Рабочие программы УМК "Планета Знаний" 1 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

Пояснительная записка

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для приме­нения в жизни.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по математике, ав­торской программы М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова «Математика», Федеральных государст­венных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность

учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

1)       на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о централь­ных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени обучения: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая па­мять, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действен­ное мышление;

2)   на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллек­туальной деятельности; на формирование умений строить рассуждения, аргументировать вы­сказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных математиче­ских объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

3)   на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычис­лений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выра­жения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение зада­чи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геомет­рических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди зако­номерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать согласно поставленной цели.

В соответствии с базисным планом, на изучение учебного предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 часа в год, 4 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения курса математики по данной программе к концу 1 класса у обу­чающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятив­ные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как ос­нова умения учиться.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положи­тельного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и спосо­бам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математи­ческие знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способ­ность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить ре­зультат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учеб­ной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как лю­бознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и преодоле­нию трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Первоклассник получит возможность для формирования:

-  внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выра­
женного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

-устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-  адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-   определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-   принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, на­правленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-   планировать последовательность действий на уроке;

-   различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты дея­тельности;

-   высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

-   адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Первоклассник получит возможность научиться:

-   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-   самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб­ном материале;

-   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помо­
щью учителя;

-          ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз­
ненный опыт и информацию, полученную на уроке;

'■- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-   ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-   осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при­знаков;

-   проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-   устанавливать причинно-следственные связи;

-   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков и их синтеза;

-   устанавливать аналогии.

Первоклассник получит возможность научиться:

-  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;

-   осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-   строить логическое рассуждение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-выражать в речи свои мысли и действия;

-   строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;  .

-   задавать вопросы;

-   использовать речь для регуляции своего действия.

Первоклассник получит возможность научиться:

-   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

-   аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в со­вместной деятельности;

-   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую по­мощь.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

-   читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 100;

-   выполнять устно сложение и соответствующие случаи вычитания: однозначных чи­сел, когда результат сложения не превышает числа 10 (на уровне навыка); круглых десят­ков, когда результат сложения - двузначное число; двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд; двузначных чисел и круглых десятков;

-   распознавать, называть и изображать геометрические фигуры (точку, прямую и кри­вую линии, луч, отрезок, ломаную);

-   чертить отрезок заданной длины;

-   измерять длину отрезка, пользуясь единицами длины: сантиметром/дециметром,
миллиметром;

-   сравнивать длины отрезков, пользуясь циркулем;

-   читать, записывать, складывать и вычитать величины (длины и массы), используя единицы величин и соотношения между ними (1 дм - 10 см, 1 см = 10 мм);

-   правильно использовать в речи математическую терминологию (сложение, вычита­ние, увеличить на..., уменьшить на..., равенство, неравенство, числовое выражение).

Первоклассник получит возможность научиться:

-  правильно использовать в речи названия компонентов и результатов сложения и вы­
читания;

-   распознавать одну и ту же информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических);

-   сравнивать и обобщать информацию, представленную в различных моделях (пред­метных, вербальных, графических и символических), в строках и столбцах несложных таб­лиц;

-   устанавливать правило, по которому составлен ряд предметов, чисел или величин;

-   составлять последовательность предметов, чисел или величин по заданному или са­мостоятельно выбранному правилу;

-  классифицировать предметы или числа по одному или нескольким основаниям и
объяснять свои действия.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Первоклассник научится:

-   описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-   распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная).

Первоклассник получит возможность научиться:

-   распознавать плоские и кривые поверхности;

-   распознавать плоские геометрические фигуры.

Геометрические величины

Первоклассник научится:

-   измерять.длину отрезка с помощью циркуля;

-   оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1.       Урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ

2.       Урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ

3.       Урок комплексного использования знаний - УКИЗ

4.       Урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ

5.       Урок проверки, оценки и контроля знаний - УПОКЗ

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.    «Математика», 1 класс. / М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. - М.: ACT, Астрель, 2012.

2.    «Математика», 1 класс. Электронный учебник (CD) / М.И. Башмаков. - М.: ACT, Аст­рель, 2013.

3.    Рабочая тетрадь «Математика». №1, №2. / М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. - М.: ACT, Астрель, 2013.

4.   Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой / М.Г. Нефедова. - М.: ACT, Астрель, 2013.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1.     Программа    общеобразовательных   учреждений.    Начальная    школа.    Учебно-
методический комплект "Планета знаний" - М.: ACT, Астрель, 2012.

2.    М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова: Обучение в 1-м классе по учебнику "Математика": про­граммы, методические рекомендации. - М.: Издательская группа ACT, 2012.

3.    ОБ. Узорова, Е.А. Нефедова. 2500 задач по математике. 1-4 классы. - М.: Издатель­ская группа ACT, 2010.

4.   О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. 3000 примеров по математике. - М.: Издательская группа ACT, 2010.

5.   Л.П. Николаева, И.В. Иванова. 5000 задании по математике. - М.: Издательская группа ACT, 2010.

6.   М.Г. Нефёдова. Дидактические игры по математике. 1 класс. Разрезные материалы. Ме­тодические рекомендации. - М.: Издательская группа ACT, 2011.

7.   «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 1 класс» (Электронный учебник содержит 375 анимированных интерактивных игровых упражнений).

8.   Уроки математики С применением информационных технологий. 1-2 классы. Мето­дическое Пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, Ю.М. Багдасарова [и др.]. -М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

9.   Повторение и контроль знаний. Математика. 1-2 классы. Тесты, филворды, кросс­ворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / И.Е. Ва­сильева, ТА. Гордиенко, Н.И. Селезнева. - М.: Планета, 2010. - (Качество обучения).

10.    Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: И.Е. Васильева, Т.А. Гордиенко. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

11.     Математика. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Ди­дактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. -М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

12.    Математика. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тет­радь с электронным тренажером. Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

13.    Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая диф­ференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностиче­ские работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С-А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

14.    Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеуроч­ной деятельности / СП. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

15.     Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснительная записка

В современных условиях потребность в свободном владении русским языком и как родным, и как государственным возросла. Обучение русскому языку может и должно оказы­вать воспитывающее воздействие на укрепление нравственности и духовности детей, на повышении интереса к овладению языком родного народа, к постижению истоков его куль­туры. Только изучая законы языка, и развивая свою речь, человек становится умнее, муд­рее, быстрее постигает современную культуру и открытия цивилизации. Курс русского языка в начальной школе - часть единого школьного курса современного русского языка.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы курса «Русский язык», 1 класс (Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина); Федеральных государственных стандартов общего образования второго по­коления с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Цели и задачи

Программа по Русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, кото­рые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

Главная цель предмета

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формирование логического и абстрактного мышления учащихся, формирование коммуника­тивной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи), навыков грамотного, . безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтакси­са, орфографии, лексики;

обогащение словарного запаса учащихся;

воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются ком­плексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифферен­цированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевремен­ную корректировку трудностей. Курс имеет познавательно-коммуникативную направлен­ность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различ­ных разделов курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Основные содержательные линии курса

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса - «Обучение грамоте и развитие речи». Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при

этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начер­танием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяют два разде­ла; «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуни­кативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращен­ной к ним устной и письменной речи, отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикет­ного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, ос­новной мысли, функциональных типах текста. Отмечаются пути и «шаги продвижения» уча­щихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями -понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, ис­пользования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшими направлениями в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развитие речи детей. На это нацели­вает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• понимание важности нового социального статуса «ученик»;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и при­нятие образа «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;

• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответст­вующем возрасту);

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

• осознание языка как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, ис­тории своего народа, своей семьи;

• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

• осознания слова как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

Предметные

Учащиеся научатся:

• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);

Учащиеся получат возможноЬть научиться:

•  самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

•  использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

•  выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•  отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

•  выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

•  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

•  соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

♦выражать Свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

•  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

•  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока-зачёта. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в па­рах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию само­контроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым мате­риалом и закрепления пройденного практикуется использование ЭОР.

