу; выража­ют положитель­ное отношение к процессу по­знания; адекват­но понимают причины успешности / неуспеш­ности учебной деятельности	На конкретных примерах дать оценку проявлениям муже­ства, смелости, случаям преодоления людьми страха в крити­ческих и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла	Творческое задание
26 27	14.03 28.03			Человек и человечность	Научатся: строить свои взаимоотношения с дру­гими людьми. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­сказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и ре­зультат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.	Проявляют спо­собность к реше­нию моральных дилемм на осно­ве учёта позиций партнёров в об­щении; ориенти­руются на их мо­тивы и чувства, устойчивое сле­дование в пове­дении мораль­ным нормам и этическим тре­бованиям	Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём
28	04.04			Повторительно-обобщающий урок по теме «Нравственные основы жизни»	Научатся: анализировать свои поступки и отноше­ния к окружающим лю­дям. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­сказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Определяют свою личност­ную позицию; адекватную дифференциро­ванную самооценку своей успешности		Беседа
Итоговое повторение (7 часов)
29 30 31	11.04 18.04 25.04			Итоговое повторение  «Человек в социальном измерении» Итоговое повторение «Человек среди людей» Итоговое повторение «Нравственные основы жизни»	Научатся: определять все термины за курс 6 класса. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­сказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно со­здают алгоритмы деятельности при ре­шении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют соб­ственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установлен­ные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаго­вый и итоговый контроль	Выражают адек­ватное понимание причин успеш­ности/ неуспеш­ности учебной деятельности, устойчивую учебно-познава­тельную моти­вацию учения		Письменная работа
32	02.05			Человек в системе общест­венных от­ношений	Научатся: определять все термины за курс 6 класса. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­сказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопере­живают им		Подго­товка к кон­троль­ной ра­боте
33	16.05			Итоговая контроль­ная работа	Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию. Получат возможность научиться: преобразовы­вать извлечённую инфор­мацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, вы­ражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Выражают адек­ватное понимание причин успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности, устойчивую учебно-познава­тельную моти­вацию учения		Письменная работа
34 35	23.05 30.05			Урок-конфе-ренция «Человек и общест­во»	Научатся: пользоваться дополнительными источ­никами информации, отби­рать материал по заданной теме; подбирать иллюст­ративный материал к тек­сту своего выступления. Получат возможность научиться: публично вы­ступать; высказывать соб­ственное мнение, сужде­ния	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и ре­зультат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей	Определяют свою личност­ную позицию; адекватную дифференциро­ванную само­оценку своей успешности		Беседа

5. Результаты освоения  учебного курса обществознание для 6 класса

и система их оценки.

Требования к результатам освоения учебного материала

Рабочая программа устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы за 6 класс

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

 Личностные результаты

1)  усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

10. Метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Система оценки достижений учащихся. Инструментарий для оценивания результатов

Задачи школьной отметки:

·         Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

·         Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

Принципы выставления школьной отметки:

·         Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;

·         Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

·         Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

·         Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомнению каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.

·         Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.

Критерии оценивания устного и письменного ответа по обществознанию:

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем менее 30-50 %.

«Согласовано»                                                     Протокол      заседания методического     совета МБОУ    ИООШ  №1 от     .08.2016  №  21 ______________/Вербицкая Л.Н../

«Согласовано» Заместитель  директора  по  УВР МБОУ   ИООШ  №21 _______                                                             .08.2016г ______________/Вербицкая Л.Н./

Приложение

Контрольно-измерительный материал

Контрольная работа №1

Человек в социальном измерении

А1. Что из перечисленного не относится к биологическим потребностям?

1) питание         3) общение

2) отдых         4) движение

А2. И человек, и животные:

1) обладают связной речью     2) умеют мыслить

3) сознательно действуют   4) используют различные предметы

A3. Что из перечисленного передается по наследству?

 1) цвет глаз и волос         2) занимаемая должность

3) выбор профессии            4) любовь к чтению книг

А4. Неповторимость, уникальность человека:

1) личность         3) эмоциональность

2) наследственность        4) индивидуальность

А5. Социально и духовно развитый человек:

1) взрослый         3) личность

2) подросток        4) индивид

А6. Верны ли следующие суждения о деятельности: а) деятельность - активность, присущая как человеку, так и животным; б) многие ученые считают важным видом деятельности общение?

1) верно только а                       2) верно только б
3) оба ответа верны                 4) нет верного ответа

А7. Верны ли суждения о способностях человека: а) способности могут проявляться очень рано; б) есть люди, у которых нет никаких способностей?

 1) верно только а              2) верно только б

 3) оба ответа верны        4) нет верного ответа

А8. Верны ли суждения о потребностях: а) потребности человека делятся на биологические, социальные и духовные; б) нельзя полностью удовлетворить все потребности человека?

1) верно только а                   2) верно только б

3) оба ответа верны                4) нет верного ответа

А 9. Верно ли, что: а) одни и те же события рождают у людей одинаковые чувства   б) эмоции не передаются по наследству

1) верно только а         3) оба ответа верны

2) верно только б         4) нет верного ответа

А10. Верны ли суждения об эмоциях: а) эмоция определяет настроение человека; б) эмоции бывают как положительные, так и отрицательные?

1) верно только а                    2) верно только б 

3) оба ответа верны                         4) нет верного ответа

В1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

	А. Деятельность человека, в процессе
1. Труд	которой он создает предметы, необ-
	ходимые для удовлетворения своих
2. Учеба	потребностей
	Б. Вид деятельности, мотив которой за-
3. Игра	ключается не столько в ее результате,
	сколько в самом процессе
4. Общение	В. Взаимные деловые или дружеские
	отношения людей
	Г. Деятельность человека по овладению
	знаниями, умениями, навыками

1.    , 2-   , 3-   ,4-

В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1.                        Детство

2.                        Отрочество

3.                        Зрелость

4.                        Работоспособность

5.                        Старость

______________________

ВЗ. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется.

(1)... вот уже несколько столетий, как сошло с исторической арены. Но и сегодня о человеке благородном, щедром душой и верным (2)... говорят - «он настоящий рыцарь». Ведь рыцарские заповеди охватывают все стороны жизни - это и (3)... слабых, и (4)... к Родине, и (5)... в опасных ситуациях, и нерушимая крепость слова.

A.        Совесть        Д. Бесстрашие
Б. Любовь        Е. Защита

B.        Долг        Ж. Опасность
Г. Щедрость        3. Рыцарство

1	2	3	4	5

Контрольная работа №2

Человек среди людей

А1. Чувство, прямо противоположное симпатии:  1) стереотип  2)антипатия 3) уважение  4) любовь

А2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:  1) знакомство 2) компромисс 3)апатия

4) дружба

A3. Быть лидером — значит: 1) быть членом группы

2) брать на себя руководство группой

3) знать всех членов группы

4) выполнять групповые нормы

А4. Примером неречевого общения может служить:

1) письмо другу

2) улыбка при встрече друзей

3) разговор пассажиров автобуса

 4) беседа с приятелем

А5. Что необходимо для перехода конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие?

 1)инцидент  2) перерыв в общении  3) план решения конфликта  4)стереотип

А6. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции могут быть только поощрительными; б) для поощрения и поддержки человеку необходимы только материальные стимулы?

1) верно только а

 2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А7. Верны ли суждения о целях общения: а) целью общения является общение ради самого общения; б) в ходе общения человек получает и передает информацию?

 1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и младшими: а) в общении между родителями и детьми обе стороны нуждаются в чуткости и внимании; б) в общении младших и старших никогда не может возникнуть конфликтной ситуации? 1) верно только а 2) верно только б  3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации: а) избегание конфликта является одним из вариантов поведения в конфликтной ситуации; б) в конфликтной ситуации одна из сторон может идти на уступки, стремясь сгладить противоречия? 

 1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Верны ли суждения о конфликтах: а) конфликты бывают конструктивными и неконструктивными; б) наилучшим исходом конфликтов можно считать интеграцию?  1) верно только а 2) верно только б  3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В1.        Заполните пропуск в предложении.
Слово серебро - ... золото.

Ответ:        

В2Найдите  в приведенном списке качества, которые характеризуют лидера группы.

1. Хорошая успеваемость

2. Физическое превосходство

3. Способность увлечь за собой

4. Готовность взять ответственность на себя

5. Боязнь самостоятельно принимать решение

Итоговый контрольная работа

 А1. Человек существо:

1) биосоциальное;

2) общественное;

3) биологическое.

А2. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны

общностью быта и взаимной ответственностью, — это

1)  сословие                2) семья

3) элита

А3. Человека от животного отличает:

1)  умение производить орудия труда;

2)  приспособление к условиям среды;  

3) инстинкт самосохранения.

А4. Показателем взрослости является:

1) индивидуальность;

2) самостоятельность;

3) способности.

А5. Оценка человека самого себя, своих качеств, способностей, особенностей своей деятельности:

1) самооценка;

2) гениальность;

3) благотворительность.

В1. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых дано определение понятия, а во втором само понятие:

А. Индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и лёгкость овладения ею.	1. Талант
Б. Высшая степень творческих проявлений личности.	2. Способности
В. Высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности.	3. Гениальность

1___________,  2___________, 3__________.

В2. Вставьте пропущенное слово:

«Человек – часть ___________________, то есть живет по определенным законам природы, которые передаются по наследству».

В3. Вставьте пропущенное слово:

____________________________- совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и в общении с другими людьми.

В4. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «личность». Найдите термин, не соответствующий этому понятию.

