Рабочие программы. 2 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа №3»

Согласовано:                                                                                                                                                                         Утверждаю:                                                                                                                                                                              зам.директора по УВР                                                                                                                                              Директор

Захарченко В.Н.                                                                                                                                               Полищук В.А. __________                                                       __________________

«   »______________2013г.                                                                                                                             «   »______________2017г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству, 2 класс

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4  класс

Количество часов -  1              

Программа разработана на основе  примерной программы по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), программы «Изобразительное искусство» по учебнику  Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, 2012

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3»

Русская Поляна – 2017

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС НОО (2009 г.) и авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного  восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развития интереса к природе и потребность в общении  с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

            воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважение к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявления себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпочтений;

            развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

            освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоение выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.                                 изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.Ф. Ермолинская. – 2 изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2.                                 изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. – М.:Вентана-Граф, 2010.

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму	17
1.1	Что значит быть художником	1
1.2	Предметный мир	4
1.3	Многообразие открытого пространства	8
1.4	Волшебство искусства	4
2	Развитие фантазии и воображения	11
2.1	О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства	11
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства	6
ИТОГО		34

Требования к уровню подготовки учащихся

Второклассник научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств;

- эмоционально-ценностно относится к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

-приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – живописи, графики и скульптуры, выражая свое отношение к качествам данного объекта). С опорой на правило перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Второклассник получит возможность научиться:

- воспринимать произведение изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства ( картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту );

- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человеку в различных эмоциональных состояниях;

- моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое отношение.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты освоение программы по изобразительному искусству.

У второклассника продолжится:

1.  Формирования понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурные художественное наследие мира;

2. формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

1.                                                         развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;

2.                                                         развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира, природы и произведения искусства;

3.                                                         воспитание интереса самостоятельной творческой деятельности; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметныее результаты освоение программы по изобразительному искусству.

У второклассника продолжится:

1. процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности. Способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2. развитие визуально-образного мышления; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и природе;

3. развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также собственной творческой деятельности;

4. активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5. формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой ( с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

6. развитие пространственного восприятия мира; формирования понятия о природном пространстве и среде разных народов.

Предметные результаты освоение программы по изобразительному искусству.

У второклассника продолжится:

1. формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2. развитие индивидуального чувства, формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

3. развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного восприятия;

4. воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;

5. формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6. формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языках, пластических искусств (живописи, графике, декоративно-прикладного искусства, архитектуру и дизайна);

7. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8. формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

№ п\п	Дата	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
1.		Что значит быть художником. Свободное рисование на тему «За лесами, за горами»	Урок вхождения в новую тему.	Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Развитие творческого потенциала  ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
2.		Предметный мир. Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Ковер-самолет»	Урок - исследование	Создание условий для понимания особенностей процесса выбора художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый после наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освящения, выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства.	Развитие интереса к искусству разных стран и народов.
3.		Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья»	Урок – исследование	Создание условий для понимания зависимости выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.	Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожествнного воспитания.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
4.		Рисуем натюрморт	Урок изучения нового материала.	Освоение изобразительной плоскости. Формирование представления о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Формирование первых представлений о пространстве как о среде (всё существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука)с тем окружением в котором он находится.
5.		Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «интерьер жилища сказочного героя»	Урок повторения и обобщения знаний.	Создание условий для понимания особенностей замкнутого пространства: цвет в пространстве в комнате и природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения друзей	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуру восприятия произведений профессионального и народного искусства.
6.		Открытое пространство и архитектура «Я путешествую»	Урок изучения нового материала.	Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
7.		«моя улица утром и вечером»	Комбинированный урок.	Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.
8.		«Дом и окружающий его мир природы»	Урок – игра.	Создание условий для понимания особенностей архитектуры в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый второй планы.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.	Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуры других народов.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.
9.		«Куда ты, тропинка, меня привела»	Урок - путешествие	Создание условий для осознания красоты и необычного в природе.  Своеобразие и красота сельского пейзажа.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Развитие творческого потенциала  ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
10.		«Сказочное пространство»	Комбинированный урок.	Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.
11.		«Город на сказочной плате»	Урок – фантазия.	Освоение пространства предметной среды в архитектуре(замкнутое пространство).	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения друзей	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
12.		«Комната сказочного героя»	Урок повторения и обобщения знаний.	Осознание равновесия в композиции. Объемно-пространственная композиция.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
13.		Проект «Детская площадка»	Урок – проект.	Знакомство с понятием «архитектурный проект». Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.	Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожествнного воспитания.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
14.		Волшебство искусства. «Мой первый кукольный театр»	Урок вхождения в новую тему.	Понимание связи образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.
15.		«Фантастический замок»	Урок изучения нового материала.	Создание условий для осознания выразительных средств декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие интереса к искусству разных стран и народов.
16.		«Фантазии снежинок»	Урок закрепления знаний	Создание условий для осознания симметрии в декоративно-прикладном искусстве.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
17.		«Подражание мастеру. Лепим игрушки»	Урок повторения и обобщения знаний.	Создание условий для осознания формы предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки в разных регионов России.	Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфики.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное наследие мира.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
Развитие фантазии и воображения
18.		О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства. «Заколдованный лес»	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для создания композиций по описанию литературных произведений. Сочинение-условие развития фантазии и воображения.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения друзей	Развитие творческого потенциала  ребенка, активизация воображения и фантазии.	Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
19.		о чем говорят на картине цвета? «Настроение» «Зимние игры» «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег»	Урок - исследование	Создание условий для выполнения композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства.	Развитие визуально-образного мышления, способность откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и природе.
20		Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов».	Комбинированный урок.	Формирование представлений о пространственном изображении.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие о сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
21.		«Моя мама»	Комбинированный урок.	Формирование навыка рисования с натуры.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
22.		«Карнавальные маски»	Комбинированный урок.	Понимание, что такое бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
23.		Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво»	Комбинированный урок.	Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция	Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизаций по мотивам разных видов искусства.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Освоение способов решения проблем поискового характера.
24.		«Черно-белая планета»(контраст)	Комбинированный урок.	Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости
25.		«Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности)	Комбинированный урок.	Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых, словесных описаний в зрительные образы.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения друзей	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
26.		Штрих как средство выразительности в графике. «вальс»	Комбинированный урок.	Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведений и произведениях народного искусства.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
27.		«Ветер на равнине»	Урок повторения и обобщения знаний.	Осмысление впечатлений ребенка от услышанного в музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
28.		Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «на переменке»	Урок – проект.	Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением	Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожествнного воспитания.	Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства
29.		Виртуальная экскурсия «Музеи мира»	Урок - путешествие	Понимание некоторых связей между искусством и человеком. Развитие представлений о памятниках культуры. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное наследие мира.	Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.
30.		Бумажная пластика «Дерево»	Комбинированный урок.	Формирование представлений о работе над композицией. Отображение мира природы в искусстве.	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Развитие творческого потенциала  ребенка, активизация воображения и фантазии.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
31.		«Мое любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию.	Комбинированный урок.	Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.	Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства.	Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.
32.		Коллективная работа «Весенние ручьи»	Урок – проект.	Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы. Выбор текста для иллюстрирования.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.	Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
33.		Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы)	Урок – проект.	Осознание связи и родства изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.	Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожествнного воспитания.	Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости
34.		Выставка лучших работ.	Урок-выставка	Создание условий для презентации лучших работ, выполненных в течение учебного года	Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.	Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.	Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа №3»

           Согласовано:                                                                                                                                                    Утверждаю:                                                                                                                                                                              зам.директора по УВР                                                                                                                                                Директор

Захарченко В.Н.                                                                                                                                         Полищук В.А. _____________________                                                       

«  »______________2017г.                                                                                                                         «   »______________2017г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению, 2 класс

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4  класс

Количество часов -  4             

Программа разработана на основе  примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской   программы Е.А. Ефросининой «Литературное чтение» курса УМК «Начальная школа XXI века»

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3»

Русская Поляна – 2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение 1-4 классы».

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребенку стать читателем: подвести к сознание богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).;

включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст и только знакомится с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение и т.д.); воссоздавать в своем воображение прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1.                              обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы.  Выявления точки зрения писателя, формирования позиции читателя.

2.                              2. система работы над навыками чтения.

3.                              включение учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения.

4.                              формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.                              расширения круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учетом их специфической структурой и жанровой особенности.
3. одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как основным объектом изучения.
5. использование знаний о тексте как особой единице, различения художественного и научно- познавательного произведения.
6. формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
7. освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферой, обогащений духовного мира ученика.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика:

·         на уроке русского языка: составление и запись предложений и мини – текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

·         на уроках изобразительного искусства:  иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

·         на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

·          на уроках технологии: изготовление книг – самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

·         На уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

В соответствии с Образовательной программой школы на 2011-2012 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом.

1.      Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

2.      Литературное чтение: 2 класс, рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: : в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

3.      Литературное чтение: 2 класс, учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: : в 2 ч. Ч. 1, 2 \ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

4.      Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова– М.: Вентана-Граф, 2010. – (Начальная школа XXI века).

5.      Литературное чтение. Методическое пособие 2 класс Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2010. – (Начальная школа XXI века).

6.      Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, тексты для проверки навыка чтения. : В 2ч. Ч. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Учебно-тематический план

№ п\п	Содержание программного материала	Количество часов
1	О нашей Родине	5
2	Народная мудрость	5
3	О детях и для детей	19
4	Уж небо осенью дышало	5
5	Снежок порхает, кружится	18
6	Праздник новогодний	8
7	Произведения о животных	14
8	Зарубежные сказки	10
9	Рассказы, стихи, сказки о семье	13
10	Весна, весна красная…	23
11	Волшебные сказки	7
12	Резерв	9
	Итого	136

Содержание программы (136 часов)

Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношениях людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (5 ч): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения В. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (19 ч.): произведения И Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н.Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Уж небо осенью дышало…(5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, С. Есенина.

Праздник новогодний (8 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н.убцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, ДЖ. Харриса, Р. Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная…(23 ч) произведения фольклора, произведения А. С. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э.Шима.

Волшебные сказки (Там чудеса…) (7 ч): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро»

Резерв (9 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция  учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению , к героям и их поступкам.  Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов , героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста   на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определения основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Литературная пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, сказка, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). подготовка  и проведение уроков-сказок, уроков – утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение и работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты (темп  - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного  или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведениями и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственно-эстетические правила поведения героев произведения и обогащать  свой нравственный опыт;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

- пользоваться умениями читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

Определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении; героях и их поступках;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение и работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;

- Работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев.

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге и ее аппарате;

- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование этических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных  икоммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров  в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль  в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов  сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими  существенные связи и отношение между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего  образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений  о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о бобре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку помтупков героев;

4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№ п\п	Дата	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
О нашей Родине
1		Ф. Савинов «О Родине».	Урок вхождения в тему	Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).	Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2		И. Никитин «Русь»	Урок изучения нового материала	Сравнение стихотворения о родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.	Осознание своей этической  и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3		С. Романовский «Русь»	Урок изучения нового материала	Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество,  Отчизна, Русь, Россия, русичи, русскик, россияне.	Использование разных видов чтения (ознакомительное)	Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
4		С. Романовский «Слово о русской земле»	Комбинированный урок	Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».	Понимание  литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.	Формирование  умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
5		С. Прокофьев «Родина». Тест Доп. Чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»	Комбинированный урок	Создание условий для отработки навыка чтения вслух «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Осознание своей этической  и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Народная мудрость (устное народное творчество)
6		Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла..». Загадка.	Урок вхождения в тему	Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»	Формирование успешному обучению по литературному чтению	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7		Былина. «Как Илья из Мурома богатырем стал»	Урок изучения нового материала	Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказках, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.			Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
8		Былина. «Три поездки Ильи Муромца»	Урок изучения нового материала	Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «Продолжение былины». Составление рассказа «Илья Муромец-былинный герой».	Формирование потребности в систематическом чтении.	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
9		Шутка, считалка, потешка, пословица. Доп. чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки. Тест.	Урок изучения нового материала	Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смысл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «Шутка», «Считалка», «Прибаутка», «Потешка», «Пословица».	Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественной научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Использование различных способов поиска (справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображение, звуки.
10		Стартовая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).	Урок проверки знаний	Определение уровня остаточных знаний по изученным в 1 классе темам. Обобщение по теме «О наше Родине».	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
О детях и для детей
11		А. Барто «Катя». Доп чтение. Б. Заходер «Перемена».	Урок изучения нового материала	Выразительное чтение. Упражнение: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения. Учить сравнивать произведения о детях.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета.
12		С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».	Комбинированный урок	Сравнение произведений С. Баруздина. Определений их темы. Понятия: «Юмор», «Герой литературного произведения» (персонаж).	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку к учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
13		С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение)	Комбинированный урок	Обучение пересказу по иллюстрациям произведению. Подбор пословиц к произведению.	Уметь давать и обосновывать нравственную оценку поступкам героев.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам другим людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится.	Готовность осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
14		Е. Пермяк «Смородинка». Доп. Чтение С.Михалков «Прогулка»	Комбинированный урок	Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление планов. Понятие «рассказ»	Достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Наличие мотивации к творческому труду.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме.
15		Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки» Доп чтение. Нанайская сказка. Айога.	Урок слушанья	Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «труд, трудолюбие».	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
16		Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь» Доп чтение. Я.Аким «Жадина»	Комбинированный урок	Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
17		М. Зощенко «Самое главное». Тест	Комбинированный урок	Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
18		М. Зощенко «Самое главное». (продолжение) Доп чтение. А. Рубинов «Ступенька»	Комбинированный урок	Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.	Формирование первоначальных этических представлений.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
19		В. Сутеев «Кто лучше» Доп. чтение. В Осеева «Волшебная палочка»	Комбинированный урок	Сравнение произведений по жанру, теме, автору.	Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Определение общей цели и путей ее достижения.
20		А.Митта «Шар в окошке»	Комбинированный урок	Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
21		Промежуточная диагностика. А.Митта «Шар в окошке» (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы». Доп чтение. В.Берестов «Прощание с другом»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
22		Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Доп чтение. В. Катаев «Цветик-семицветик»»	Урок закрепления нового материала	Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение адекватное оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
23		В. Беспальков «Совушка»	Урок-игра	Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
24		В. Сутеев «Снежный зайчик. Н.Носов «Затейники»»	Комбинированный урок	Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
25		Русская сказка «У страха глаза велики». Контрольная проверка выразительности чтения	Урок проверки знаний.	Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и поворотов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», « бытовая сказка», «народная сказка».	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Развитие мотивов учебной деятельности  и личной ответственности за свои поступки. Высказывать собственное мнение и давать им обоснование.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
26		Братья Гримм «Маленькие человечки» Доп чтении. Братья Гримм. Три брата.	Урок изучения нового материала	Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие самостоятельной и личной и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободные. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержание учебного предмета.
27		Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Доп чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»	Комбинированный урок	Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.	Формирование успешности обучения по литературному чтению	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
28		Братья Гримм «Семеро храбрецов»	Комбинированный урок	Продолжение работы над выразительностью чтения:  определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
29		Проверь себя. Тест. Доп. Чтение. Б.Заходер «Серая звездочка»	Урок проверки знаний	Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.  Умение применять полученные знания.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
30		Резерв
«Уж небо осенью дышало…»
31		А. Пушкин «Уж небо осенью дышала». Г. Скребицкий «Осень» Доп. чтение. М. Пришвин «Осеннее утро»	Урок изучения нового материала	Создание условий для обучения умения видеть и предавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.	Понимание роли чтения.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение начальных форм познавательной и  личностной рефлексии.
32		Э. Шим «Белка и ворон», У. Трутнева «Осень»	Комбинированный урок	Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.	Овладение элементарными приемами интерпретации , анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Использовать знаково-символических средств представления для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
33		А. Сладков «Эхо» Доп чтение. А. Твардовский «Начало осени»	Урок слушания	Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо». Сочинение рассказов об осенней природе.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
34		Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» Загадки М. Пришвин «Недосмотренные грибы»	Комбинированный урок	Сравнение художественн0го и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания получения дополнительной информации.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Использование различных способов поиска сбора, обработки, анализа  и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
35		Проверь себя. Тест. Э.Шим «Храбрый опенок.»	Комбинированный урок	Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
«Снежок порхает, кружится»
36		З. Александрова «Зима»	Урок вхождения в новую тему	Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».	Достижение необходимого для продолжения уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета.
37		С. Иванов «Каким бывает снег» Доп чтение. С. Есенин «Пороша»	Урок изучения нового материала	Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
38		И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их  проблем.	Готовность осознанно строить речевые высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
39		Э.Шим «Всем вам крышка»	Комбинированный урок	Создание условий для составления рассказа по иллюстрации.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
40		К. Ушинский «Мороз не страшен»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей соотносить текст с готовым планом.	Формирование первоначальных этических представлений.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в группах.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
41		Русская сказка «Дети Деда Мороза» Доп чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица»	Урок-путешествие	Создание условий для подготовки спектакля.	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Способность к самоорганизованности.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
42		М. Пришвин «Деревья в лесу» Доп чтение. Е. Пермяк «Четыре брата»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей словесному рисованию.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
43		Коллективное творчество «Зима в лесу»	Урок-проект	Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
44		И. Суриков «Детство»	Комбинированный урок	Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Определение общей цели и путей ее достижения.
45		В. Даль «Девочка Снегурочка»	Урок изучения нового материала	Обучение чтению текста по ролям.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
46		В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)	Урок закрепления и систематизация изученного материала.	Создание условий для осознания структуры сказки.	Формирование успешного обучения литературному чтению.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе  в информационной деятельности , на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
47		Русская народная сказка «Снегурочка»	Урок-исследование	Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В.Даля«Снегурочка»	Формирование потребности в систематическом чтении	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
48		Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение)	Комбинированный урок	Создание условий для	Понимание роли чтения	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
49		Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение) Тест.	Комбинированный урок	Создание условий для выделения структуры сказки.	Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
50		Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша» Доп чтение. В. Одоевский «В гостя у дедушки Мороза»	Комбинированный урок	Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
51		Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимкет»	Урок-исследование	Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания получения дополнительной информации.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержание учебного предмета.
52		И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения	Комбинированный урок	Развитие умения находить в тексте сравнения.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
53		Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»	Урок-проект	Создание условий для иллюстрирования, создания коллаж.	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
54		Резервный урок			Достижение необходимого продолжения уровня читательской компетентности.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Здравствуй, праздник новогодний
55		Промежуточная диагностика С.Михалков «В снегу стояла елочка»	Комбинированный урок	Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе, о детях. Развитие умения сочинить загадки о елке.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской  компетентности, общего речевого развития.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
56		Книги А. Гайдара	Урок-исследование	Создание условий для развития  умения пользоваться библиографическим списком.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Понятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
57		Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге»	Урок изучения нового материала	Создание условий для самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Освоение начальных форм познавательной и  личностной рефлексии.
58		А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)	Урок закрепления и систематизации знаний.	Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.	Формирование первоначальных этических представлений.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Использовать знаково-символических средств представления для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
59		С. Маршак «Декабрь»	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Использование различных способов поиска сбора, обработки, анализа  и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
60		Контрольная работа по темам полугодия	Контрольный урок	Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
61		Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»	Урок закрепления и систематизации знаний.	Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка спектакля.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
62		Проверь себя. Тест.	Урок проверки знаний	Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
63-64		Резерв.
Произведения о животных
65		Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Доп чтение. Е. Чарушин «перепелка»	Урок введения в тему	Создание условий для  осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
66		К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е.Благинина «Голоса леса»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
67		М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок»	Комбинированный урок	Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Осознание своей этической  и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
68		К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки.	Урок-игра	Создание условий для развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтению.	Формирование успешному обучения литературному чтению.	Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
69		В. Бианки «ЁЖ - спаситель». Доп чтение. М. Пришвин «Журка»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей словесному рисованию.	Формирование потребностей в систематическом чтении.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизации.	Готовность  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
70		М. Дудин «Тары-бары..» Доп чтение. В. Бианки «Хвосты»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей составлению плана.	Понимание роли чтения.	Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
71		Литературные (авторские) сказки. Тест.	Урок проверки знаний.	Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.	Определение общей цели и путей ее достижения.
72		К. Ушинский «Плутишка кот». Доп чтение. К. Паустовский «Барсучий нос»»	Урок творчества	Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий ля формирования умения составлять план и пересказывать по плану.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
73		Русская народная сказка «Журавль и цапля»	Урок изучения нового материала	Создание условий для обучения детей  пересказу от лица одного из героев.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Понятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
74		Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение)	Урок изучения нового материала	Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу.	Формирование успешности обучения по литературному чтению.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
75		Русская народная сказка «Зимовье зверей»	Урок исследование	Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.	Формирование потребностей в систематическом чтении.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе  в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
76		Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробьяныча и Ерша Ершовича»	Комбинированный урок	Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного  в сказке.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
77		Русская народная сказка «Белые перышки»	Урок повторения и обобщения изученного материала.	Создание условий для обучения моделированию обложки.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
78		Резерв
Зарубежные сказки
79		Украинская сказка «Колосок» Доп чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы»	Урок вхождения в новую тему	Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
80		Английская сказка «Как Джек ходил счастье искал»	Комбинированный урок	Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
81		Английская сказка «Как Джек ходил счастье искал»	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.	Формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
82		Норвежская сказка « Лис Миккель и медведь Бамса»	Комбинированный урок	Обучение пересказу по картинному плану.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Осознание начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
83		Норвежская сказка « Лис Миккель и медведь Бамса»	Комбинированный урок	Создание условий для создания диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития.	Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Использовать знаково-символических средств представления для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
84		Норвежская сказка « Лис Миккель и медведь Бамса»	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения работать с тексом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
85		Братья Гримм «Бременские музыканты»	Урок- драматизация	Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображение, звуки.
86		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»	урок-проект	Создание условий для  создания аудиоспектакля.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображение, звуки.
87		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»	Урок закрепления и систематизация изученного материала	Структурирование информации, работа с таблицей.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение готовить свое выступление и выступать с видео и графическим сопровождением.
88		Проверь себя. Тест.	Урок проверки знаний	Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
89		Резерв
Рассказы, стихи, сказки о семье
90		Л. Толстой «Лучше всех»	Урок вхождения в новую тему	Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.	Понимание роли чтения	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе  в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
91		Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.	Урок изучения нового материала	Обучение сочинению колыбельных песен.	Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
92		Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения сравнивать произведения.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
93		М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья». А. Майков «Колыбельная песня».	Урок-исследование	Создание условий для осознания особенностей языка авторских колыбельных песен.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
94		Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Доп чтение И. Панькин «Легенда о матерях»	Урок слушания	Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
95		Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март»	Урок изучения нового материала	Создание условий для обучения выразительному чтению.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
96		А. Плещеев «Песня матери»	Урок изучения нового материала	Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Определение общей цели и путей ее достижения.
97		А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	Урок изучения нового материала	Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
98		Татарская сказка «Три сестры»	Урок-драматизация.	Обучение рассказыванию от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение осуществлять контроль в совместной деятельности.
99		В. Солоухин «Деревья»	Комбинированный урок	Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»	Использование разных видов чтения (поисковое).	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
100		Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения.	Урок проверки знаний	Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углубление получаемых знаний.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
101		Сказки разных народов	Урок повторения и обобщения	Проведение литературной викторины.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
102		Промежуточная диагностика. Проверь себя.	Урок проверки знаний	Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
103		Резерв
«Весна, весна красная!…»
104		Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»	Урок вхождения в новую тему	Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
105		А. Пушкин «Гонимы вешними лучами»	Урок изучения нового материала	Выявление особенностей поэтической речи.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
106		Г. Скребицкий «Весна-художник»	Урок творчества	Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Развитие мотивов  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
107		Н. Сладков «Снег и ветер» Доп чтение Н. Сладков «Лесные шорохи»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.	Уметь самостоятельно выбирать интересующуюся литературу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
108		С. Маршак «Весенняя песенка»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.	Формирование первоначальных этических представлений.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Осознание начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
109		Э. Шим «»Чем пахнет весна	Урок-исследование	Обучение детей  выборочному чтению.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Использовать знаково-символических средств представления для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
110		Е. Боратынский «Весна, весна!» Доп. чтение В. Маяковский «Тучкины штучки»	Комбинированный урок	Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
111		Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей»	Комбинированный урок	Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Использование различных способов поиска сбора, обработки, анализа  и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
112		С. Баруздин «Салют»	Комбинированный урок	Обучение умению задавать вопросы по содержанию.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
113		Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Доп чтение К. Ушинский «Проказы старухи зимы»	Урок слушания	Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.	Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображение, звуки.
114		А. куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Доп чтение Н. Сладков «Проталина»	Комбинированный урок	Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развитие умения моделировать обложку произведения.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Умение готовить свое выступление и выступать с видео и графическим сопровождением.
115		Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель»	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета.
116		Г. Скребицкий «Жаворонок» Доп чтение К. Коровин «Баран, заяц и еж»	Урок слушания	Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
117		Песенка, закличка, загадка.	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
118		В. Жуковский «Жаворонок» Доп чтение В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину2	Комбинированный урок	Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Осознание своей этической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при обсуждении проблем..	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
119		О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч»	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
120		П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Доп чтении Э. Шим «Муравейник»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения словесному рисованию.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности	Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
121		Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей»	Урок слушания	Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
122		М. Пришвин. «Ребята и утята» Тест	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.	Формирование потребностей в систематическом чтении.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
123		Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». Доп чтение М. Горький «Воробьишко»	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.	Понимание роли чтения	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
124		К. Ушинский «Утренние лучи». Доп чтении М. Пришвин «Лесная капель»	Комбинированный урок	Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Определение общей цели и путей ее достижения.
125		А. Барто «Весна, весна на улице»	Урок-исследование	Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развитие умения работать со схемой.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
126		Итоговая диагностика. Проверь себя.	Урок проверки знаний	Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность к самоорганизации.	Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.
127		Резерв
Волшебные сказки
128		Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения.	Комбинированный урок	Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при обсуждении проблем.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
129		Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное»	Урок-исследование	Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
130		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Комбинированный урок	Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
131		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
132		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Доп чтение А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»	Комбинированный урок	Создание условий для самостоятельного составления словаря.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
133		Ш. перо «Кот в сапогах»	Урок путешествие	Создание условий для обучения пересказу по плану.	Формирование потребностей в систематическом чтении.	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
134		Доп чтение Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»	Урок слушания	Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.	Понимание роли чтения	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями с целью реализации  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
135		Проверь себя. Тест. Летнее чтение.	Урок проверки знаний	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
136		Резерв