Объём и сроки изучения

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, всего - 165 часов. Изучение рус-' ского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность - примерно 23 учебные недели по 5 часов в неделю.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1.             Урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ

2.       Урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ

3.       Урок комплексного использования знаний - УКИЗ

4.       Урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ

5.             Урок проверки, оценки и контроля знаний - УПОКЗ

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.       Русский язык. 1 класс. Учебник / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - М.: ACT, Астрель. 2012.

2.   Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. -М.: ACT, Астрель. 2012.

3.   Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т.М. Андриановой / В.А. Илюхина. - М.: ACT, Астрель. 2013.

4.   Прописи Для читающих детей № 1, № 2, № 3, №4 к «Букварю» Т.М. Андриановой / В.А. Илюхина. - М.: ACT, Астрель. 2012.

5.   Русский язк. Литературное чтение. 1 класс. Проверочные и диагностические работы / Т.М. Андрианова. - М.: ACT, Астрель. 2012.

*

• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых со­гласных;

• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

• производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой бук­вы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

• выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного об­щения;

• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

• различать слова - названия предметов, слова - признаки предметов и слова - дейст­вия предметов;

• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

• находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эта­лоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специаль­ных заданиях);

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий,

• оценивать правильность выполнения задания;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотне­сения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, сло­варь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ис­пользуя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравне­ние, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1.       Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс. Учебно-методический комплект "Планета знаний" - М.: ACT, Астрель, 2012.

2.   Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». -М.:АСТ, Астрель. 2012.

3.   Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». -М..-АСТ, Астрель. 2012.

4.   О.В. Узорова, Е. А. Нефедова Словарные слова. 1-2 классы — М., 2012.

5.   Русский язык. 1-4 классы. Сборник диктантов и самостоятельных работ/ В.П. Кана-кина, Г.С. Щеголева. - М.: Просвещение, 2012.

6.   Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактиче­ские материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: СВ. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

7.   Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: СВ. Арчакова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. - М.: Планета, 2012. - (Качество обу­чения).

8.   Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Ди­дактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. -М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

9.   Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тет­радь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

10.     Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Ме­тодическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).

11.     Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеуроч­ной деятельности / СП. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

12.      Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая диф­ференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностиче­ские работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

13.     Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формиро­вания личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может ока­зывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувство, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы курса «Литературное чтение» 1 класс, Э.Э.Кац; авторской программы курса «Русский язык» 1 класс, Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина (Сборник программ «Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» - М.: ACT, Астрель, 2009); Федеральных государ­ственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Цели и задачи Главная цель предмета

Помочь учащимся стать читателем, подвести к осознанию богатого мира отечествен­ной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, развитие ком­муникативных компетенций учащихся средствами художественной литературы.

Основные задачи курса:

формирование потребности чтения художественной литературы;

развитие навыков чтения вслух и про себя;

освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходи­мых для «проникновения» в художественный текст;

развитие устной и письменной речи;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса;

развитие эстетического отношения к жизни;

развитие воображения, творческих способностей ребенка;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Специфика программы

Содержание и построение курса определяется возрастными особенностями младших * школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения погружаться в мир художественного произведения. Программа обращает внимание на тех­нологию выразительного чтения, умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Молчаливое чтение способствует развитию внут­ренней речи. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, ко­торая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова - знака в живой образ и эмоцио­нальное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и пере­нос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Вся программа выстроена таким образом, что на каждом этапе обучения на первое ме­сто выдвигаются психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи. В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества.

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сба­лансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование техниче­ских средств.

Содержание программы по литературному чтению позволяет шире использовать диф­ференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучаю­щихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, свое­временную корректировку трудностей и успешное продвижение в освоении курса по литера­турному чтению.

Основные содержательные линии курса Круг чтения

Страна Вообразилия. С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая пе­сенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Таракани-ще» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева .«Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных. Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Ав­торские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы. Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жа­воронок».'

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказ­ки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повто­рения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению оконча­ний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поис­ку значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, поме­щённом в учебнике. Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необ­ходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержа­нию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизво-

дить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произ­ведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, вни­мания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказы­вать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собст­венный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюст­рациями.

Структура программы

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса «Обучение грамоте и развитие речи».

В обучении грамоте выделяются два основных периода - подготовительный (добук-венный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности ис­пользования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами, сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала. Содержание курса и формы работы предостав­ляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспе­чиваются:

—  специальным отбором учебного материала, представленного на страницах буква­ря и рабочей тетради;

—  организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является рабо­та по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использовани­ем в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к   традициям своего народа, своей семьи;

• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственно­му содержанию поступков;

•  эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других
людей.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение;

сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

объяснять смысл названия произведения;

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на лич­ный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять рассказы по рисункам;

сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога,

Литературоведческая пропедевтика Учащиеся получат возможность научиться: выделять рифмы в тексте стихотворения; чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм); различать сказки, стихотворения, рассказы.

Метапредметные Регулятивные

Учащиеся научатся: организовывать своё рабочее место;

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре; осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться: понимать цель выполняемых действий;

оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника; в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по ха­рактеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах; знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями; группировать литературные произведения по жанрам; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непо­нятного;

объяснять смысл названия произведения;

высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая в-паре; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока-зачёта, урока-праздника, урока-презентации. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отво­дится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения про­граммы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя рабо­та). На уроках ознакомления с новым материалом практикуется использование ЭОР.

Объём и сроки обучения

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, всего — 132 часа. Изучение литера­турного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамо­те»: его продолжительность примерно 23 учебные недели по 4 часа в неделю.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1.             Урок изучения и первичного закрепления знаний-УИПЗЗ

2.             Урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ

3.             Урок комплексного использования знаний - УКИЗ

4.            Урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ

5.             Экскурсионный урок - Э

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.   Букварь/Т.М. Андрианова.-М.: ACT, Астрель, 2012.

2.   Букварь. Электронный учебник (CD) / Т.М. Андрианова. - М.: ACT, Астрель, 2012.

3.   Рабочая тетрадь к «Букварю» / Т.М. Андрианова. - М.: ACT, Астрель, 2013.

4.   Спутник Букваря. Для читающих детей. / Т.М. Андрианова. - М.: ACT, Астрель, 2012.

5.   Литературное чтение. 1 класс. Учебник. / Э.Э. Кац. - М.: ACT, Астрель. 2012. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. / Э.Э. Кац. - М.: ACT, Астрель. 2013. 6.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1.   Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс. Учебно-методический комплект "Планета знаний" - М.: ACT, Астрель, 2012.

2.   Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». - М.: ACT, Астрель, 2011.

3.   Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Э.Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие. - М.: ACT, Астрель. 2012,

4.   Э.Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». Методические посо­бие. - М.: ACT, Астрель. 2012.

5.   О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. 100 познавательных текстов для обучения детей чте­нию. - М.: ACT, Астрель, 2008.

6.    О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Учебные тексты с вопросами и заданиями для ежене-деб. льных контрольных и проверочных работ по технике чтения. - М.: ACT, Астрель, Хар-вест,2010.

7.    Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 клас­сы. Методическое пособие с электронным приложением /О.А. Архипова, Т.В. Белых [ и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

8.    Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая диф­ференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностиче­ские работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013.-(Качество обучения).