Человек, индивидуальность, демократия, наследственность, сознание.

С1. По предложенному высказыванию изложите свои мысли (свою точку зрения, своё отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать термины курса обществознания и, опираясь на знания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

«Талант зреет в тиши, характер закаляется в бурях». (И.В. Гёте)

2  вариант.

 А1. Человека от животного отличает

1)  использование природных объектов;

2)  способность к творчеству;

3) инстинкт самосохранения.

А2. Какое понятие принято употреблять,   когда упоминается лицо, наделенное всей полнотой прав, свобод и обязанностей:

1)    Человек;

2)    Гражданин;

3)    Подданный.

А3. Семья в отличие от других социальных институтов выполняет функцию

1)  творческую

2)  репродуктивную

3)  эмоционально-психологическую

А4. Какие биологические признаки наследует человек:

1) желание пить, есть, спать;

2) желание учиться, заниматься спортом;

3) желание общаться.

А5. Основной вид деятельности:

1) игра;

2) общение;

3) труд.

В1. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых названы основные потребности человека, а в другом приведены их примеры:

А. Биологические потребности.	1. Общение
Б. Духовные потребности.	2. Творчество
В. Социальные потребности.	3. Желание есть, пить

1____________, 2____________, 3_____________.

В2. Вставьте пропущенное слово:

Отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живет, о чем мечтает – это _______________________________.

В3. Вставьте пропущенное слово:

Объединение людей, которые являются кровными родственниками или близкими людьми  - это _______________________.

В4. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «семья». Найдите термин, не соответствующий этому понятию.

Нуклеарная, расширенная, индивидуальность, брак, родство.

С1. По предложенному высказыванию изложите свои мысли (свою точку зрения, своё отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать термины курса обществознания и, опираясь на знания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

«Величайшее счастье не считать себя особенным, а быть как все люди». (М.М. Пришвин)

Ростовская область, Егорлыкский район, хутор Ильинский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ильинская основная общеобразовательная школа №21

«Утверждаю»  Директор МБОУ ИООШ №21 ______________/ Гамов А.А../         Приказ   от__________ №_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

     по  обществознанию  

Уровень общего образования (класс)     основное  общее  образование,  7  класс

Количество  часов                                        35   часов

Учитель                                                         Конькова Светлана Сергеевна

Программа разработана на основе:    Программа по обществознанию  для основной школы  5-9 классы Москва   «Просвещение» 1997 г. 

 Программа по обществознанию  5-9 классы.  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова  Москва  «Просвещение»  2005 г.

2016 -  2017 учебный год

1. Пояснительная записка.

   Рабочая программа курса обществознания для 7 класса составлена на основе документов:

1)      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, включающий    обязательный минимум содержания основного общего образования.

2)      Программы:

 Программа по обществознанию  5-9 классы.  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова

 Москва  «Просвещение»  2005 г.

Программа по обществознанию  для основной школы  5-9 классы

 Москва   «Просвещение» 1997 г. 

Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 кл. М. «Просвещение» 2011 г.   

3)      Базисный учебный план.

4)      ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ Ст.28.

5)      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ИООШ №21.         

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Главная цель обучения обществознанию  в 7 классе:
— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Особенностью данной программы является то, что изучения обществознания носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков.

  Открывается курс темой «Человек и общество», в которой рассмат­риваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяю­щийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого (тема «Долг») до самого об­щественно значимого (тема «Закон»). Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о каче­ствах человека, проявляющихся во взаимодействии с ни­ми. Тема «Бюджет» включает необходимые азы экономичес­ких знаний в сочетании с показом общественного значе­ния труда и качеств, связанных с отношением к труду и его результатам. Тема «Добродетели» посвящена нрав­ственным качествам человека, тесно связанным с важней­шими понятиями морали: добро как благо; доброта и бла­городство как качества человека; зло и способность чело­века противостоять ему.

Цели и задачи изучения предмета.

— создание условий для социализации личности;

— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;

— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Программа предусматривает формирование у учащих­ся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом на­правлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования явля­ются:

•     умение сознательно организовывать свою познава­тельную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•     владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование эти­ческим нормам и правилам ведения диалога;

•     выполнение познавательных и практических зада­ний, в том числе с использованием проектной деятельнос­ти, на уроках и в доступной социальной практике, рас­считанных на:

—   использование элементов причинно-следственного анализа;

—   исследование несложных реальных связей и зависи­мостей;

—   определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

—   выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

—   поиск и извлечение нужной информации по задан­ной теме в адаптированных источниках различного типа;

—   перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;

—   объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—   оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требова­ний;

—   определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические зада­ния предполагают использование компьютерных техноло­гий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельнос­ти.

Не менее 25% учебного времени отводится на самосто­ятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Ми­нимальный набор выполняемых учащимися работ вклю­чает в себя:

—   извлечение социальной информации из разнообраз­ных (в том числе экономических и правовых) источни­ков, осмысление представленных в них различных подхо­дов и точек зрения;

—   решение познавательных и практических задач, от­ражающих типичные жизненные ситуации;

—   формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

—   наблюдение и оценку явлений и событий, происхо­дящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

—   оценку собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономи­ческой рациональности;

—   участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реаль­ной жизни;

—   выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

—   конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного общего образования в объёме 140 часов.

   Для 7 класса данной рабочей программой предусматривается за год 35 часов для обязательного изучения обществознания на базовом уровне, в неделю – 1 час, плановых контрольных уроков – 5 часов.

В соответствии с календарным учебным графиком школы и расписанием учебных занятий на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель и     35 часов.

2. Содержание курса обществознание для 7 класса.

Основное содержание курса	Основные виды учебной деятельности
Человек и закон(17 ч) Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость. Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны. Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание. Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних. Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы.	использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
Человек и экономика (18 ч) Экономика и её роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Основные участники экономики — потребители, производители. Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя. Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Обмен. Товар, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике. Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег. Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства.	извлекать нужную информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации; подкреплять изученные положения конкретными примерами; оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде;
Всего часов	35

3. Тематическое планирование

по обществознанию для 7 класса

класс	№	РАЗДЕЛ	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
7	1	Человек и закон	17	07.09-11.01
	2	Человек и экономика	18	18.01-31.05
		Итого	35

График контрольных работ.

№	Т Е М А	ВИД  РАБОТЫ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
1	Человек и закон	контр.работа	11.01
2	Человек и экономика	контр.работа	17.05

4. Календарно-тематическое планирование курса обществознания для 7 класса

Дата		№ урока	Кол. часов	Содержательные линии темы	Государственный стандарт		Виды деятельности	Контроль	лит-ра
П	Ф				минимум	понятия
07.09		1	1	Введение
14.09 21.09		2              3	2	Что значит жить по правилам.	1. Правило. Многообразие правил. 2. Социальные нормы. Виды норм. 3.Правила этикета и хорошие манеры. 4. Привычка. Роль привычек в жизни людей.	- социальные нормы - виды норм - этикет - сетикет - санкции	Работать с текстом учебника.	Подг. Половицы и поговорки по теме.	§ 1
28.09 05.10		4 5	2	Права и обязанности граждан.	1. Права человека. Виды прав. 2. Государство- гарант прав населения. 3. Границы прав человека. 4. Обязанности.	- виды прав - Конституция	Участвовать  в групповой и коллективной работе. Составить таблицу «Гражданские и по- тические права»		§ 2
12.10 19.10		6 7	2	Почему важно соблюдать законы.	1. Закон и мораль. 2. Конституция- главный закон России. 3. Кодексы РФ. 4.	- кодекс - Юридический закон. - философ -свобода -закон -справедливость.	Нарисовать, как вы Понимаете свободу В поступках.		§ 3
26.10 09.11		8 9	2	Защита Отечества.	1. Долг  и обязанность. 2.Военная служба.   3.Регулярная армия. 4. Военная присяга.	- долг и обязанность - регулярная армия - внутренние и внешние угрозы безопасности -патриотизм - гражданственность.	Высказать свою точку зрения по тому или иному вопросу.		§ 4
16.11 23.11		10 11	2	Что такое дисциплина.	1.  Дисциплина. Виды дисциплин. 2. Внутренняя и внешняя дисциплина. 3. Воля и самовоспитание.	- дисциплина - самодисциплина - самоконтроль.	Давать свою оценку тому или иному  жизненной ситуации.		§ 5
30.11 07.12		12 13	2	Виновен – отвечай.	1. Кто и как определяет виновность. 2. Противозаконное поведение. 3. Наказание. Виды наказания. 4. Групповое преступление.	- преступление - проступок - кража - грабеж - подстрекатели - соучастники	Сделать подборку из газетных статей. Схема «Вида правонарушений» Таблица «Признаки преступления»		§ 6
14.12 21.12		14 15	2	Кто стоит на страже закона.	1. Правоохранительные органы РФ. 2. Суд. 3. Презумпция невиновности. 4. Милиция.	- правоохранительные органы. - презумпция невиновности.	Составить схему «Структура правоохранительных органов РФ»		§ 7
28.12		16	1	Урок- практикум.				подг. к к/р	§ 1 7
11.01		17	1	Контрольная работа №1 « Человек и закон»				К.р. №1	§ 1- 7
18.01 25.01		18 19	2	Экономика и ее основные участники.	1. Экономика. 2. Основные участники экономики. 3. Основные сферы экономики.	- экономические продукты - натуральное хозяйство - экономика -товарное хозяйство	Написать мини-сочинение «Все работы хороши- выбирай на вкус»		§ 8
01.02 08.02		20 21	2	Золотые руки работника.	1. Квалификация работника. 2. Труд и зарплата. 3. Количество и качество труда.	- квалификация - трудовые династии	Составить схему «Факторы , влияющие на производительность труда»		§ 9
15.02 22.02		22 23	2	Производство: затраты, выручка, прибыль.	1. Цели любой экономики. 2.Затраты производства. 3. Прибыль. Налоги.	- прибыль - налоги - капитал - выручка			§ 10
01.03 15.03		24 25	2	Виды и формы бизнеса.	1. Бизнес. 2. Виды и формы бизнеса	- бизнес - формы бизнеса.			§ 11
29.03 05.04		26 27	2	Обмен, торговля, реклама.	1. Преимущества обмена. 2. Торговля и ее формы. 3. Реклама- двигатель торговли.	- торговля - внутренняя и внешняя торговля - экономический продукт	Моделировать заданную ситуацию, анализировать ее. Разработать рекламу.		§ 12
12.04 19.04		28 29	2	Деньги и их функции.	1. Деньги. 2. Функции денег. 3. Виды денег.	- деньги - банкнота - чек - конвертируемость			§ 13
26.04 03.05		30 31	2	Экономика семьи.	1. Ресурсы семьи. 2. Семейный бюджет. 3. Оптимизация домашнего хозяйства.	- семейный бюджет - ресурсы семьи			§ 14
10.05		32	1	Урок- практикум	1. Ресурсы семьи. 2. Семейный бюджет. 3. Оптимизация домашнего хозяйства.	- семейный бюджет - ресурсы семьи		подг. к к/р.	§ 7- 14
17.05		33	1	Контрольная работа №2 «Человек  и экономика»				К.р №2	§ 7-14
24.05		34	1	Итоговое повторение «Человек и закон»					§ 1-7
31.05		35	1	Итоговое повторение «Человек  и экономика»					стр. 158 160

