Рабочие программы для 3класса

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по математике, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                     Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

Планируемые результаты изучения предмета

Название  раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Числа и величины	– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; – устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); – группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; – классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; – читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секун да; километр — метр, метр дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).	выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия	Р: - планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: - анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – производить сравнение, классификацию по заданным критериям. – строить алгоритм поиска необходимой информации; К: – принимать участие в работе парами,группами; – допускать существование различных точек зрения; – передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – способность к оценке своей учебной деятельности; – ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно-познавательного интереса к новымобщим способам решения задач интереса к новым общим способам решения задач
Арифметич еские действия	– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); – выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); – выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; – вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).	Выполнять действия с величинами; – использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.)	Р: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане. – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – выполнять учебные действия в письменной форме; П: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить алгоритм поиска необходимой информации; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач; К:– принимать участие в работе парами, группами; – допускать существование различных точек зрения; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации	– широкая мотивационная основа учебной деятельности включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; – положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика”
Решение текстовых задач	– устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи,выбирать и объяснять выбор действий; – решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; – решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); – оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи	– решать задачи в 3— 4 действия; – находить разные способы решения задачи.	Р: - планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: - анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – производить сравнение, классификацию по заданным критериям. – строить алгоритм поиска необходимой информации; К: – принимать участие в работе парами, группами; – допускать существование различных точек зрения; – передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Пространст венные отношения Геомет рические фигуры	– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; – распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); – выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; – использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; – распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); – соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур	– научиться распознава ть, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду,цилиндр, конус	- планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; – выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане. – в сотрудничестве с учителем, классом – принимать роль в учебном сотрудничестве; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: - анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик; – строить алгоритм поиска необходимой информации; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач; К: – принимать участие в работе парами, группами; – допускать существование различных точек зрения; – строить понятные для партнера высказывания; – передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей – адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Работа с информаци ей	– читать несложные готовые таблицы; – заполнять несложные готовые таблицы; читать несложные готовые столбчатые диаграммы	– читать несложные готовые круговые диаграммы; – достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; – сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; – понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»); – составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; – распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); – планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; – интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)	Р: – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане. – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – строить сообщения в устной форме; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – производить сравнение, классификацию по заданным критериям. – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: – строить понятные для партнера высказывания; – использовать в общении правила вежливости. – передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – внутренняя  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Геометрич еские величины	– измерять длину отрезка; – вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; – оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз)	– измерять длину отрезка; – вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; – оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз)	Р: - планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; – выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане. – в сотрудничестве с учителем, классом – принимать роль в учебном сотрудничестве; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: - анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик; – строить алгоритм поиска необходимой информации; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач; К: – принимать участие в работе парами, группами; – допускать существование различных точек зрения; – строить понятные для партнера высказывания; – передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения	– адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Содержание учебного предмета

Название  раздела	Содержание материала	Количес тво часов
Числа и величины	Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чиселв виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).	23
Арифметические действия	Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).	50
Решение текстовых задач	Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы др. движения, работы, купли-продажи и Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и др. стоимость и Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле	26
Пространственные отношения Геометрические фигуры	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.).Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса. Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.). Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.	13
Геометрические величины	Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см 2 , дм 2 , м 2 ). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.	14
Работа с информацией	Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).	10

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Предмет	Класс	Всего кол-во часов	Количество часов  в неделю	Количество Контрол. работ	Автор учебника, год издания
Математика	3а	136	4	10	В. Дорофеев, Т. Н. Миракова Просвещение. 2013г

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по окружающему миру, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

Планируемые результаты учебного предмета.

Название раздела	Предметные результаты			Метапредметные результаты		Личностные результаты
	Ученик научится		Ученик получит воз- можность научиться
Человек и природа	– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; – описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; – сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; – проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям – и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; – использовать естественно­научные тексты (на бумажных  и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; – использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; – использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; – обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; – определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; – понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.		– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; – моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; – осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; – пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; – выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Р:принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так  конце действия. П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; – проявлять познавательную    инициативу в учебном сотрудничестве; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – аргументировать свою      позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;		– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая оциальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
Человек и общество	– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; – различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; – используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; – оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; – использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний	– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; – ориентировать я в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; – наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны; – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; – определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; П: основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
Правила безопасно й жизни	Научиться режиму дня школьника, чередованию труда и отдыха в режиме дня; личной гигиены. Использовать физическую культуру, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Использовать номера телефонов экстренной помощи. Узнавать дорогу от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года; правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой; правила безопасного поведения в природе.	Осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; личную ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Оказывать первую помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Проявлять заботу о здоровье и безопасности окружающих людей		Р:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; К: формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;	– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к оценке своей учебной деятельности

УМК «Перспектива». Дидактическое и методическое обеспечение для ученика:

1.А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая ,Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2013

2.А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая ,Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2018 г.