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа №3»

           Согласовано:                                                                                                                            Утверждаю:                                                                                                                                                                              зам.директора по УВР                                                                                                                       Директор

Захарченко В.Н.                                                                                                                         Полищук В.А. _____________________                                                       __________________

«  »______________2017г.                                                                                                         «   »______________2017г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике, 2 класс

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4  класс

Количество часов -  4             

Программа разработана на основе  примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской   программы В.Н.Рудницкой «Математика» курса УМК «Начальная школа XXI века»

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3»

Русская Поляна - 2017

Рабочая программа по предмету «Математика»

Пояснительная записка

            Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения мл школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.

            Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение  интеллектуального развития мл школьников: формирование основ  логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- представление мл школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи: вести поиск  информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое,  расширять свои знания, проявлять интерес к знаниям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

- взаимосвязь вводимого материала с раннее изученным;

- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

- развитие интереса к занятиям матиматикой.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-5 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа ХХI века)

Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-3 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа ХХI века)

Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \ Е.Э. Кочурова.- 2 изд., перераб М.: Вентана-Граф, 2010. (Начальная школа ХХI века).

Математика в начальной школе: проверочные и контрольные  работы: методическое пособие \ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева..- М.: Вентана-Граф, 2007. (Начальная школа ХХI века)

Учебно-тематический план

№ п\п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Элементы арифметики	65
2	Выражения	16
3	Величины	23
4	Геометрические понятия	21
5	Повторение	5
6	Резерв	6
	Итого	136

Практические работы по математике

№ урока	тема
10	Числовой луч
15	Многоугольник
38	Построение окружности с помощью циркуля
91	Нахождение числа по нескольким его долям
106	Угол. Прямой угол.
119	Площадь прямоугольника

Содержание программы (136 часов)

Элементы арифметики (65 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел ( двузначных и однозначных чисел).

Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношение «меньше в…» и «больше в …».

Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (16 часов)

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения, деления.

Числовые выражения и его значение. Составление числовых выражений.

Величины (23 часа)

Единицы длины и ее обозначение. Соотношение между единицами длины (1м = 100см, 1 дм = 10см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики : старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр прямоугольника и его вычисление.

Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2,см2,м2).

Геометрические понятия (21 час)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.

Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

Повторение (5 часов)

Резерв (6 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе ученик научится:

Называть:

Натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

Число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

Единицы длины, площади;

Одну или несколько долей данного числа и число по его доле;

Компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

Геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

Сравнивать:

Числа в пределах 100;

Числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

Длины отрезков;

Различать:

Отношения «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»;

Компоненты арифметических действий;

Числовое выражение и его значение;

Российские монеты, купюры разных достоинств;

Прямые и непрямые углы;

Периметр и площадь прямоугольника;

Окружность и круг.

Читать:

Числа в пределах 100, записанные цифрами;

Записи вида 5*2=10; 12 : 4 = 3;

Воспроизводить:

Результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

Соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1 м = 10 дм;

Приводить примеры:

Однозначных и двузначных чисел;

Числовых выражений;

Моделировать:

Десятичный состав двузначного числа;

Алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

Ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

Распознавать:

Геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

 Упорядочивать:

Числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

Характеризовать:

Числовое выражение (название, как составлено);

Многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

Анализировать:

Текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

Готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

Классифицировать:

Углы (прямые, непрямые);

Числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

Конструировать:

Тексты несложных арифметических задач;

Алгоритм решения  составной арифметической задачи;

Контролировать:

Свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

Оценивать:

Готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

Решать учебные и практические задачи:

Записывать цифрами двузначные числа;

Решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

Вычислять значения простых и составных числовых выражений;

Вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

Строить окружность с помощью циркуля;

Выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

Заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научится:

Формулировать:

Свойства умножения и деления;

Определения прямоугольника и квадрата;

Свойства прямоугольника (квадрата)

Называть:

Вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

Элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

Центр и радиус окружности;

Координаты точек, отмеченных на числовом луче;

Читать:

Обозначения луча, угла, многоугольника;

Различать:

Луч и отрезок;

Характеризовать:

Расположение чисел на числовом луче;

Взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку);

Решать учебные практические задачи:

Выбирать единицу длины при выполнении измерений;

Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

Указывать на рисунки все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

Составлять несложные числовые выражения;

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Планируемые результаты освоения предмета

Содержание программы ориентировано на достижение второклассника трех групп результатов образования: личностных, метапредметных, предметных.

Личностные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

Готовность и способность к саморазвитию;

Сформированность мотивации обучения;

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

Способность к самоорганизованности;

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснования;

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

Владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явления окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

Владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значение числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

            Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений:

Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

Распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

Сопоставлять множество предметов по их численностям (путем составления пар предметов);

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

Сравнивать числа;

Упорядочивать данное множество чисел;

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнению четырех арифметических действий;

Прогнозировать результаты вычислений;

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Оценивать правильность предъявленных вычислений;

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобные;

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;

Планировать ход решения задачи;

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

Прогнозировать результат решения;

Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

Наблюдать за изменением задачи при изменении ее условий;

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия;

Ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

Конструировать указанную фигуру из частей;

Классифицировать треугольники;

Распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;

Определять истинность несложных утверждений;

Приводить примеры, подтверждающие или отвергающие данное утверждение;

С помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;

С помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию представленную в таблицах, на графиках и в диаграммах;

Переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Мониторинг результатов освоения программы

Учебная четверть	Диагностика	Контрольные работы	Контрольный устный счет	Проверочные работы	Практические  работы
1 четверть	Стартовая диагностика	Входная контрольная работа 2	1	-	2
2 четверть	Промежуточная диагностика	2	1	1	1
3 четверть		3	1	1	1
4 четверть	Итоговая диагностика	3	1	1	2

Примерные контрольные работы и проверочные работы

№ урока	Вид работы	тема
3	Стартовая диагностика
5	Входная контрольная работа
9	Контрольная работа №1	«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».
17	Контрольный устный счет №1	«Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20»
31	Контрольная работа №2	«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»
36	Контрольная работа №3 по темам	«Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники»
47	Контрольный устный счет №2	«Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4»
48	Проверочная работа	«Простые задачи на умножение и деление»
51	Проверочная работа	«Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6»
57	Контрольная работа №4	«Таблица умножения однозначных чисел»
58	Промежуточная диагностика
64	Контрольная работа №5	«Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9»
77	Контрольный устный счет №3	«Табличные случаи умножения и деления на 5,6,7»
77	Проверочная работа	«Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»
93	Контрольная работа №6	«Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»
103	Контрольная работа №7	«Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»
111	Контрольная работа №8	«Числовые выражения и выражения с переменной»
120	Проверочная работа	«Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»
121	Контрольный устный счет №4	«Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4,5,6,7,8,9»
123	Итоговая контрольная работа №9 по темам четверти
125	Годовая контрольная работа №10
127	Итоговая диагностика

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
Сложение и вычитание в пределах 100
1		Счет десятками в пределах 100. наблюдение. Устный счет. Арифметический диктант.	Урок повторения	Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.	Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять  запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.	Готовность и способность к саморазвитию.	Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)
2		Счет десятками в пределах 100. продолжение наблюдения. Самостоятельная работа	Урок повторения	Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.	Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять  запись каждого числа. Овладение основами математической речи.	Сформированность мотивации к обучению.	Готовность слушать собеседника, вести диалог.
3		Двузначные числа и их запись. Стартовая диагностика.	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.	Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа.	Самостоятельность мышления.	Умение работать в информационной среде.
4		Упражнение в записи двузначных чисел.	Комбинированный урок	Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.	Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
5		Входная контрольная работа	Урок проверки знаний	Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении.	Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно  выбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
Луч. Числовой луч
6		Луч и его обозначение	Урок изучения нового материала	Создание условий для ознакомления с понятием луч как бесконечной фигуры.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)
7		Луч и его обозначение.	Урок исследование.	Создание условий для умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения	умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)
8		Луч и его обозначение. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для умения изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами.	Умение читать задание и выполнять самостоятельно. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение работать в информационной среде.
9		Числовой луч. Практическая работа.	Урок практикум	Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа с использованием числового луча	Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
10		Контрольная работа №1 по теме: «Запись и сравнение двухзначных чисел. Луч»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала  и достижения планируемого результата обучения.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
11		Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме: «Запись и сравнение двухзначных чисел. Луч»	Комбинированный урок	Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогические приемы.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
Единицы измерения длин
12		Метр	Урок изучения новых знаний	Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояние с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см; 1дм = 10см; 1м = 10дм.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Способность преодолевать трудности.	Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)
13		Соотношение между единицами длины. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром,  сантиметром.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см; 1дм = 10см; 1м = 10дм.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение работать в информационной среде.
14		Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест.	Урок закрепления и обобщения изученного.	Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром,  сантиметром.	Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см; 1дм = 10см; 1м = 10дм. Умение работать в информационном поле.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение работать в информационной среде.
Многоугольник
15		Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа.	Комбинированный урок	Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон. Развитие умения обозначать многоугольник буквами.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)
16		Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами.	Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами  пространственного воображения.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
17		Контрольный устный счет №1. Многоугольник и его элементы.	Комбинированный урок	Создание условий для контроля навыка устного счета и закрепления умения изображать многоугольник, обозначать его буквами.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
Способы сложения и вычитания в пределах 100
18		Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30	Урок изучения нового материала	Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
19		Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30	Урок изучения нового материала	Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения.
20		Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.
21		Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.	Урок изучения нового материала	Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток.	Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Владение основными методами познания окружающего мира (анализ, наблюдение, сравнение, синтез, обобщение, моделирование)
22		Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток.	Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел. Умение работать в информационном поле.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение работать в информационной среде.
23		Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.	Урок-игра.	Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка алгоритма вычисления в столбик.	Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
24		Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.	Урок изучения нового материала	Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись столбиком.	Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения.
25		Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись столбиком.	Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)
26		Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.	Урок-путешествие.	Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись столбиком.	Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения.
27		Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.	Урок исследование.	Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение в пределах 100 с переходом через десяток.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение работать в информационной среде.
28		Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения.	Умение записывать и выполнять сложение в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
29		Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.	Урок закрепления изученного материала	Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания  двузначных чисел.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание в пределах 100.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
30		Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма вычитания.	Урок закрепления и систематизации знаний.	Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик.	Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез)
31		Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Понимание и принятие учебной задачи, пои к и нахождение способов ее решения.
32		Работа над ошибками «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».	Комбинированный урок	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме.	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогические приемы.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
Периметр
33		Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило.	Урок вхождения в тему	Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)
34		Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение вычислять периметр любых прямоугольников.	Способность к самоорганизованности.	Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез)
35		Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты»	Урок-проект	Создание условий для применения знаний в новых условиях.	Умение вычислять периметр любого прямоугольника. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах.	Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)
36		Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
Окружность
37		Работа над ошибками. Окружность, её цент и радиус.	Комбинированный урок	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Создание условий для ознакомления с понятием «окружность». Формирование умения распознавать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Формирование понятия «внутри» окружности.	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогические приемы. Овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать окружность.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
38		Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне  окружности», «точка принадлежит окружности»	Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)
39		Окружность, её цент и радиус. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для обучения приемам построения окружности с по мощью циркуля.	Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах.	Умение работать в информационной среде.
40		Взаимное расположение фигур на плоскости.	Урок-исследование	Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач.	Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
Таблица умножения и деления многозначных чисел
41		Умножение и деление на 2. половина числа. Самостоятельная работа.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования умения выполнять умножение на 2. познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. обучение нахождению доли числа действием деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
42		Умножение и деление на 3.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
43		Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа.	Урок-игра	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обучение нахождению доли числа действием деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Определение наиболее эффективного способа достижения результата.
44		Умножение и деление на 4.	Урок-тренинг.	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем.	Планирование, контроль и оценка учебных действий.
45		Умножение и деление на 4. Четверть числа.	Урок закрепления изученного материала.	Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результата.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
46		Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
47		Контрольный устный счет №2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел.	Способность к самоорганизованности.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
48		Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры.	Умение решать простые задачи на умножение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
49		Умножение и деление на 5. Пятая часть  числа. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.
50		Умножение и деление на 6. Шестая часть  числа. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
51		Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5,6»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
Площадь фигуры
52		Площадь фигуры. Наблюдение.	Урок вхождения в новую тему	Создание условий для введения понятия «площадь фигуры»	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в информационной среде.
53		Площадь и периметр фигуры.	Урок-исследование	Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь».	Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи	Способность доводить начатую работу до ее завершения.	Готовность слушать собеседника, вести диалог.
54		Площадь фигуры. Решение задач.	Урок-тренинг	Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры.	Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле.	Способность преодолевать трудности	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
55		Единицы площади.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для ознакомления с единицами площади и их обозначением.	Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
56		Площадь фигуры. Самостоятельная работа.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры.	Умение вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Овладение основами пространственного воображения.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)
57		Контрольная работа №4 по теме «Таблица умножения однозначных чисел»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
58		Работа над ошибками. Промежуточная диагностика.	Комбинированный урок	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
59-60		Резерв
Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение)
61		Умножение и деление на 7. Седьмая часть  числа. Арифметический диктант.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7,8,9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7. Обучение нахождению доли числа действием деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
62		Умножение и деление на 8. Восьмая часть  числа. Арифметический диктант.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7,8,9. использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение работать в информационной среде.
63		Умножение и деление на 9. Девятая часть  числа. Арифметический диктант.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7,8,9. использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
64		Контрольная работа №54 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
65		Работа над ошибками.	Комбинированный урок	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. Умение работать в информационном поле.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
Краткое сравнение
66		Во сколько раз больше?	Урок вхождения в новую тему	Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел практические приемы сравнения чисел.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в »	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)
67		Во сколько раз меньше?	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел практические приемы сравнения чисел.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в »	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
68		Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа.	Урок-исследование	Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.	Овладение основами математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в », «меньше в».	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
69		Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?	Комбинированный урок	Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.	Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в », «меньше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).
70		Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз.	Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнивания чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
71		Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз.	Умение решать задачи на уменьшение в несколько раз. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем.	Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).
72		Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Промежуточное закрепление.	Урок закрепления знаний	Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.	Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
73		Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для закрепления умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.	Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнивания чисел.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в группах.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
74		Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Арифметический диктант	Урок-тренинг.	Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.	Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на».	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
75		Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Самостоятельная работа.	Урок-путешествие	Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.	Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).
76		Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз.	Комбинированный урок	Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.	Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Владение коммуникативными умениями.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
77		Проверочная работа по теме: «Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение  в несколько раз» Контрольный устный счет №3	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
78		Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. Самостоятельная работа.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.
79		Нахождение нескольких долей числа.  Упражнение с опорой на рисунок.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные	Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Способность к самоорганизованности.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
80		Нахождение нескольких долей числа.	Урок-тренинг.	Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные	Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
81		Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.	Урок закрепления изученного материала.	Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
82		Нахождение нескольких долей числа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа.	Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.	Владение коммуникативными умениями.	Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).
83		Нахождение нескольких долей числа. Закрепление.	Урок закрепления и систематизации знаний	Создание условий для закрепления умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины.	Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
84		Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для развития  умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины.	Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Планирование, контроль и оценка учебных действий.
85		Нахождение нескольких долей числа. Углубление темы.	Урок-исследование	Создание условий для формирования   умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины. Обратные задачи.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Определение наиболее эффективного способа достижения результата.
86		Нахождение нескольких долей числа. Более сложные случаи.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования   умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей числа или величины.	Овладение основами математической речи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).
87		Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.	Урок-тренинг.	Создание условий для формирования   умения самостоятельно решать задачи на нахождение нескольких долей данного числа или величины.	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
88		Нахождение нескольких долей числа. Тест.	Комбинированный урок	Использовать действия деления и умножения  для нахождения нескольких долей данного числа или величины	Умение работать в информационном поле	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Планирование, контроль и оценка учебных действий. Определение наиболее эффективного способа достижения результата.
89		Нахождение числа по нескольким его долям. Наблюдение.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования   умения находить число по нескольким его долям.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
90		Нахождение числа по нескольким его долям. Упражнение с опорой на рисунок.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования   умения находить число по нескольким его долям. Использование рисунков.	Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).
91		Нахождение числа по нескольким его долям. Практическая работа.	Урок-практикум	Создание условий для формирования   умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям.	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Понимать, как находится число по несколько его долям.	Способность к самоорганизованности.	Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)
92		Нахождение числа по нескольким его долям. Тест.	Урок закрепления и систематизации знаний	Создание условий для формирования   умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям.	Понимать, как находится число по несколько его долям.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
93		Контрольная работа №6 по теме «Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
94		Работа над ошибками.	Комбинированный урок	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
Числовые выражения
95		Название чисел в записях действия сложения.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для введения названий компонентов сложения.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Умение работать в информационной среде.
96		Название чисел в записях действия вычитания.	Урок-исследование	Создание условий для введения названий компонентов вычитания.	Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
97		Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант	Комбинированный урок	Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления.	Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
98		Числовые выражения (суммы, разности)	Урок-тренинг.	Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания.	Овладение основами математической речи.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)
99		Числовые выражения (произведения, частные)	Урок-тренинг.	Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила.	Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).
100		Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа.	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для формирования   умения понятия о числовом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки.	Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).
101		Составление числовых выражений. Простые случаи.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования   умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
102		Составление числовых выражений. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования   умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки.	Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
103		Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
104		Работа над ошибками.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
Прямой угол
105		Угол. Прямой угол. Наблюдение.	Урок вхождения в новую тему	Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол».	Овладение основами пространственного воображения. Умение изображать и распознавать угол.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Умение работать в информационной среде.
106		Угол. Прямой угол. Практическая работа.	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника.	Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.
Переменная
107		Переменная. Наблюдение. Правило.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования   понятий о переменной, а также  о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных латинскими буквами.	Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражения с переменной.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
108		Выражение с переменной. Наблюдение.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе  значений этой переменной.	Умение находить значение выражений с переменной при заданном значении этой переменной.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при обсуждении математических проблем.	Умение работать в информационной среде.
109		Выражение с переменной. Алгоритм действий	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе  значений этой переменной.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение работать в информационном поле.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).
110		Упражнение в нахождении значения выражения с переменной.	Комбинированный урок	Создание условий для обучения способам нахождения значения выражений с переменной при заданном наборе  значений этой переменной.	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение работать в информационной среде.
111		Контрольная работа №8 по теме «Числовые выражения и выражения с переменной»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно работать. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
112		Работа над ошибками.	Комбинированный урок	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
Прямоугольник
113		Прямоугольник. Наблюдение.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для введения определения прямоугольник.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
114		Квадрат. Наблюдение.	Урок-игра	Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами)	Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
115		Прямоугольные четырехугольники. Тест.	Урок-тренинг.	Создание условий для повторения и закрепления пройденного.	Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата)	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
116		Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника.	Урок-исследование	Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон.	Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)
117		Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника.	Комбинированный урок	Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника.	Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение работать в информационной среде.
Площадь прямоугольника
118		Площадь прямоугольника.	Наблюдение.	Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.	Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины  «длина», «ширина»	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
119		Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа.	Урок-практикум	Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.	Овладение основами пространственного воображения. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
120		Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы.	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Уметь выполнять работу самостоятельно.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
121		Контрольный устный счет №4 по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4,5,6,7,8,9»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2,3,4,5,6,7,8,9.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
122		Закрепление тем четверти.	Урок закрепления и систематизации знаний	Создание условий для повторения и закрепления пройденного.	Овладение основами математической речи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование.).
123		Итоговая контрольная работа по темам четверти №9	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно работать. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
124		Работа над ошибками	Урок коррекции знаний, умений.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
125		Годовая контрольная работа №10	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение самостоятельно работать. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
126		Работа над ошибками	Урок коррекции знаний, умений.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
Повторение
127		Итоговая диагностика	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.	Умение работать в информационном поле.	Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
128		Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.	Урок повторения и обобщения знаний	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний.	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
129		Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи.	Урок повторения и обобщения знаний	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний.	Умение работать в информационном поле.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при работе в парах.	Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование, обобщение, синтез, анализ, сравнение, наблюдение).
130		Повторение пройденного материала. Периметр.	Урок повторения и обобщения знаний	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний.	Овладение основами пространственного воображения.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)
131		Повторение пройденного материала. Площадь. Тест.	Комбинированный урок	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний.	Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение работать в информационной среде.
132		Урок-путешествие «Я люблю математику»	Урок-путешествие	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний.	Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
133-136		Резерв