5. Результаты освоения  учебного курса обществознание для 7 класса

и система их оценки.

В результате изучения обществознания ученик должен

Знать/понимать

•  социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

•  сущность общества как формы совместной  деятельности людей;

•  характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

•  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

•  описывать основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

•  сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и различия;

•  объяснять   взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

•  приводить примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;  ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности людей в различных сферах;

•  оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

•   решать    познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

•  осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

•  самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

•   общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

•   нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

•    первичного анализа и использования социальной  информации;

•    сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Критерии оценивания учащихся по обществознанию

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

Критерии оценки устного ответа

·         Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании

изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, литературным языком.

·         Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

·         Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

·         Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без

использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

·         Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

«Согласовано»                                                     Протокол      заседания методического     совета МБОУ    ИООШ  №1 от     .08.2016  №  21 ______________/Вербицкая Л.Н../

«Согласовано» Заместитель  директора  по  УВР МБОУ   ИООШ  №21 _______                                                             .08.2016г ______________/Вербицкая Л.Н./

Приложение

Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа №1

 «Человек и закон»

Часть 1

1. Какие права человека называются исходными, без признания которых нет смысла говорить о правах человека вообще?

А- гражданские,  Б- политические, В- социальные, Г-культурные

2. Отличительным признаком правовых норм является:

А – регулирование отношений

Б – охрана государством

В – влияние на общество

Г – результат деятельности

3. Защита Отечества – это…

 А- долг гражданина, Б- обязанность гражданина,  В- долг и обязанность одновременно

4. В каком возрасте в нашей стране призывают на военную службу?

А-  20-30 лет, Б- 18-27 лет, В-16-27 лет, Г- обязательного призыва не существует

5. .  Конституция РФ была принята в:

  а.  1990 г.                                     в.  1993 г.

  б.  1991 г.                                     г.  1994 г.

6. Какое правонарушение будет считаться преступлением?

А –грабеж   Б – безбилетный проезд на электричке  В – мелкое хулиганство   

Г – проезд на красный сигнал светофора

7. С какого возраста несовершеннолетний за совершенные правонарушения может быть определен в ВТК?

А- 11 лет  Б- 16 лет  В- 14 лет  Г- в любом

8. Какой орган нельзя в полном смысле этого слова отнести к правоохранительным?

А – адвокатура  Б- прокуратура    В – ФСБ Г- таможня

9. Привлечение к уголовной ответственности последует за:

А-курение в школьном дворе    Б- отказ уступить место в транспорте пожилому человеку

В- отказ выполнять правила трудового распорядка  Г- угон автомобиля

10. Какое из приведенных суждений  соответствует принципу Презумпции невиновности

А- Человек считается невиновным, пока его вина не доказана судом.

Б- Обвиняемый сам должен доказывать , что он не виноват.

В- Если возникают сомнения в виновности, то они толкуются в пользу обвиняемого.

Г- органы, ведущие дело, обязаны выявлять лишь обвинительные доказательства .

Часть2.

11. Установи соответствие между правоохранительными органами и их функциями

1- суд	А –осуществление правосудия
2- прокуратура	Б- надзор за соблюдением законов
3- ФСБ	В- борьба с терроризмом

12. Где проходит граница прав другого человека?

13. Чем преступление отличается от проступка?

14. Соотнесите понятия и их определения:

  А. правовые нормы                1. правила, существующие в обществе и

  Б.  социальные нормы                регулирующие поведение людей.

  В.  манеры                               2.  нормы, закрепленные в законах.

  Г.  традиции                            3.  ценности, нормы, образцы поведения,

                                                        унаследованные от предшественников.

                                                    4.  внешние формы поведения человека.

Часть 3.  Выскажи свое мнение.

15. Почему неприкосновенность судьи рассматривается как гарантия его самостоятельности?

Контрольная работа №2

 «Человек и экономика»

1.Количество предметов труда, произведенных за единицу времени:

А) натуральное хозяйство;

Б) товарное хозяйство;

В) производительность труда

2. Какое проявление экономики приведено: «Завод выпустил партию новых легковых автомобилей»?

А) обмен; Б) производство; В) распределение; Г) реклама

3. Трудовое денежное вознаграждение:

А) заработная плата Б) рента В) капитал Г) налог

4. Процесс создания новых видов продукции:

А) производство Б) потребление

В) торговля Г) распределение

5. Стоимость чего-либо на рынке, выраженная в денеж­ной форме:

А) бартер Б) обмен В) товар Г) цена

6. Что из перечисленного не относится к важнейшим функциям денег?

А) способность денег обмениваться на любой другой товар

Б) способность денег стать богатством

В) способность денег быть мерой стоимости любого товара

Г) способность денег заканчиваться в самый неподходящий момент

7. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за ис­ключением одного, соответствуют понятию «формы биз­неса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

А) индивидуальное предприятие

Б) товарищество

В) акционерное общество

Г) посредничество

8.Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1) Акция   2) Бюджет  3) Прибыль  4) Капитал  5)Квалификация

А) превышение доходов от продажи то­варов или услуг над затратами на их производство и реализацию

Б) специальные знания, умения, на­выки, полученные работником для практической деятельности

В) ценная бумага, закрепляющая пра­ва ее владельца на получение части прибыли в виде дивидендов и на участие в управлении

Г) план доходов и расходов на опреде­ленный период

Д) имущество, способное приносить доход

9.Основным элементом экономики является:

А) судопроизводство; Б) гуманитарная помощь;

В) потребление; Г) общение

10.Человек, создающий экономические продукты:

А) покупатель; Б) потребитель;

В) производитель; Г) перекупщик

11. Превышение выручки от продажи над затратами на производство товаров:

А) заработная плата Б) издержки В) прибыль Г) расходы

12. Ценная бумага, дающая владельцу право на управление предприятием и получение части прибыли:

А) облигация Б) акция В) прокламация Г) вексель

13. Верно ли, что:

а) название «копейка» связано с изо­бражением на монете всадника с копьем;

б) все больше граждан нашей страны пользуются пластиковыми бан­ковскими картами?

А) верно только а Б) верно только б

В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны

14. . Человек, живущий на проценты от капитала:

а) рантье  б) предприниматель   в) потребитель г) фермер

15. Что из перечисленного относится к переменным за­тратам производства?

А. заработная плата рабочих

Б. расходы на закупку сырья

В. плата за пользование помещением

Г. транспортные расходы

Д. заработная плата директора предприятия

16. Назовите виды торговли и приведите  примеры по каждому виду.

Ростовская область, Егорлыкский район, хутор Ильинский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ильинская основная общеобразовательная школа №21

«Утверждаю»  Директор МБОУ ИООШ №21 ______________/ Гамов А.А../         Приказ   от__________ №_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

     по  обществознанию  

Уровень общего образования (класс)     основное  общее  образование,  8  класс

Количество  часов                                        35   часов

Учитель                                                         Конькова Светлана Сергеевна

Программа разработана на основе:    Программа по обществознанию  для основной школы  5-9 классы Москва   «Просвещение» 1997 г. 

 Программа по обществознанию  5-9 классы.  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова  Москва  «Просвещение»  2005 г.

2016 -  2017 учебный год

1. Пояснительная записка.

   Рабочая программа курса обществознания для 8 класса составлена на основе документов:

1)      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, включающий  Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по русскому языку и  Обязательный минимум содержания основного общего образования.

 (Стандарт основного общего образования по русскому языку   ВО России июнь 12` 2004).