9.    Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / СП. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

ТЕМАТИЧЕСКбЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Темы

Характеристика деятельности учащихся

Правила работы с книгой. Восприятие и понима­ние звучащей речи. Овладение нормами речево­го этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения. Работа с маршрутным листом, символи­ка РФ. Общее представление о речи, ее функ­циях в жизни людей, ее формах. Предложение -единица речи. Правило оформления границ предложения на письме. Разведение понятий «предмет» и «слово». Деление слов на слоги.

Обозначение звуков буквами. Смысл и знак уда­рения. Постановка ударения. Работа со схема­ми, предложениями,

пословицами, произведениями выдающихся представителей русской литературы. Различение звуков согласных и гласных. Разли­чение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведений. Разграничение слов, обозначающих одушевлен­ные и неодушевленные предметы. Вежливые слова. Многозначные слова. Понятие о словах-антонимах. Правила ведения диалога. Анализ звуковой и буквенной схемы. Знакомство с историей создания букварей. Инсценирование

Обучение Грамоте

Подготовительный период обучения грамоте. Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы теперь - ученики. Мы живем в России. Наш общий язык - русский. Как мы общаемся. Как зарожда­лась речь. Устная и письменная речь. Предложе­ние. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги. Звуки речи (гласные и согласные звуки). Звуки ре­чи (твердые и мягкие согласные звуки). Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы. Основной период обучения грамоте. Звук /а/. Буква «А, а»

Звук /у/. Буквы «У, у». Обычные буквы - специаль­ные знаки

Звуки /м7, /м/. Буквы «М, м» Звуки /н7, /н/. Буквы «Н, н» Большая буква в именах людей и кличках живот­ных. Звук /о/. Буквы «О, о» Звук /э/. Буквы «Э, э» Использование слов он, она, оно Звуки /р7, /р/. Буквы «Р, р» Звуки /л7, /л/. Буквы «Л, л» Звук /ы/. Буква «ы»

Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости со­
гласных звуков на письме буквой «и». Слова с
противоположным значением
Звук/й/. Буквы «Й, й».
Звуки /67, /б/. Буквы «Б, б»
Звуки /п7, /п/. Буквы «П, п»
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Звуки /в7, /в/. Буквы «В, в»
Звуки /ф7, /ф/. Буквы «Ф, ф»
Звуки /г7, /г/. Буквы «Г, г»
Звуки /к7, /к/. Буквы «К, к»
Звуки /д7, /д/. Буквы «Д, д»
Звуки /т7, hi. Буквы «Т, т»_____________________

Понимать значение речи. Владеть правилами хорошей речи, нормами речевого этикета (приветствие, прощание). Создавать небольшой устный текст на задан­ную тему.

Оформлять графически предложение и слово. Выбирать средства языка в соответствии с условиями общения. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове на слух.

Определять ударные звуки на слух. Находить и называть гласные звуки. Отличать печатную букву от рукописной. Проводить звуковой анализ слов. Разграничивать слова, писать имена собст­венные с большой буквы. Находить и называть согласные звуки и бук­вы, переносить этот способ с акта речи на акт чтения.

Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; пар­ные и непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы. Находить среди группы слов родственные. Ставить вопросы к словам-предметам, сло­вам-признакам, словам-действиям. Распределять слова по алфавиту. Уметь работать с разными источниками ин­формации (словарь, справочник, в том числе на электронных носителях). Отличать поговорки от пословиц. Читать сти-хотворные произведения наизусть.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по Окружающему ми­ру, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Главная цель предмета

Формирование представлений о природе, человеке, обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окру­жающему миру.

Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмо­циями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой. При­мерное содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую цен­ность для человека и общества в целом. Программа курса предусматривает большие воз­можности для развития наблюдательности, развития информационной грамотности.

Задачи курса:               "

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоми­нание, обобщение и др.); воспитание внимательности, наблюдательности и любозна­тельности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности; воспитание бережно­го отношения к природе и продуктам труда людей.

Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения курса окружающего мира реша­ются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использо­вание технических средств.

Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать диффе­ренцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевремен­ную корректировку трудностей. На основе межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применяемые в рамках учебного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: уме­ние организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе форми­руются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

Требования к результатам

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета (явления, события, факты); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать во­просы, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть успешно решены: познава-

тельный интерес к изучению курса окружающего мира, способность к самооценке, знания основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию, уста­навливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, принимать и сохранять цель познавательной деятельности, понимать информацию, пред­ставленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Предметные результаты: обучающиеся в процессе наблюдении знакомятся с време­нами года, природными явлениями, объясняют некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, дают оценку влияния деятельности человека на природу, делают элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, участ­вуют в мероприятиях по охране природы.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока-зачёта, урока-экскурсии, уроков - практических занятий, уроков с демонстрацией объ­ектов или их изображений, презентации. Используется фронтальная, групповая, индивиду­альная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучаю­щиеся Посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройденного практикуется использова­ние ЭОР.

»

Объём и сроки изучения.

Количество часов в год - 66

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1.        Урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ

2.       Урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ

3.       Урок комплексного использования знаний - УКИЗ

4.       Урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.    «Окружающий мир». 1 класс. Учебник / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: Аст / Аст-рель, 2012.

2.    Электронное приложение к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова "Окружающий мир". 1 класс. - М.: Аст / Астрель, 2012.

3.    «Окружающий мир». Рабочая тетрадь №1, №2 / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: Аст/Астрель, 2013.

4.   «Окружающий мир». Проверочные и диагностические работы к учебнику. 1 класс / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: Аст / Астрель, 2012.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1.    Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс. Учебно-методический комплект "Планета знаний" - М.: ACT, Астрель, 2012.

2.    Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Методические рекомендации, поурочные разработки. -М.: Аст/Астрель, 2012.

3.    «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий Мир. 1 класс». - М.: New Media generation, 2008.

4.   Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические ма­териалы. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова, СВ. Савинова. - 2-е изд. стереотип. - М.: Планета, 2011. - (Качество обу­чения).

5.    Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. СВ. Савинова - М.: Планета, 2011. - (Качество обучения).

6.    Окружающий мир. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

7.    Окружающий мир. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Каче­ство обучения).

8.    Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.С Асафьева, О.Ф. Брыксина [и др.]; сост. Е.С Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).

9.    Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая диф­ференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностиче­ские работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

10.    Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеуроч­ной деятельности / СП. Казачкова, М.С Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

11.    Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ

Пояснительная записка

Курс «Технология» в 1 классе - это первоначальная ступень трудовой технологической подготовки учащихся, призванная стать органическим звеном в системе воспитания и разви­тия личности. Реализация технологической подготовки в трудовом обучении способствует интеграции познавательной, созидательной и преобразовательной деятельности учащихся, что особенно важно в начальных классах.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по технологии, Феде­ральных государственных стандартов общего образования второго поколения; авторской программы курса «Технология», 1 класс (О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова) с учётом межпред­метных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Цель курса

Формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общест­ва; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки сво­ей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятель­ности и повседневной жизни.

Задачи

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образова­тельных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи:

знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;

освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также - техника безопасности при работе с ними);

формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предло­женной теме.

Воспитательные задачи:

формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и куль­турой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней ут­вари;

формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;

пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.

Развивающие задачи:

развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;

развитие речи, памяти, внимания;

развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;

развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

развитие коммуникативной культуры ребёнка.

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направ­лений технологического (трудового) образования - приобщению к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка. В результате дети, в соответствии с их возрас­тными особенностями, учатся обращаться с наиболее распространенными материалами, такими как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы, крупы и пр.; ов­ладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за корот-

кое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок может гордиться.

Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углубленном уровне обобщения и практического применения подачи материала.

Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные тре­бования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников, и на вариативную часть, по­зволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию ин­формативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.

Программа предполагает динамичную смену рода деятельности. Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами и материалами.