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа №3»

           Согласовано:                                                                                                                                                      Утверждаю:                                                                                                                                                                          зам.директора по УВР                                                                                                                                                  Директор

Захарченко В.А.                                                                                                                                                            Полищук В.А                                                                                                                   _____________________                                                                                                                                          __________________  

«____»___________2017 г                                                                                                                                «____»___________2017 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке, 2 класс

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4  класс

Количество часов -1. 

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по музыке, авторской учебной  программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.),  учебнику «Музыка»: 1 класс, (В.О. Усачёва, Л.В. Школяр - М.:Вентана-Граф, 2009).

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3»

Русская Поляна – 2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ

2 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  

     Рабочая программа по музыке создана на основе авторской программы В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр Музыка: программа 1-4 классы/ [В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр]- М.: Вентана-Граф, 2011. Программа соответствует ФГОС начального общего образования (2009 г.). В авторскую программу изменения не внесены.

     Основой отбора содержания  данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребёнку познавать мир и самого себя в этом мире.

    Целью уроков музыки  в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи курса:

- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;

- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;

- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;

- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении.

     Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре.

     В результате обучения детей музыке в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

- личностные результаты:

* основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

*  основы национальных ценностей российского общества;

* целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

* уважительное отношение к истории и культуре других народов;

*  высокая мотивация учебной деятельности и личностный смысл учения;

* навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов;

* этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

* мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-метапредметные результаты:

* способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

* способность решать проблемы творческого характера;

* умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение определять наиболее эффективные способы решения;

* умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

* освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

* использовать знаково-символические средства представления информации;

* активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

* использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»,; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки,  готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

* владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения;

* готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

* определять цель и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

* готовность конструктивно решать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

предметные результаты:

• сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;
• сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного  края , развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
• использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.

К концу обучения во 2 классе учащиеся способны:

* проявлять устойчивый интерес к музыке;

* проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

* приобретать навыки слушательской культуры;

   решать учебные и практические задачи:

• определять жанровые признаки;
•  характеризовать интонации по эмоционально-образному строю –лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
• называть запомнившиеся формы музыки;
• определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям;
• делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, пением, танцевальным движением;
• проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам.

Программно-методическое обеспечение курса

1)      В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр- Музыка: программа: 1-4 классы- М., Вентана-Граф, 2011

      2) Усачёва В.О. Музыка: 2 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных    учреждений- 3-е изд., перераб. и доп. -М., Вентана-Граф, 2012

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»

Содержание курса                                         Тема урока, используемый музыкальный материал  Характеристика деятельности уч-ся
Всеобщее в жизни и музыке (8 ч)		Уроки 1-3: Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства.  ИКТ (1) аудиофайлы: М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке    Н. Соловьёва, Г.Струве. Моя Россия; 2) аудиофайлы: М.Глинка. Патриотическая песня. К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя! 3)  аудиофайлы: «Добрая сказка» А. Пахмутова.) Уроки 4-5: Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное. ИКТ (4) аудиофайл: «Клены» З. Левина) Уроки 6-8: Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека.	Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки — возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве? Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека. Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека, его душевного состояния.  Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы
Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч)		Урок 9: Интонация как феномен человеческой речи и музыки. ИКТ  (аудиофайлы:  П.Чайковский.  «Детский альбом». Камаринская. Вальс. Полька; С.Прокофьев.  «Детская музыка». Вальс. Тарантелла) Урок 10: Интонация как смысловая единица. Природа и музыка. ИКТ (аудиофайл: М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка) Урок 11: Интонация — «звукокомплекс». Уроки 12-13: Колыбельные. ИКТ (аудиофайлы: П.Чайковский.  «Детский альбом». Мама;  Ю. Яковлев,  Е. Крылатов. Колыбельная медведицы) Урок 14: Интонация. Единство содержания и формы. ИКТ (аудиофайл: С. Прокофьев «Болтунья») Урок 15: Исполнительская интонация. Выразительные интонации. Изобразительные интонации. ИКТ (аудиофайлы: «Кто дежурный?» Д.Кабавлевский; Три подружки Л.Бетховен ) Урок 16: Исполнительская интонация. Выразительные интонации. ИКТ (аудиофайл:  «Котенок и щенок» Попатенко) Урок 17: Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. ИКТ (аудиофайл:  «Полет шмеля» Н.Римский-Корсаков) Урок 18: Исполнительская интонация. Зерно интонации.	Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение. Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию. Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров. Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч)		Урок 19: Исполнительское развитие музыки. Уроки 20-22: Развитие музыки в симфонической  сказке «Петя и Волк» С. Прокофьев.  ИКТ (аудиофайл: С. Прокофьев «Петя и Волк») Урок 23: Виды музыкального развития. Тембровое, повторение. (аудиофайл: Книппер  «Почему медведь зимой спит».) Урок 24: Ладовое и динамическое развитие музыки. ИКТ (аудиофайл: С.Богуславский «Песня о пограничнике») Урок 25: Мелодическое, ритмическое развитие музыки. (аудиофайл: фрагмент «Царь Горох» Р.Щедрин). Урок 26: Развитие музыки в русском фольклоре. ИКТ (аудиофайл: «Во поле береза стояла») Урок 27: Имитация- прием развития музыки. ИКТ ( аудиофайл: «Со вьюном я хожу») Урок 28: Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э. Грига. ИКТ (аудиофайлы: «Вальс», «Марш», «Пьеса» Ф Шуберт; «Утро», «Пер Гюнт», «Шествие гномов» Э.Григ)	Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется». Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития. Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве. Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия. Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни. Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении,  пластическом интонировании
Развитие как становление художественной формы (6 ч)		Урок 29: Построение (формы) музыки. Куплетная форма. ИКТ ( аудиофайлы:Марш П.Чайковский; «Пастушья песня») Урок 30: Двухчастная форма музыки. ИКТ ( аудиофайл: «Неаполитанская песенка» П.Чайковский) Урок 31: Трехчастная форма музыки. ИКТ (аудиофайл: «Ария Сусанина» М.Глинка) Урок 32: Построение музыки. Форма Рондо. ИКТ (аудиофайл: «Рондо в турецком стиле» В.Моцарт) Урок 33: Построение музыки. Форма Вариации. ИКТ ( аудиофайл: «Камаринская». Урок 34: Обобщение изученного.	Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении. Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли. Определять на слух простые формы звучащей музыки — двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации. Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа»3»

             Согласовано:                                                                                                                                                              Утверждаю:                                                                                                                                                                          зам.директора по УВР                                                                                                                                                           Директор

Захарченко В.А.                                                                                                                                                                  Полищук В.А                                                                                                                   _____________________                                                                                                                                          __________________  

«____»___________2017 г                                                                                                                              «____»___________2017 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру, 2 класс

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4  класс

Количество часов -  2              

Программа разработана на основе  примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской  программы Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой «Окружающий мир» курса УМК «Начальная школа XXI века»

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3

Русская Поляна – 2017

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований ФГОС НОО (2009 г) и авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений природы и общества и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретно социальный опыт, умение применять правило взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

- человек как биологическое существо;

- человек и другие люди;

- человек и мир природы;

- человек и общество;

- история родной страны.

            Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностям. Интегрированный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (ИЗО, окружающего мира, русского языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их интеллектуально-практической деятельности ученика.

            Изобразительное искусство – дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

            Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебной текстов в процессе анализов заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний, рассуждений, обоснование, формулирование выводов).

            Литературное чтение  создает условие для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Программа рассчитана на проведение 2-х уроков в неделю, 68 часов в год.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч1,2 \Н.Ф. Виноградова. 3-изд., исп. – М. Вентана-Граф,2011.- (Начальная школа ХХШ века).

Окружающий мир: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч1,2 \Н.Ф. Виноградова. 3-изд., исп. – М. Вентана-Граф,2011.- (Начальная школа ХХШ века).

Окружающий мир: 1-2 классы: методическое пособие для учителя \ Н.Ф. Виноградова.– М. Вентана-Граф,20109.- (Начальная школа ХХШ века).

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Введение. Что тебя окружает.	1
2	Кто ты такой	11
3	Кто живет рядом с тобой	8
4	Россия – твоя Родина	13
5	Мы – жители Земли	33
6	Резерв	2
	Итого	68

Практическая часть программы

Формы работы	Содержание
Экскурсии	В лес (лесопарк), поле, на луг, места сельскохозяйственного труда.. Экскурсии в музей, на предприятие, в учреждения культуры и быта.
Практические работы	Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

- составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношении членов семьи.

- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка.

- оценивать жизненную или представленную в художественном произведении ситуацию с точки зрения этики и правил нравственности.

- различать прошлое –настоящее -будущее; год-век (столетие); соотносить  событие с его датой.

- кратко характеризовать Солнечную систему.

- называть отличия Земли от других планет Солнечной системы.

- называть царства природы.

- описывать признаки животного и растения как живого существа.

- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания.

- различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды.

- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества.

- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ.

- сравнивать растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

- «читать» информацию, представленную в виде схемы.

- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси.

- ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья – кустарники – травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры.

- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой).

- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории.

Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Воспитание уважительного отношения к истории страны.

Воспитание любви к родному краю.

Воспитание любви к своей  семье.

Воспитание гуманного отношения к людям.

Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Понимание роли человека в обществе.

Принятие норм нравственного поведения в природе.

Принятие норм нравственного поведения в обществе.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.

Формирование основ экологической культуры.

Понимание ценности любой жизни.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обощение, анализ, доказательства и др.);

Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

            Особое место среди метапредметных УД занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

Осознание целостности окружающего мира.

Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент.).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение.).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
Введение. Что тебя окружает.
1		Что тебя окружает.	Вводный урок	Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».	Название объектов «живой», «неживой» природы.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Кто ты такой
2		Я, ты, он, она… Все мы люди…	Урок изучения нового материала	Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества»	Рассказ о себе, составление словесного портрета.	Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
3		Наши помощники – органы чувств	Комбинированный урок	Создание условий для уточнения  представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства (ощущения)».	Название органов чувств (слуха, зрения); понятие «внешние чувства (ощущения)».	Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
4		Что такое здоровье?	Урок исследование	Создание условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»; знакомство с правилами ЗОЖ; составление режима дня.	Понимание и воспроизведение нескольких правил ЗОЖ; составление режима дня. Сравнение понятий «здоровье», «болезнь».	Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
5		Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных»	Урок-практикум	Создание условий для знакомства с правилами организации труда и отдыха.	Понимание и воспроизведение правил труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания. Понимания, что такое режим дня, и практическое выполнение его.	Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)
6		Физическая культура	Урок применения знаний на практике	Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для  здоровья человека.	Понимание значения понятия «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.	Использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
7		Почему нужно правильно питаться	Урок-проект	Создание условий для знакомства детей с правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание» (разумное питание).	Понимание и воспроизведение основных правил здорового  питания.	Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
8		Здоровье и питание.	Урок-диалог	Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами питания; закрепление понятия «рациональное питание» (разумное питание).	Понимание и воспроизведение основных правил питания. Умение объяснять «рациональное питание» (разумное питание).	Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
9		Умеешь ли ты есть?	Урок-проект	Создание условий для знакомства с понятиями «гигиена и культура питания».	Понимание и воспроизведение основных правил здорового  питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.	Использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.	Способность в связной, логически целесообразной форме речи предать результаты изучения объектов окружающего мира.
10		Почему нужно быть осторожным. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы).	Урок-практикум	Создание условий для знакомства детей с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.	Понимание и воспроизведение основных правил здорового  питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.	Освоение правил индивидуальной безопасной жизни. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
11		Здоровье и осторожность. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах»	Комбинированный урок	Создание условий для знакомства с понятием «солнечный удар», с правилами пребывания на солнце.	Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.	Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)
12		Можно ли изменить себя	Урок исследование	Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.	Понимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
Кто живет рядом с тобой
13		Что такое семья? Практическая работа «составление семейного «древа»»	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для знакомства с понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».	Осознание понятия «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.	Воспитание любви к своей семье.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
14		Труд в семье. Как семья отдыхает?	Урок-проект	Создание условий для знакомства с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с понятием «традиция».	Понимание понятий «помощь», «обязанность», их различие. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.	Использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
15		Проверочная работа	Контрольный урок.	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.	Достижение необходимых результатов обучения по программе.	Способность успешно осуществлять учебную деятельность.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
16		Твои друзья – взрослые и дети.	Урок – праздник.	Создание условий для знакомства с понятием «правило», виды правил, основные правила поведения.	Знание понятия «правило», виды правил, основные правила поведения.	Воспитание гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
17		Твои друзья – взрослые и дети.	Урок – театрализация.	Создание условий для объяснения понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.	Знание понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой рассказ по теме.	Принятие норм нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
18		О правилах поведения.	Урок-проект	Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
19		О дружбе.	Урок – диалог.	Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.	Понимать кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.	Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
20		О дружбе. Настроение.	Урок-практикум	Создание условий для знакомства  с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».	Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.	Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
Россия – твоя Родина
21		Родина – что это значит?	Урок исследование	Подведение к осознанию понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к Родине.	Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.	Формирование социальной позиции школьника, его ценностей взгляда на окружающий мир.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
22		Родной край – частица родины	Урок погружения в тему	Создание условий для знакомства с историческими местами  и памятниками родного города; формировать интерес к тем метам, где проходит детство.	Знание некоторых исторических мест и  памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.	Формирование основ российской гражданской идентичности.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)
23		Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в исторический  музей.	Урок-экскурсия.	Создание условий для знакомства с предками русских людей – древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князями.	Понимание, что  предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее.	Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Понимание особой роли России в мировой истории.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
24		Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей.	Урок-путешествие	Создание условий для знакомства с занятиями  древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.	Название основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.	Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
25		Зачем человек трудится?	Урок исследование	Формирование у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.	Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.	Понимание роли человека в обществе. Понимание особой роли России в мировой истории.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
26		Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.	Урок - игра	Создание условий для раскрытия значения хлеба, важности труда  земледельца.	Понимание значения хлеба в жизни человека; важности труда  земледельца. Составление небольшого рассказа по теме.	Воспитание уважительного отношения к своей стране. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
27		Как работают в пекарне (на хлебозаводе). Экскурсия на предприятие.	Урок – экскурсия.	Создание условий для знакомства с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с последовательностью производства хлеба;  с машинами помогающими производить хлеб	Название  профессий людей, работающих на хлебозаводе; знание последовательности производства хлеба; машин помогающих производить хлеб.  Составление небольшого рассказа по теме.	Воспитание уважительного отношения к своей стране. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
28		Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждения быта.	Урок закрепления и систематизация знаний.	Обобщение знаний о значении труда в жизни человека.	Осознание значения труда в жизни человека. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)
29		О труде фермера и экономиста, программиста.	Урок – диалог.	Создание условий для знакомства с профессиями фермера, экономиста, программиста; какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.	Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий. Умение называть несколько профессий.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
30		Города России. Экскурсия в краеведческий музей.	Урок – экскурсия.	Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрии Долгоруким.	Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.	Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достояния. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
31		Древние города России.	Урок-проект	Создание условий для знакомства с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода.	Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения Владимира и Великого Новгорода. Составление небольшого рассказа по теме.	Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
32		Мы – граждане России. Народов России. Виртуальная экскурсия в музей народов России.	Урок исследование	Создание условий для знакомства с понятиями «Конституция»,  «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями  людей, живущих в России.	Осознание понятия «Конституция»,  «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.	Формирование основ российской гражданской идентичности. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
33		Проверочная работа.	Контрольный урок.	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.	Достижение необходимых результатов обучения по программе.	Способность успешно осуществлять учебную деятельность.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
Мы – жители Земли
34		Солнечная система.	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет.	Понимание понятия «Солнечная система». Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
35		Земля – планета Солнечной системы.	Урок исследование	Создание условий для знакомства с планетами  Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.	Воспроизведение названий планет Солнечной системы,  условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
36		Глобус – модель земли	Урок –практика.	Практическая работа с глобусом. Формирование представлений о глобусе как о модели Земли, расширять знания о формах земной поверхности – морях.	Осознание, что глобус является моделью Земли. Умение находить несколько географических объектов на глобусе.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
37		Царства живой природы. Бактерии.	Комбинированный урок	Создание условий для систематизации знаний  детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.	Понимание, что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
38		Грибы.	Комбинированный урок рок	Создание условий для систематизации знаний  детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о грибах.	Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.	Умение сотрудничать в группе, в паре.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
39		Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.	Урок – диалог.	Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.	Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
40		Как животные воспринимают мир.	Урок-проект.	Создание условий для систематизации знаний  детей о животных леса, об их образе жизни.	Называние и узнавание  животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
41		Как животные защищаются, питаются, строят жилища.	Урок-квест.	Создание условий для знакомства с питанием и жизненными условиями животных.	Знание, как питаются. Живут и защищаются животные. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
42		Как животные воспитывают потомства.	Урок-проект	Создание условий для знакомства с особенностями воспитание животными своих детенышей и играми с потомством.	Понимание, как некоторые животные воспитывают своих детенышей.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)
43		Жизнь растений. Какие бывают растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности).	Урок изучения нового материала	Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.	Осознание разнообразия растительного мира.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
44		Органы растений и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части растений).	Урок исследование	Создание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).	Название частей растения. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение сотрудничать в группе, в паре.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
45		Что такое лес? Экскурсия.	Урок-экскурсия	Обобщение знаний учащихся о растениях, а лесе как многоэтажном доме.	Составление небольшого рассказа по теме.	Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
46		Как развиваются растения.	Урок применения знаний на практике.	Организация практической работы по выращиванию растения из семян, наблюдение за их ростом и развитием.	Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.	Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
47		Деревья леса	Урок исследование	Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.	Понимание, что такое «паспорт» дерева.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
48		Кустарники леса.	Урок-наблюдение.	Создание условий для формирования представлений о втором ярусе леса (кустарниках)	Осознание того, что второй ярус леса – кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)
49		Травянистые растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения леса)	Урок применения знаний на практике	Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.	Понимание, что такое травянистые растения.	Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
50		Лесная аптека. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения леса)	Урок-игра	Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.	Название некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.	Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию.  Формирование основ экологической культуры.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
51		Звери леса.	Урок-загадка	Создание условий для знакомства учеников с хищными животными леса и их повадками.	Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
52		Проверочная работа.	Контрольный урок.	Оценить результаты освоения программы.	Достижение необходимых результатов освоения программы.	Способность успешно осуществлять учебную деятельность.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
53		Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса.	Урок-вопрос	Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.	Воспроизведение названий некоторых лесных птиц, их голосов. Некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
54		Насекомые леса.	Урок исследование	Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.	Название и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
55		Мы пришли в лес. Экскурсия.	Урок-экскурсия	Создание условий для знакомства с правилами поведения в лесу.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
56		Путешествие капельки.	Урок-сказка	Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное), круговоротом воды в природе..	Осознание и понимание, что в природе существует три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.	Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
57		Свойства воды.	Урок исследование	Создание условий для знакомства детей со свойствами воды, с различным ее состоянием.	Понимание и воспроизведение свойств воды, различные ее состояния.	Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
58		Рыбы – обитатели водоемов.	Урок-проект	Создание условий для знакомства с обитателями водоемов (рыбы), с образом их жизни.	Узнавание и называние нескольких обитателей водоемов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
59		Пресный водоем. Обитатели пресных водоемов. Виртуальная экскурсия на водоем.	Урок экскурсия	Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.	Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.	Понимание ценности любой жизни.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)
60		Болото – естественный водоем. Практическая работа с гербариями, муляжами.	Урок исследование	Создание условий для знакомства с животным и растительным миром болот.	Узнавание и называние нескольких обитателей болот, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира болот.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
61		Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга).	Комбинированный урок	Создание условий для знакомства с животным и растительным миром луга, с особенностями жизни луга.	Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.	Умение искать искать информацию. Формирование основ экологической культуры.	Способность применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
62		Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля).	Комбинированный урок	Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром полей.	Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля.	Умение искать искать информацию. Формирование основ экологической культуры.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
63		Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада).	Комбинированный урок	Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром сада.	Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира сада.	Умение искать искать информацию. Формирование основ экологической культуры.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
64		Будем беречь природу.	Урок – защита проектов.	Создание условий для знакомства с представителями Красной книги.	Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.
65		Проверочная работа	Контрольный урок.	Проверка качества  усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.	Достижение необходимого результата обучения по программе во 2 классе.	Способность успешно осуществлять учебную деятельность.	Владение способами получения, анализа и обработки информации.
66		Будем беречь нашу Землю.	Урок - праздник	Создание условий для обобщения и систематизации знаний учащихся по окружающему миру.	Закрепление достигнутого результата обучения по программе во 2 классе.	Формирование основ экологической культуры.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
67-68		Резерв