2)      Программы:

Примерная программа основного общего образования по введению в обществознание  8-9 классы. Л.Н.Боголюбов, Е.И.Жилцова.     Москва  «Дрофа» 2001 г.

 Программа по обществознанию  5-9 классы.  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова

 Москва  «Просвещение»  2005 г.

Программа по обществознанию  для основной школы  5-9 классы

 Москва   «Просвещение» 1997 г. 

Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 кл. М. «Просвещение» 2011 г.   

3)      Базисный учебный план.

4)      ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ Ст.28.

5)      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ИООШ №21.         

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Главная цель обучения обществознанию  в 8 классе:
-    развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её

познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной

позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,

способности к самоопределению и самореализации;

-    воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к

 социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,

закреплённым в Конституции РФ;

-    освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для

 социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно

оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в

социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

-      овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

-       формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в

области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной

 деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми

 различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной

деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

В ходе изучения данного курса учащиеся должны приобрести опыт познавательной и практической деятельности:

- получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

- формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;

- наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

- конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

- совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте;

- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

- первичного анализа и использования социальной информации;

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей.

Курс позволяет использовать следующие формы, виды и приёмы проверки знаний и умений учащихся: индивидуальные, фронтальные, групповые; устные, письменные, практические; составление таблиц, схем, рисунков, планов, письменные , тесты, беседы, рассказы у доски, ответ по цепочке, ответ по картине, викторины и др.

Цели и задачи изучения предмета.

— создание условий для социализации личности;

— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;

— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Программа предусматривает формирование у учащих­ся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом на­правлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования явля­ются:

•     умение сознательно организовывать свою познава­тельную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•     владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование эти­ческим нормам и правилам ведения диалога;

•     выполнение познавательных и практических зада­ний, в том числе с использованием проектной деятельнос­ти, на уроках и в доступной социальной практике, рас­считанных на:

—   использование элементов причинно-следственного анализа;

—   исследование несложных реальных связей и зависи­мостей;

—   определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

—   выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

—   поиск и извлечение нужной информации по задан­ной теме в адаптированных источниках различного типа;

—   перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;

—   объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—   оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требова­ний;

—   определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические зада­ния предполагают использование компьютерных техноло­гий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельнос­ти.

Не менее 25% учебного времени отводится на самосто­ятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Ми­нимальный набор выполняемых учащимися работ вклю­чает в себя:

—   извлечение социальной информации из разнообраз­ных (в том числе экономических и правовых) источни­ков, осмысление представленных в них различных подхо­дов и точек зрения;

—   решение познавательных и практических задач, от­ражающих типичные жизненные ситуации;

—   формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

—   наблюдение и оценку явлений и событий, происхо­дящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

—   оценку собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономи­ческой рациональности;

—   участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реаль­ной жизни;

—   выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

—   конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного общего образования в объёме 140 часов.

   Для 8 класса данной рабочей программой предусматривается за год 35 часов для обязательного изучения обществознания на базовом уровне, в неделю – 1 час, плановых контрольных уроков – 5 часов.

В соответствии с календарным учебным графиком школы и расписанием учебных занятий на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель и     34 часа.

2. Содержание курса обществознание для 8 класса.

Основное содержание курса	Основные виды учебной деятельности
Что такое человек (8 ч) Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке. Мышление и речь — специфические свойства человека. Способность человека к творчеству.  Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учет — условие гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих возможностей.  Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность — степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Характер устойчивые индивидуальные особенности человека, сплав врожденного и общественного. Формирование характера, воспитание и самовоспитание. Мораль и гуманизм. Основополагающие нормы морали, «золотое правило нравственности». Ценности и идеалы человека.  Человек и культура. Культура подлинная и мнимая. Культура потребления и культура творчества. Приобщение к национальной и мировой культуре — необходимое условие человеческого существования. духовность и бездуховность. Человек, личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы: кто я? Зачем я? Что будет после меня? Жизнь и смерть. Смысл жизни.	использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
Человек и природа (5 ч) Что такое природа. Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей природной среды.  Место человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек звено в цепи эволюции или «вершина пирамиды?  Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую природу. Прогрессирующий процесс загрязнения окружающей среды. Экологические кризисы в прошлом человечества. Особенности современного экологического кризиса. Есть ли пределы хозяйственной деятельности человека? Пути выхода из экологического кризиса. Природа — источник прекрасного. Природа и нравственность. Значение личного участия каждого человека в охране окружающей среды.	извлекать нужную информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;
Человек среди людей   (6ч) Общая характеристика межличностных отношений. Отношения  деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях.  Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.  Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции.  Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм,  конформизм. Свобода личности и коллектив.  Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием. Любовь — сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства интерес, влюбленность. Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи. Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека. Этикет, его роль в общении между людьми. Вежливость, такт,  приличие, деликатность в поведении людей. Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения. Юность — пора активного социального взросления. Расширение сферы межличностных отношений в юности. Мечты и жизненные планы. Проблема самореализации. Решение вопросов: кем быть? Каким быть?	подкреплять изученные положения конкретными примерами; оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде;
Человек в обществе  (16ч) Понятие общества. Основные сферы общественной жизни. Изменение положения человека в процессе развития общества. Пути к подлинно гуманному обществу. Нормы, регулирующие общественные отношения. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное общество.  Экономическая жизнь общества: понятие и основные элементы.  Техника и технология. Научно-технический прогресс. НТР и ее социальные последствия.  Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности. Ограниченность ресурсов. Факторы производства.  Рыночная экономика. деньги. Конкуренция. Спрос и предложение. Цена товара. Прибьтль. Издержки производства. Предприятие.  Роль государства в экономике. Госбюджет. Налоги. Экономика  переходного периода в России.  Социальная структура. Социальные группы и общности. Проблемы социального равенства. Социальные роли. Социальный статус. Социальный конфликт и пути его разрешения. Нации и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Проблемы межнациональных отношений в современном обществе.  Понятие о поколениях. Связь поколений или конфликт поколений? детство — особый период в жизни человека. Защита прав ребенка.  Политика, ее роль в жизни общества. Политическая власть. Политические организации. Многопартийность. Политическая дея - тельность: основные условия успеха.  Происхождение и развитие государства и права. Государство, его формы. Политические режимы. Государство, в котором мы живем. Национально- государственное устройство. Местное самоуправление.  Наука в современном обществе. Искусство и его виды. Место искусства в жизни человека.  Многообразие и единство современного мира. Глобальные проблемы человечества. Перспективы развития общества.	Знать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; Понимать сущность общества как формы совместной деятельности людей; Использовать характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; Применять содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Всего часов	35

3. Тематическое планирование

по обществознанию для 8 класса

Класс	№	РАЗДЕЛ	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
8	1	Что такое человек	8	02.09-21.10
	2	Человек и природа	5	28.10-02.12
	3	Человек среди людей	6	09.12-27.01
	4	Человек в обществе	16	03.02-26.05
		Итого	35

График контрольных работ.

№	Т Е М А	ВИД  РАБОТЫ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
1	Что такое человек .Человек и природа	контр.работа	02.12
2	Человек среди людей. Человек в обществе	контр.работа	12.05