В программе выделено семь структурных линий - семь разделов. Разделы формиру­ются как волшебные страны:

работа с пластилином (Пластилиновая страна),

работа с бумагой без помощи ножниц (Бумажная страна),

работа с природными материалами (Кладовая природы),

работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц),

работа с текстильными материалами (город Ткачей),

работа с бумагой в техники оригами (страна Оригами),

работа с различными материалами с применением изученных технологии (страна Фан­тазия).

Работа с пластилином.

Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, свя­занные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Ин­струменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инст­рументами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов - лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Спо­собы лепки (скульптурный, конструктивный и комбинированный). Каркасный способ созда­ния поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с бумагой:

- без помощи ножниц.

История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготов­лением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бу­мага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Об­рывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. От­деление от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание по­делок на заданную тему.

- при помощи ножниц.

История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Прави­ла безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии раз­реза. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометри­ческих фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украше­ния из бумаги. Комбинированная аппликация.

Работа с бумагой в технике оригами.

История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба - «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Тех­нология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летаю­щие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логи­ческого мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении по­делки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Ба­зовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолже­ние традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установле­ние пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположени­ем на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобще­ние знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоя­тельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов рабо­ты, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка сво­ей работы.

Работа с природными материалами.

Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы/ Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растении и цветов для создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и яго­дами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная ап­пликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов - листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная апплика­ция из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппли­кация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изго­товление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конст­руирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с текстильными материалами.

Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Тех­нология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последователь­ности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону - выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.

Работа с различными материалами с применением изученных технологий.

Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок. Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и

контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом. Изготовление объёмной поделки на осно­ве куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бу­маги в технике оригами из различных видов бумаги.

Требования к результатам

Личностные: положительное отношение к урокам технологии; адекватное воспри­ятие содержательной оценки своей работы учителем; готовность использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни - изготовлять изде­лия из доступных материалов по образцу, смысловому замыслу; способность аккуратно и точно изготавливать поделку, объективно оценивать свою работу; формирование нравст­венных, трудовых, эстетических, патриотических качеств личности ребёнка, положительное отношение и интерес к трудовой деятельности.

Метапредметные: организация своего рабочего места (под руководством учителя); выполнение работы по заданной инструкции; использование изученных приёмов работы с разными материалами и инструментами; осуществление пошагового контроля своих дейст­вий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; внесение коррективов в свою работу; способность наблюдать, сравнивать, делать простей­шие обобщения; с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практиче­скую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок, и осуществлять контроль качества ре­зультатов собственной практической деятельности (точность, аккуратность), сравнивая с ними готовое изделие; работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.'

Предметные. Учащиеся научатся: определять и называть виды материалов (пласти­лин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства; пра­вильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности; различать материалы и инст­рументы по их назначению; различать однодетальные и многодетальные конструкции не­сложных изделий; выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономная разметка бумаги или ткани, обрывание по контуру, работа ножницами, сборка изделия с помощью клея, эстетичная и аккуратная декоративная отделка и пр.); эко­номно использовать материалы при изготовлении поделок; правильно организовывать ра­бочее место и поддерживать порядок во время работы.

Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии; реализовывать свой замысел с учётом особенностей и формы материала.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, включающих такие виды работы, как: экскурсия в прошлое, сегодня, завтра (тематическая беседа), лабораторная рабо­та, эксперимент, практическая работа и др.; завершает каждый раздел контрольный урок. Ис­пользуются фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, коллективная: по бригадам, по рядам и всем классом.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1.       Урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ

2.       Урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ

3.       Урок комплексного использования знаний - УКИЗ

4.       Урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ

5.       Экскурсионный урок - Э

Объем и сроки изучения

Количество часов в год - 33

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.       Технология. 1 класс. Учебник. /О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. - М.: ACT, Астрель, 2012.

2.       Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь. /О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. - М.: ACT, Астрель, 2013.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1.       Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс. Учебно-методический комплект "Планета знаний" - М.: ACT, Астрель, 2012.

2.       О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». Ме­тодическое пособие. - М.: ACT, Астрель, 2012.

3.       Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-4 классы. Выпуск 2. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Е.Н. Тюшкина. - М.: Пла­нета, 2011.-(Современная школа).

4.       Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеуроч­ной деятельности /.СП. Казачкова, МС Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

Тематическое планирование

Содержание курса

Темы

Характеристика деятельности учащихся

Многообразие материалов и область их применения. Правила безопасности работы с пластилином. Ов­ладение различными приёмами лепки. Приемы ра­боты с бумагой. Выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом дея­тельности. Правила безопасной работы с клеем. Приемы работы с бумагой и клеем. Организация ра­бочего места, выполнение последовательности опе­раций, контроль за ходом и результатом деятельно­сти. Приемы обрыва по контуру. Техника обрыва по наметке, отделение от общего листа. Правила безо­пасной работы с клеем. Представление о природе, её красоте и неповторимости. Сбор образцов при­родного материала. Скульптуры из природных мате­риалов. Плоскостное конструирование. Приемы из­готовления украшений из бумаги. Изготовление из­делий по шаблону. Вышивка на картоне. Тренировка в пришивании пуговиц различных видов, с различ­ными отверстиями. Виды, свойства ткани. Разметка по шаблону. Композиция на плоскости. Базовые формы. Прием изготовления квадрата из прямо­угольника. Создание изделий по собственному за­мыслу с использование изученных природных мате­риалов

Пластилиновая страна

Пластилиновый мир и его законы. Волшебные превращения комочка пласти­лина. Пластилин-строитель. Пластилино­вая сказка.

Калейдоскоп заданий. Бумажная страна

История бумаги. Законы бумажного мира. Мозаика бумажной мостовой. Бумажные силуэты.

Бумажная история. Обрывная мозаичная аппликация. Кладовая природы Сокровища природной кладовой. Конструктор - природа. Кружево листьев. Мозаика семян. Страна волшебных ножниц История возникновения ножниц. Золотые ножницы. Зимняя сказка из бумаги. Вол­шебная снежинка. Бумажный карнавал. Город ткачей

От веретена к прядильной машине. На улице прядильщиков. Иголка-вышивальщица. Пришивание пуго­виц. Царство ткани. Страна оригами

Родом из Японии. Волшебный квадрат.
Цветочное оригами.
Бравая бумага.
Страна фантазии
Веселые проделки бумаги.
Играем с поделками.
Подарок курочки Рябы.
Бумажные вестники мира.
Праздничные поделки__________________

Использовать материалы и инструменты, преду­смотренные программой. Соблюдать правила безопасности труда; пра­вильно организовывать рабочее место и под­держивать порядок во время работы. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неиз­вестного.

Использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных, дидактических ма­териалов).