Для учителя:

3. А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Поурочные разработки по курсу  «Окружающий мир» 3 класс. М.:«ВАКО», 2014

ИКТ и ЭОР:

4. Технологические карты Окружающий мир. (с сайта:www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Содержание учебного материала

Название раздела	Содержание раздела	Количество часов
Радость познания	Свет знания.	11
	Как изучают окружающий мир.
	Книга – источник знаний.
	Отправимся на экскурсию.
	О чём расскажет план.
	Планета на листе бумаги.
	Страны и народы на политической карте мира.
	Путешествуя, познаем мир.
	Транспорт
	Средства информации и связи.
Мир как дом	Мир природы в народном творчестве.	20
	Из чего состоит всё.
	Мир небесных тел.
	Невидимое сокровище.
	Самое главное вещество.
	Природные стихии в народном творчестве.
	Кладовые земли.
	Чудо под ногами.
	Мир растений
	Плодородная земля и растения в народном творчестве.
	Мир животных.
	Животные в народном творчестве
	Невидимые нити в живой природе.
	Лес – волшебный дворец.
	Луг – царство цветов и насекомых.
	Водоём – дом из воды.
	Как сохранить богатства природы.
	Охрана природы культуры народов России.
	За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа. Чудесное путешествие.
Дом как мир	Родной дом – уголок Отчизны	23
	Свой дом  - свой простор.
	В красном углу сесть – великая честь.
	Побываем в гостях.
	На свет появился – с людьми породнился.
	Родословное древо.
	Муж и жена – одна душа.
	Святость отцовства и материнства.
	Добрые дети – дому венец.
	Детские игры – школа здоровья.
	Строение тела человека.
	Как работает наш организм
	Что такое гигиена.
	Наши органы чувств.
	Школа первой помощи.
	Здоровью цены нет.
	Дом не велик, а стоять не велит.
	Семейный бюджет.
	Мудрость старости.
	Путешествие к А.С.Пушкину.
	За страницами учебника. Моя семья – моя гордость.
В поисках Всемирного наследия	Всемирное наследие.	12
	Московский Кремль.
	Озеро Байкал.
	Путешествие в Египет.
	Путешествие  в Грецию.
	Путешествие в Иерусалим.
	Путешествие в Китай.
	Всемирные духовные сокровища.
	За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.
	Что мы узнали? Чему научились?
	Закрепление изученного. КВН.
Резерв	Резерв учебного времени	2

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по русскому языку, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

Планируемые результаты изучения предмета

Название  раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты		Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Фонетика и графика	– различать звуки и буквы; – характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; – пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.	-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях	П: определять количество звуков и букв , определять открытый и закрытый слог и и обосновывать своѐ мнение. Р: выполнять учебные задания в соответствии с правилом; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Р: К:адекватно использовать речевые средства для представления результата	Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Орфоэпия	– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.	-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);	П:объяснять значение слова , используя разные словари. Р:выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания. К:адекватно взаимодействовать с партнѐром в рамках учебного диалога.	ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Состав слова (морфемика	– различать изменяемые и неизменяемые слова; – различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; – находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.	-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; – использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.	П:определять группы родственных слов и выделять корень. определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своѐ мнение; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своѐ мнение. Р:выполнять учебное задание, используя правило. К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнѐров.	Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием; -способность к оценке своей учебной деятельности;
Лексика	– выявлять слова, значение которых требует уточнения; – определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте	– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; – различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); – оценивать уместность использования слов в тексте; – выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.	П:объяснять значение слова , используя разные словари. Р:выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания. К:адекватно взаимодействовать с партнѐром в рамках учебного диалога.	формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).
Морфология	– распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные	– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах	П:раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре; Р:выполнять учебное задание, используя алгоритм. К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Синтаксис	– различать предложение, словосочетание, слово; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; – классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; – определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; – находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; – выделять предложения с однородными членами.	– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства; – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; – различать простые и сложные предложения.	Р:принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; К:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников	широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
Орфография и пунктуация	– применять правила правописания (в объеме содержания курса); – определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; – безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; – писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; – проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	возможного возникновения орфографической ошибки; – подбирать примеры с определенной орфограммой; – при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; – при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить ее в последующих письменных работах	Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; П: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Развитие речи	– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);	– создавать тексты по предложенному заголовку; – подробно или выборочно пересказывать текст; – пересказывать текст от другого лица; – составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; – анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; – корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; – анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); – соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).	Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. П: осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;	широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

Содержание учебного материала

Название раздела	Краткое содержание
Виды речевой деятельности	Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
	Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
	Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
	Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте	Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.	Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика).	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис.	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений
Орфография и пунктуация.	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши[1], ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

---

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по родному языку, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

 Рабочая программа разработана на основе «Примерная рабочая программа  учебного предмета «Татарская литература» для общеобразовательных организаций с обучением на татарском языке  (1 – 11 классы)».

     Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 16 мая 2017 г. № 2/17). Авторы-составители: Д.Ф. Загидуллина,  доктор филологических наук;  Н.М. Юсупова, кандидат филологических  наук; Ф.Ф. Хасанова, кандидат филологических наук

Планируемые результаты изучения предмета

Название  раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты		Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Фонетика и графика	– различать звуки и буквы; – характеризовать звуки: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; – пользоваться алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.	-пользоваться татарским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях	П: определять количество звуков и букв , определять открытый и закрытый слог и и обосновывать своѐ мнение. Р: выполнять учебные задания в соответствии с правилом; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Р: К:адекватно использовать речевые средства для представления результата	Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Орфоэпия	– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.	-соблюдать нормы татарского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);	П:объяснять значение слова , используя разные словари. Р:выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания. К:адекватно взаимодействовать с партнѐром в рамках учебного диалога.	ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и другихлюдей;
Состав слова (морфемика	– различать изменяемые и неизменяемые слова; – различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; – находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.	-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; – использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.	П:определять группы родственных слов и выделять корень. определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своѐ мнение; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своѐ мнение. Р:выполнять учебное задание, используя правило. К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнѐров.	Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием; -способность к оценке своей учебной деятельности;
Лексика	– выявлять слова, значение которых требует уточнения; – определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте	– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; – различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); – оценивать уместность использования слов в тексте; – выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.	П:объяснять значение слова , используя разные словари. Р:выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания. К:адекватно взаимодействовать с партнѐром в рамках учебного диалога.	формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).
Морфология	– распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные	– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах	П:раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре; Р:выполнять учебное задание, используя алгоритм. К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Синтаксис	– различать предложение, словосочетание, слово; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; – классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; – определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; – находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; – выделять предложения с однородными членами.	– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства; – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; – различать простые и сложные предложения.	Р:принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; К:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Посуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников	широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
Орфография и пунктуация	– применять правила правописания (в объеме содержания курса); – определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; – безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; – писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; – проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Осознавать возможного возникновения орфографической ошибки; – подбирать примеры с определенной орфограммой; – при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; – при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить ее в последующих письменных работах	Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; П: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Развитие речи	– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);	– создавать тексты по предложенному заголовку; – подробно или выборочно пересказывать текст; – пересказывать текст от другого лица; – составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; – анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; – корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; – анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); – соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).	Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. П: осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;	широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

Содержание учебного предмета

№	Название раздела	Количество часов	Краткое содержание
1	Фонетика и орфоэпия	13	Фонетика и графика . Различение гласных и согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
2	Состав слова (морфемика)	12	Понятие об однокоренных словах, их отличия от синонимов и омонимов. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня слова и аффикса. Понятие о словообразовательных и словоизменяющих аффиксах. Разбор слова по составу. Выполнение упражнений с элементами словообразовательного анализа. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
3	Лексикология	11	Слово и его лексическое  значение. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова, употребление в собственной речи.  Заимствованные слова в татарском языке. Синонимы и антонимы, омонимы: использование в речи. Словарное богатство татарского языка. Словари татарского языка: толковый словарь татарского языка, словари синонимов, антонимов, омонимов и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
4	Морфология.	59	Понятие о частях речи. Имя существительное. Значение и употребление. Формы единственного и множественного числа. Правописание аффиксов множественного числа. Названия и вопросы падежей. Склонение имен существительных. Выполнение упражнений на морфологический анализ существительных. Глагол. Значение глагола и употребление в речи. Положительная (утвердительная) и отрицательная формы глаголов. Спряжение глаголов. Формы настоящего, прошедшего и будущего времени изъявительного наклонения. Правописание аффиксов будущего времени изъявительного наклонения: -ар, -әр, -ыр, -ер, -р, -ачак, -әчәк, -ячак, -ячәк(практическое овладение).   Морфологический анализ глаголов. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Степени сравнений имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная, уменьшительная. Правописание аффиксов сравнительной степени: - рак, -рәк и частиц в превосходной степени. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений Частицы. Приемы и способы различия частиц да, дә, та, тә от аффиксов местно-временного падежа –да, -дә, -та, -тә. Правописание частиц. Послелоги, их значение в речи. Употребление послелогов с именами существительными и местоимениями в разных падежах.
5	Синтаксис.	25	Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные). Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений (практическое усвоение). Понятие о главных и второстепенных членах предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.Понятие о нераспространенных и распространенных предложениях.  Словосочетание. Сходство и различие предложения, словосочетания, слова. Различение главного и зависимого слова в словосочетании
6	Орфографик һәм пунктуация.	20	Синтаксис и пунктуация. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения
	Всего/ Барлыгы	136

Предмет	Класс	Всего часов		Количество контрольных работ	Автор учебника
Родной язык	3б	136	4	12	И.Х. Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова “Мәгариф –вакыт” нәшрияты, 2013