4. Календарно-тематическое планирование курса обществознание для 8 класса

Дата		№ урока	К-во часов	Содержательные линии темы	Государственный стандарт		Виды деятельности	Контроль	лит-ра
П	Ф				Минимум	понятия
Что такое человек (8 ч)
02.09		1	1	Введение	Гуманизм как принцип Отношения к окружающей действительности. Анализ учебного пособия.	- гуманизм	Темы сообщений: 1.Человек глазами древних мудрецов. 2. Человек-гордость Вселенной. 3. Гуманизм: за и против.		Стр. 5-6
09.09		2	1	Что делает человека человеком.	Жизнь- великое чудо. Отличие человека от других существ. Как человек реализует себя. Мышление и речь. Способность человека к творчеству.		Т.С. 1. Происхождение человека: загадки и гипотезы. 2. Язык- богатство или обуза. 3. Нет преград воображению. 4. Человеческое и сверхчеловеческое в человеке.		§ 1
16.09		3	1	Что человеку нужно?	Классификация потребностей. Биологические , культурные , социальные, духовные потребности.	- потребности - виды потребностей - ценностные ориентиры.	Т.С. 1. Желания разумные и неразумные. 2. Чего хотят мои сверстники 3. Если предел человеческим потребностям? 4. Скажи вредным привычкам «Нет»		§ 2
23.09		4	1	Ваши способности в вашей власти.	Ординарные и неординарные  способности. Характер и сила.	- способность - талант - гениальность	Т.С. 1. Способности и таланты. 2. Гений- сын ошибок. 3. Раннее проявление дарований.		§ 3
30.09		5	1	Человек и человечность.	Мораль и гуманизм. Моральные поступки человека.	- моральные поступки человека	Т.С. Нравственные заповеди на каждый день.		§ 4
07.10		6	1	Человек и культура.	Культура подлинная и мнимая. Культура чувств и культура общения. Приобщение к мировой культуре- необходимое условие человеческого существования.	- культура	Составить таблицу  « Виды культуры» Т.С. 1. Культура моего народа. 2.  Культура молодых.		§ 5
14.10		7	1	Человек познает мир.	Органы   чувств, которые помогают человеку познавать мир. Формирование образа Я Многообразие познавательных возможностей человека.	- познание	Составить схему «Формы познавательных возможностей человека». Т.С. 1. Знаю, познаю, хочу узнать. 2. Люди о творцах и умельцах. 3. Знакомый незнакомец, или Какой Я?		§ 6
21.10		8	1	Вечные вопросы.	Человек. Личность. Кто Я? Зачем я живу? Что останется после меня?	- человек - личность	Т.С. 1. В поисках смысла жизни. 2. Жизнь и счастье. 3. Бессмертие. 4. Зачем я живу?		§ 7
Человек и природа (5 ч)
28.10		9	1	Природа, общество, человек.	Взаимодействие человека .	- природа - биосфера - ионосфера - общество	Т.С. Природа в творчестве.		§ 8
11.11		10	1	У роковой черты.	Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду. Экологические кризисы.	- глобальные проблемы - экология	1.Рассказать об экологических проблемах  нашего хутора.		§ 9
18.11		11	1	Природа под охраной государства.	Наши экологические права и обязанности. Общественные движения в защиту природы.		Определить пути выхода из экологического кризиса.		§ 10
25.11		12	1	Урок обобщения «Что такое человек. Человек и природа.»				Подгот. к к/ раб.	§1-10
02.12		13	1	Контрольная работа № 1  «Что такое человек. Человек и природа.»					§ 1 -10
Человек среди людей (6 ч)
09.12		14	1	Межличностные отношения.	Особенности межличностных отношений. Симпатия и антипатия.	- знакомство - товарищество -  приятельство	Т.С. Как завязать знакомство? Зачем человеку взаимопонимание?		§ 11
16.12		15	1	Радости и сложности общения.	Необходимость общения для человека. Содержание, форма и культура общения. Особенности общения. Конфликтные ситуации и способы их решения.	- культура общения	Моделирование поведенческих ситуаций и их анализ.		§ 12
23.12		16	1	Малая группа.	Виды малых групп. Группы временные и постоянные. Статус человека в группе.	- малая группа	Моделирование поведенческих ситуаций и их анализ.		§ 13
13.01		17	1	Бесценный дружеский союз.	Дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал дружбы. Эгоизм и дружба.	- дружба	Т.С. Твой идеал дружбы.		§ 14
20.01		18	1	«Самое утреннее из чувств»	Любовь- сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства.		Т.С. История одной любви.		§ 15
27.01		19	1	Психологический климат в семье.	Семья как малая группа. Межличностные отношения в семье. Семейный долг и семейные обязанности. Семья как источник семейного счастья.	- семья - глава семьи	Т.С. Слагаемые семейного счастья. Как добиться  взаимопонимания в семье. Знать и понимать своих родных.		§ 16
Человек в обществе (16 ч)
03.02		20	1	Человек и общество.	Основные сферы общественной жизни. Изменение положения человека в  обществе в процессе развития.	- общество - традиционное -  индустриальное - постиндустриальное	Составить таблицу виды общества.		§ 17
10.02		21	1	От хозяйства Робинзона к экономике.	Как рождается экономика. Экономическая сфера общества . Техника и технология .НТР и ее социальные последствия.	- НТР	Т.С. Научно-технический потенциал российской экономики.		§ 18
17.02		22	1	Человек в мире экономических отношений.	Потребности и ресурсы: проблема выбора. Факторы производства. «Невидимая рука» экономики.	- ресурсы - факторы производства - принципы рынка	Составить таблицу «Потребности и ресурсы»		§ 19
03.03		23	1	Государство и экономика.	Роль государства в регулировании экономики. Налоговая система. Государственный бюджет. Статьи расхода, дефицит бюджета.	- экономика - налог - государственный бюджет - дефицит бюджета	Работа с источниками		§ 20
10.03		24	1	Социальная сфера жизни общества.	Социальная структура и социальное неравенство. Социальные группы. Современный этап социального развития. Социальный конфликт.	-социальный статус	Разработать памятку «Пути выхода из социального конфликта».		§ 21
17.03		25	1	Нации и межнациональные отношения	Этнические общности. Международные отношения в современном обществе. Культура межнациональных отношений.	- этнос - нации - национальность - племя - народность	Т.С. Межнациональные отношения на современном этапе.		§ 22
31.03		26	1	Связь поколений.	Связь поколений. Конфликт поколений. Детство- особый период в жизни человека. Защита прав человека.	- поколение	Конвенция о правах ребенка		§ 23
07.04		27	1	Политика и политическая жизнь.	Политическая сфера общества. Политическая власть и организации. Роль политики в жизни общества. Условия успешной политической деятельности.	- политика - политическая власть - политическая партия - признаки власти	Составить схему «Сфера политики»		§ 24
14.04		28	1	Гражданин и государство.	Происхождение государства. Государство, в котором мы живем. Становление правового государства.	- государство - суверенитет - монархия - республика - гражданство	Составить таблицу «Теории происхождения государства»		§ 25
21.04		29	1	Культура. Наука. Искусство.	Духовная материальная культура. Художественное творчество	- культура - искусство			§ 26
28.04		30	1	Человек и выбор жизненного пути.	Выбор жизненного пути. Индивидуализация. Интеграция	- адаптация - интеграция	Составить словарик темы.		§ 27
05.05		31	1	Современный мир	Многообразие современного мира. Глобальные проблемы и пути их решения. Единение мира.	- глобальные проблемы	Выполнение проблемных заданий.	Подготов. к к/раб.	§ 28
12.05		32	1	Контрольная работа №2 «Человек среди людей. Человек в обществе»				Подгот. к итогов. уроку	§ 11- 28
19.05		33	1	Итоговое повторение «Что такое человек»					§1-7
26.05		34	1	Итоговое повторение «Человек и природа»					§8-10
26.05		35	1	Итоговое повторение «Человек среди людей»					§11-28

5. Результаты освоения  учебного курса обществознание для 8 класса

и система их оценки.

В результате изучения обществознания 8 кл. ученик должен: знать/понимать:

-  социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

-  сущность общества как формы совместной деятельности людей;

-  характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

уметь:

-    описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;

человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

-    сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие

 черты и различия;

-    объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие

 общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и

 государства);

-   приводить примеры социальных объектов определённого типа; социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в

 различных сферах;

-    оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической

 рациональности; типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

-    осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные

носители (СМИ, учебный текст и т.д.), различать в социальной информации факты и

мнения;

-- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

-  общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

-  нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей.

Критерии оценивания учащихся по обществознанию

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

Критерии оценки устного ответа

·         Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании

изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, литературным языком.

·         Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

·         Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

·         Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без

использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

·         Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

«Согласовано»                                                     Протокол      заседания методического     совета МБОУ    ИООШ  №1 от     .08.2016  №  21 ______________/Вербицкая Л.Н../

«Согласовано» Заместитель  директора  по  УВР МБОУ   ИООШ  №21 _______                                                             .08.2016г ______________/Вербицкая Л.Н./

Приложение

Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа № 1

по теме «Что такое человек. Человек и природа»

1. Человек в отличие от животного способен:

   а) совершать привычные действия;                                  в) проявлять эмоции;

   б) предварительно обдумывать свое поведение;             г) заботиться о потомстве.

2. Что свойственно и человеку  и животному?

   а) преобразование мира;                                 в) необходимость отдыха;

   б) накопление знаний;                                     г) стремление к прекрасному.

3. Найдите отличительные характеристики человека:

   а) существо биологическое;                                        

   б) сознательно выдвигает цели деятельности

   в) живет среди себе подобных;                                

   г) обладает способностью к творчеству;  

   д) производит орудия труда с помощью других орудий;

   е) обладает врожденными инстинктами самосохранения.

4. Взаимосвязь природы и общества характеризуется:

   а) подчинением природы обществу;                              

   б) взаимной независимостью природы и общества;  

   в) взаимным влиянием природы и общества;

   г) полным подчинением общества природе.

5. Глобальные экологические проблемы человечества:

а) существовали на протяжении всей истории;            

б) появились в новое время;                                        

в) возникли в XX века;

г) появились с переходом людей к классовому обществу.

6. Какой признак характеризует общение:

а) обмен информацией;                 в) обмен предметами обихода;          

б) обмен веществ;                         г) обмен учащимися между странами.

7. Установите соответствие между списками А (названы основные потребности человека) и Б (приведены их примеры):

  1. материальные потребности    2. духовные потребности     3. социальные потребности

    а) общение;                                  б) творчество;                           в) пища.

8. Дайте определение следующим понятиям:

   Талант, гениальность, индивид, личность

9. Перечислите основные потребности человека по классификации Маслоу.

10. Перечислите основные глобальные экологические  проблемы человечества.

Контрольная работа №2

«Человек среди людей. Человек в обществе».

1. Общение – это:

1) исторически развивающаяся совокупность отношений между людьми;

2) особая форма взаимодействия и межличностных отношений

3) общественные отношения, складывающиеся между людьми

4) обмен учащимися между странами

2. Межличностные отношения строятся:

1) на чувстве личной симпатии

2) на взаимосвязи, взаимодействии и взаимопонимании людей

3) на определённой позиции общества

4) на только на взаимоуважении людей

3. Позитивные чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают:

1) отрицание 2) антипатию

3) негатив 4) симпатию

4. К главным вопросам экономики не относится

1) что?         2) как?         3) для чего?                   4) для кого?