Контролировать правильность выполнения своих действий; работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопостав­лять) доступные материалы, их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму); способы обра­ботки материалов, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы при­способлениями и инструментами. Самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии. Реализовывать свой замысел с учётом особенностей и формы мате­риала

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро­ка	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
Пластилиновая страна
1	Вводный урок. Пластилиновый мир и его законы	УИПЗЗ	2	Многообразие мате­риалов и область их применения. Правила безопасно­сти работы с пласти­лином. Подготовка к лепке. Приёмы лепки	Уметь работать с учебником.  ' Знать: -   правила безопасного по­ ведения и гигиены при ра­ боте с инструментами; -   правила безопасности ра­ боты с пластилином; -   технологию лепки. Уметь изготавливать изде­ лия из пластилина	Текущий	Правильно организовывать рабо­чее место и поддерживать порядок во время работы. Использовать приоб­ретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для создания различных пред­метов по собственному замыслу из пластичных материалов; осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приё­мов работы с инструментами
2	Волшебные превращения комочка пластилина	УИПЗЗ	1	Овладение приёмами лепки: раскатывание, вытягивание, заост­рение, сплющивание	Знать приемы лепки. Уметь изготавливать изде­лия из пластилина, исполь­зуя изученные приемы	Текущий	Правильно организовывать рабо­чее место и поддерживать порядок во время работы. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для создания различных предметов по собствен­ному замыслу из пластичных мате­риалов; осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приё­мов работы с инструментами
3	Пластилин-строитель	УИПЗЗ	1	Овладение приёмами лепки: кубик, конус, вырезание из пласти­лина	Уметь изготавливать изде­лия из пластилина, выпол­нять их отделку, используя изученные приемы	Текущий	Правильно организовывать рабо­чее место и поддерживать порядок во время работы. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для создания различных предметов по собствен­ному замыслу из пластичных мате­риалов;

							осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приё­мов работы с инструментами
4	Пластилиновая сказка	УКИЗ	1	Приёмы лепки. Пра­вила безопасности работы с пластили­ном. Изготовление объемных изделий по образцу самостоя­тельно	Знать: -   правила безопасности ра­ боты с пластилином; -   технологию лепки. Уметь выполнять декора­ тивное оформление изде­ лий из пластилина	Текущий	Правильно организовывать рабо­чее место и поддерживать порядок во время работы. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для создания различных предметов по собствен­ному замыслу из пластичных мате­риалов; осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приё­мов работы с инструментами
5	Калейдоскоп заданий	УОСЗ	1	Приёмы лепки. Пра­вила безопасности работы с пластили­ном. Создание изде­лий по собственному замыслу	Знать: -   правила безопасности ра­ боты с пластилином; -   технологию лепки. Уметь выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично	Текущий (самопро­верка)	Применять информацию при ре­шении различных задач. Контроли­ровать правильность выполнения своих действий; работать в паре, коллективе, распределять и согласо­вывать свой труд с другими. Оценивать результат деятельно­сти: проверять изделие в действии
Бумажная страна
6	История бумаги. Законы бумаж­ного мира	УИПЗЗ	1	Свойства бумаги. Приемы работы с бу­магой. Организация рабочего места, вы­полнение последова­тельности операций, контроль за ходом и результатом деятель­ности	Знать: - свойства бумаги. Уметь изготовлять изделия из бумаги, используя изу­ченные приемы	Текущий	Исследовать материалы (бумагу), физические свойства (цвет, факту­ру, форму). Использовать приоб­ретённые знания и умения в прак­тической деятельности и повсе­дневной жизни для создания раз­личных предметов из бумаги по собственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приё­мов работы с инструментами

7	Мозаика бумаж­ной мостовой	УИПЗЗ	1	Правила безопасной работы с клеем. Приемы работы с бу­магой и клеем. Орга­низация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности	Уметь разрывать бумагу по прямым линиям. Знать: -   правила безопасной рабо­ ты с клеем; -   приемы работы с бумагой и клеем; -   приемы наклеивания де­ талей из бумаги на бумаж­ ную основу	Текущий	Исследовать материалы (бумагу), физические свойства (цвет, факту­ру, форму). Использовать приоб­ретённые знания и умения в прак­тической деятельности и повсе­дневной жизни для создания раз­личных предметов из бумаги по собственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приё­мов работы с инструментами
8	Бумажные силуэты	УИПЗЗ	1	Силуэт-тень. Контур. Приемы обрыва по контуру	Знать: - приемы обрыва по контуру. Уметь работать с бумагой и клеем	Текущий	Исследовать материалы (бумагу), физические свойства (цвет, факту­ру, форму). Использовать приоб­ретённые знания и умения в прак­тической деятельности и повсе­дневной жизни для создания раз­личных предметов из бумаги по собственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приё­мов работы с инструментами
9	Бумажная история	УКИЗ	1	Техника обрыва по наметке, отделение от общего листа. Силуэт-тень. Контур	Знать приемы наклеивания деталей из бумаги на бу­мажную основу. Уметь выполнять поделки в стиле обрывной аппликации	Текущий (взаимо­проверка)	Экономно расходовать материалы. Контролировать правильность выполнения своих действий; рабо­тать в паре, коллективе
Кладовая природы
10	Сокровища природной кладовой	Э	1	Наблюдение за фор­мами и образами при­роды. Представление о природе, её красоте и неповторимости. Сбор образцов при­родного материала	Знать о бережном отноше­нии к природе,правилах сбора различных образцов природного материала. Уметь: -   работать с природным ма­ териалом; -   различать породы деревьев	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из при­родных материалов; осуществ­лять сотрудничество в совместной работе

11	Конструктор -природа	УИПЗЗ	1	Правила безопасной работы с семенами. Способы скрепления. Скульптуры из при­родных материалов	Знать: -   правила безопасной рабо­ ты с семенами; -   способы скрепления	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из природных материалов; осуществлять сотруд­ничество в совместной работе
12	Кружево листьев	УИПЗЗ	1	Овладение основны­ми способами соеди­нения изделий	Знать основные"способы соединения изделий. Уметь осуществлять орга­низацию и планирование собственной трудовой дея­тельности	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из при­родных материалов; осуществ­лять сотрудничество в совместной работе
13	Мозаика семян	УЗНЗВУ	1	Основные способы работы с семенами: конструктор, мозаика, комбинирование	Уметь выполнять плоскост­ные аппликации из семян	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из при­родных материалов; осуществ­лять сотрудничество в совместной работе
14	Калейдоскоп заданий	УОСЗ	1	Создание изделий по собственному замыс­лу с использованием изученных природных материалов	Знать: -   основные приемы работы с природными материалами; -   приемы создания компо­ зиций на плоскости	Текущий (самопро­верка)	Применять информацию при ре­шении различных практических задач
Страна волшебных ножниц
15	История возник­новения ножниц. Золотые ножницы	УИПЗЗ	1	Правила безопасной работы с ножницами. Разрезание бумаги по прямым линиям. Плоскостное конст­руирование	Знать: -   приемы создания компо­ зиций на плоскости. Уметь: -   разрезать бумагу по пря­ мым линиям	Текущий	Использовать безопасные приёмы работы с инструментами
16	Зимняя сказка из бумаги	УИПЗЗ	1	Приемы изготовления украшений из бумаги	Знать приемы рациональ­ного использования мате­риала	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов из природных материалов по соб-

							ственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе
17	Волшебная снежинка	УИПЗЗ	1	Изготовление изделий по шаблону. Овладе­ние основными спо­собами соединения изделий	Знать приемы рациональ­ного использования мате­риала	Текущий (контроль по эталону)	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов из природных материалов по соб­ственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе
18	Бумажный карнавал	УКИЗ	1	Использование мате­риала для создания образа и настроения	Уметь: - разрезать бумагу по пря­мым линиям	Текущий (самопро­верка)	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов из природных материалов по соб­ственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе
Город ткачей
19	От веретена к прядильной ма­шине. На улице прядильщиков	УИПЗЗ	1	Способы изготовле­ния нитей. Познава­тельная викторина	Уметь: - выполнять аппликации из ваты и самодельных нитей	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов из природных материалов-по соб­ственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе. Оценивать результат деятельно­сти: проверять изделие в действии
20	Иголка-вышивальщица	УИПЗЗ	1	Правила безопасной работы с иглой и ши­лом. Вышивка на кар­тоне. Виды швов: на­меточный, машинный	Знать правила работы с колющими и режущими ин­струментами. Уметь выполнять намёточ­ный шов	Текущий (контроль по этало­ну)	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов из природных материалов по соб­ственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе. Оценивать результат деятельно­сти: проверять изделие в действии