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности

Основные темы программы

Всего часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

3  класс
Повторение изученного материала в 1-2 классах	10	Распознавать звонкие, глухие согласные и гласные звуки; находить в словах изученные орфограммы и объяснять написание слов, использовать орфографические словари. Делить слова на слоги и определить их количество. Перенос слов по слогам. Находить и исправить ошибки, допущенные при переносе слов с одной строки на другую. Использовать знание алфавита в работе с орфографическим и орфоэпическим словарями.
Лексика. Слово	11	Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова, наблюдать за использованием в тексте, в собственной речи слов в переносном значении Отличать однокоренные слова от синонимов и омонимов. Находить в тексте синонимы и антонимы.
Состав слова и  словообразование	12	Членить слова на корень и аффикс. Отличать словообразовательные аффиксы от словоизменяющих аффиксов. Отличать однокоренные слова от синонимов и омонимов. Различать способы словообразования слов.
Морфология. Имя существительное	15	Различать части речи: существительное, прилагательное, местоимение, глагол. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; изменять существительные по числам и падежам; различать названия падежей.
Глагол	20	Изменять глаголы по временам и числам. Спрягать глаголы изъявительного наклонения настоящего, прошедшего и будущего времени.
Имя прилагательное	10	Различать имена прилагательные, правильно употреблять  в речи формы степеней сравнения.
Местоимение	6	Просклонять личные местоимения.  Различать падежные формы личных местоимений
Частицы	5	Различать частицы да, дә, та, тә от аффиксов местно-временного падежа –да, -дә, -та, -тә.
Послелоги	3	Употреблять послелогов с именами существительными и местоимениями в разных падежах.
Синтаксис. Предложение	25	Определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные. Находить главные члены предложения.
Словосочетание	3	Различать предложения, словосочетания, слова, главного и зависимого слова в словосочетании.
Развитие речи	20	Владеть нормами речевого этикета в общении со сверстниками и взрослыми. Знать: понятия «текст», «абзац», «план текста»; что значит начало и окончание текста, Составлять план к заданным текстам, выделять абзацы, находить связь предложений в тексте, сочинять тексты разных видов по плану.  Различать понятия «текст-описание», «текст-повествование».

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по технологии , 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Уч. Получит  возможность научиться
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	-анализировать задания; -организации рабочего места в зависимости от вида работы; -планированию трудового процесса; -рациональному размещению на рабочем месте материалов и инструментов, распределению рабочего времен -бережному отношению к природе как источнику сырьевых ресурсов	-элементарным общим правилам создания предметов рукотворного мира; -проектной деятельности (создание замысла, его детализация и воплощение); - культуре проектной деятельности и оформлению документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация	Регулятивные: Обучающийся научится: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; - в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарища- ми, другими лицами. Обучающийся получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия; - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном и словесно-логическом уровнях; - адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом. Познавательные: Обучающийся научится: –- осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; в соответствующих возрасту словарях и справочниках; - владеть общими приемами решения задач; - работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа; - находить информацию, заданную в тексте в явном виде; - передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; -умению смыслового восприятия познавательных текстов; - выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения; проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать на основе выделения сущностной связи; - подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; - строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях; -вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - делать выписки из используемых источников информации; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - выделять ряд общих приемов решения задач. Коммуникативные: Обучающийся получит возможность научиться: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - стремиться к координации позиций в сотрудничестве; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь	У обучающегося будут сформированы: - ориентация на принятие  образа «хорошего ученика»; - ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; - осознание своей ответственности за общее дело; - ориентация на оценку результатов коллективной деятельности; - уважение к чужому труду и результатам труда; - уважение к культурным традициям своего народа; - представление о себе как гражданине России; - понимание нравственного Содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств окружающих людей; - готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, - широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения; - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - сопереживания другим людям; - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - осознания себя как гражданина России; - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии; - готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	- исследовать элементарные физические, механические и технологических свойства материалов, используемых при выполнении практических работ; - соблюдению правил рационального и безопасного использования.инструментов; - называть и выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов (разметка деталей на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочнач, винтовая и др.).	- выбору и замене материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использованиесоответствующих способов обработки материалов взависимости от назначения изделия; - проведению измерений и построений для решения практических задач; - изготовлению изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование	- конструированию и моделированию изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.	конструкции изделий различных видов и способу их сборки.
Практика работы на компьютере	- использованию простейших средств текстового редактора; - простейшим приѐмам поиска информации; - соблюдению безопасных приѐмов труда при работе на компьютере; - бережному отношению к техническим устройствам	-получать информацию, анализировать и систематизировать ее; -способам получения, хранения, переработки информации; -работе с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми

№ п/п	Раздел	Содержание раздела	Количество часов
1.	Здравствуй, дорогой друг!		1 час
2.	Человек и земля	Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: дом. . (1ч)	21 часов
		Городские постройки. Работа с проволокой .Изделие: телебашня(1ч) Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие: городской парк. . (1ч)
		Детская площадка. Работа с бумагой.  Изделие: Качалка, песочница.  Проектная работа (1ч)
		Ателье мод. Работа с тканью. Украшение платочка монограммой. Стебельчатый шов. (1ч) Аппликация из ткани. Украшение фартука. Петельный шов. (1ч)
		Работа с тканью. Изделие: Украшение фартука. . (1ч)
		Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной нитью. Гобелен (1ч) Вязание. Работа с шерстяной нитью .Изделие: композиция из воздушных петель. . (1ч)  Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие: кавалер, дама.(1ч)
		Бисероплетение. Работа с леской и бисером. Изделие: браслетик «Цветочки». . (1ч)
		Кафе «Кулинарная сказка».  Работа с бумагой. Изделие: весы. Кухонные принадлежности (1ч) Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами. Изделие: салат из фруктов. . (1ч)
		Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: колпачок-цыпленок. . (1ч)
		Кулинария. Работа с продуктами питания для холодных закусок. Изделие: бутерброды. . (1ч)
		Сервировка стола.Работа с бумагой. Изделие: салфетница. . (1ч)
		Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие: брелок для ключей. (1ч)
		Работа с природными материалами. Золотистая соломка. Аппликация. Изделие: кораблик. . (1ч) Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.(1ч) Автомастерская Работа с картоном. Конструирование. Изделие: фургон «Мороженое»(1ч) Работа с металлическим конструктором. Изделие: грузовик, автомобиль.(1ч)
3.	Человек и вода.	Конструирование. Изделие: мост. (1ч) Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие: яхта.(1ч)	4 часа
		Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё. Изделие: осьминоги. .Проектная работа (1ч)
		Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: фонтан.   (1ч)
4.	Человек и воздух.	Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: птицы. Журавль.(1ч). Вертолётная площадка. Конструирование. Изделие: вертолёт «Муха».(1ч)	3 часа
		Папье–маше. Работа с бумагой. Изделие: воздушный шар.
5.	Человек и информация	Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы»(1ч)	5часов
		Почта.Заполнение бланка.(1ч)
		Кукольный театр. Работа с тканью.  Изделие: кукольный театр .Проектная работа«Готовим спектакль». (1ч)
		Афиша.Работа с бумагой, картоном. Изделие: Театральный билет (1ч) Итоговый тест.(1ч)

Обучение проводится по  учебнику  Н. И. Роговцева, Н. В.Богданова, Н. В. Добромыслова Технология. Учебник. 3 класс. М. «Просвещение»,2013 г.

Ø Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова Технология. Рабочая тетрадь. 3класс. М. «Просвещение»,2018.  

Ø Электронное приложение к учебнику.                                           

Ø Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова .Уроки технологии. 3 класс. М. «Просвещение»

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

физкультуре, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный

Требования к уровню подготовки.

Наименование раздела	Требования ФГОС
Знания о физической культуре	Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности	Самостоятельные занятия. Составление режима дня.Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование	Физкультурно­оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкульт­минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивно­оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражненияв группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение. Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения	На материале гимнастики с основами акробатики Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьбас включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координациюс асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах. На материале лёгкой атлетики Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами. Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег. Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузокв горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием. На материале лыжных гонок Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух­трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. На материале плавания Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

Планируемые результаты освоения учебного материала

Наименование раздела	Требования ФГОС
	Планируемые результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Основы знаний о физической культуре Физкультурно-оздоровительная деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность	• историю и особенности зарождения и развития физической культуры и спорта, излагать факты истории развития физической культуры, характеризуя ее роль и значение в жизни человека; • способы и особенности движений и передвижений; • положительный результат влияния занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения; • способы простейшего контроля за деятельностью жизнеобеспечивающих систем; • терминологию разучиваемых упражнений, функциональный смысл и направленность воздействия на организм; • общие и индивидуальные основы личной гигиены, правила использования закаливающих процедур, профилактику нарушений осанки; • правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий.	• выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелазать через препятствия; выполнять гимнастические и акробатические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств; • выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения; • выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, силы, скорости и гибкости; • составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование; • использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека; • планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры на отдыхе и при проведении досуга; • измерять индивидуальные показатели физического развития и развитие основных физических качеств; • оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений; • взаимодействовать со сверстниками в процессе занятий физической культурой, оказывать посильную помощь и моральную поддержку при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение к одноклассникам; • выполнять навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия  игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия; • организовывать места занятий  физическими  упражнениями

Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Физическая культура»

Личностные качества:	Регулятивные УУД:	Познавательные УУД:	Коммуникативные УУД:
- активно включаться в общение и взаимодействие со  сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; -проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; -проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; -оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; – находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; – общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и  толерантности; – обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; – организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; – планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; – анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; – видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; – оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; – управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; – технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности  человека, связь с трудовой и военной деятельностью; – представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств; – оказывать посильную помощь и моральную поддержку  сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; – организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; – бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам  проведения; – организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; – характеризовать физическую нагрузку по показателю  частоты пульса, регулировать её напряжённость во время  занятий по развитию физических качеств; – взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; – в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; – подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; – находить отличительные особенности в выполнении  двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; – выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать  признаки техничного исполнения; – выполнять технические действия из базовых видов  спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; – применять жизненно важные двигательные навыки и  умения различными способами, в различных изменяющихся,  вариативных условиях.	– умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели – умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Распределение учебных часов по разделам программы

Тема	Кол-во часов
Гимнастика с элементами акробатики	18
Легкая атлетика	25
Лыжная подготовка	21
Плавание	2
Подвижные и спортивные игры, (футбол, мини-футбол, баскетбол, бадминтон)	36
Общее количество часов	102

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по родной литературе, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                          от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

     Рабочая программа разработана на основе «Примерная рабочая программа  учебного предмета «Татарская литература» для общеобразовательных организаций с обучением на татарском языке  (1 – 11 классы)».

     Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 16 мая 2017 г. № 2/17). Авторы-составители: Д.Ф. Загидуллина,  доктор филологических наук;  Н.М. Юсупова, кандидат филологических  наук; Ф.Ф. Хасанова, кандидат филологических наук

Ожидаемые результаты

Названия разделов	Предметные результаты		Метапредмет	Личностные
	ученик научится	ученик получит возможность учиться
Прослушивание (аудирование)	прием услышанной речи (умение слушать мнения собеседника, при чтении различных текстов);  понимать высказанное в ходе выступления, отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Умение определять последовательность событий, понимать цель, поставленную в речи, правильно, научно-познавательно, задавать вопросы после прослушивания литературных произведений.	Знание универсальных учебных действий Учащиеся будут учиться:    * формировать правило на основе выделения важных связей;    * использовать материальный объект, таблицу, рисунок, схемы, словари;    • выполнять упражнения по заданному алгоритму;    • построить логическую цепочку мышления;    * использовать знаки (символы) в моделировании учебных задач. Школьники получат возможность учиться:    * поиск информации с помощью интернета;    * самостоятельно выбирать положения и критерии, проводить сравнение, серию и классификацию;    * логическое повествование, которое включает в себя установление эффективных отношений. Коммуникативные универсальные учебные действия Учащиеся будут учиться:    * сотрудничать с партнером соседом или в группе;    * понимать возможность наличия различных взглядов на какой-либо предмет или объект;    * согласовать и прийти к общему решению в совместной деятельности;    * формировать вопросы. Школьники получат возможность учиться:    • получить дополнительную информацию от партнера с помощью вопросов;    * составить монолог. Регулятивные универсальные учебные действия Учащиеся будут учиться:       • начать и завершить действия в требуемое время;    * помнить правила, инструкции и совершать действия с ними;    * воздержаться от нецелевых действий;    • установить эффективные связи. Школьники получат возможность учиться:    * ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с сопредседателем;    * оценить значимость, смысл и потраченное время, силу учебной деятельности для себя;    * прогнозировать достигнутый результат;    * самостоятельно оценить свои возможности, прежде чем приступить к решению вопроса нового обучения.	создание уважительного отношения к личностному и межкультурному языку и желание хорошо его изучить; ориентироваться в нравственных правилах, понимать обязательность их выполнения; оценка различных жизненных ситуаций и действий героев литературных произведений исходя из общечеловеческих норм; формирование таких чувств, как” семья“,” Родина“,”милосердие“, принятие понятий” терпение, забота о других“,” умение ценить человека".
Учиться. Читать вслух	постепенный переход от чтения к чтению; постоянно повышать скорость обучения. Довести его смысл до уровня полной осознанности. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм при обучении. Умение различать знаки препинания по интонации при чтении предложений.	понимание смысловых особенностей различных видов и типов текстов, их интонационное придание.
Чтение про себя	осознание значения произведений в объеме и жанре, соответствующих возрастным особенностям. Умение находить соответствующую информацию в тексте.	- умение определять виды обучения (изучение, ознакомление, осмотр, выбор обучения);  - дополняя факты, описание, дополнительные мнения.
Работа с текстами разных стилей	- определение темы, основного мнения, структуры текста; разделение текста на смысловые части, их название. - Ответы на вопросы по тексту, выступления по теме, заслушивание выступления товарища, участие в беседе, заполнении ответов с использованием текста. Использование различных справочных и иллюстративно-художественных материалов.	– создать общее представление о различных стилях-литературных, учебниках, научно-популярных текстах, уметь их сравнивать. Это определение целей текстов. Найти особенности фольклорного текста. Практическое выделение текста из различных строк предложений. Узнать о содержании произведения по названию и оформлению.
Библиографическая культура	выбрать книгу по данному списку, картотеке. Использование алфавитного каталога. Умение самостоятельно использовать словарные и разговорные материалы, соответствующие возрастным особенностям.	- книга как один из видов искусства. Книга-источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах в России и татарах, их истории публикации. Учебники, литературные произведения, памятки. Элементы книги: содержание или список разделов, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Определение вида информации, представленной в книге: научная, литературная (по внешним признакам и предоставленному в ней разговорно-иллюстративному материалу). Определение типов книг: произведения, сборники, избранные произведения, периодические издания, справочники (словарь,энциклопедия).