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа №3»

Согласовано:                                                                                                                                                                Утверждаю:                                                                                                                                                                              зам.директора по УВР                                                                                                                                                Директор

Захарченко В.Н.                                                                                                                                Полищук В.А. _____________________                                                       __________________

«  »______________2017г.                                                                                                               «   »______________2017г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 2 класс

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4  класс

Количество часов -  5              

Программа разработана на основе  примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской  программы С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова  «Русский язык», курса УМК «Начальная школа XXI века.- 3-е изд., дораб.и доп. - М.: Вентана-Граф.- 2011

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3»

Русская Поляна – 2017

Рабочая программа по предмету «русский язык»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС НОО (2009г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа ХХI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

            Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями  обучения русскому языку являются:

• Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
• Развитие устной и письменной речи учащихся;
• Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

            Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

            Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

             Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

            Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).

            Программа обеспечена следующим УМК.

1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / С.В. Иванов,А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова  [и др.]. – 4-е изд., переаб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).
2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века).
3. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века).
4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /В,Ю.  Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 2-е изд., исправл. –М.: Вентана-Граф, 2010.- (Оценка знаний).
5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс/ Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова  [и др.]. М.: Вентана-Граф, 2010.

Учебно-тематический план

№ п\п	Содержание программного материала	Кол-во часов
1	Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)	57
2	Фонетика	10
3	Слово и предложение	6
4	Состав слова	19
5	Лексика	22
6	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	58
7	Развитие речи	34
8	Повторение	5
9	Резерв	16
	Итого	170 часов

Содержание программы (170 часов)

      Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)

Фонетика (10 ч)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные Е,е, Ё,ё, Ю,ю,Я,я; их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости и мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч.)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слдова в предложении.

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в коне при словообразовании. Правописание суффиксов имён существительных: -онок-,- енок-, -ок-,-ек-,-ик-,-ост(ь)-. Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.  Правописание приставок: об-, от-, до-, под-, за-, на-, над-. Правописание разделительного твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи (34 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие в тексте. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком  предложений;  включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного  в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов6 описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч.)

Резерв (16 ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе:

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь,  Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Требования к подготовке  учащихся

Второклассник научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки,

Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

Изменяемые и неизменяемые слова;

Формы слова и однокоренные слова;

Однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Предложения по цели высказывания;

Предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

Выделять, находить:

В словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

Лексическое значение слова в толковом словаре;

Основную мысль текста;

Решать учебные и практические задачи;

Делить слова на слоги;

Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

Подбирать однокоренные слова;

Определять (уточнять)  написанные слова по орфографическому словарю учебника;

Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и  пунктуационные ошибки;

Подбирать заголовок  к предложенному тексту, озаглавить собственный текст;

Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

Применять правила правописания:

Перенос слов;

Проверяемые безударные гласные в корнях слов;

Парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

Непроизносимые согласные;

Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

Разделительный твёрдый и мягкий знаки;

Правописание приставок: об-, от-,до-,по-,под-, про-,за-,на-,над-;

Раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).    

Ученик получит возможность научиться:

Устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

Определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

Различать однозначные и многозначные слова;

Наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов4

Подбирать синонимы для устранения повторов тексте;

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

Применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-,-ек-, -ик-, -ость;

Применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев,- ив,- чив, -лив.

Подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

Определять по предложенным заголовкам содержание текста;

Определять план текста;

Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

Соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижения необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

Осознание языка как основного средства человеческого общения;

Восприятие русского языка как явления национальной культуры;

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устное монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей  разных видов речи и ситуаций общения;

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции  в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

Стремление к более  точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Ппредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

Умение проверять написанное;

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

Способность контролировать свои действия проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

      Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпритируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

       Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных  работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Примерное количество контрольных работ во 2 классе

1 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный словарный диктант -1		Стартовая диагностика. Входная контрольная работа.
2 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный словарный диктант -1	Контрольное списывание - 1	Промежуточная диагностика Итоговая КР за 1 полугодие
3 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный словарный диктант -1
4 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный словарный диктант -1	Контрольное списывание - 1	Итоговая диагностика КДР
Итог за год	Контрольные диктанты -8	Контрольный словарный диктант -4	Контрольное списывание - 2	Диагностика - 3

Контрольные работы проводятся по блокам. Во 2 классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык», «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок ее проведения.

            Во 2 классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу  менее сложного варианта.

            Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справился с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3\4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1\2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как  отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов  к урокам «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельной и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по  сложности: около 20% заданий  составлены таким образом, что и без особых затруднений выполнит любой ученик; примерно 10% общего количества заданий будут лишь по силам хорошо успевающим ученикам; основная масса  заданий (приблизительно – 70%)- средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

      «2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов;

Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

      «2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

1)      нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в слова;

2)      неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроизносимыми написаниями, то есть словарные);

3)      отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Недочетом считается:

1)      отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

2)      отсутствие «красной строки»;

3)      неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках;;

      «2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» - за укоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

      «2» - за работу, в которой допущено 4 более ошибок.

Контрольный словарный диктант включает не более 10 слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущены 2 ошибки;

      «2» - за работу, в которой допущены 3-5 ошибок.

Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку во 2 классе

(материал избыточный, учитель вправе создать вариант, соответствующий уровню подготовки класса)

1 четверть
Примерный срок проведения	Вид работы	тема
1 неделя	Стартовая диагностика	Остаточные знания по программе 1 класса
2 неделя	Словарный диктант	Дорога, язык, город, сентябрь, машина.
2 неделя	Входная контрольная работа	Остаточные знания по программе 1 класса
3 неделя	Словарный диктант	Воскресенье, ветер, береза, корзина, земляника, воробей.
4 неделя	Контрольный диктант	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова.
5 неделя	Списывание	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова.
6 неделя	Словарный	Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто.
7 неделя	Контрольный словарный диктант	Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш.
7 неделя	Итоговый диктант	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова.
8 неделя	Итоговая проверочная работа	Как устроен наш язык Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание.
2 четверть
1 неделя	Словарный диктант	Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака.
2 неделя	Словарный диктант	Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, учебник, обед.
3 неделя	Словарный диктант	Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница.
4 неделя	Контрольный диктант	Правописание согласных в корне слова.
5 неделя	Контрольное списывание	Правописание согласных в корне слова.
6 неделя	Контрольный словарный диктант	Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс.
6 неделя	Итоговая проверочная работа за 1 полугодие	Как устроен наш язык Фонетика, слово и предложение, корень слова, суффикс.
7 неделя	Итоговый диктант за 1 полугодие	Правописание Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова, правописание изученных суффиксов.
3 четверть
1 неделя	Словарный диктант	Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица.
2 неделя	Словарный диктант	Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный.
3 неделя	Проверочная работа	Как устроен наш язык Приставки, состав слова, образование слов.
4 неделя	Словарный диктант	Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ.
5 неделя	Списывание	Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов.
6 неделя	Контрольный диктант	Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов.
7 неделя	Контрольный словарный диктант	Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта, Москва.
8 неделя	Итоговый диктант	Правописание Правописание изученных орфограмм.
9 неделя	Тест	Как устроен наш язык Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы.
9 неделя	Промежуточная диагностика	Результаты освоения программного материала за 1 полугодие.
10 неделя	Итоговая проверочная работа	Как устроен наш язык Состав слова, слово и его значение.
4 четверть
1 неделя	Словарный диктант	Корова, молоко, деревня, капуста, щавель,  овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак.
2 неделя	Словарный диктант	Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, завтрак.
3 неделя	Списывание	Правописание изученных орфограмм.
4 неделя	Словарный диктант	Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер.
4 неделя	Тест	Правописание изученных орфограмм.
5 неделя	Проверочная работа	Как устроен наш язык Лексика
5 неделя	Словарный диктант	Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания.
6 неделя	Контрольный словарный диктант	Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, народ.
6 неделя	Итоговый диктант за 2 полугодие	Правописание изученных орфограмм.
7 неделя	Итоговая диагностика	Результаты освоения программного материала за 2 класс.
7 неделя	Итоговая проверочная работа за 2 полугодие	Состав слова, слова, называющие предметы и признаки. Лексика.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык», 2 класс