21	Пришивание пуговиц	УИПЗЗ	1	Правила работы с иг­лой.   Тренировка в пришивании пуговиц различных видов, с различными отвер­стиями	Знать правила работы с иглой и ножницами. Уметь пришивать пуговицы, выполнять работу аккурат­но	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов из природных материалов по соб­ственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе. Оценивать результат деятельно­сти: проверять изделие в действии
22	Царство ткани	УИПЗЗ	2	Виды, свойства ткани. Разметка по шаблону. Композиция на плос­кости	Уметь выполнять апплика­ции из ткани по собствен­ному замыслу	Текущий (самопро­верка)	Использовать безопасные приёмы работы с инструментами
23	Калейдоскоп заданий	УОСЗ	1	Создание изделий по собственному замыс­лу. Коллаж из ткани на фигурной картон­ной основе	Знать: -   основные приемы работы с тканью; -   приёмы создания компо­ зиций на плоскости	Текущий	Применять информацию при ре­шении различных практических задач
Страна оригами
24	Родом из Япо­нии. Волшебный квадрат	УИПЗЗ	1	Базовые формы. При­ем изготовления квадрата из прямо­угольника	Знать: -   что такое оригами. Уметь: -   выполнять различные приёмы подвижных соеди­ нений на основе базовой формы бутон	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги
25	Цветочное оригами	УИПЗЗ	1	Изготовление поделок на основе базовой формы бутон	Уметь: - изготовлять поделки	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги
26	Бравая бумага	УИПЗЗ	1	Изготовление укра­шений на основе формы «конверт», на базе двойного тре­угольника	Уметь: -изготовлять украшения на основе формы «конверт», на базе двойного треуголь­ника	Текущий	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги

27	Калейдоскоп заданий	УОСЗ	1	Создание изделий по собственному замыс­лу на основе изучен­ных базовых форм	Знать: -    что такое оригами. Уметь: -   выполнять различные приемы подвижных соеди­ нений	Текущий (самопро­верка)	Применять информацию при ре­шении различных практических задач
Страна фантазии
28	Веселые про­делки бумаги. Урок-игра	УЗНЗВУ	1	Изготовление поделки оригами на основе базовой формы «кон­верт»	Уметь: - изготовлять поделки на основе формы «конверт»	Текущий	Использовать безопасные приёмы работы с инструментами. Оцени­вать результат деятельности: про­верять изделие в действии
29	Играем с поделками. Урок-игра	УЗНЗВУ	1	Изготовление открыт­ки-розыгрыша с про­резью и выгибанием	Уметь: - выполнять различные приемы подвижных соеди­нений на основе базовой формы бутон	Текущий	Применять информацию при ре­шении различных практических задач
30-31	Урок-игра. Подарок курочки Рябы	УКИЗ	2	Ознакомление с «не­ожиданными» мате­риалами и изделиями из них. «Фантазии» детей и изготовление изделий. Работа с разным материалом. Знакомство с крупами и приемами работы с ними	Уметь: -   анализировать образец изделия; -   составлять план работы, определять последова­ тельность; -   выбирать различные ма­ териалы для воплощения своего замысла	Текущий (самопро­верка)	Использовать приобретённые зна­ния и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для создания различных предметов из природных материалов по соб­ственному замыслу; осуществлять сотрудничество в совместной работе
32	Бумажные вест­ники мира	УКИЗ	1	Приемы гофрирова­ния бумаги, прореза-ния внутри листа	Уметь: - выполнять поделки с про- резанием и гофрированием бумаги	Текущий	Контролировать правильность выполнения своих действий; рабо­тать в паре, коллективе. Оцени­вать результат деятельности
33	Праздничные поделки	УОСЗ	1	Изготовление поделок на основе гофрирова­ния	Уметь: - выполнять поделки с про- резанием и гофрированием бумаги	Текущий	Контролировать правильность выполнения своих действий; рабо­тать в паре, коллективе. Оцени­вать результат деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Пояснительная записка

Обучение изобразительному искусству - целенаправленный процесс формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспри­нимать и ценить прекрасное, потребности и способности творить «по законам красоты». Этот процесс неразрывно связан с эстетическим воспитанием/ Изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколе­ния; авторской программы Н.М. Сокольниковой «Изобразительное искусство» с учётом меж­предметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Цель курса - приобщение школьников к миру изобразительного, народного, декора­тивно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Задачи курса:

ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искус­ства.

Сформировать у детей:

интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искус­ству, архитектуре и дизайну;

эстетическое восприятие произведений искусства;

представления о видах и жанрах изобразительного искусства;

представление об архитектуре как виде искусства;

представление о дизайне как виде искусства;

представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства.

Обучить детей:

пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства ху­дожественной выразительности произведений искусства;

теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объеме;

основам народного и декоративно-прикладного искусства;

основам дизайна;

основным средствам художественной выразительности;

элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности.

Развить у школьников:

способность выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру;

творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространст­венные представления, изобразительные способности;

эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Воспитывать у учащихся:

духовную культуру;

нравственные и эстетические чувства любви к родной природе, своему народу, Роди­не, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Специфика программы

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений худо­жественного образования:

приобщение к искусству как духовному опыту поколений,

овладение способами художественной деятельности,

развитие творческой одарённости ребёнка.

Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требова­ния к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности. Основные межпредметные связи осуществляют­ся с уроками музыки, литературного чтения, с окружающим миром, математикой/технологи­ей. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художест­венно-творческую деятельность (ученик-художник). В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, цветотерапия и сказкотерапия. Особенностью про­граммы является предложение осуществить во внеклассной работе разнообразную проект­ную деятельность.

Основные содержательные линии

«Мир изобразительного искусства» «Мир народного и декоративного искусства» «Мир дизайна и архитектуры»

Эти содержательные линии реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.

Требования к результатам

Личностные: положительное отношение к урокам изобразительного искусства; адек­ватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем; готовность использо­вать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития представлений о роли искусства в жизни человека, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; обогащение опыта восприятия произведений изобрази­тельного искусства и окружающего мира, их оценки (выражения собственного мнения); фор­мирование нравственных и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями изобразительного искусства, познавательный интерес к предмету.

Метапредметные: организация рабочего места (под руководством учителя); выпол­нение работы по заданной инструкции; использование изученных приёмов работы красками; осуществление пошагового контроля своих действий, используя способ сличения своей ра­боты с заданной в учебнике последовательностью; умение видеть и воспринимать проявле­ния художественной культуры в окружающей жизни; овладение основами логического мыш­ления, способность выявлять с помощью сравнения отдельные лризнаки, характерные для сопоставления художественных произведений, устанавливать аналогии, анализировать ре­зультаты сравнения, объединять произведения по видам; анализировать результаты собст­венной и коллективной работы; работать в группе, учитывая мнение партнёров.

Предметные: учащиеся научатся называть расположение цветов радуги; различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; научатся работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живопис­ных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну; использовать в работе раз­нообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши); элементар­но передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объ­ектов при удалении, расположение их в верхней части листа); передавать в композиции сю­жет и смысловую связь между объектами; смешивать основные цвета и получать состав­ные, подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Фи-лимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).

Формы организации учебного процесса

Наряду в основной формой (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в художест­венные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, использовать видеоматериа­лы по художественным музеям и картинным галереям; интегрированные уроки с музыкой. Предусмотрены индивидуальные и коллективные формы выполнения заданий. Выполнение домашнего задания является вариативным.

Объем и роки изучения.

Количество часов в год - 33

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1.       Урок изучения и первичного закрепления знании - УИПЗЗ

2.       Урок закрепления новых знаний и выработки умений - УЗНЗВУ

3.       Урок комплексного использования знаний - УКИЗ

4.     Урок обобщения и систематизации знаний-УОСЗ

5.       Урок проверки, оценки и контроля знаний - УПОКЗ

6.       Комбинированный урок-КУ

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.    Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. / Н.М. Сокольникова. - М.: ACT, Аст-рель, 2012.