5. Обязательный платеж в пользу государства называется

1) пошлина                    2) налог                     3) ипотека

6. Не является признаком государства

1) государственный суверенитет

2) наличие института референдума

3) сбор налогов

4) публичная власть

7. Что относится к признакам государства

1) суверенность    2) многопартийность        3)верховенство права     4)  выборность высших органов

8. Быть лидером – значит:

1) быть членом группы 2) брать на себя руководство группой

3) знать всех членов группы 4) выполнять групповые нормы

9. Изменение людьми своего поведения   в соответствии с поведением и требованиями других людей :

1) сотрудничество 2) избегание

3) конформизм 4) компромисс

10. Деловое общение характеризуется:

1) соблюдением этикета 2) выражение эмоций

3) дружеским тоном общения 4) неформальным поведением

11. Деловые отношения определяются:

1) требованиями начальника к подчинённому

2) взаимодействием и отношениями между людьми

3) официальными предписаниями, правилами или инструкциями

4) взаимным уважением

12. Положение человека в малой группе называется

1) статус      2) роль    3) лидер        4) группа

13. Что является самым высоким уровнем межличностных отношений?

1) знакомство 2) приятельство 3) дружба 4) товарищество

14. Форма правления, при которой монарху принадлежит неограниченная власть, называется:

1) парламентская республика

2) абсолютная монархия

3) конституционная монархия

4) президентская республика

15. К объектам материальной культуры относятся

1) нормы поведения

2) книги

3) церемонии

4) традиции

16. Перечислите ступени развития общества

17. Перечислите глобальные проблемы современности

18. Дайте определения понятиям:

Культура

Возрастные когорты

Нация

Государственный бюджет

Ростовская область, Егорлыкский район, хутор Ильинский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ильинская основная общеобразовательная школа №21

«Утверждаю»  Директор МБОУ ИООШ №21 ______________/ Гамов А.А../         Приказ   от__________ №_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

     по  обществознанию  

Уровень общего образования (класс)     основное  общее  образование,  9  класс

Количество  часов                                        34   часа

Учитель                                                         Конькова Светлана Сергеевна

Программа разработана на основе:    Программа по обществознанию  для основной школы  5-9 классы Москва   «Просвещение» 1997 г. 

 Программа по обществознанию  5-9 классы.  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова  Москва  «Просвещение»  2005 г.

2016 -  2017 учебный год

1.     Пояснительная записка.

   Рабочая программа курса обществознания для 9 класса составлена на основе документов:

1)      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, включающий  Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по обществознанию и  Обязательный минимум содержания основного общего образования.

2)      Программы:

Примерная программа основного общего образования по введению в обществознание  8-9 классы. Л.Н.Боголюбов, Е.И.Жилцова.     Москва  «Дрофа» 2001 г.

 Программа по обществознанию  5-9 классы.  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова

 Москва  «Просвещение»  2005 г.

Программа по обществознанию  для основной школы  5-9 классы

 Москва   «Просвещение» 1997 г. 

Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 кл. М. «Просвещение» 2011 г.   

3)      Базисный учебный план.

4)      ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ Ст.28.

5)      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ИООШ №21.         

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.

Главная цель обучения обществознанию  в 9 классе:
-    развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её

познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной

позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,

способности к самоопределению и самореализации;

-    воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к

 социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,

закреплённым в Конституции РФ;

-    освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для

 социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно

оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в

социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

-      овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

-       формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в

области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной

 деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми

 различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной

деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

В ходе изучения данного курса учащиеся должны приобрести опыт познавательной и практической деятельности:

- получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

- формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;

- наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

- конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

- совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте;

- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

- первичного анализа и использования социальной информации;

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей.

Курс позволяет использовать следующие формы, виды и приёмы проверки знаний и умений учащихся: индивидуальные, фронтальные, групповые; устные, письменные, практические; составление таблиц, схем, рисунков, планов, письменные , тесты, беседы, рассказы у доски, ответ по цепочке, ответ по картине, викторины и др.

Цели и задачи изучения предмета.

— создание условий для социализации личности;

— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;

— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Программа предусматривает формирование у учащих­ся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом на­правлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования явля­ются:

•     умение сознательно организовывать свою познава­тельную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•     владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование эти­ческим нормам и правилам ведения диалога;

•     выполнение познавательных и практических зада­ний, в том числе с использованием проектной деятельнос­ти, на уроках и в доступной социальной практике, рас­считанных на:

—   использование элементов причинно-следственного анализа;

—   исследование несложных реальных связей и зависи­мостей;

—   определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

—   выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

—   поиск и извлечение нужной информации по задан­ной теме в адаптированных источниках различного типа;

—   перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;

—   объяснение изученных положений на конкретных примерах;

—   оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требова­ний;

—   определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические зада­ния предполагают использование компьютерных техноло­гий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельнос­ти.

Не менее 25% учебного времени отводится на самосто­ятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Ми­нимальный набор выполняемых учащимися работ вклю­чает в себя:

—   извлечение социальной информации из разнообраз­ных (в том числе экономических и правовых) источни­ков, осмысление представленных в них различных подхо­дов и точек зрения;

—   решение познавательных и практических задач, от­ражающих типичные жизненные ситуации;

—   формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

—   наблюдение и оценку явлений и событий, происхо­дящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

—   оценку собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономи­ческой рациональности;

—   участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реаль­ной жизни;

—   выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

—   конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обществознания на этапе основного общего образования в объёме 140 часов.

   Для 9 класса данной рабочей программой предусматривается за год 34 часа для обязательного изучения обществознания на базовом уровне, в неделю – 1 час, плановых контрольных уроков – 5 часов.

В соответствии с календарным учебным графиком школы и расписанием учебных занятий на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 учебных недели и     33 часа.

2. Содержание курса обществознание для 9 класса.

Основное содержание курса	Основные виды учебной деятельности
Гражданин. Государство. Право (8 ч) Роль права в жизни человека, общества, государства. Гражданин, гражданство и государство. Потребность людей в порядке и справедливости. Право — особый регулятор общественных отношений. Право — мера свободы. Нормы права, отрасли права. Соотношение права и закона.  Правовая (юридическая) ответственность. Признаки и значение юридической ответственности. Правонарушение, его признаки и виды. Административный проступок. Преступление. Правоохранительные органы.  Власть и право: право выше власти. Развитие учения о правовом государстве. Соединение силы государства и справедливости права.  Гражданское общество и государство. Общественные объединения граждан.  Правовое государство: сущность и основные признаки. Верховенство права. Незыблемость прав и свобод человека. Разделение властей. Структура высшей государственной власти в Российской Федерации: законодательная, исполнительная, судебная власть в РФ, институт президеитства. Становление правового государства в РФ.  Конституция Российской Федерации. На пути к Конституции. Структура Конституции РФ. Основы конституционного строя РФ. Высший смысл и назначение Конституции РФ. Основные задачи Конституции РФ. Закрепление общепринятых международных стандартов прав человека. Федеративное устройство РФ.	использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
Права человека и гражданина (16 ч) Гражданин — человек свободный и ответственный. Гражданин — человек, имеющий права и ответственный за свои поступки. Высшие проявления гражданственности. Обязанности гражданина.  Исторический путь утверждения прав человека. Международные правовые документы. Всеобщая декларация прав человека как идеал современного права. Права человека мера его свободы.  Международное гуманитарное право. Необходимость защиты жертв вооруженных конфликтов. Задачи Международного комитета Красного Креста. Женевские конвенции о защите жертв войны. Основные нормы и значение международного гуманитарного права.  Частная жизнь гражданина. Основные стороны частной жизни. Право на неприкосновенность частной жизни. Частное право.  Имущественные отношения. Собственность и ее формы. Правовое регулирование имущественных отношений. Собственность и предпринимательство. Предпринимательская деятельность. Предпринимательская этика.  Духовная жизнь. Право человека на духовную свободу. духовно богатый человек. Человеческое достоинство.  Свобода совести. Религиозное верование. Притягательная сила и гуманистический смысл религии. Право на свободу совести.  Правовые основы брака и семьи. Потребность человека в семье. Правовые основы семейно-брачных отношений. Принцип наилучшего обеспечения прав ребенка.  домашнее строительство. Личное и семейное потребление. Личный и семейный бюджет, деловая жилка. Справедливое распределение хозяйственных обязанностей в семье. Потребитель и его права.  Публичная жизнь. Участие граждан в политике и управлении. Выборы. Реферевдумы. Публичное право. Политическая и правовая культура гражданина.  Гражданские и политические свободы. Свобода собраний. Свобода ассоциаций. Свобода слова. Правовые ограничения гражданских и политических свобод.  Труд. Трудовые отношения и их правовое регулирование. Трудовой договор. дисциплина труда. Охрана труда. Трудовая этика. Безработица. Рынок труда.  Социальные права человека. Право на жилье. Здоровье под охраной закона. Право на социальное обеспечение. Социальное государство. Социальная политика.  Право на образование. Образование — сочетание интересов личности и общества. Гуманизация образования. Самообразование. Основные звенья системы образования России. Право на доступ к культурным ценностям.  Заключение. Выбор жизненного пути. Кем быть и каким быть? Овладение умением совершенствовать самого себя.	извлекать нужную информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познава­тельной и коммуникативной ситуации;
Личность и мораль    (10ч) Личность и моральная ответственность. Что такое личность? Мораль и право — величайшие общечеловеческие ценности. Моральный выбор, моральный контроль.  Что такое мораль? Нравственность, мораль, этика. Моральная ответственность. Моральные ценности и идеалы. Добро и зло — основные понятия этики. Добро — выражение положительных моральных явлений. Зло —нарушение морали. Критерий морального поведения.  Роль морали в жизни человека и общества. Моральная оценка. Мораль — регулятор деятельности. Человек не раб обстоятельств. Роль внутренних духовных убеждений. Воспитательная роль морали.  долг и совесть. Объективные обязанности и ответственность. долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.  Нравственные основы любви, брака и семьи. Любовь и мораль. Брак, семья и мораль. Моральный долг мужчины и, моральный долг женщины в семье.  Нравственная культура. Мораль и выгода. Человек — творец самого себя. Моральные знания и практическое поведение человека. Критический анализ собственных помыслов и поступков.	подкреплять изученные положения конкретными примерами; оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том чис­ле для корректировки собственного поведения в окружа­ющей среде;
Всего часов	34

3. Тематическое планирование

по обществознанию для 9 класса

Класс	№	РАЗДЕЛ	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
9	1	Гражданин. Государство. Право	8
	2	Права человека и гражданина	16
	3	Личность и мораль	10
		Итого	34

График контрольных работ.