№ п\п	Дата	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
1		Звуки речи и буквы.	Урок повторения и систематизация знаний	Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква»	Умение (в объеме изученного) находить, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, повторять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
2		Гласные и согласные звуки и их буквы.	Урок - игра	Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. В ведение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.	Умение (в объеме изученного) находить, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, повторять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.	Способность к самооценке на основе самонаблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способность ориентироваться в целях, в задачах, в средствах и условиях общений. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.
3		Обозначение звуков речи на письме.	Урок повторения и систематизация знаний	Создание условий для формирования способности различать парные по твердости – мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.	Понимание того, что правильное устное и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источников для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
4		Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Урок повторения и систематизации знаний	Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.	Понимания смыслоразличительной функции ударения в слове.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимся классом при работе в группе.	Способность ориентироваться в целях, задачах средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
5		Стартовая диагностика.	Комбинированный урок	Проверка остаточных знаний 2-ов после длительного перерыва в обучении.	Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.	Умение восстанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится.	Способность ориентироваться в целях, задачах средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источников для решения учебных задач.
6		Согласные звуки.	Урок повторения и систематизации знаний	Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]	Умение (в объеме изученного) находить, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, повторять написанное.	Способность к самооценке на основе самонаблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
7		Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Урок повторения и систематизации знаний	Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.	Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного)находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие звуковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
8		Звонкие и глухие согласные в конце слова.	Урок повторения и систематизации знаний	Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости – глухости.	Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися с классом при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
9		Входная контрольная работа	Контрольный урок	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.	Знание изученных в 1 классе правил.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
10		Учимся писать сочетания жи-ши	Урок-путешествие	Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.	Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
11		Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.	Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
12		Учимся писать сочетания чу-щу.	Урок повторения и систематизации знаний	Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щуа; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний ЧК, чн, щн, нщ.	Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
13		Разделительный мягкий знак (ь)	Урок систематизации знаний	Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по обработке алгоритма списывания.	Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
14		Разделительный мягкий знак (ь)	Урок-проект	Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.	Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная  речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
15		Слог.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.	Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать свое понимание и непонимание изученной проблемы. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, проводить анализируемые объекты под понятия разного обобщения.
16		Учимся переносить слова.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования способностей определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь,ъ. закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса.	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правило ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
17		Учимся переносить слова.	Урок повторения и систематизации знаний	Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами и, ь,ъ. организация поиска слов, которые переносить нельзя.	Осознание и применение способов переноса слов с буквами и,ь,ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Понимание того, что правильная устная и письменная  речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Стремление более точному выражению собственного понимания и позиции.
18		Контрольный диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».	Контрольный урок	Проверка полученных знаний по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».	Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
19		Работа над ошибками. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Создание условий для закрепления полученных знаний по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».	Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.	Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
20		Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	Урок закрепления	Создание условий для отработки умения определять ударные гласные в слове и правильно ставить ударение в словах.	Умение определять ударные гласные в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
21		Слово.	Урок вхождения в новую тему	Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова)	Умение осознавать слово как единство звучания (написания ) и значение. Умение дифференцировать слово и набор букв.	Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
22		Слова, называющие предмет	Урок первичного ознакомления с материалом	Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу на который оно отвечает, и значению «что называет». Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
23		Слова, называющие признаки и действия предметов.	Урок образования понятий, установление законов, правил.	Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять. Что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
24		Слово и предложение. Списывание.	Комбинированный урок	Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.	Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.	Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
25		Восклицательные и невосклицательные предложения.	Урок изучения нового материала	Создание условий для пониманий «интонация предложения», «восклицательное предложений», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.	Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умения выделять слова в предложении.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
26		Слова в предложении	Урок изучения нового материала	Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении «изменение формы слова».	Понимание особенностей «поведения» слова в предложении.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, проводить анализируемые объекты под понятия разного обобщения.
27		Окончание как часть слова	Урок изучения нового материала	Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Умение находить и выделять окончания. Умения приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
28		Изменения формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, проводить анализируемые объекты под понятия разного обобщения.
29		Неизменяемые слова	Урок - игра	Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова нулевым окончанием от неизменяемых слов.	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
30		Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Урок повторения и систематизация знаний	Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, в именах, в отчествах людей, кличках животных.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное написание правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
31		Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Урок повторения и систематизация знаний	Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, в именах, в отчествах людей, кличках животных.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное написание правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
32		Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
33		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Урок введения в новую тему.	Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в коне слова. Отработка умения применять алгоритмы.	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная  речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
34		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Урок первичного ознакомления с материалом.	Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корен слова. Отработка алгоритма правописания.	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
35		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Комбинированный урок	Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).	Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
36		Корень как общая часть родственных слов.	Урок изучения нового материала	Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.	Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
37		Учимся писать буквы безударных гласных в коне слова.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в коне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
38		Учимся писать буквы безударных гласных в коне слова.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в коне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
39		Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова».	Контрольный урок	Проверка полученных знаний по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова».	Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
40		Итоговая проверочная работа	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика», «Слово и предложение», «Слова измененяемые и неизменяемые», «Окончание».	Умение применять правила к ситуациям практики.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
41		Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Урок закрепления и систематизации знаний.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе  с деформированным текстом.		Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
42		Резерв
43		Резерв
44		Однокоренные слова.	Урок - тренинг	Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова, поимка слов с заданным корнем.	Умения подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов заданным корнем.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
45		Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Урок изучения нового материала	Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости – глухости согласных в конце корня слова.	Знание новой орфограммы «парные по звонкости – глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
46		Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Закрепление умения проверять парные по звонкости – глухости согласные в конце корня слова, находить слова с данной орфограммой.	Знание орфограммы «парные по звонкости – глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
47		Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Урок закрепления знаний.	Закрепление умения проверять парные по звонкости – глухости согласные в конце корня слова, находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Знание орфограммы «парные по звонкости – глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знанием алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
48		Корень слова с чередованием согласных	Урок изучения нового материала	Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
49		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок изучения нового материала	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.	Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.
50		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок закрепления знаний.	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
51		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «парные по звонкости- -глухости согласные в корне слова»	Умение определять в корне слова изучаемое орфограммы. Приводить свои примеры.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
52		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок закрепления знаний.	Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости – глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.	Умение определять в корне слова изучаемое орфограммы. Приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты под понятие разного уровня обобщения.
53		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок закрепления знаний.	Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости – глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.	Умение определять в корне слова изучаемое орфограммы. Приводить свои примеры.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
54		Суффикс как часть слова.	Урок вхождения в новую тему	Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и место нахождения суффиксов в слове), формирование выводов.	Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и место нахождения суффиксов в слове), формирование выводов.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
55		Значение суффиксов.	Урок изучения нового материала	Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.	Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффиксов. Выполнение действия поиска суффикса в слове.	Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до его завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
56		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Урок изучения нового материала	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
57		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
58		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Комбинированный урок	Отработка способов проверки орфограмм «непроизносимые согласные в корне слова» закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Умение объяснять использование правила.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
59		Контрольный диктант по теме «правописание согласных в корне слова»	Контрольный урок	Проверка полученных знаний по теме «правописание согласных в корне слова»	Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до его завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
60		Работа над ошибками.	Комбинированный урок	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.	Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
61		Значение суффиксов Контрольное списывание.	Урок вхождения в новую тему	Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.	Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
62		Учимся писать слова с суффиксами –ёнок; -онок.	Урок первичного ознакомления с материалом.	Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов ёнок; -онок, результативного применения ученикам изученного правила.	Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
63		Учимся писать слова с суффиксами –-ик,-ек. Значение суффиксов.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Организация наблюдения за написанием суффиксов – ик, -ек. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и образцу.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
64		Учимся писать слова с суффиксами.	Урок закрепления изученного материала.	Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.	Применение значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и образцу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
65		Значение суффиксов.	Урок повторения изученного материала.	Создание условий для языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.	Анализ языкового материала. Наблюдение за изучением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
66		Правописание слов  с суффиксом – -ость. Контрольный словарный диктант.	Комбинированный урок	Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом –ость.	Умение выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. Умение действовать по алгоритму и образцу.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
67		Образование слов при помощи суффиксов.	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».	Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму и образцу.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
68		Учимся писать суффиксы  имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов.	Урок приобретения навыков (тренировочный).	Отработка правописания суффиксов имен прилагательных –ив-,     -ев-, -чив-, -лив-, -н-,     -ов-. Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
69		Контрольный диктант.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
70		Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах.	Комбинированный урок	Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.	Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
71		Промежуточная диагностика. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.	Контрольный урок.	Проверка качества предметных знаний за 1 полугодие.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до его завершения.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
72		Работа над ошибками. Закрепление изученных тем.	Урок закрепления и систематизации знаний.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
73		Резерв.
74		Резерв.
75		Резерв.
76		Резерв.
77		Приставка как часть слова.	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.	Умение выбирать нужное из предложенного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
78		Значение приставок.	Урок образования понятий, установление законов, правил.	Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходство и различие.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
79		Учимся писать приставки.	Комбинированный урок.	Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
80		Учимся писать приставки.	Комбинированный урок	Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.	Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до его завершения.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
81		Различаем приставки с буквами о, а.	Комбинированный урок	Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами о, а. Организация обсуждения проблемной ситуации.	Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами о, а.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
82		Образование слов с помощью приставок.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правил.	Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.	Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
83		Учимся писать разделительный знак. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твердого знака, закрепления правила написания ъ.	Осознание и применение правила написания ъ. способность приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
84		Различаем слова с разделительными Ъ и Ь знаками.	Урок – путешествие.	Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твердый знаки на основе определения мест орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям практики.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
85		Как образуются слова		Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксальной – префиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.	Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
86		Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.	Урок образования понятий, установление знаков, правил.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям практики.	Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
87		Основа слова.	Урок изучение нового материала.	Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
88		Учимся различать предлоги и приставки.	Урок - тренинг	Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.	Умение обобщать факты.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
89		Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведения орфографического тренинга.	Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
90		Повторяем состав слова.	Урок повторения и обобщения.	Организация комплексного повторения темы «состав слова»; определение способа образования слов; соотнесения слова и схемы состава слова.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
91		Повторяем правописание частей слова.	Урок повторения и обобщения.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
92		Проверяем правописание частей слова.	Урок повторения и обобщения.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
93		Слово и его значение.	Комбинированный урок	Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексика. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
94		Значение слова.	Комбинированный урок	Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексика. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
95		Повторяем правописание частей слова.	Урок повторения и обобщения.	Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Знания всех изученных орфограмм. Умение применять правила к ситуациям в практике.	Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
96		Проверочная работа по темам «Состав слова». «Приставки. «Образование слов»	Урок контроля знаний.	Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова». «Приставки. «Образование слов».	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
97		Текст.	Урок изучения нового материала.	Обучение умению определять и сравнивать звуковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.	Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
98		Заголовок текста. Списывание.	Комбинированный урок	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Умение различать предложения и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
99		Как сочетаются слова.	Комбинированный урок	Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.	Знание понятия «Лексическое значение слова». Умение определять значение слова.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
100		Значение слова в словаре и тексте.	Урок изучения нового материала.	Организация наблюдения за знанием слов; определение значения слов в тексте.	Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обучения.
101		Контрольный диктант по теме «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и предлогов»	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и предлогов»	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
102		Один текст – разные заголовки	Комбинированный урок	Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.	Умение подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
103		Учимся озаглавливать текст.	Комбинированный урок	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
104		Слово в толковом словаре и тексте	Урок применения знаний на практике	Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
105		Слова однозначные и многозначные Словарный диктант	Комбинированный урок	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
106		Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	Урок применения знаний на практике	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написание приставок и суффиксов.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
107		Учимся озаглавливать текст.	Урок применения знаний на практике	Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
108		Как строится текст. Окончание текста.	Урок применения знаний на практике	Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
109		Как появляются многозначные слова	Урок образования понятий, установления законно, правил.	Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.	Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
110		Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант.	Комбинированный урок	Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
111		Учимся заканчивать текст.	Урок-путешествие.	Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексу; сравнивать варианты окончания исходного текста.	Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
112		Слова – синонимы.	Урок образования понятий, установления законно, правил.	Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов – синонимов.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
113		Сочетание синонимов с другими словами.	Урок закрепления изученного материала.	Организация наблюдения за значение синонимов; обучение использованию их в речи.	Умение наблюдать за применением в речи слов – синонимов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
114		Учимся применять орфографические правила.	Урок тренинг.	Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов  с изученными орфограмма.	Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы.
115		Как строится текст. Начало текста.	Урок – игра.	Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умения создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Умение восстанавливать начало текста, умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Способность к самоорганизованности. Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
116		Сочиняем начало текста. Тест.	Комбинированный урок	Организовать наблюдение за значением слов – синонимов; учить подбирать синонимы к словам.	Знание значения слов – синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
117		Как используются синонимы.	Урок повторения и систематизация знаний.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	Знание правописания слов с изученными орфограммами.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
118		Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила.	Комбинированный урок	Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Умение составлять текст по его началу и заключению. Умение подбирать текст по заданному началу и окончанию.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и в учебных пособиях.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение применять роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
119		Последовательность предложений в тексте.	Комбинированный урок	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.	Умение выбирать существенное.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
120		Слова  -антонимы.	Урок образования понятий, установления законно, правил.	Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Выказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
121		Сочетание антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика.	Комбинированный урок	Организация повторения написания Ь и Ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.	Знание правописания слов с Ь и Ъ. умение правильно использовать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
122		Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте.	Комбинированный урок	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Выказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
123		Слова исконные и заимствованные.	Урок образования понятий, установления законно, правил.	Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение применять роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
124		Учимся применять орфографические правила.	Урок повторения и систематизация знаний.	Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Умение правильно использовать способы  проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы.
125		Резерв.
126		Итоговый контрольный диктант.	Контрольный урок	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.	Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
127		Работа над ошибками. Абзац.	Комбинированный урок	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев в тексте.	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
128		Учимся выделять абзацы.	Урок повторения и систематизация знаний.	Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Умение применять все изученные правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение применять роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
129		Итоговая проверочная работа.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
130		Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила.	Комбинированный урок	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.		Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
131		Резерв.
132		Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.	Комбинированный урок	Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные текста.	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
133		Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? Учимся составлять текст по заголовкам и ключевым словам.	Комбинированный урок	Способствовать развитию умения корректировать текст с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
134		Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова.	Комбинированный урок	Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и  в парах.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
135		Резерв.
136		План текста. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами. Подготовка к работе над планом текста.	Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
137		Учимся составлять план текста.	Урок – тренинг.	Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.	Умение читать и понимать текст, модифицировать план.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.
138		Фразеологизмы.	Урок изучения нового материала.	Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
139		Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.	Урок повторения и систематизация знаний.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
140		Контрольный диктант	Контрольный урок	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
141		Работа над ошибками. Составляем текст по плану.	Комбинированный урок	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.		Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
142		Текст – описание.	Комбинированный урок	Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
143		Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов.	Комбинированный урок	Организация наблюдения за значением использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
144		Резерв.
145		Особенности текста – описание.	Урок повторения и систематизация знаний.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правило в новых условиях.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
146		Учимся сочинять текст – описание.	Урок –тренинг.	Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять план текста с учетом предложенных заголовков.	Умение составлять план будущего текста. Анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных  заголовков, воспроизводить текст по плану.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
147		Учимся применять орфографические правила.	Урок повторения и систематизация знаний.	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение использовать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
148		Учимся сочинять текст – описание.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для знакомства с текстом – описанием. Организация наблюдения за тестами – описаниями.	Понимание, что такое текст – описание. Умение приводить свои примеры.	Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
149		Учимся сочинять яркий текст – описание.	Урок повторения и систематизация знаний.	Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Знание правил написания слов  с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке. Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
150		Тестирование по теме «правописание изученных орфограмм»	Урок проверки полученных знаний.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
151		Текст – описание.	Урок – проект.	Создание условий для знакомства с текстом – описанием: отличительные черты предмета, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст описание; выделять в текстах – описаниях образные выражения; составлять план текста – описания.	Умение проводить наблюдение за особенностями текста -  описания. Знание особенностей текста - описания. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
152		Текст – повествование.		Создание условий для знакомства с особенностями  текста – повествования. Обучение умению создавать свой текст описание; выделять в текстах – повествования образные выражения; составлять план текста – повествования.	Умение проводить наблюдение за  текстом -  повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
153		Особенности текста – повествования. Контрольный словарный диктант.	Комбинированный урок	Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст – описание; сравнивать описание и повествование.	Умение проводить наблюдение за  текстом -  повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
154		Резерв.
155		Учимся применять орфографические правила.	Урок повторения и систематизация знаний.	Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма; проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в  материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
156		Проверочная работа по теме «лексика».	Урок проверки полученных знаний.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
157		Учимся сочинять текст – повествование.	Урок –тренинг.	Развитие умения создавать текст - повествования по заданному плану и по основной мысли текста.	Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
158		Описание и повествование в тексте.	Комбинированный урок	Организация наблюдения за текстами. Включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.	Умение проводить наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
159		Контрольный диктант по теме «правописание изученных орфограмм».	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
160		Работа над ошибками. Текст – рассуждение.	Комбинированный урок	Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом – рассуждением. Развитие умения различать описание, повествование и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах – рассуждениях; создание текста – рассуждения.	Понимать, что такое текст – рассуждение.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
161		Контрольное списывание	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.
162		Резерв.
163		Описание. Повествование. Рассуждение.	Урок повторения и систематизация знаний.	Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.	Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
164		Итоговая проверочная работа	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
165		Итоговая диагностическая работа	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
166		Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного.	Комбинированный урок	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение использовать способы проверки.	Способность к самооценке. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
167-170		Комплексное повторение пройденного	Урок повторения и систематизация знаний.	Организация занимательного повторения всех тем курсов. Применение изученных правил при выполнении работы.	Умение использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа №3»

Согласовано:                                                                                                                                                                           Утверждаю:                                                                                                                                                                              зам.директора по УВР                                                                                                                                                      Директор

Захарченко В.Н.                                                                                                                   Полищук В.А. _____________________                                                       __________________

«  »______________2017г.                                                                                                                    «   »______________2017г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии, 2 класс

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4  класс

Количество часов -  1             

Программа разработана на основе  примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской   программы Е.А.Лутцевой «Технология» курса УМК «Начальная школа XXI века»,  2012 г

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3»

Русская Поляна – 2017

Рабочая программа по предмету «Технология»

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Е. А. Лутцевой «Технология».

Изучение предмета «Технология» в школе первой ступени направлено на решение следующих задач:

• Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
• Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей для начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
• Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
• Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранение информации, использование компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге, библиотеки;
• Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
• Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планировании организации;
• Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатом трудовой деятельности предшествующих поколений;

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие  социально и личностно значимых качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и страшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудится, уважительное отношение к своему и к чужому труду и результатам труда).

Метопредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися унивирсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск,необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Для реализации программы выделено: 1 час в неделю, 34 часа в год.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Технология: ступеньки к мастерству: 2 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ / Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Технология: учимся мастерству: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева;– М.: Вентана-Граф, 2011.

Технология: Ступеньки к мастерству: 2 кл.: методическое пособие / Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Учебно-методический план

№ п/п	Содержание программы материала	Количество часов
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	8
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	15
3	Конструирование и моделирование	9
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	2
	ИТОГО	34

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты изучения курса «Технология»

У второклассников продолжат формироваться умения:

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастера.

Понимать исторические и традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные  результаты изучения курса «Технология»

Регулятивные универсальные учебные действия

У второклассников продолжат формироваться умения:

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

Учиться планировать практическую деятельность на уроке;

Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

Учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

Работать по совместно составленному с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкции, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные универсальные учебные действия

У второклассника продолжает формироваться умения:

Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

Сравнивать конструкционные и декоративные особенности предмета быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, принимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

Находить в учебнике необходимую информацию, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У второклассников продолжат формироваться умения:

Слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

Вести небольшой познавательные диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

Вступать в беседу и обсуждения на уроке и в жизни;

Выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.

Предметные результаты освоения курса «Технология»

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

1.     Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Второклассник узнает (на уровне представлений)

Об элементарных общих правилах создание рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, равновесие, динамика);

О гармонии предметов и окружающей среды;

О профессиях мастеров родного края, характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Второклассник научится:

Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

Самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения; делать выбор, какое мнение применять в ходе обсуждения –свое или высказанное другими;

Уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.     Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Второклассник узнает:

Обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

Название и свойства материалов,

Которые учащиеся используют в своей работе;

Происхождение натуральных тканей и их виды;

Способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

Основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

Линии чертежа(линии контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

Название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Второклассник научится:

Читать простейшие чертежи (эскиз);

Выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

Оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

Решать несложные конструкторско-технологические задачи;

Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3.     Конструирование и моделирование

     Второклассник узнает:

Неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

Отличия макета от модели.

Второклассник научится:

Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

Определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4.     Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Второклассник узнает назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
1.		Материалы и их свойства. Экскурсия.	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для наблюдения за окружающим миром и материалами, которые нас окружат. Организация наблюдения за свойствами некоторых материалов.	Получения знаний (на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе.	Объяснить свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
2.		Изделия из природного материала. Аппликация «Давай дружить»	Урок изучения нового материала.	Создание условий для получения знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).	Получения знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).	Положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждения на уроке.
3.		Разные материалы – разные свойства. «Чайная посуда»	Урок-исследование.	Создание условий для самостоятельного отбора материалов и инструментов для работы. Знание названий и свойств некоторых материалов, (пластилина).	Самостоятельный отбор материалов и инструментов для работы. Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.	Объяснить свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления).
4.		Инструменты-помощники. «Пирожные к чаю»	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования знания некоторых особенностей применение инструментов и правил безопасной работы с ними, знания названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль); знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Знание особенностей применения инструментов и правил безопасной работы с ними. Знания названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Понимать исторические традиции ремесел. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.	Учится понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждения на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)для выявления оптимального решения проблемы (задачи).
5.		Каждому делу – свои инструменты. «Образы природы»	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для формирования способности справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями  с опорой на образец и инструкционную работу.	Получение знаний на уровне представлений о профессиях. Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкцию.	Уважительно относится к  результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.
6.		Симметрично-несимметрично.	Урок-исследование.	Создание условий для получения знаний об обобщенных названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.	Получение знаний об обобщенных названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Умение выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз)	Уважительно относится к  чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.	Учиться предлагать приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
7.		Определение симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей».	Урок применения знаний на практике. Практическая работа.	Создание условий для развития умения решать несложные конструкторско-технологические задачи, умения читать простейшие чертежи (эскиз)	Знания на уровне представлений о существовании гармонии предметов и окружающей среды. Умение оформлять изделия, соединять детали. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи, умения читать простейшие чертежи (эскиз).	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь выполняемыми функциями. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).
8.		Размечаем быстро и экономно. Изготовление квадратных деталей. Панно из круглых деталей «Слон», «Лягушка».	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования умения готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Выполнение практической работы по разметке деталей.	Умение готовить рабоче место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделий, отделка. Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Воспитание и развитие прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
9.		Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом.»	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования знаний о неподвижном и подвижном способах соединения деталей. Развитие умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.	Умение убирать рабочее место. Умения выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.	Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
10.		Собираем изделие. «Игрушки-подвески».	Урок закрепления полученных знаний.	Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкцию; соблюдать общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими.	Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкцию; соблюдать общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими.	Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Учиться выполнять задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
11.		Украшаем изделие. «Подносы»	Урок применения знаний на практике. Практическая работа.	Создание условий для развития умения применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.	Знание на уровне представлений о гармонии предметов и окружающей среды. Умение применять освоенные знания и практические умения(технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.	Воспитание и развитие уважительного отношения к культуре всех народов. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться предлагать приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий.
12.		Линейка-труженица. Практическая работа. Линии, виды линий.	Урок-исследование.	Создание условий для развития умения вычерчивать различные линии в тетради и на нелинованной бумаге.	Знание названий, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.	Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
13.		Работа с линейкой (проведение линий, соединение точек). Складывание бумаги по чертежу.	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для развития практических навыков работы с чертежными инструментами.	Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.)	Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Применять особенности декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников/, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкции)
14.		Работа с линейкой. Построение отрезков заданной длины, измерение длин фигур.  «Домино».	Комбинированный урок.	Создание условий для закрепления знаний о линиях чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.	Знание о линиях чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Учиться понимать необходимость  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения (задач).
15.		Чертежи и эскизы. Определение чертежей и эскизов. «Поздравительная открытка».	Урок-исследование.	Создание условий для формирования знаний основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различия, для знания линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Развитие умения читать простейшие чертежи (эскиз).	Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различия, для знания линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Развитие умения читать простейшие чертежи (эскиз).	Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике- словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.
16.		Выставка изделий. Презентация своих работ.	Урок-выставка.	Создание условий для презентации детьми своих лучших работ, выполненных на уроках технологии и в проектной деятельности.	Знание на уровне представлений о существовании гармонии предметов и окружающей среды.	Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.
17.		Образцы тканей из растительного сырья (хлопок, лён). «Помпон».	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для выполнения практической  работы по выявлению свойств пряжи и изготовления помпона.	Знание происхождения натуральных тканей и их видов.	Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе. Воспитание и развитие чуткости. Воспитание и развитие доброжелательности, общительности.	Сравнивать конструктивные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
18.		Образцы тканей из животного сырья (шерсть, шелк). «Игрушка из помпона».	Урок-исследование.	Создание условий для формирования знаний на уровне представлений нескольких профессий мастеров родного края.	Знание на уровне представлений нескольких профессий мастеров родного края.  Знание происхождения некоторых натуральных тканей и их видов.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
19.		Изготовление лекала. Разметка деталей.  Выкройка деталей футляра.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для создания разметки, выкройки футляра.	Знание названия, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
20.		Изготовление футляра.	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для выполнения практической работы по оформлению футляра.	Знания на уровне представлений некоторых характеристик особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Учиться выполнять задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
21.		Что любят и что не любят растения.	Урок-диалог.	Создание условий для осознания некоторых особенностей жизнедеятельности  растений и формирования умений ухаживать за некоторыми комнатными растениями.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться  предлагать   конструктоско -технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в учебнике.)
22.		Практическая работа. Наблюдение за влиянием освещенности, температуры, влаги.	Урок-исследование.	Создание условий для проведения практической работы по наблюдению за влиянием освещенности, температуры, влаги на развитие растения.	Умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы. Знание некоторых особенностей жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.	Воспитание и развитие толерантности. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
23.		Как вырастить растение.	Урок-проект.	Создание условий для организации наблюдений за развитием растений.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.	Воспитание и развитие трудолюбия. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкции).
24.		Как размножаются растения.	Урок-путешествие.	Создание условий для проведения практической работы по размножению растений.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Учиться понимать необходимость  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения (задач).
25.		Уход за комнатными растениями.	Урок применения полученных знаний на практике.	Создание условий для обобщения, закрепления умений и применения знаний по уходу за комнатными растениями.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.	Воспитание и развитие эмпатии, самостоятельности, ответственности. Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике- словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.
26.		Делаем макеты. Автомобиль.	Урок-проект	Создание условий для развития умений конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение участвовать в диалоге,  высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Умение планировать практическую деятельность на уроке.
27.		Делаем макеты. Самолет.	Урок-проект	Создание условий для осознания неподвижного и подвижного способов соединения деталей, для формирования умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Сравнивать конструктивные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
28.		Делаем макеты. Лодочка.	Урок-проект	Создание условий для формирования умения конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, по простейшему чертежу или эскизу.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
29.		Мини-проект «Улицы моего города»	Урок-проект	Создание условий для формирования умения решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Знание на уровне представлений о гармонии предметов и окружающей среды.  Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
30.		Мини-проект «Праздник авиации»	Урок-проект	Создание условий для осознания неподвижного и подвижного способов соединения деталей, для формирования умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.	Воспитание и развитие желания трудиться, умения уважительно относиться к чужому мнению.	Учиться выполнять задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
31.		Мини-проект «Наш флот»	Урок-проект	Создание условий для формирования умения конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, по простейшему чертежу или эскизу.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкции).
32.		История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Макет «Как жили древние люди»	Урок-путешествие	Создание условий для формирования знаний названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе, для развития умения решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Знание отличий макета от модели. Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе, для развития умения решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Воспитание и развитие уважительного отношения к своему и чужому труду и результатам труда.	Учиться понимать необходимость  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения (задач).
33.		Жилище первобытного человека. Изготовление одежды первобытного человека.	Урок применения полученных знаний на практике.	Создание условий для формирования знаний на уровне представлений об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).	Знание на уровне представлений об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика). Знание отличия макета от модели.	Понимать исторические традиции ремесел. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике- словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.
34.		Выставка изделий. Презентация работ обучающихся.	Урок-выставка	Создание условий для презентации учениками лучших работ, выполненных в течение учебного года.	Знание на уровне представлений о гармонии предметов и окружающей среды.	Уважительно относиться к результатам труда.	Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа №3»

Согласовано:                                                                                                                                                                         Утверждаю:                                                                                                                                                                              зам.директора по УВР                                                                                                                                                  Директор

Захарченко В.Н.                                                                                                                                                Полищук В.А. _________                                                       __________________

«  »______________2017г.                                                                                                                              «   »______________2017г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре, 2 класс

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4  класс

Количество часов -  3          

Программа разработана на основе  примерной программы по физической культуре федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), на основе примерной  программы  и авторской программы УМК «Начальная школа ХХI века» Т.В. Петрова, Ю.А. Копылова,  Вентана-Граф, 2012

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3»

Русская Поляна – 2017

Пояснительная записка

 Рабочая программа разработана на основе программы «Физическая культура: программа 1-4 классы» Т. В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н. В. Полянская, С. С, Петров.-М.: Вентана-Граф, 2012.-48с.