2.    Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. / Н.М. Сокольникова. - М.: ACT, Астрель, 2012.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

1.    Программы    общеобразовательных    учреждений.    Начальная    школа.    Учебно-методический комплект «Планета знаний». - М.: ACT Астрель, 2012.

2.    Н.М. Сокольникова. Методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Изобра­зительное искусство». - М.: ACT Астрель, 2012.

3.    Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности/ СП. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

Тематическое планирование

Содержание курса

Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета. Последовательность рисования. Приемы: вливание цвета в цвет, нало­жения цветов.

Приемы: примакивание, раздельный мазок, сме­шение цветов. Прием набрызга краски.

Знакомство с жанром натюрморт и картинами ху­дожников этого жанра. Знакомство с творчеством художников-пейзажистов, анималистов. Рисование с натуры. Отработка навыков лепки в изображении предме­тов сложной формы.

Представление о роли фантазии в искусстве. Отра­ботка графических навыков, навыков композиционно­го решения рисунка. Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме. Понятие «декоративно-прикладное искусство». Выполнение орнаментов. Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игру­шек и украшение их орнаментами. Характерный узор филимоновской игрушки. Полхов-Майданская и Семеновская матрешка. Роспись деревянных заготовок по замыслу. Особенности городецких изделий. Цветовая гам­ма. Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Особенности гжельских орнаментов. Цве­товая гамма. Виды изделий. Значение слова «дизайн». Объекты дизайна круглой формы. Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Картины Кандинского. Декор из квад­ратов. Рисование кистью элементов геометриче­ского узора.

Ведущие художественные музеи России - Третья­
ковская галерея.
Твои творческие достижения______

Темы

Королевство волшебных красок

Радужный мост

Красное королевство

Оранжевое королевство

Желтое королевство

Зеленое королевство

Сине-голубое королевство

Фиолетовое королевство

В мире сказок

Волк и семеро козлят

Сорока-белобока

Колобок

Петушок - золотой гребешок

Красная шапочка

Буратино

Снегурочка

Беседа «Родная природа в творчестве русских

художников. Красота зимней природы»

В гостях у народных мастеров

Дымковские игрушки

Филимоновские игрушки

Матрешки

Городец

Хохлома

Гжель

В сказочной стране «Дизайн»

Круглое королевство

Беседа об искусстве аппликации и ее красоте

Шаровое королевство

Треугольное королевство

Квадратное королевство

Кубическое королевство

Резервный урок

Характеристика деятельности учащихся

Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и вырази­тельных средств художественных произведений. Выбирать и использовать различные художе­ственные материалы для передачи собственного художественного замысла. Верно и удобно держать лист бумаги и каран­даш, кисточку.

Различать основные и составные, теплые и хо­лодные цвета.

Использовать художественные материалы (гу­ашь, цветные карандаши, акварель, бумага) и элементарные правила смешивания основных цветов.

Передавать в рисунке простейшую форму, ос­новной цвет предмета.

Сравнивать различные виды и жанры изобрази­тельного искусства.

Создавать объемные изображения из пласти­лина.

Применять основные средства художественной выразительности (по памяти и воображению). Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка. Создавать эскиз в карандаше. Строить композицию рисунка. Выполнять карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом.

Находить информацию о музеях изобразитель­ного искусства России, мира, о жизни выдаю­щихся художников, узнавать отдельные произ­ведения выдающихся художников

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро­ка	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД
Королевство волшебных красок
1	Радужный мост	УИПЗЗ	2	Материалы, инструмен­ты. Спектр, цветовой круг, основные и состав­ные цвета	Знать названия семи цветов спектра. Уметь: -   правильно сидеть за партой; -   верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку; -   различать основные и состав­ ные, теплые и холодные цвета	Текущий. Создание рисунка (СР)	Обогащать опыт воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства. Различать основные и составные, теплые и хо­лодные цвета
2	Красное королевство	УЗНЗВУ	1	Последовательность рисования ягод, цветов. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов	Уметь использовать художествен­ные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)	Творческий отчет «Красная коллекция»	Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности
3	Оранжевое королевство	УКИЗ	1	Последовательность рисования ноготков, апельсина, ветки рябины (по выбору). Приемы: примакивание, раздель­ный мазок, смешение цветов	Знать элементарные правила смешивания основных цветов	Текущий. СР	Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности
4	Желтое королевство	УКИЗ	1	Последовательность рисования лимона, цып­ленка, одуванчика. Прием набрызга краски	Уметь передавать в рисунке про­стейшую форму, основной цвет предмета	Текущий. СР	Обогащать опыт воспри­ятия произведений изобра­зительного искусства. Пе­редавать в рисунке про­стейшую форму, основной цвет предмета
5	Зеленое королевство	УЗНЗВУ	1	Последовательность рисования груши, яблока. Знакомство с жанром натюрморта и картинами художников этого жанра	Уметь правильно работать аква­рельными красками, ровно за­крывать ими нужную поверхность	Текущий. Рисунок с натуры	Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности

6	Сине-голубое королевство	УИПЗЗ	1	Последовательность рисования простых по форме цветов (незабуд­ки, васильки). Знакомство с творчест­вом художников-пейзажистов	Знать приемы свободной кисте­вой росписи. Уметь выполнить композицион­ное решение рисунка	Готовый рисунок	Обогащать опыт вос­приятия произведений изобразительного искус­ства. Передавать в ри­сунке простейшую форму, основной цвет предмета
7	Фиолетовое королевство	УЗНЗВУ	2	Рисование с натуры. По­следовательность рисо­вания баклажана, сливы. Натюрморт	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные ви­ды и жанры изобразительного искусства	Текущий. Рисунок с натуры. Творческий проект по те­ме «Изобра­зительное искусство»	Овладевать практиче­скими навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создания композиций
В мире сказок
8	Волк и семеро козлят	УИПЗЗ	2	Ознакомление с творче­ством художников-анималистов. Отработка навыков леп­ки в изображении пред­метов сложной формы. Последовательность лепки волка, козленка. Приемы лепки	Знать об особенностях изобра­жения животных в лепке. Уметь создавать объемные изо­бражения из пластилина	Выставка «Школа лепки»	Обогащать опыт воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства. Создавать объемные изображения из пласти­лина. Строить компози­цию рисунка
9	Сорока-белобока	УЗНЗВУ	1	Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция. Последовательность рисования сороки, ска­зочного домика	Уметь: -   применять основные средства художественной выразительно­ сти (по памяти и воображению); -   передавать пропорции сложных по форме предметов, композици­ онное решение рисунка	Текущий. СР	Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности
10	Колобок	УИПЗЗ	1	Е.Рачева, А.Савченко, Представление о роли фантазии в искусстве. Отработка графических навыков, навыков ком­позиционного решения рисунка	Знать особенности и вырази­тельные средства изображения сказочных мотивов в иллюстра­циях	Текущий. Выставка «Рисуем сказку»	Обогащать опыт воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран-

							ства в процессе создания композиций. Строить композицию рисунка
11	Петушок - золо­той гребешок	УИПЗЗ	1	Е.Рачева, А.Савченко. Представление о роли фантазии в искусстве. Отработка графических навыков, навыков ком­позиционного решения рисунка	Знать особенности и вырази­тельные средства изображения сказочных мотивов в иллюстра­циях	Текущий. Выставка «Рисуем сказку»	Обогащать опыт воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создания композиций. Строить композицию рисунка
12	Красная шапочка	УИПЗЗ	1	Представление об об­разных особенностях работы над изображе­нием в объеме. Последовательность лепки корзины и угоще­ния	Знать: -   приемы работы с пластилином; -   особенности объемных изобра­ жений. Уметь организовать рабочее ме­сто при лепке изделий из глины и пластилина	Текущий	Обогащать опыт воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создания композиций. Строить композицию рисунка
13	Буратино	КУ	1	Закрепление понятия «цвет». Последователь­ность работы цветом. Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представле­нию	Уметь: - создавать эскиз в карандаше	Текущий. СР	Обогащать опыт воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создания композиций. Строить композицию рисунка