№	Т Е М А	ВИД  РАБОТЫ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
1	Гражданин. Государство. Право.	контр.работа
2	Права человека и гражданина.	контр.работа
3	Личность и мораль.	контр.работа

4. Календарно-тематическое планирование курса обществознание для 9 класса

Дата

№ урока

К-во часов

Содержательные линии темы

Государственный стандарт

Виды деятельности

Контроль

Лит-ра

П

Ф

минимум

понятия

07.09 14.09

1-2

2

Роль права в жизни человека, общества, государства.

Теории происхождения права.                       Виды юридической ответственности. Правовая ответственность. Признаки права

- право - правонарушение - мораль - государство - теологическая теория

Составить схему  «Виды юридической ответственности». Таблицы:«Признаки права», «Теории происхождения права»

§ 29

21.09

3

1

Правовая ответственность.

Уголовная ответственность. Обстоятельства смягчающие и отягчающие. Виды наказания несовершеннолетних.

-преступление - проступки

Составить таблицу «Виды наказания несовершеннолетних»

§ 30

28.09

4

1

Правовое государство.

Государство и его признаки. Теории происхождения государства. Факторы возникновения государства.

- правовое государство - государство.

Составить схему «Схемы государства»

§ 31

05.10

5

1

Гражданское общество и государство.

Признаки государства. Функции государства. Типы государств. Признаки гражданского общества.

- гражданское общество.

Составить таблицу «Признаки гражданского общества»

§ 32

12.10 19.10

6 7

1 1

Конституция России. Основы конституционного строя.

Отличие Конституции от остальных законов страны. Классификация прав и свобод человека. Полномочия Президента, судов, Федерального Собрания.

- Конституция

Составить таблицу «Классификация прав и свобод человека».

§ 33-34

26.10

8

1

Контрольная работа №1 «Гражданин. Государство. Право»

К/р

§ 29-34

09.11

9

1

Гражданин – человек свободный и ответственный.

Гражданин – человек , имеющий права. Обеспечение прав и свобод человека и гражданина.

- гражданин - обыватель.

Творческое задание – нарисовать словесный портрет гражданина и обывателя.

§ 35

16.11

10

1

Всеобщая декларация прав человека.

Права человека. Правовой статус человека. Три поколения прав.

§ 36

23.11 30.11

11-12

2

Международное гуманитарное право.

Основные положения. Источники международного гуманитарного права. Международный комитет Красного Креста и Красного Полумесяца.

§ 37

07.12 14.12

13-14

2

Частная и публичная жизнь гражданина.

Взаимосвязь  гражданского общества и правового государства, частной и публичной жизни гражданина.

- частная жизнь и частное право - публичная жизнь и публичное право

Работа с документами .

§ 38

21.12

15

1

Труд и трудовое право.

Роль труда в жизни человека. Трудовые правоотношения. Трудовой договор. Рабочее время и время отдыха.

- трудовые правоотношения. - предприниматель- ство.

Работа с трудовым кодексом.

§ 39

28.12

16

1

Собственность, предприниматель-   ство и гражданское право.

Имущественные отношения. Право собственности.

§ 40

11.01

17

1

Духовная жизнь.

Что значить  быть духовно богатым, цельным человеком

- духовная жизнь

§ 41

18.01

18

1

Свобода совести.

Религиозное верование. Право на свободу совести  и его гарантии.

- вера - атеизм - мировоззрение

Моделирование поведенческих ситуации.

§ 42

25.01

19

1

Семейное право.

Потребность человека в семье. Правовые отношения семейно-брачных отношений. Принципы счастливого детства. Имущественные отношения супругов.

- семья

Составить таблицу «Права и обязанности супругов»

§ 43

01.02

20

1

Домашнее строительство.

Личное и семейное потребление. Личный и семейный бюджет. Право на занятие предпринимательской деятельностью.

-бюджет - предпринима тельская деятельность

Планировать бюджет семьи. Аргументировать свой ответ.

§ 44

08.02

21

1

Социальные права Человека.

Право на социальное обеспечение. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.

- социальные права - приватизация

Работать с документами.

§ 45

15.02

22

1

Политические права и свободы.

Политические права граждан. Гарантии реализации прав человека.

- свобода слова - политические права

Составить таблицу «Политические и гражданские права и свободы»

§ 46

22.02

23

1

Право на образование.

Закон РФ «Об образовании». Конвенция о правах ребенка.

Работать с документами.

Подгот. к к/р

§ 47

01.03

24

1

Контрольная работа № 2 «Права человека и гражданина»

К/р

§ 35-47

15.03 29.03

25 26

2

Личность и личный выбор. Что такое мораль?

Моральная ответственность. Моральный контроль. Моральный выбор.

- личность -мораль - ценности

§ 48 § 49

05.04 12.04

27 28

2

Добро и зло. Долг и совесть.

Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности и идеалы.

- добро - зло - мораль - долг -совесть

Выполнение проблемных заданий.

§ 50 51

19.04

29

1

Роль морали в жизни и общества.

Внутренние духовные убеждения личности. Воспитательная роль морали.

Мини сочинение

§ 52

26.04

30

1

Нравственные основы любви, брака и семьи.

Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности супругов.

-брак - семья - брачный контракт

Моделирование ситуаций и анализ их.                Мини сочинение.

§ 53

03.05 03.05

31 32

2

Нравственная культура. Современный этикет.

Человек- творец самого себя. Моральные знания и практическое поведения человека. Критический анализ собственных помыслов и поступков.

Подгот. к к/р.

§ 54

10.05

33

1

Контрольная работа № 3 «Личность и мораль»

К/р

§ 48-54

17.05

34

1

Итоговый урок

§29-54

5. Результаты освоения  учебного курса обществознание для 9 класса

и система их оценки.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

знать/понимать

·                социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·                сущность общества как формы совместной деятельности людей;

·                характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

·                содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

·                описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·                сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

·                объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

·                приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

·                оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·                решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

·                осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

·                самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·                общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·                нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·                реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

·                первичного анализа и использования социальной информации;

·                сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Критерии оценивания учащихся по обществознанию

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

Критерии оценки устного ответа

·         Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании

изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, литературным языком.

·         Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

·         Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

·         Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без

использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

·         Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

·         Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

«Согласовано»                                                     Протокол      заседания методического     совета МБОУ    ИООШ  №21 от     .08.2016  ______________/Вербицкая Л.Н../

«Согласовано» Заместитель  директора  по  УВР МБОУ   ИООШ  №21 _______                                                             .08.2016г ______________/Вербицкая Л.Н./

Приложение

Контрольно – измерительные материалы

9 класс

Контрольная работа №1

«Гражданин. Государство. Право».

Цели:

·         закрепить, обобщить и проконтролировать знания учащихся по главе V «Гражданин. Государство. Право»;

·         развивать умения выполнять задания различных типов и уровней сложности;

·         продолжать воспитание правовой культуры. 

Часть I.

При выполнении заданий части 1 поставьте знак «+» около номера правильного ответа.

1.Совокупность норм права данной страны называют:

а) отрасль права;

б) система права;

в) норма права; 

2.Верны ли следующие суждения о нормах права:

А.Норма права - это правило поведения людей, которое должно обязательно исполняться.

Б.Норма права – это желательный, но не обязательный образец поведения человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) неверны оба суждения 

3.Многообразные отношения в сфере публичной власти регулирует такая отрасль права как:

а) семейное право;

б) административное право;

в) трудовое право;

4. Уголовная ответственность в соответствии со статьей 20 Уголовного кодекса РФ наступает с:

а) 16 –летнего возраста;

б) 18 – летнего возраста

в) 14- летнего возраста.

5.Одним из основных признаков правового государства является:

а) разделение властей;

б) система государственных законов;

в) публичная власть. 

6.В государстве И. правительство формирует президент. Он является и главой исполнительной власти. При этом существует парламент и действует конституция, какая форма правления представлена в государстве И.?

а) конституционная монархия;

б) парламентская республика;

в) президентская республика. 

7.Конституция страны как Основной закон государства отличается тем, что:

а) она принимается президентом страны;

б) все остальные нормативные акты не должны противоречить ее положениям;

в) ее положения не могут быть пересмотрены. 

8.Кроме прав и свобод человека и гражданина во 2 главе Конституции закреплены:

а) санкции за нарушение прав;

б) меры поощрения за соблюдение прав;

в) обязанности. 