Общая цель обучения предмету «Физическая культура» в начальной школе — формирование физической культуры лич­ности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Курс учебного предмета «Физическая культура» в началь­ной школе реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает формирование у обучаю­щихся представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с ос­новными положениями науки о физической культуре. Социо­культурная цель подразумевает формирование компетенции де­тей в области выполнения основных двигательных действий как показателя физической культуры человека.

В соответствии с целями учебного предмета «Физическая культура» формулируются его задачи:

■  формирование знаний о физкультурной деятельности, от­ражающих её культурно-исторические, психолого-педагоги­ческие и медико-биологические основы;

■  формирование базовых двигательных навыков и умений, их вариативное использование в игровой деятельности и в самостоятельных занятиях;

■  расширение двигательного опыта посредством усложне­ния ранее освоенных двигательных действий и овладения новыми двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;

■  формирование навыков и умений в выполнении физиче­ских упражнений различной педагогической направленно­сти, связанных с укреплением здоровья, коррекцией тело­сложения, правильной осанкой и культурой движения;

■  расширение функциональных возможностей разных сис­тем организма, повышение его адаптивных свойств за счёт направленного развития основных физических качеств и способностей;

■  формирование практических умений и навыков, необхо­димых в организации самостоятельных занятий физиче­скими упражнениями в их оздоровительных и рекреатив­ных формах, способствующих групповому взаимодействию в процессе использования подвижных игр и элементов со­ревнования.

Сформулированные цели и задачи базируются на требовани­ях к освоению содержания образования, указанных в федераль­ном государственном образовательном стандарте начального об­щего образования и отражают основные направления педагоги­ческого процесса формирования физической культуры личности в ходе теоретической, практической и физической подготовки учащихся.

Для достижения планируемых результатов и реализации по­ставленных целей решаются следующие практические задачи.

Формирование:

■  интереса учащихся к занятиям физической культурой, осо­знания красоты и эстетической ценности физической куль­туры, гордости и уважения к системам национальной физи­ческой культуры;

■  умений выбирать средства физической культуры в соот­ветствии с различными целями, задачами и условиями; пра­вильно выполнять основные двигательные действия; само­стоятельно заниматься физической культурой; составлять элементарные комплексы для занятий физическими упраж­нениями небольшого объёма.

Воспитание:

■  позитивного эмоционально-ценностного отношения к за­нятиям физической культурой;

■  потребности пользоваться всеми возможностями физи­ческой культуры.

Обучение:

■  первоначальным знаниям о терминологии, средствах и методах физической культуры.

Общая характеристика программы

Программа начального общего образования учебного пред­мета «Физическая культура» разработана в соответствии с требо­ваниями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и входит в состав комплекта учебной литературы, включающего учебники для учащихся 1-2 и 3-4 классов.

Материал программы направлен на реализацию приоритет­ной задачи образования — формирование всесторонне гармо­нично развитой личности; на реализацию творческих способно­стей обучающихся, их физическое совершенствование; на разви­тие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств; на формирование у школьников научно обоснованного отношения к окружающему миру. В соответствии с программой образовательный процесс в области физической культуры в на­чальной школе должен быть ориентирован:

■  на развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

■  на обогащение двигательного опыта физическими упраж­нениями с общеразвивающей и корригирующей направлен­ностью, техническими действиями базовых видов спорта;

■  на освоение знаний о физической культуре;

■  на обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздорови­тельной и спортивно-оздоровительной деятельности, само­стоятельной организации занятий физическими упражне­ниями.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

■  личностно ориентированные принципы — двигательного развития, творчества, психологической комфортности;

■  культурно ориентированные принципы — целостного представления о физической культуре, систематичности, не­прерывности овладения основами физической культуры;

■  деятельностноориентированные принципы — двигатель­ной деятельности, перехода от совместной учебно-познава­тельной деятельности к самостоятельной физкультурной дея­тельности младшего школьника;

■  принцип достаточности и сообразности, определяющий распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

■  принцип вариативности, лежащий в основе планирова­ния учебного материала в соответствии с особенностями фи­зического развития, медицинских показаний, возрастно-половыми особенностями учащихся, интересами учащихся, ма­териально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, ста­дион, бассейн), региональными климатическими условиями и типом, видом учебного учреждения.

Программа ориентирована на создание у школьников осно­вы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих спо­собностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Принципиальное значение придаётся обучению младших школьников навыкам и умениям организации и проведения самостоятельных занятий физически­ми упражнениями. В процессе самостоятельного использования учащимися приобретённых знаний, двигательных умений и на­выков усиливается оздоровительный эффект физкультурно-оздо­ровительных мероприятий в режиме учебного дня.

Место учебного предмета  в учебном плане.

Изменения в программу внесены. Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю).  Добавлено 1 час  на тему: «Знания о физической культуре», 2 часа в резерв т.к. учебный план школы рассчитан на 35 учебных недель.

Количество часов в I четверти –  28            Количество часов во II четверти –20     

Количество часов в III четверти –   29         Количество часов в IV четверти –  26   Итого-103

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Учебный предмет «Физическая культура» призван сформиро­вать у школьников устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своем)' здоровью и физической подготовленности, в целостном развитии физических и психических качеств, творче­ском использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения материала учебно­го предмета «Физическая культура» обеспечивается формирова­ние целостного представления о единстве биологического, психи­ческого и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Физическая культура»

Программа и учебники для 1-2 и 3-4 классов подготовлены в соответствии с Концепцией физического воспитания, что поз­воляет реализовать все заложенные в них требования к обуче­нию учащихся предмету в начальной школе.

Личностные результаты освоения содержания образова­ния в области физической культуры:

■  формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей много­национального российского общества; становление гумани­стических и демократических ценностных ориентаций;

-  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

■  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

■  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

■  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

■  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельно­сти, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

■  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

■  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо- ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания чувствам других людей;

■  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных си­туаций;

■  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

Метапредметные результаты освоения содержания образо­вания в области физической культуры:

■  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществ­ления;

■  освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;

■  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации; определять наибо­лее эффективные способы достижения результата;

■  формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха;

■  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

■  использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

■    активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий для реше­ния коммуникативных и познавательных задач;

■    использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организа­ции, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряемые величины и анализировать изображе­ния, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы ин­формационной избирательности, этики и этикета;

■    овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и лсанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

■    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным по­нятиям;

■    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

■  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совме­стной деятельности; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

--готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества; В овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред­мета;

■  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отноше­ния между объектами и процессами;

■  умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учеб­ного предмета.

Предметные результаты освоения содержания образова­ния в области физической культуры:

      --формирование первоначальных представлений о значе­нии физической культуры для укрепления здоровья чело­века (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физиче­ской культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

--овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздо­ровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

--формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических на­грузок, показателями физического развития (длиной, мас­сой тела и др.), показателями развития основных двигатель­ных качеств.

Требования к качеству освоения программного материала.

В результате освоения предлагаемой программы учебного предмета «Физическая культура» учащиеся, закончившие этап начального обучения, должны:

называть, описывать и раскрывать:

■  роль и значение занятий физическими упражнениями в жизни младшего школьника;значение правильного режима дня, правильного питания, процедур закаливания, утренней гигиенической гимнасти­ки, физкультурных пауз в течение учебного дня;

■  связь физической подготовки с развитием двигательных качеств, опорно-двигательной, дыхательной и кровеносной систем;

■  значение физической нагрузки и способы её регулирова­ния; причины возникновения травм во время занятий физиче­скими упражнениями, профилактику травматизма;

■  уметь:

■  выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, зрения;

■  выполнять упражнения дыхательной гимнастики, психо­регуляции;

■  составлять при помощи взрослых индивидуальные ком­плексы упражнений для самостоятельных занятий физиче­ской культурой;

■варьировать предложенные комплексы упражнений для утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток;

■  выполнять упражнения и простейшие акробатические и гимнастические комбинации, упражнения лёгкой атле­тики;

■  выполнять двигательные действия при передвижении на лыжах и плавании (при соответствии климатических и по­годных условий требованиям к организации лыжной подго­товки и занятий плаванием);

■  участвовать в подвижных играх и организовывать по­движные игры со сверстниками, оценивать результаты по­движных игр;

■  выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и во­лейболе, играть по упрощённым правилам;

■  организовывать и соблюдать правильный режим дня;

■  подсчитывать частоту сердечных сокращений и дыхатель­ных движений для контроля состояния организма во время занятий физическими упражнениями;

■  измерять собственные массу и длину тела; оказывать доврачебную помощь при лёгких травмах опорно-двигательного аппарата и кожных покровов.

При организации учебного процесса необходимо включать мероприятия, которые помогли бы уменьшить неблагоприятное воздействие значительной учебной нагрузки на организм ребён­ка. К таким мерам относится в первую очередь рациональная ор­ганизация режима учебных занятий и всего режима дня школьни­ка. В основу рационального режима дня школьника должно быть положено чередование различных видов деятельности, чередо­вание умственной и физической нагрузки.

Содержание курса

Раздел 1. Знания о физической культуре

Понятие о физической культуре. Зарождение и развитие фи­зической культуры. Связь физической культуры с трудовой и воен­ной деятельностью. Физическая культура народов разных стран. История физической культуры в России. Связь физической куль­туры с природными, географическими особенностями, традиция­ми и обычаями страны.

Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие символы Олимпий­ских игр.

Внешнее строение тела человека. Опорно-двигательная сис­тема человека (общая характеристика, скелет и мышцы челове­ка, суставы, сухожилия). Осанка человека. Стопа человека. Пре­дупреждение травматизма во время занятий физическими уп­ражнениями. Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.

Подбор одежды, обуви и инвентаря для занятий физически­ми упражнениями.

Терминология гимнастических упражнений.

Способы передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость, сила, быстрота, гибкость, лов­кость).

Раздел 2. Организация здорового образа жизни

Правильный режим дня (соблюдение, планирование). Здо­ровое питание. Утренняя гигиеническая гимнастика. Физкульт­минутки. Закаливание. Массаж. Правила личной гигиены. Про­филактика нарушений зрения.

Раздел 3. Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

Простейшие навыки контроля самочувствия. Измерение сердечного пульса (частоты сердечных сокращений). Измере­ние длины и массы тела. Оценка состояния дыхательной систе­мы. Оценка правильности осанки. Оценка основных двигатель­ных качеств.

Раздел 4. Физкультурно-оздоровительная деятельность

Физические упражнения для утренней гигиенической гим­настики, физкультминуток, профилактики нарушений осанки, профилактики плоскостопия. Комплексы упражнений для раз­вития основных двигательных качеств. Тренировка дыхания. Уп­ражнения для снятия утомления глаз и профилактики наруше­ний зрения. Упражнения для расслабления мышц. Упражнения для успокоения (психорегуляции).

Раздел 5. Спортивно-оздоровительная деятельность

Строевые упражнения и строевые приёмы.

Лёгкая атлетика (беговые и прыжковые упражнения, броса­ние малого и большого мяча, метание).

Гимнастика с основами акробатики (лазание, перелезание, ползание, висы и упоры, акробатические упражнения, снаряд­ная гимнастика, кувырки, перекаты).

Лыжная подготовка (лыжные ходы, повороты, подъёмы, спуски).

Подвижные игры (на свежем воздухе и в помещении), спор­тивные игры (футбол, волейбол, баскетбол).  Плавание (стили плавания — брасс и кроль на груди).