14	Снегурочка	УПОКЗ	1	Знакомство с отдельны­ми произведениями вы­дающихся русских ху­дожников: Саврасов, Серов, Репин	Уметь сравнивать различные ви­ды и жанры ИЗО. Знать о деятельности художника, скульптора	Текущий. СР	Выполнять карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Де­лать заливку контура цветом
В гостях у народных мастеров
15	Дымковские игрушки	УИПЗЗ	2	Понятие «декоративно-прикладное искусство». Выполнение орнамен­тов. Последователь­ность выполнения печа­ток-тычков. Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами	Знать: -   известные центры народных художественных ремесел России; -   отличительные признаки изде­ лий народных промыслов. Уметь: -   построить композицию рисунка; -   выполнить карандашный набро­ сок; -   подбирать цвета на палитре; -   делать заливку контура цветом; -   работать с цветом; -   прорисовывать детали рисунка	Текущий. СР	Находить информацию о музеях изобразительного искусства России, мира. Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; обогащение опыта воспри­ятия произведений изобра­зительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создания композиций
16	Филимоновские игрушки	УИПЗЗ	2	Характерный узор фи-лимоновской игрушки. Последовательность выполнения филимо-новских орнаментов	Знать: -   известные центры народных художественных ремесел России; -   отличительные признаки изде­ лий народных промыслов. Уметь: -   построить композицию рисунка; -   выполнить карандашный набро­ сок; -   подбирать цвета на палитре; -   делать заливку контура цветом; -   работать с цветом; -   прорисовывать детали рисунка	Текущий. СР	Находить информацию о музеях изобразительного искусства России, мира. Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; обогащение опыта воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования

							линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создайия композиций
17	Матрешки	УИПЗЗ	2	Полхов-Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последова­тельность выполнения росписи. Роспись дере­вянных заготовок по за­мыслу	Знать: -   известные центры народных художественных ремесел России; -   отличительные признаки изде­ лий народных промыслов. Уметь: -   построить композицию рисунка; -   выполнить карандашный набросок; -   подбирать цвета на палитре; -   делать заливку контура цветом; -   работать с цветом; -   прорисовывать детали рисунка	Текущий. СР	Находить информацию о музеях изобразительного искусства России, мира. Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; обогащение рпыта воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создания композиций
18	Городец	УИПЗЗ	2	Особенности городецких изделий. Цветовая гам­ма. Последовательность выполнения городецкой росписи	Знать: -   известные центры народных художественных ремесел России; -   отличительные признаки изде­ лий народных промыслов. Уметь: -   построить композицию рисунка; -   выполнить карандашный набро­ сок; -   подбирать цвета на палитре; -   делать заливку контура цветом; -   работать с цветом; -   прорисовывать детали рисунка	Текущий. СР	Находить информацию о музеях изобразительного искусства России, мира. Использовать приобре­тенные знания и умения в прдктической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; обогащение опыта воспри­ятия произведений изо­бразительного искусства; овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, фор­мы, пространства в процес­се создания композиций

19	Хохлома	УИПЗЗ	1	Особенности изделий    • Хохломы. Цветовая гамма. Последователь­ность выполнения хох-ломской росписи: ягодка, травка, сказочная птица	Знать: -   известные центры народных художественных ремесел России; -   отличительные признаки изде­ лий народных промыслов. Уметь: -   построить композицию рисунка; -   выполнить карандашный набросок; -   подбирать цвета на палитре; -   делать заливку контура цветом; -   работать с цветом; -   прорисовывать детали рисунка	Текущий. СР	Находить информацию о музеях изобразительного искусства России, мира. Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; обогащение опыта воспри­ятия произведений изобра­зительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создания композиций
20	Гжель	УКИЗ	1	Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполнения гжельских орнаментов. Роспись силуэта сахарницы	Знать: -   известные центры народных художественных ремесел России; -   отличительные признаки изде­ лий народных промыслов. Уметь: -   построить композицию рисунка; -   выполнить карандашный набросок; -   подбирать цвета на палитре; -   делать заливку контура цветом; -   работать с цветом; -   прорисовывать детали рисунка	Творческий проект «На­родное ис­кусство»	Находить информацию о музеях изобразительного искусства России, мира. Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; обогащение опыта вос­приятия произведений изобразительного искусства; овладевать практически­ми навыками вырази­тельного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, простран­ства в процессе создания композиций

В сказочной стране «Дизайн»
21	Круглое королевство. Беседа об искус­стве аппликации и ее красоте	УИПЗЗ	1	Значение слова «дизайн». Объекты дизайна круглой формы. Аппликация «Луноход» из кругов разного размера	Знать о форме предметов. Уметь выполнять простейшие композиции - аппликации	Текущий. СА. Самооценка	Обогащать опыт вос­приятия произведений изобразительного искусства
22	Шаровое королевство	УИПЗЗ	1	Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лёпка шариков из пласти­лина. Создание изделия «бусы», сказочное живот­ное «Лршарик»	Уметь:         . -   рассказать, устно описать изо­ бражение на картине или иллю­ страции: предметы, явления, дей­ ствия; -   выразить свое отношение к изо­ браженному	Коллекция картинок. Участие в беседе	Использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни для самостоятель­ной творческой деятель­ности
23	Треугольное королевство	КУ	1	Треугольные предметы. Картины Кандинского	Знать: -   музеи изобразительного искус­ ства России, мира; -   выдающихся художников. Уметь узнавать отдельные произ­ ведения выдающихся художников	Викторина	Подводить под понятия, распознавание объектов; установление причинно-следственных связей, по­строение логической цепи рассуждений, доказательство
24	Квадратное королевство	УОСЗ	1	Декор из квадратов. Ук­рашение квадратной подушки. Рисование ки­стью элементов геомет­рического узора. Ведущие художествен­ные музеи России — Третьяковская галерея	Знать: -   музеи изобразительного искус­ ства России, мира; -   выдающихся художников. Уметь узнавать отдельные про­ изведения выдающихся художни­ ков	Текущий. СР	Обогащать опыт вос­приятия произведений изобразительного искус­ства. Передавать про­порции сложных по фор­ме предметов, компози­ционное решение рисунка
25	Кубическое королевство	УКИЗ	1	Кубы и кубики. Сколько у куба квадратных сторон? Объекты дизайна или их части, которые имеют фор­му куба. Склеивание кар­тонных кубиков. Роспись разноцветными узорами	Знать приемы свободной кисте­вой росписи. Уметь выполнить композицион­ное решение рисунка	Взаимооценка	Обогащать опыт вос­приятия произведений изобразительного искусства
26-33	Резервные уроки	УПОКЗ	8

Краткое описание документа:

РАБОЧАЯПРОГРАММАПОМАТЕМАТИКЕ

Пояснительнаязаписка

Вначальнойшколеизучениематематикиимеетособоезначениевразвитиимладшего школьника. Приобретенныеимзнания, первоначальноеовладениематематическимязыком станутфундаментомобучениявосновномзвенешколы, атакженеобходимымидляприме­нениявжизни.

Программаадресованаобучающимсяпервыхклассовобщеобразовательныхшкол.

Рабочаяпрограммасоставленанаосновепримернойпрограммыпоматематике, ав­торскойпрограммыМ.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова«Математика», Федеральныхгосударст­венныхстандартовобщегообразованиявторогопоколениясучётоммежпредметныхи внутрипредметныхсвязей, логикиучебногопроцесса, задачиформированияумладшего школьникауменияучиться.