9.Согласно Конституции, высшей ценностью в РФ является :

а) экономическая сфера;

б) государство;

в) человек, его права и свободы. 

Часть II. 

При выполнении заданий этой части вам необходимо давать ответ в виде слова (слов), последовательности букв или цифр. 

1.Установите соответствие между типами политических режимов и их признаками:

Типы политических                                               Признаки режимов 

а) тоталитарный                                                        1) разделение властей 

б) демократический                                                  2) широкий круг прав и свобод граждан

                                                                                   3)политический плюрализм

                                                                                   4) господство единой идеологии

                                                                                  5)всесторонний контроль за жизнью общества 

Ответ: а - 4,5; б – 1,2,3. 

2.В приведенном списке перемешаны черты сходства и различия понятий

« страна» и « государство». Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия: 

1) территория с четко установленными границами;

2) определенный политический режим;

3) государственный суверенитет;

4) система органов управления.

Ответ: 

Черты сходства		Черты различия
1	3	2	4

3.Соотнесите понятия и определения 

Понятия:

1. Правовое государство

2. Гражданское общество

3.Норма права

4.Мораль

5.Право

6.Государство 

Определения: 

А.Совокупность негосударственных общественных отношений и ассоциаций (объединений), выражающих разнообразные интересы и потребности членов общества.

Б. Установленное государством общеобязательное правило поведения, действие которого поддерживается силой государства.

В. Государство, ограниченное в своих действиях правом, где граждане связаны взаимной ответственностью при безусловном верховенстве конституции, демократически принятых законов и равной ответственности всех перед законом

Г. Совокупность норм, которые регулируют наиболее важные отношения в обществе и за нарушение которых взыскивает государство;

Д. Система норм, отражающих представления о добре и зле, о справедливости и несправедливости, об общественно полезном и вредном для общества поведении.

Е. Особая организация власти и управления, располагающая специальным аппаратом принуждения и способная придавать своим велениям обязательную силу для населения всей страны 

Ответ: 1 – В; 2 – А; 3 – Б; 4- Д; 5 – Г; 6 - Е

4. Допишите. Заполните пропуски.

Российская Федерация – Россия – есть демократическое , ____1________, _____2________ государство с _____3_____________ формой правления.

Носителем _______4______ и единственным источником власти в Российской Федерации является ________5______________. 

Ответ: 1-федеративное,2- правовое , 3-с республиканской.

4- суверенитета, 5- ее многонациональный народ 

Контрольная работа №2

 «Права человека и гражданина»

Часть 1

1) Верны ли следующие суждения о референдуме?

А. Референдум направлен на свободное волеизъявление граждан по наиболее важным для всего общества вопросам.

Б. Референдум, в отличие от выборов, не предполагает голосование за кандидатуры и партии. 1)верно только А                            2) верно только Б

3) верны оба суждения            4) оба суждения неверны

2)К числу политических прав граждан России, установленных Конституцией РФ, относится право

1) избирать и быть избранным в органы государственной власти

2) на получение бесплатного образования

3) на получение профессии в соответствии со своими способностями

4) на неприкосновенность частной жизни и переписки

3. Что относится к духовной жизни человека?

    1) мысли;              2) чувства и эмоции;              3) убеждения;       4) всё перечисленное;

4. Верны ли следующие утверждения?

1.Гражданское право – это совокупность норм, определяющих личные права граждан.

2. Гражданское право регулирует сферу имущественных отношений.

·         верно только А; 

·         верно только Б; 

·         оба варианта верны;

·         оба варианта неверны;                          

5. Верны ли следующие суждения о трудовом праве?

1.Трудовое право регулирует сферу имущественных отношений.

2. Трудовое право регулирует трудовые отношения.

1)      верно только А; 

2)      верно только Б; 

3)      оба варианта верны;

4)      оба варианта неверны;                          

6. Верны ли следующие суждения о публичном праве?

1.Публичное право составляет часть действующего законодательства.

2. Публичное право включает в себя конституционное, административное и уголовное право.

1)      верно только А; 

2)      верно только Б; 

3)      оба варианта верны;

4)      оба варианта неверны;                          

7. Верны ли следующие суждения о понятии «гражданин»?

1.Гражданин – это житель страны, имеющий права гражданства.

2. Гражданин – это человек с его правами, свободой и ответственностью.

1)      верно только А; 

2)      верно только Б; 

3)      оба варианта верны;

4)      оба варианта неверны;                           

8. Перечислите в соответствии с Семейным кодексом Российской Федерации основные права родителей или лиц их заменяющих:

9. Перечислите в соответствии с Семейным кодексом Российской Федерации основные права ребёнка (детей):

10. Субъектами права собственности в Российской Федерации могут быть:

1)  граждане и юридические лица;

2) государство;   

3) органы местного самоуправления;       

4) всё выше перечисленное;

11. Верны ли следующие определения понятия «убеждения»?

1.Убеждения  – взгляды на мир, людей, самого себя, свое место в мире.

2. Убеждения  – это твердые взгляды на мир, складывающиеся на основе наших знаний, ума, чувств и поступков.

1)      верно только А; 

2)      верно только Б; 

3)      оба варианта верны;

4)      оба варианта неверны;                          

12. Укажите, что является основным источником семейного права.

1) Конвенция о правах ребёнка;             

2) Кодекс о браке и семье РФ;

3) Семейный кодекс РФ;       

4) Уложение о семейных отношениях РФ;

5) всё выше перечисленное;

Часть 2

Выполнение заданий с кратким ответом

1). Установите соответствие между ситуацией и отраслью права, которая призвана ее регулировать: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

А) гражданин нарвал на городской клумбе цветов для своей девушки

Б) гражданин приобрел в магазине мебельный гарнитур

В) гражданка была оштрафована контролером за безбилетный проезд

Г) группа граждан ночью ограбила прохожего

д)гражданка открыла счет в коммерческом банке

1) гражданское          2)административное                   3) уголовное

2). Найдите в приведенным списке условия, обязательные для регистрации брака в РФ, и обведите цифры, под которыми они указаны.

1)проживание отдельно от родителей

2) достижение совершеннолетия

3)наличие брачного договора

4) взаимное согласие сторон

5) отсутствие близких родственных связей

Контрольная работа №3

«Личность и мораль».

1.Быть личностью, значит…

а) быть лично ответственным, б) быть «господином самому себе», в) иметь твердые принципы, г) все выше перечисленное.

2. Согласно древнему мифу Зевс предложил наделить стыдом и правдой:

1. Людей избирательно, как талантом, одному стыд, другому – правда.

2. Всех людей, иначе не будет на Земле ни городов, ни государств.

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

3. Кто не контролирует наш моральный выбор?

а) общественное мнение,     б) государственные законы,     в) совесть,    г) мнение окружающих.

4. Что является моральным идеалом человечества?

1. «Возлюби ближнего твоего, как самого себя».                                  2. Вечные вопросы человечества.

а) верно 1,              б) верно 2,                       в ) верно 1 и 2,                                 г) нет верного ответа.

5. Для выполнения морального долга человеку нужно:

1. Действовать осознанно, добровольно.

2. Иметь мужество преодолеть себя.

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

6. Какое из понятий не соответствует понятию добро?

а) гуманизм, б) нравственность, в) ревность, г) любовь.

7. Счастливыми всегда являются браки, заключенные:

1. По свободному выбору.

2. По любви

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

8. По мнению К. Маркса, судить о мужчине как  о человеке  можно по его отношению:

а) к женщине,     б) профессиональным обязанностям,      в) друзьям детства,       г) все выше перечисленное.

9. Что из перечисленного относится к нравственной культуре?

а) знание моральных ценностях, б) стремление получить профессию, в) заключение брака, г) участие в управлении государством.

10. Что из перечисленного характеризует роль морали в нашем обществе?

1.  Помогает нам оценивать окружающую действительность и самого себя.

 2. Влияет на нас через общественное мнение и через воздействие совести.

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

11. Под автономностью человека подразумевает:

а) независимость, б) инициативность, в) решительность, г) все вышеперечисленное.

12. Стыд и правда должны:

1. Объединять людей, направлять на путь добра.

2. Относится к общечеловеческим ценностям.

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

13. Что является высшей моральной ценностью?

а) любовь к ближнему, человеку, б) философские законы, в) религиозные заповеди, г) знания, накопленные человечеством.

14. «Золотое правило морали» утверждает принцип:

1. «Не делай человеку того, чего себе не желаешь». 2. «Категорического императива морали».

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

15. Мораль регулирует деятельность людей через:

1. Различные организации.

2. Нормативные документы и официальных лиц.

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

16. Какое из понятий не соответствует понятию зло?

а) аморальность, б) деградация личности, в) безнравственность, г) флегматизм.

17. Что является моральной основой брака?

 1. Семейный долг. 2. Принцип «стерпится – слюбится».

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

18. Любовь способна возвысить мораль там, где:

а) нет места ревности, б) есть гармония совпадения и гармония контраста, в) она основана на благодарности, г) высокий уровень образования.

19. Что из перечисленного относится к нравственной культуре?

а) стремление стать политиком, б) выдающиеся способности, в) умение поступать морально, г) материальная обеспеченность.

20. Какие из перечисленных принципов характеризуют нравственность?

 1. Философы считают, что она бывает доброй и злой. 2.  Забота человека не только о себе, но и о других людях.

а) верно 1, б) верно 2, в) верно 1 и 2, г) нет верного ответа.

21. Объясните:

1. Мораль.                2. Добро.                          3. Моральный долг.                 4. Совесть.