Календарно- тематическое планирование по физической культуре   

№ урок	Дата			Тема	Планируемые результаты обучения			Возможные виды деятельности учащихся
					Освоение предметных знаний		Универсальные учебные действия
ТЕОРИЯ -3ч
1				Вводный урок. Правила безопасности на уроках физической культуры.		Научатся: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение построений в одну шеренгу и колонну по одному; соблюдение правил безо­пасности на занятиях физической культуры Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к об­щему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания		Учить правилам безопасно­сти на уроках физической культуры
2				Основные фи­зические ка­чества (сила, быстрота, вы­носливость, гибкость, лов­кость и коор­динация движений		Научатся: ориентироваться в понятиях: физические каче­ства, сила, быстрота, вынос­ливость, гибкость, ловкость и координация движений	Познавательные: ознакомление с основны­ми физическими качествами (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость, координация движений), их значением Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к об­щему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях		Познакомить учеников со зна­чением основных физических качеств
3				Измерение уровня разви­тия основных физических качеств		Научатся: понимать необхо­димость развития основных физических качеств и как из­мерять их уровень развития	Познавательные: общеучебные - ознакомление с основны­ми физическими качествами (сила, быстрота, выносливость, гиб­кость, ловкость, координация движений), их значением Регулятивные: пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к об­щему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств лич­ности и управление эмоциями в различных ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия		Рассказать ученикам о при­чинах и необходимости измерения уровня развития основных физических качеств; повторить упражнения на внимание
				ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА-6ч
4				ИОТ по легкой атлетике. Тестирование бега на 30 м с высокого старта		Научатся: сда­вать тестирование бега на 30 м с высокого старта Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение бега на 30 м с высокого старта; повторение техники высокого старта; соблюдение пра­вил безопасности на занятиях по легкой атлетике; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к об­щему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со свер­стниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимо­помощи и сопереживания		Повторить технику высокого старта; провести тестирование бега на 30 м с высокого старта
5				Техника чел­ночного бега с высокого старта		Научатся: выполнять беговую размин­ку, технику челночного бега с высокого старта; сдавать тес­тирование челночного бега 3 х 10 м; Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение беговой разминки; повторение техники челночного бега; измерение физической подготов­ленности (быстрота, выносливость), систематическое наблюде­ние за ее динамикой. Регулятивные: адекватно воспринимать оцен­ку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к об­щему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со свер­стниками на принципах уважения и доброжелательности, проявление трудолюбия, упорства в достижении целей.		Разучить беговую разминку; повторить технику челночного бега
6				Метание мяча на даль­ность		Научатся: выполнять бег с из­менением темпа, сдавать тестирование метания мяча на дальность; Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение строевых упражнений, бега с изменением темпа, разминки с мячом, метания мяча на дальность; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необхо­димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к об­щему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Изучить бег с изменением темпа; провести упражнения, направленные на развитие коор­динации движений, метание мяча на дальность
7				Беговые упражнения из различных исходных положений		Научатся: выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; беговые упражнения из раз- личных исходных положений,	Познавательные: выполнение беговых упражнений из различных исходных положений, упражнения на развитие координации движения, «оленьего бега»; повторение техники «оленьего бега»; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками; проявление дисципли­нированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку, направ­ленную на развитие координации движений, беговые упражнения из различных исходных положений
8				Тестирова­ние прыжка в длину с мес­та		Научатся: выполнять сдавать тес­тирование прыжка в длину с места Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений на месте, разминки с мячами, ходьбы и бега, прыжка в длину с места Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со свер­стниками на принципах уважения и доброжелательности, взаи­мопомощи и сопереживания		Разучить разминку с ма­лыми мячами, провести тести­рование прыжка в длину с места
9				Тестирования броска мяча в горизонталь­ную цель		Научатся: выполнять размин­ку со скакалкой, тестирование броска мяча в горизонтальную цель; упражнения на координацию движений и внимание Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: разминки со скакалками, ходьбы и бега, броска мяча в горизонтальную цель, упражнения на развитие внимания и координации движения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Разучить разминку со ска­калкой; провести тестирование броска мяча в горизонтальную цель
				ГИМНАСТИКА-25ч
10				ИОТ по гимнастике. Перекаты вправо-влево. Кувырок впе­ред.		Научатся: держать группи­ровку; выполнять упражнения на матах, перекаты вправо-вле­во	Познавательные: выполнение строевых упражнений на месте, разминки с мешочками, кувырка вперед; повторение техники выполнения кувырка вперед; соблюдение правил безопасности на занятиях по гимнастике; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в раз­личных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплиниро­ванности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повторить перекаты вправо-влево, технику выполне­ния кувырка вперед
11				Кувырок вперед		Научатся: выполнять перекаты вправо-влево, груп­пировку, кувырок вперед	Познавательные: осуществление анализа действий учителя и учащихся по выполнению строевых упражнений на месте, ку­вырка вперед, проведению игры с мячом. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками; проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в раз- личных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплиниро­ванности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Разу­чить усложненный вариант кувырка вперед.
12				Усложненные кувырки вперед		Научатся: выполнять строевые команды, группировку, усложненный вариант выполнения кувырков вперед, упражнения на внимание	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений на месте, усложненного ку­вырка вперед; повторение техники выполнения кувырка вперед; соблюдение правил безопасности на занятиях Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи		Совершенствовать технику выполнения усложненных кувырков вперед
13				Игровые упражнения с кувырками		Научатся: выполнять строе­вые команды, кувырок вперед, игровые упражнения с кувырками вперед	Познавательные: выполнение строевых упражнений на месте, ходьбы и бега, игровых упражнений с кувырками, упражнения на внимание; соблюдение правил безопасности на занятиях Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Проявление положительных качеств лично­сти и управление эмоциями в различных (нестандартных) си­туациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упор­ства в достижении целей.		Совершенствовать технику выполнения усложненных кувырков вперед; провести игровые упражнения с кувырками
14				Кувырок назад		Научатся: ку­вырки вперед и назад, упраж­нения на внимание; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упраж­нениями; проходить станции круговой тренировки	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений на месте, ходьбы и бега, кувырка назад, игры-упражнения на внимание, круговой тренировки (кувырка назад, отжиманий, приседаний, шпагатов, прыжков на двух ногах через мяч с поворотом на 90°, наклонов из положения сидя); соблюдение правил безопасности на занятиях; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения Проявление положительных качеств лично­сти: дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достиже­нии целей и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях.		Техника выполнения кувырка назад; провести круговую тренировку.
15				Тестирование подъема туло­вища из поло­жения лежа за 30с		Научатся: выполнять размин­ку с малыми мячами, упражне­ния на внимание; сдавать тес­тирование подъема туловища из положения лежа за 30 с; Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение строевых упражнений на месте, разминки с мячами, ходьбы и бега, подъем туловища из положения лежа, игры-упражнения на внимание; соблюдение правил безопасности на занятиях Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести тести­рование подъема туловища из положения лежа за 30 секунд, упражнение на внимание.
16				Тестирование наклона впе­ред из поло­жения стоя		Научатся: выполнять разминку со средними обручами (коль­цами), упражнения на внима­ние; сдавать тестирование наклона вперед из положения стоя; Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение строевых упражнений на месте, разминки с обручами, ходьбы и бега с за­данием, наклона туловища из положения, стоя; упражнения на внимание; соблюдение правил безопасности на занятиях, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, проявление положительных качеств личности и управле­ние эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; прояв­ление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в дости­жении целей.		Разучить разминку с обру­чами среднего размера (кольцами), провести тестирование наклона вперед из положения стоя, упражнение на внимание.
17				Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа, согнувшись		Научатся: выполнять раз­минку со средними обручами (кольцами); сдавать тестирова­ние подтягивания на низкой перекладине из виса лежа со­гнувшись; играть в подвижную игру «Бездомный заяц». Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, упражнения на запоминание временного отрезка; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; прояв­ление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в дости­жении целей.		Повторить разминку с об­ручами средних размеров (кольцами), провести тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.
18				Стойка на ло­патках. «Мост»		Научатся: выполнять размин­ку, направленную на развитие гибкости, стойку на лопатках, «мост», кувырок назад; прохо­дить станции круговой трени­ровки; соблюдать правила тех­ники безопасности во время выполнения физических уп­ражнений	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений на месте, разминки на развитие гибкости, ходьбы и бега с заданием, стойки на лопатках, «моста», перекатов назад-вперед в группировке, круговой тренировки (стойка на лопат­ках, ходьба по гимнастической скамейке, отжимание, «мост», кувырки, шпагаты, удержание гимнастической палки верти­кально на ладони); Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения; осуществ­лять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повто­рить технику выполнения стойки на лопатках и «моста»; совер­шенствовать технику выполнения кувырка назад.
19				Тестирование виса и провер­ка волевых качеств		Научатся: выполнять упражнения на внимание и координацию движений; сдавать тестирова­ние виса на время; Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений на месте, соблюдение правил безопасности на занятиях, Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в до­стижении целей.		Повторить разминку со ска­калками, провести тестирование виса на время
20				Строевые уп­ражнения: пе­рестроение в две шеренги, ходьба и бег «змейкой», «противохо- дом», «по диа­гонали»		Научатся: выполнять строе­вые упражнения: перестроение в две шеренги, ходьба и бег «змейкой», «противоходом», «по диагонали», разминку в движении	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений, разминки в движении, ходьбы и бега с заданиями Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со свер­стниками на принципах уважения и доброжелательности, проявление положительных качеств личности и уп­равление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях		Совершенствовать выпол­нение разученных ранее строевых упражнений, запоминание временных отрезков; разучить новые строевые упражнения
21				Лазание по гимнасти­ческой стенке		Научатся: выполнять размин­ку с гимнастическими палка­ми, упражнения на внимание; лазать по гимнастической стенке; перелезать с одного пролета гимнастической стен­ки на другой	Познавательные: выполнение строевых организующих команд, разминки с гимнастическими палками, бега с заданием, лазанья по гимнастической стенке, круговой тренировки (кувырки, «протыкание» палкой стенки, стойка на лопатках, удержание гимнастической палки на ладони, стойка на одной ноге на набивном мяче, подъем ног из положения ле­жа Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Проявление положительных качеств лично­сти и управление эмоциями в различных (нестандартных) си­туациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку с гим­настическими палками, лазанье по гимнастической стенке, кру­говую тренировку.
22				Кувырок впе­ред в группи­ровке		Научатся: ориентироваться в понятии физические упраж­нения; отличать физические упражнения от естественных движений; выполнять пере­каты, кувырок вперед в груп­пировке; соблюдать правила техники безопасности во время выполнения физиче­ских упражнений	Познавательные: выполнение строевых орга­низующих команд, разминки на развитие координации движения, бега, кувырка вперед в группировке, упражнения на удержание равновесия; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания		Cовершенствовать технику выполнения перекатов и кувырка вперед в группировке
23				Кувырок впе­ред в группи­ровке с трех шагов		Научатся: выполнять размин­ку, направленную на развитие координации движений, пере­каты, кувырок вперед в группи­ровке, кувырок вперед в груп­пировке с трех шагов; соблюдать правила техники безопасности во время выполнения физиче­ских упражнений	Познавательные: выполнение строевых орга­низующих команд, разминки на развитие координации движения, бега, кувырка вперед в группировке с трех шагов, упражнения на удержание равновесия; Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи; проявление дис­циплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Совершенствовать технику выполнения перекатов и кувырка вперед в группировке; разучить выполнение кувырка вперед с трех шагов
24				Упражнения на развитие гибкости: «мост», стой­ка на лопатках		Научатся: выполнять «мост», стой­ку на лопатках, серию кувыр­ков вперед, упражнения на равновесие	Познавательные: выполнение строевых ор­ганизующих команд, разминки с мешочками, ходьбы с задания­ми, бега, серии кувырков, упражнения на удержание равновесия, упражнения «Мост», стойки на лопатках; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повторить упражнение на развитие равновесия; совершенство­вать выполнение упражнений на развитие гибкости
25				Упражнения на брусьях		Научатся: выполнять размин­ку с обручами, висы углом и согнувшись на гимнастиче­ских брусьях; проходить по станциям круговой трени­ровки	Познавательные: выполнение упражнений на гим­настических брусьях, упражнения на удержание равновесия, круговой тренировки («мост», стойка на лопатках, вис согнув­шись на кольцах, лазанье и перехваты руками по гимнастиче­ской стенке, кувырок вперед, отжимания, поднимание ног лежа на мате); соблюдение правил безопасности на занятиях Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку с маленькими обручами, круговую тренировку; повторить висы углом и согнувшись на брусьях.
26				Полуперево­рот назад в стойку на коленях из стойки на лопатках		Научатся: выполнять размин­ку на скамейках, серию кувыр­ков вперед, полупереворот назад в стойку на коленях из стойки на лопатках, упраж­нение на равновесие	Познавательные:  выполнение строевых ор­ганизующих команд, разминки на гимнастических скамейках, ходьбы, бега, упражнения на удержание равновесия, упражне­ния «Мост», стойки на лопатках, полупереворота назад в стойку на коленях из стойки на лопатках; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения; осуществ­лять итоговый и пошаговый контроль Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Разучить разминку на ска­мейках, полупереворот назад в стойку на коленях из стойки на лопатках; повторить серии из трех-четырех кувырков вперед
27				Вис на согну­тых руках на низкой пе­рекладине		Научатся: выполнять разминку в парах, кувырок назад в груп­пировке, вис на согнутых руках на низкой перекладине	Познавательные: выполнение разминки в парах, бега с заданием, стойки на лопатках, «моста», перекатов назад в группировке, полупере­ворота назад в стойку на коленях из стойки на лопатках, кувыр­ка назад, вперед, виса на согнутых руках на низкой перекладине; соблюдение правил безопасности на занятиях; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действ: на уровне адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности; проявление положительных качеств личности и управление эмо­циями в различных (нестандартных) ситуациях		Разучить разминку в па­рах, вис на согнутых руках на низкой перекладине; совершенст­вовать технику выполнения кувырка назад
28				Разновидности висов		Научатся: выполнять размин­ку в парах, кувырок вперед в группировке, кувырок назад, висы на низкой перекладине	Познавательные: выполнение разминки в парах, бега с заданием, ходьбы, кувырков назад, вперед, висов на согнутых руках на низкой пе­рекладине стоя спереди, сзади, с завесом одной (двумя) ногами (с согнутыми ногами); соблюдение правил безопасности на за­нятиях; логические - осуществление анализа действий учителя и учащихся по выполнению организующих строевых команд, разминки в парах, бега с заданием, ходьбы, кувырков назад, вперед, висов на согнутых руках на низкой перекладине стоя спереди, сзади, с завесом одной, двумя ногами (с согнутыми ногами); Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повторить разминку в па­рах; совершенствовать технику вы­полнения кувырков вперед и назад; разучить различные висы на низкой перекладине.
29				Вис согнув­шись и вис прогнувшись на брусьях		Научатся: выполнять размин­ку с гимнастическими палка­ми, висы углом, согнувшись, прогнувшись на гимнастиче­ских брусьях; упражнение на внимание; проходить по станциям круговой трени­ровки	Познавательные: осуществление анализа действий учителя и учащихся по выполнению организующих строевых команд, разминки с гимнастическими палками, бега с заданием, ходьбы, висов на кольцах углом, согнувшись, прогнувшись, круговой тренировки; проведению упражнения на внимание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку с гим­настическими палками, круговую тренировку; совершенство­вать выполнение висов согнувшись и прогнувшись на брусьях
30				Висы согнув­шись и про­гнувшись на гимнасти­ческих брусьях		Научатся: выполнять размин­ку с гимнастическими палками, висы углом, согнувшись и про­гнувшись на гимнастических брусьях; упражнение на вни­мание; проходить по станциям круговой тренировки	Познавательные: выполнение строевых ор­ганизующих команд, разминки с гимнастическими палками, бе­га с заданием, ходьбы, висов углом, согнувшись, прогнувшись на кольцах, круговой тренировки (висы прогнувшись и согнув­шись, кувырок вперед, лазанье и вис на гимнастической стенке, прямые и продольные шпагаты, отжимание от пола, выпрыги­вание), упражнения на внимание; соблюдение правил безопасности на занятиях Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Совершенство­вать выполнение висов согнувшись и прогнувшись на брусьях.
31				Перевороты вперед и назад на гимнасти­ческих брусьях		Научатся: выполнять размин­ку с гимнастическими палка­ми, висы согнувшись и про­гнувшись, перевороты вперед и назад на гимнастических брусьях	Познавательные: выполнение строевых организующих команд, разминки с гимнастическими палками, бега с заданием, ходьбы, упражнений на брусьях (висы согнув­шись и прогнувшись, перевороты назад и вперед), на гимнасти­ческой стенке; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Совершенствовать выполнение висов согнувшись и прогнувшись на кольцах; повторить перевороты вперед и назад на брусьях.
32				Прыжки с поворотом на 180° и 360°		Научатся: выполнять размин­ку с обручами, вращение обру­ча, игровое упражнение на ре­акцию и внимание; проходить по станциям круговой трени­ровки	Познавательные: выполнение строевых организующих команд, разминки, бега с заданием, ходьбы, прыжков на месте с поворотом на 90°, 180° и 360°; соблюдение правил безопасности на занятиях; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Проявление положительных качеств личное и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства  в достижении целей.		Повторить разминку с обручами; совершенствовать вращение обруча; провести круговую тренировку.
33				Перевороты вперед и назад на гимнасти­ческих брусьях		Научатся: выполнять размин­ку с гимнастическими палка­ми, висы согнувшись и про­гнувшись на гимнастических брусьях, перевороты вперед и назад на гимнастических кольцах, кувырок вперед	Познавательные: выполнение строевых ор­ганизующих команд, разминки с гимнастическими палками, бега с заданием, ходьбы, упражнений на кольцах (висы согнувшись и прогнувшись, перевороты назад и вперед), на гимнастической стенке; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;		Провести разминку с гим­настическими палками; совершенствовать выполнение висов согнувшись и прогнувшись на брусьях.
34				Упражнения на брусьях		Научатся: выполнять раз­минку с обручами, упражне­ния с обручами; упражнения на кольцах: висы углом, со­гнувшись, прогнувшись; пере­ворот назад, переворот вперед	Познавательные: выполнение строевых команд, разминки с обручами, гимнастических комбинаций на кольцах (вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись, вис вогнувшись, переворот назад, переворот вперед), вращения обруча на поясе, пролезания сквозь катящийся обруч; соблюде­ние правил безопасности на занятии Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление положительных качеств личности и управление эмо­циями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей		Провести упражнения с обручами; повторить упражнения на кольцах, вращения обруча.
				ГИМНАСТИКА -11ч
35				Вращение обруча		Научатся: выполнять размин­ку с обручами, вращение обру­ча, игровое упражнение на ре­акцию и внимание; проходить по станциям круговой трени­ровки	Познавательные:  выполнение строевых ко­манд, разминки с обручами, вращения обруча на поясе, на полу, пролезания сквозь катящийся обруч, круговой тренировки; со­блюдение правил безопасности на занятии; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Проявление положительных качеств личное и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства  в достижении целей.		Повторить разминку с обручами; совершенствовать вращение обруча; провести круговую тренировку.
36				Лазание по канату		Научатся: выполнять размин­ку с гимнастическими палка­ми, упражнения на внимание и равновесие; лазать по канату; проходить по станциям круго­вой тренировки	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, разминки с гимнастическими палками, лазанья по канату произвольным способом, круговой тренировки, упражнения на равновесие; соблюдение правил безопасности на занятии; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуа­циях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку с гим­настическими палками, круговую тренировку; повторить лаза­нье по канату.
37				Лазание по канату		Научатся: выполнять размин­ку с гимнастическими палка­ми, упражнение на внимание и равновесие; лазать по канату; проходить по станциям круго­вой тренировки	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, разминки с гимнастическими палками, лазанья по канату произвольным способом, круговой тренировки, упражнения на равновесие; соблюдение правил безопасности на занятии Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуа­циях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку с гим­настическими палками, круговую тренировку; повторить ла­занье по канату.
38				Упражнения со скакалками		Научатся: выполнять размин­ку на гимнастических скамей­ках, упражнения со скакалка­ми, прыжки в скакалку с вра­щением вперед и назад, игро­вое упражнение на внимание и реакцию; проходить станции круговой тренировки	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы, разминки на скамейках, виса на гимнастиче­ской стенке, упражнений со скакалками, игрового упражнения на внимание; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Проявление положительных качеств лично­сти и управление эмоциями в различных (нестандартных) си­туациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку на гим­настических скамейках, круговую тренировку; совершенствовать выполнение упражнений со скакалками.
39				Прыжки в скакалку		Научатся: выполнять размин­ку на гимнастических скамей­ках, прыжки в скакалку с вра­щением вперед и назад, игро­вое упражнение на внимание и реакцию; проходить по стан­циям круговой тренировки	Познавательные: выполнение бега, ходьбы, разминки на скамейках, виса на гимнастиче­ской стенке, упражнений со скакалками, игрового упражнения; на внимание; соблюдение правил безопасности на занятии; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль Проявление положительных качеств лично­сти и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуа­циях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повторить разминку на гим­настических скамейках; совершенствовать умение выполнять прыжки в скакалку; создать условия для проведения круговой тренировки.
40				Прыжки в скакалку		Научатся: выполнять размин­ку со скакалками, прыжки в скакалку с вращением вперед и назад, круговую тренировку, упражнение на внимание	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы в Движении по кругу, разминки со скакалка­ми, прыжков через скакалку с вращением вперед и назад, круго­вой тренировки, игрового упражнения на равновесие; соблюде­ние правил безопасности на занятии Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Проявление положительных качеств лич­ности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей. Проявление положительных качеств лич­ности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку со ска­калками, круговую тренировку; совершенствовать умение вы­полнять прыжки в скакалку
41				Прыжки в скакалку		Научатся: выполнять размин­ку со скакалками, прыжки в скакалку с вращением вперед и назад; проходить станции круговой тренировки	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы в Движении по кругу, разминки со скакалка­ми, прыжков через скакалку с вращением вперед и назад, круго­вой тренировки, игрового упражнения на равновесие; соблюде­ние правил безопасности на занятии Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки		Провести разминку со ска­калками, круговую тренировку; совершенствовать умение вы­полнять прыжки в скакалку.
42				Стойка на голове		Научатся: выполнять размин­ку на матах, стойку на голове, перекаты, игровое упражнение на внимание; проходить стан­ции круговой тренировки	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега с заданиями, ходьбы, разминки на матах, стойки на голове, круговой тренировки; соблюдение правил безопасно­сти на занятии; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорств" в достижении целей.		Разучить разминку на матах; повторить стойку на голове; провести круговую тренировку.
43				Стойка на голове		Научатся: выполнять размин­ку на матах, стойку на голове, перекаты, игровое упражнение на внимание; проходить стан­ции круговой тренировки	Познавательные: выполнение строевых команд, бега с заданиями, ходьбы, разминки на матах; стойка на голове, круговой тренировки; соблюдение правил  безопасности на занятии  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения Проявление положительных качеств лич­ности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюб упорства в достижении целей.		Повторить разминку на ма­тах; совершенствовать технику выполнения стойки на голове; провести круговую тренировку.
44				Повторение акробатических элементов		Научатся: выполнять размин­ку на матах с мячами, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост», стойку на голове, уп­ражнение на внимание; прохо­дить станции круговой трени­ровки	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега с заданием, ходьбы, разминки с мячами на матах; выполнение акробатических элементов: стойки на лопатках, «моста», гимнастической комбинации (стойка на голове, кувырок вперед), круговой тренировки, уп­ражнения на внимание и равновесие Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя		Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.
45				Повторение акробатических элементов		Научатся: выполнять размин­ку на матах с мячами, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост», стойку на голове, уп­ражнение на внимание; прохо­дить станции круговой трени­ровки	Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Повторить разминку на ма­тах с мячам и; совершенствовать выполнение кувырка вперед, стойки на лопатках, «моста» и стойки на голове; провести кру­говую тренировку.
				ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА-12ч
46				ИОТ по лыжам. Передвижения на лыжах сту­пающим ша­гом.		Научатся: выполнять орга­низующие команды «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!», техни­ку ступающего шага, ступаю­щий шаг на лыжах без палок, прохождение дистанции 500 м ступающим шагом. Получат возможность научиться: вести тетрадь по наблюдению за темпера­турным режимом			Повторить правила безо­пасности при эксплуатации лыж и лыжных палок, команды «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!», тех­нику ступающего шага на лыжах.
47				Передвиже­ние на лыжах скользящим шагом		Научатся: выполнять орга­низующие команды «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!», техни­ку обгона во время передвиже­ний на лыжах, ступающий шаг на лыжах без палок, скользя­щий шаг на лыжах без палок, прохождение дистанции 500 м скользящим шагом	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами), соблюдение требований техники безопасно­сти при обращении с лыжными палками; выполнение ходьбы на лыжах способами ступающего и скользящего шагов, строе­вых команд, построений. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать свое действие в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно вос­принимать оценку учителя. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в прохождении дистанции 500 м (на лыжах).		Повторить команду «Лы­жи под руку», правильную технику обгона на дистанции, техни­ку передвижения на лыжах скользящим шагом.
48				Передвиже­ние на лыжах с палками скользящим шагом		Научатся: выполнять сколь­зящий шаг на лыжах с палками и без, повороты на месте «вее­ром», упражнение на лыжах на выносливость; соблюдать правила техники безопасности на уроке физической культуры при выполнении упражнений	Познавательные: - бережное обращение с инвентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требования техники безопасности при обращении с лыжными палками; выполнение бега на лыжах способом скользящего шага, поворота «веером», строевых команд, построений. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в выполнении бега (на лыжах).		Совершенствовать технику передвижения на лыжах скользящим шагом без палок; повто­рить повороты на месте «веером».
49				Передвиже­ние на лыжах с палками по­переменным двухшажным ходом		Научатся: выполнять органи­зующие команды «Лыжи под руку!», «На лыжи становись!», разминку на лыжах с палками, скользящий шаг на лыжах с палками, повороты «веером» на лыжах, передвижение попе­ременным двухшажным ходом	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требований техники безопасности при обращении с лыжными палками; выполнение ходьбы на лыжах способом скользящего шага, по­переменного двухшажного хода, поворота «веером», строевых команд, построений. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; адекватно вос­принимать оценку учителя. Проявление внимательности, выносливо­сти, трудолюбия, упорства в прохождении дистанции 500 м (на лыжах).		Разучить технику передвижения на лыжах с палками попеременным двухшажным ходом; повторить тех­нику передвижения на лыжах с палками скользящим шагом
50				Передвиже­ние на лыжах с палками од­новременным одношажным ходом		Научатся: выполнять организу­ющие команды «Лыжи на пле­чо!», «На лыжи становись!», разминку на лыжах с палками, скользящий шаг на лыжах с палками, повороты «веером» на лыжах, попеременный двух- шажный ход, одновременный одношажный ход	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требований техники безопасности при обращении с лыжными палками; выполнение ходьбы на лыжах способом скользящего шага, по­переменного двухшажного хода, одновременного одношажного хода, строевых команд, построений. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в прохождении дистанции 500 м (на лыжах).		Повторить технику передвижения на лыжах с палками попеременным двухшажным ходом; разучить технику передвижения на лыжах с палками одновременным одношаж­ным ходом.
51				Подъем на склон «лесенкой» на лыжах		Научатся: выполнять органи­зующие команды «Лыжи на плечо!», «На лыжи стано­вись!», разминку на лыжах с палками, подъем на склон «лесенкой» на лыжах, пере­движение попеременным двухшажным и одновремен­ным одношажным ходом	Познавательные: бережное обращение с инвентарем, соблюдение требований техники безопасности при обращении  с лыжными палками; выполнение ходьбы на лыжах способами попеременного двухшажного хода, одновременного одношажного хода, подъема «лесенкой» строевых команд, построений. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в выполнении учебных заданий.		Повторить технику передвижения на лыжах с палками одновременным одношажным ходом; создать условия для выполнения подъема на склон «лесенкой» на лыжах
52				Подъем на склон «елочкой» на лыжах		Научатся: выполнять орга­низующие команды «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!», раз­минку на лыжах с палками, скользящий шаг на лыжах без палок и с палками, попере­менный двухшажный и одно­временный одношажный ход, подъем на склон «елочкой»	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требований техники безопасности при обращении с лыжными палками; вы­полнение подъема «елочкой», строевых команд, построений, ходьбы на лыжах способами попеременного двухшажного хода, одновременного одношажного хода, скользящего шага с палка­ми и без них. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получе­ния ее результата Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в выполнении учебных заданий (на лыжах).		Повторить короткую раз минку на лыжах, со­вершенствовать лыжные ходы, подъем на склон «елочкой» на лыжах
53				Торможение «плугом» на лыжах		Научатся: выполнять орга­низующие команды «Лыжи на плечо!», «На лыжи стано­вись!», технику ступающего шага с палками на лыжах, скользящий шаг на лыжах без палок и с палками, попере­менный двухшажный и одно­временный одношажный ход, спуск со склона в высокой и низ­кой стойке, подъем на склон «лесенкой» и «елочкой»	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требований техники безопасности при обращении с лыжными палками; выполнение ходьбы на лыжах способами попеременного двух­шажного хода, одновременного одношажного хода, скользящего шага с палками и без них; подъема «елочкой», «лесенкой», спус­ка в высокой и низкой стойке, торможением «плугом», строевых команд, построений. Регулятивные: адекватно вос­принимать оценку учителя. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в выполнении учебных заданий (на лыжах).		Повторить спуски в высо­кой и низкой стойке; совершенствовать технику подъемов на склон «елочкой» и «лесенкой»; разучить торможение «плугом» на лы­жах
54				Подвижная игра на лы­жах «Прока­тись через во­рота»		Научатся: выполнять орга­низующие команды «Лыжи на плечо!», «На лыжи стано­вись!», разминку со снежками, скользящий шаг на лыжах без палок и с палками, попере­менный двухшажный и одно­временный одношажный ход, спуск со склона в высокой и низкой стойке, подъем на склон «лесенкой» и «елочкой	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требований техники безопасности при обращении с лыжными палками; вы­полнение ходьбы на лыжах способами попеременного двух­шажного хода, одновременного одношажного хода, скользящего шага с палками и без них, подъема «елочкой», «лесенкой», спуска торможением «плугом», строевых команд, построений, разминки со снежками на лыжах без палок. Регулятивные: адекватно вос­принимать оценку учителя. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в выполнении учебных заданий (на лыжах).		Разучить короткую раз минку со снежками, подвижную игру на лыжах «Прокатись через ворота»; повторить изученные лыжные ходы, технику торможения «плугом» на лыжах.
55				Подвижная игра на лы­жах «Подни­ми предмет»		Научатся: выполнять органи­зующие команды «Лыжи на плечо!», «На лыжи становись!», разминку со снежками; прохо­дить дистанцию 700 м на лы­жах; играть в подвижные игры	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требований техники безопасности при обращении с лыжными палками; выполнение ходьбы на лыжах способами попеременного двух­шажного хода, одновременного одношажного хода, скользящего шага с палками и без них, строевых команд, построений, раз­минки со снежками на лыжах без палок. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в выполнении учебных заданий (на лыжах).		Создать условия для прохождения дистанции не менее 700 м на лыжах свободным ходом; разучить подвиж­ную игру на лыжах «Подними предмет
56				Движение на лыжах с пал­ками «змейкой»		Научатся: выполнять орга­низующие команды «Лыжи на плечо!», «На лыжи стано­вись!», ступающий и скользя­щий шаг на лыжах с палками, попеременный двухшажный и одновременный одношаж­ный ход, движение на лыжах	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требований техники безопасности при обращении с лыжными палками; выполнение ходьбы на лыжах способами попеременного двухшажного хода, одновременного одношажного хода, скользящего шага с палками и без них, строевых команд, построений, движений на лыжах с палками «змейкой». Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно во принимать оценку учителя. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в выполнении учебных заданий (на лыжах).		Создать условия для про­хождения на лыжах свободным ходом дистанции не менее 700 м; разучить движение на лыжах с палками «змейкой
57				Прохождение дистанции 1000 метров на лыжах на время		Научатся: выполнять орга­низующие команды «Лыжи на плечо!», «На лыжи стано­вись!», ступающий и скользя­щий шаг на лыжах с палками, попеременный двухшажный и одновременный одношаж­ный ход, движение на лыжах с палками «змейкой», подъем на склон, спуск со склона; иг­рать в подвижные игры на лы­жах; проходить Дистанцию 1000 м на лыжах на время	Познавательные: бережное обращение с ин­вентарем (лыжами, лыжными палками), соблюдение требований техники безопасности при обращении с лыжными палками; вы­полнение ходьбы на лыжах способами попеременного двух­шажного хода, одновременного одношажного хода, скользящего шага с палками и без них, строевых команд, построений, движе­ний на лыжах с палками «змейкой». Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление внимательности, выносливости, трудолюбия, упорства в выполнении учебных заданий (на лыжах).		Создать условия для прохождения дистанции 1000 м на лыжах на время, выполнения свободного катания на лыжах со склона
				ТЕОРИЯ -3ч
58				ИОТ по подвижным играм. Первые спор­тивные сорев­нования		Научатся: выполнять размин­ку в сочетании с игрой «Зерка­ло», понимать, как появились пер­вые спортивные соревнования	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы по кругу, разминки, совмещенной с игрой «Зеркало», ознакомление с историей первых спортивных соревнований; соблюдение правил безопасности на занятии; логические Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств лично­сти и управление эмоциями в различных (нестандартных) си­туациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку в соче­тании с игрой «Зеркало»; рассказать о возникновении первых спортивных соревнований
59				История появ­ления мяча		Научатся: выполнять органи­зующие команды, разминку с мячом	Познавательные: выполнение строевых команд, бега, ходьбы, разминки с мячом, нижней подачи мяча; ознакомление с историей по­явления мяча; соблюдение правил безопасности на занятии Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств лично­сти и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуа­циях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Рассказать историю воз­никновения мяча, упражнений и игр с мячом; разучить разминку с мячом, волейбольные упражнения: выполнение нижней подачи
60				История зарож­дения древних Олимпийских игр		Научатся: выполнять размин­ку с мячом; понимать историю зарождения древних Олимпий­ских игр; выполнять нижнюю подачу, броски мяча на задан­ные высоту и расстояние	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы, разминки с мячом, нижней подачи мяча, ра­зучивание волейбольных упражнений - подбрасывание мяча на определенную высоту и бросок мяча на заданное расстояние; ознакомление с историей зарождения древних Олимпийских игр; соблюдение правил безопасности на занятии Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств лич­ности и управление эмоциями в различных (нестандартных), ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Разучить волейбольные упражнения подбрасывание мяча на определенную высоту и бросок мяч на заданное расстояние.
				ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ-8ч
61				Подвижная игра «Мышеловка»		Научатся: выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, технику «оленьего» бега, упраж­нения на внимание; играть в подвижную игру «Мыше­ловка»	Познавательные: выполнение ходьбы и бега с заданием, упражнения на внимание, «оленьего бега»; разучить технику «оленьего бега» Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление дисципли­нированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку, на­правленную на развитие координации движений, упражнение на внимание; разучить технику «оленьего бега».
62				Подвижная игра «Бегуны и прыгуны»		Научатся: выполнять размин­ку, направленную на развитие координации движений, соблюдать техни­ку безопасности на уроках физ­культуры	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений на месте, разминки в движении, ходьбы и бега с зада­нием, прыжка в длину с места; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие ' сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повторить разминку, направленную на развитие координации движений
63				Подвижная игра «Осада города»		Научатся: выполнять строе­вые упражнения: перестроение в две шеренги, ходьба и бег «змейкой», «противоходом», «по диагонали»; разминку в движении	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений, разминки в движении, ходьбы и бега с заданиями, перестроений в одну и две шеренги, упражнения на развитие запоминания временных отрезков Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление положительных качеств личности и управ­ление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; про­явление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в дости­жении целей.		Совершенствовать выпол­нение строевых упражнений, запоминание временных отрезков; повторить разминку в движении
64				Подвижная игра «Салки»		Научатся: выполнять размин­ку в движении; играть в под­вижную игру «Салки», выби­рать и играть в подвижные иг­ры (по желанию); подводить итоги четверти	Познавательные: выполнение строевых уп­ражнений, разминки в движении, бега, упражнения на развитие запоминания временных отрезков; соблюдение правил безопас­ности на занятиях, правил подвижных игр; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; Коммуникативные: контролировать действия партнера.		Обучить короткой размин­ке в движении; провести подвижную игру «Салки», подвижные игры (по выбору учащихся
65				Подвижная игра «Медве­ди и пчелы»		Научатся: выполнять размин­ку у гимнастической стенки, упражнения на внимание	Познавательные: выполнение строевых ор­ганизующих команд, разминки у гимнастической стенки, бега с заданием, ходьбы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: контролировать действия партнера. Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление положительных качеств личности и управ­ление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; про­явление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в дости­жении целей.		Совершенствовать выпол­нение разминки у гимнастической стенки
66				Игровые уп­ражнения		Научатся: выполнять игровые упражнения на гимнастических скамейках, уп­ражнение на внимание; играть в подвижную игру «Медведи и пчелы»	Познавательные:  - выполнение строевых ор­ганизующих команд, разминки на гимнастической скамейке, бега с заданием, ходьбы, лазанья по гимнастической стенке; соблю­дение правил безопасности на занятиях; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: контролировать действия партнера.		Разучить игровые упраж­нения на гимнастических скамейках; повторить подвижную игру «Медведи и пчелы
67				Подвижная игра «Ловля обезьян»		Научатся: выполнять размин­ку, направленную на развитие координации движений, упражнения на внимание	Познавательные: выполнение строевых ор­ганизующих команд, разминки на гимнастической скамейке, бега с заданием, ходьбы, лазанья по гимнастической стенке; соблю­дение правил безопасности на занятиях; Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: контролировать действия партнера.		Разучить игровые упраж­нения на гимнастических скамейках; совершенствовать технику лазанье по гимнастической стенке различными способами
68				Подвижные игры по вы­бору учащихся		Научатся: выполнять игровую разминку, иг­рать в подвижные игры (по вы­бору учащихся	Познавательные:  - выполнение строевых ор­ганизующих команд, разминки в движении, бега с заданием, ходьбы, соблю­дение правил безопасности на занятиях Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимав оценку учителя; Коммуникативные: контролировать действия партнера		Разучить игровую раз­минку; провести 2-3 игры по выбору учеников
				ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ – 12ч
69				Броски набив­ного мяча ве­сом 1 кг спо­собом снизу из положения стоя		Научатся: выполнять органи­зующие команды, разминку с набивными мячами, упражне­ния на внимание, технику бро­ска набивного мяча способом снизу из положения стоя	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы с заданиями, разминки с набивными мячами, броска набивного мяча весом 1 кг способом снизу из положения стоя на дальность, игрового упражнения на внимание Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу  Коммуникативные: контролировать действия партнера.  Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Разучить разминку с на­бивными мячами (вес мяча не более 1 кг), технику броска набивного мяча весом 1 кг способом снизу из положения стоя
70				Броски набив­ного мяча весом 1 кг из положения сидя		Научатся: выполнять органи­зующие команды, разминку с набивными мячами, броски набивного мяча из положения сидя	Познавательные:  выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы с заданиями, разминки с набивными мячами,; броска набивного мяча весом 1 кг способом снизу из положения; стоя и сидя на дальность Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуаци­ях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повторить разминку с на­бивными мячами, бросок набивного мяча из положения, стоя способом снизу; разучить бросок набивного мяча из положения сидя
71				Прыжки в ска­калку		Научатся: выполнять размин­ку со скакалками, прыжки в скакалку с вращением вперед и назад, круговую тренировку, упражнение на внимание	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы в Движении по кругу, разминки со скакалка­ми, прыжков через скакалку с вращением вперед и назад, круго­вой тренировки, игрового упражнения на равновесие; Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; Проявление положительных качеств лич­ности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку со ска­калками, круговую тренировку; совершенствовать умение вы­полнять прыжки в скакалку.
72				Подвижная игра с мячом		Научатся: выполнять размин­ку с мячом в парах, нижнюю подачу, броски мяча на задан­ные высоту и расстояние; играть в подвижную игру «Охотники и утки»; подводить итоги чет­верти	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы, разминки с мячом, нижней подачи мяча, ра­зучивание волейбольных упражнений - подбрасывание мяча на определенную высоту и бросок мяча на заданное расстояние Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств лич­ности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести разминку с мя­чом в парах, подвижную игру «Охотники и утки»; повторить изученные волейбольные упражнения
73				Владение мя­чом на месте и в движении		Научатся: выполнять органи­зационные команды, разминку с мячом, стойку баскетболиста, передвижение в стойке баскет­болиста, ведение мяча на месте и в движении, упражнение на расслабление	Познавательные: выполнение стойки баскетболиста; выполне­ние свободного перемещения по игровой площадке в стойке баскетболиста приставным шагом правым и левым боком, держа мяч в руках, ведения мяча на месте, в движении, левой рукой, правой рукой, поочередно Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Разучить разминку с мя­чом, повторить стойку бас­кетболиста и передвижение в ней; совершенствовать технику ведения мяча на месте и в движении.
74				Упражнения с мячом, на­правленные на развитие координации движений и ловкости		Научатся: выполнять органи­зационные команды, разминку, направленную на развитие ко­ординации движений, останов­ку в шаге, остановку прыжком, ведение мяча, передачи мяча, броски мяча в кольцо	Познавательные: выполнение разминки, направленной на развитие координации движений; выполнение ведения мяча в движении левой рукой, правой рукой, поочеред­но, свободного ведения мяча с заданием, передачи мяча Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повторить остановку в шаге и прыжком; создать условия для выполнения различных передач и бросков мяча
75				Выполнение упражнений с мячами в парах		Научатся: выполнять размин­ку с мячом в парах, передачи мяча в парах, броски мяча в баскетбольное кольцо, веде­ние мяча, упражнение на вни­мание	Познавательные: выполнение построен бега, разминки с мячом в парах, передачи мяча в парах, ведения мяча с последующей остановкой, броска мя по кольцу Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Провести разминку с мя­чом в парах; повторить передачу мяча в парах; создать условия для выполнения ведения мяча с остановкой по сигналу, с после­дующим броском в баскетбольное кольцо
76				Тестирование Подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись		Научатся: выполнять разминку в движении с мячами, тестиро­вание подтягивания на низкой перекладине из виса лежа со­гнувшись, бросок мяча в баскет­больное кольцо, упражнение на внимание; играть в спортив­ную игру баскетбол. Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение организационных команд, бега с заданием, разминки с мячом, броска мяча по кольцу, произвольного по кольцу, подтягивания на низкой перекладине из виса согнувшись; знакомство с правилами игры в баскетбол Регулятивные: адекватно оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Повторить броски мяча в баскетбольное кольцо, тестирование подтягивания на низкой перекладине согнувшись
77				Тестирование наклона впе­ред из поло­жения стоя		Научатся: выполнять тестиро­вание наклона вперед из положения, стоя, броски мяча в бас­кетбольное кольцо способами снизу, сверху, стоя спиной к кольцу; играть в спортивную игру баскетбол. Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение наклона вперед из положения стоя; участие в игре баскетбол; выполнение упражнения на запомина­ние 15-секундного промежутка времени Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: контролировать действия Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Провести разминку с малыми мячами, тестирование наклона вперед из положения стоя повторить различные броски мяча в баскетбольное кольцо спортивную игру баскетбол
78				Тестирование виса на время		Научатся: выполнять размин­ку с малыми мячами, тестиро­вание виса на время, броски мяча в горизонтальную цель, упражнение на внимание Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение виса на время, броска мяча по мишеням, упражнения на внимание; знакомство с игрой гандбол Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Повторить разминку с ма­лыми мячами; провести тестирование виса на время, броски мяча в горизонтальную цель
79				Упражнения на уравнове­шивание предметов		Научатся: выполнять упражнения на уравнове­шивание предметов, упражнение на внимание и равновесие; проходить стан­ции круговой тренировки	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки на удержание рав­новесия, упражнения на равновесие, круговой тренировки Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Провести круговую тренировку; создать усло­вия для выполнения упражнений на уравновешивание предметов.
80				Спортивная игра футбол		Научатся: выполнять размин­ку со скакалками, ведение мя­ча, футбольные упражнения с мячом, упражнения на вни­мание; играть в спортивную игру футбол	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки в движении, прыжка в длину с места, упражнения на внимание; участие в игре фут­бол Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Повторить разминку со скакалками; разучить и совершенствовать выполнение упражнений мячом (футбольных упражнений)
				БАДМИНТОН-10ч
81				Знакомство с видом спорта. Требование к одежде и инвентарю		Научатся: быть дисциплинированным на занятиях по бадминтону Получат возможность научиться: узнать о требованиях к одежде и инвентарю	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, разминки в движении, знакомство с бадминтоном  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Познакомить с игрой в бадминтон
82				Знакомство с бадминтоном. Основные стойки и перемещения в них		Научатся: занимать исходное положение бадминтониста и выполнять перемещения в ней	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки в движении, знакомство с бадминтоном, хватка бадминтонной ракетки, волана, способы перемещения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Разучить основные стойки и перемещения при игре в бадминтон
83				Хватка бадминтонной ракетки, волана.		Научатся: правильно захватывать ракетку и перемещаться			Повторить стойку и перемещения. Разучить хватку бадминтонной ракетки.
84				Способы перемещения. Подача. Виды подачи		Научатся: правильно захватывать ракетку и перемещаться, .выполнять  короткую и далёкую подачи.	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, разминки в движении, способы перемещения, основы техники игры; подачи  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Разучить способы перемещения, виды подачи, основы техники игры.
85				Подачи и удары. Далёкий удар.		Научатся: выполнять далёкую короткую подачи; удар с замаха  сверху; Получат возможность научиться: обобщать пройденный материал	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки, подачи и удары (далёкий удар с замаха сверху) Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Обобщить пройденный материал, разучить далекий удар с замахом сверху
86				Удары справа, слева открытой и закрытой стороной ракетки.		Научатся: выполнять подачу разной траектории	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки, удары справа и слева открытой, закрытой стороной ракетки, контрольное выполнение подачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Провести  контрольное выполнение подачи. Закрепление техники сложного двигательного действия
87				Плоская подача. Короткие удары		Научатся: подавать плоскую подачу и выполнять  короткие удары	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки, плоской подачи, коротким ударам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Разучить короткие удары плоскую подачу
88				Правила одиночной и парной игры		Научатся: играть в бадминтон, соблюдая правила Получат возможность научиться: играть в бадминтон	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки, учебной игры Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера. .		Ознакомить с правилами игры; провести учебную игры
89				Правила игры. Игра в бадминтон		Научатся: играть в бадминтон, соблюдая правила	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки, учебной игры Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера.		Провести учебную игру, соблюдая все правила
90				Правила игры. Игра в бадминтон		Научатся: играть в бадминтон, соблюдая правила	Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Провести учебную игру, соблюдая все правила
				ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА-  10ч
91				Прыжок в вы­соту с прямо­го разбега		Научатся: выполнять размин­ку, направленную на развитие координации движений, прыжок в высоту с прямого разбега	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега, ходьбы, разминки, направленной на развитие коор­динации движений, броска набивного мяча из положения сидя, прыжков в высоту с прямого разбега Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуа­циях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Повторить бросок набивного мяча из положения сидя; разучить прыжок в высоту с прямого разбега
92				Прыжок в вы­соту спиной вперед		Научатся: выполнять строевые упражнения, прыжки в вы­соту спиной вперед с прямого разбега, упражнения на коор­динацию и расслабление	Познавательные: выполнение строевых ко­манд, бега с заданиями, разминки, направленной на развитие координации движений, прыжков в высоту с прямого разбега, спиной вперед Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера		Разучить пры­жок в высоту спиной вперед, совер­шенствовать прыжок в высоту с прямого разбега.
93				Тестирование подъема туло­вища за 30 с		Научатся: выполнять строевые упражнения, прыжки в вы­соту спиной вперед с прямого разбега,  тестирование подъема туловища за 30 с, уп­ражнение на внимание	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега с заданием, выполнение упражнения на внимание; подъем туловища за 30 секунд Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление положительных качеств лично­сти и управление эмоциями в различных (нестандартных) си­туациях; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.		Провести тестирование подъема туловища за 30 секунд
94				Упражнения с предметами		Научатся: выполнять размин­ку упражнения на уравнове­шивание предметов, упражнение на внимание и равновесие; проходить стан­ции круговой тренировки	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега,  упражнения на равновесие, круговой тренировки Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: контролировать действия партнера Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Провести круговую тренировку; создать усло­вия для выполнения упражнений на уравновешивание предметов.
95				Тестирование бросков мяча в горизон­тальную цель		Научатся: выполнять размин­ку в движении, тестирование бросков мяча в горизонталь­ную цель, упражнения на вни­мание; играть в спортивную игру гандбол. Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки в движении, броска мяча в горизонтальную цель, упражнения на внимание Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Разучить разминку в дви­жении; провести тестирование бросков мяча в горизонтальную цель
96				Тестирование прыжка в дли­ну с места		Научатся: выполнять размин­ку со скакалками, тестирова­ние прыжка в длину с места, упражнения на внимание Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение разминки со скакалками, прыж­ка в длину с места Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Провести тестирование прыжка в длину с места
97				Высокий старт и пра­вильный по­ворот в чел­ночном беге		Научатся: выполнять органи­зационные команды, разминку в движении, технику высокого старта, технику поворотов в челночном беге, челночный бег	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки в движении по кругу, высокого старта, финиширования, поворота в челночном беге, челночного бега 3 х 5 м Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Совершенствовать технику высокого старта и правильного поворота в челночном беге
98				Тестирование бега на 30 м с высокого старта		Научатся: выполнять размин­ку в движении, тестирование бега на 30 м с высокого старта, упражнения на внимание Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки в движении по кругу, ускорения по 20 м, бега с высокого старта на 30 м, игрового уп­ражнения на внимание «Класс, смирно Регулятивные: осуществ­лять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.		Провести тестирование бега на 30м с высокого старта, упражнение на внимание
99				Тестирования челночного бега 3 х 10		Научатся: выполнять беговую разминку, тестирование чел­ночного бега 3 х 10 м, упраж­нения на внимание			Разучить беговую раз­минку, провести тестирова­ние челночного бега 3 х 10 м