Работа с текстом литературного произведения	полное изложение содержания текста: выявление основного мнения в заданном центре, определение необходимых слов, добавление имени, содержание эпизода, определение основного мнения каждой части и текста, добавление имен к каждой части и тексту в целом, формулировка предложений в тексте, составление плана с использованием вопросительного предложения или по своему усмотрению; - выбор содержания выданного отрывка: характеристика героя (выбор необходимых слов из текста), описание места по событию (слова с описанием места, словосочетания из текста); - найти, сравнить сходные ситуации, героев в разных произведениях. найти слова. Определение мотивов действий участников с помощью учителя, их анализ, сравнение; -сопоставление действий героев по их противоположности или сходству. В ходе анализа текста авторские определения,выявление отношения автора к нему через Имя героя. Передача портрета, характера героя произведения через его действия и речь;  - освоение видов повествования (полного, выборного, кратко – основного) содержания литературного произведения.	понимание названия произведения в отношении его содержания. Определение художественных особенностей литературного произведения с помощью учителя. Выявление того, что народные устные произведения демонстрируют общечеловеческие нравственные правила и взаимоотношения людей. Оценка действий героев произведения исходя из норм нравственных правил. Понимание понятия родина, родина, на примере народов России создать представление о любви народов разных национальностей к Родине. Схожесть темы, идеи, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельно представить текст с использованием изобразительных средств языка: по вопросам учителя, с учетом сексуальных особенностей произведения, один за другим вспомнить эпизоды, рассказать по иллюстрациям, рассказать содержание; - дать характеристику герою в заданном тексте с использованием средств создания художественности. Характеризовал героя произведения и события
Работа с учебным материалом, научно-популярными и другими текстами	создание алгоритма деятельности при повторном чтении текста. Опорные слова, модели, схемы, повторение текста. Содержание, краткое изложение (определение основного мнения).	толкование названия произведения в зависимости от его содержания. Умение читать, выявлять особенности научно-популярных текстов. Понимание общей особенности таких произведений, как легенда, притча,миф, санамыш, сказка, ускоритель, середина, такмаза, Баит. Ознакомление с простыми методами анализа текстов; выявление причин и единства результата;  - найти в тексте основную мысль,микротемы, ключевые и опорные слова.
Культура речи (общения)	уместное использование синонимов, антонимов, сравнений с учетом особенностей монологической речи; - устное сочинение, рисунок или составление небольшого рассказа по заданной теме, как продолжение прочитанного произведения.	Диалог как вид речи. Особенности диалогической речи: - понимание вопроса, ответ на него; умение ставить вопросы по тексту; - слушать собеседника без разбора и вежливо высказывать свое мнение по обсуждаемому вопросу (по учебному, научному, литературному тексту); - высказать свое мнение о тексте, основываясь на тексте и личном опыте;  - не отклоняться от норм устной литературы во время внеурочного общения;  - ознакомление с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений; - работа со словарем (прямая, копируемая, разбираемое слово), целевое пополнение словарного запаса учащихся; - монолог как вид речи. Составление небольшого текста (монолога) по теме, предложенной или высказанной учителем, опираясь на авторский текст; - отразить в предложении основную мысль текста. Четко изложить содержание прочитанного или услышанного текста с учетом специфики научно-популярных и литературных произведений. Умение описывать, мыслить, рассказывать впечатления от повседневной жизни, литературных произведений, произведений изобразительного искусства. Правильное планирование выступления.
Культура письменной речи	- использование в письменной речи средств художественного изображения языка: синонимы, антонимы, сравнения. Составление рассказа, заключения по заданной теме.	- нормы письменной речи: соответствие содержания названию произведения (тематическое отражение, характер героев, место событий).
Работа с детской книгой	–Изучение произведений классических писателей XIX-XX веков (в том числе детских писателей). Представление произведений зарубежных и современных литераторов для детей младшего школьного возраста ;- знакомство с различными книгами (исторические, приключенческие, фантастические, научно-популярные издания, справочники, энциклопедии) и детской периодической печатью. Юмористические произведения;	- основные темы, предлагаемые детям: устное творчество разных народов, Родина, природа, дети, животные, добро и зло.
Практическое освоение литературных произведений	- литературное произведение, литературный образ, искусство слова, автор (говорящий), сюжет, тема; - герой произведения: портрет, речь, действия, мысли; объяснение понятия отношения автора к герою произведения. Формирование представления о строительных особенностях произведения, изображении (пейзаж, портрет, интерьер), размышлениях, монологе и диалоге героя, особенностях композиции; - разделение фольклорных и авторских произведений. Жанровое разнообразие произведений; - колыбельные песни, серединки, пословицы, поговорки, загадки как фольклорная форма; их признание, разделение, определение главного мнения; - знакомство с киятами (о животных, быт, волшебство); - литературная особенность сказок, богатство языка, строение. Авторские сказки.	- использование таких видов работы, как инсценировка, ролевое чтение, игра.