100		Тестирова­ние метания мяча  на дальность	Научатся: выполнять беговую разминку, сдавать тестирование метания мяча на дальность. Получат возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, беговой разминки, метания  мяча на дальность Регулятивные: пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.	Повторить беговую раз­минку, провести тестирование ме­тания мяча на дальность
101 102		Круговая тре­нировка	Научатся: выполнять размин­ку, направленную на развитие координации движений, уп­ражнения на внимание; прохо­дить станции круговой трени­ровки (усложненный вариант	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, бега, разминки в движении, круговой тренировки; Регулятивные: пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: контролировать действия партнера Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.	Провести разминку в дви­жении, круговую тренировку.
		Тестирование бега на 1000 м. Обобщение изученного во 2 классе	Научатся: выполнять размин­ку, направленную на развитие гибкости; сдавать тестирование бега на 1000 м Получат возможность научиться: Обобщение изученного во 2 классе	Познавательные: выполнение построений, организационных команд, разминки, направленной на подготов­ку ног к длительному бегу и на развитие гибкости, бега на 1000 м с высокого старта Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла­нировать действие в соответствии с поставленной задачей; учи­тывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль Коммуникативные: контролировать действия партнера. Проявление дисциплинированности, трудо­любия, упорства в достижении целей.	Провести тестирование бега на 1000 м; повторить и обобщить изученное во 2 классе