Предмет "Литературное чтение" на родном языке включает следующие направления.

1. Виды речи и читательская деятельность:

- Прослушивание (аудирование);

— учиться;

- работа с текстами;

- работа с текстовым устройством;

2.учебная среда.

3. учеба: работа с информацией

4. библиографическая культура.

5.литературные понятия (пропедевтика).

6. творческая деятельность учащихся

Содержание учебного предмета

№	Название разделов и тем	Краткое содержание
1	Слушание (аудирование)	Виды речевой и читательской деятельности Освоение литературных произведений. Освоение произведений разных жанров, понимание основной мысли. Сравнение произведений одного жанра, изучение особенностей произведения. Сравнивать героев разных произведений, анализировать их действия, различать детали, необходимые для оценки, определять место и время событий, определять места, где изображен портрет героя. Выявление позиции автора и создание собственного отношения к произведениям, героям.
2	Чтение	Чтение небольших произведений или разделов произведений вслух и изнутри. Выразив свое отношение к событиям и героям, художественно прочитав текст произведения.
3	Работа с текстом.	Понимание последовательности и смысла событий. Выявление основной игры в тексте. Определение, анализ, сравнение действий героя и их мотивов. Найти участников произведения, слова, характеризующие события, выразить позицию автора и свое отношение к событиям, персонажам.
4	Работа с содержанием текста.	Начало, развитие, конец; разделение текста на смысловые части и присвоение им имен; составление плана под руководством учителя. Готовый план по содержанию текста полностью или кратко. Самостоятельное выполнение заданий по тексту.
5	Учебная среда.	Произведения устного народного творчества. Поэтические произведения поэтов и писателей. Литературные и научно-популярные статьи.
6	Жанровое разнообразие	Сказки, рассказы, басни, поэтические произведения сложнее, чем в 1-2 классах. Народные сказки: повторения, преимущество добра над злом. Реальные и вымышленные события. Положительные и отрицательные герои.
7	Литературные понятия (пропедевтика)	Ориентация в литературных понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, притча, пословица, загадка, поговорка, пробуждение. Диалог, научно-популярный очерк, герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, стихотворение, рифма, строфа, четверостишие. Художественные мероприятия: логическая пауза, темп, пауза.
8	Творческая деятельность учащихся.	Развитие интереса к литературному слову. Загадки, шутки, сказки, интересные истории о героях произведений. Коллективные творческие работы: литературная игра, конкурс, проведение вечеров.

Скорость чтения (на 1 минуту)

Класс	1 полугодие	2 полугодие
1 класс	-	30 слов
2 класс	40 слов	50 слов
3 класс	60 слов	75 слов
4 класс	85 слов	95 слов

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по изобразительному исскуству, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

                                                                   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п.п.	Раздел программы	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
		Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1	Восприятие искусства и виды художественной деятельности	Учащийся научится: различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,дизайн); узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу,человека; различатьипередаватьвхудожественно-творческойдеятельностиэмоциональныесостоянияисвоеотношениекнимсредствамихудожественногоязыка; воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизничеловека; -понимать особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. -Воспитать грамотного зрителя. -Иметь представление об отечественной и мировой художественной культуре во всем многообразии ее видов. -Сформировать навыки эстетического видения и преобразования мира.	Учащийся получит возможность научиться: -воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания; видеть проявление художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,дизайн; высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.	Познавательные УУД. Учащийся научится: осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках; использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач; воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника; представлять информацию в виде небольшого сообщения;осознанно строить речевое высказывание в устной форме;выбирать способы решения художественной задачи. Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно расширять свои представления о живописи; соотносить различные произведения по настроению и форме; строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства; обобщать учебный материал; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; устанавливать аналогии; работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной; сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства Регулятивные УУД. Учащийся научится: принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий; выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве; выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек); выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности. Учащийся получит возможность научиться:выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи; выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир. Коммуникативные УУД:Учащийся научится:выражать свое мнение о произведении живописи;принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;принимать мнение, отличное от своей точки зрения; стремиться к пониманию позиции другого человека. Учащийся получит возможность научиться: понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы; продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности; формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.	-эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания; -представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России; -чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;  -положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во неурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
2	Азбука искусства. Как говорит искусство?	Учащийся научится - использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображенияхприроды; -изображать простейшую линию горизонта и ееособенности; различать хроматические и ахроматическиецвета; владеть дополнительными приемами работы с новыми графическимиматериалами; выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географическихширот; использовать базовые формы композиции: геометрическаяформа-предмет; моделировать цветок из простейшей базовойформы; создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира. -Иметь представление о средствах выразительности искусства и научить использовать их. - Развивать наблюдательность, ассоциативное мышление и творческое воображение; - Воспитать уважение к наследию России через освоение отечественной художественной культуры; - Формировать активное отношение к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности	Учащийся получит возможность - различать и изображать различные виды линиигоризонта; подбирать соответствующий материал для выполнениязамысла; -передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами; -применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства; -соблюдать пропорции человека и особенности передачи егопортрета; передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка иживописи.	Познавательные УУД. Учащийся научится:  -представлять информацию в виде небольшого сообщения;осознанно строить речевое высказывание в устной форме;выбирать способы решения художественной задачи. -знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач; воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критерия   -использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника; Учащийся получит возможность научиться: обобщать учебный материал; самостоятельно расширять свои представления о живописи; строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства; соотносить различные произведения по настроению и форме; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; устанавливать аналогии; работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной; сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства Регулятивные УУД. Учащийся научится: принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий; выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве; выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек); выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности. Учащийся получит возможность научиться: выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи; выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир. Коммуникативные УУД: Учащийся научится: выражать свое мнение о произведении живописи; принимать активное участие в различных видах совместной деятельности; понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы; проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ; контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; принимать мнение, отличное от своей точки зрения; стремиться к пониманию позиции другого человека. Учащийся получит возможность научиться: понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; контролировать свои действия и соотносить их с действиями друг их участников коллективной работы;	-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству; -представление о добре и зле, должном и недопустимом; первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества; -умения реализовывать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;  моделировать цветок из простейшей базовой формы; создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.
3	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?	Учащийся научится:видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую пейзажу линиюгоризонта; использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географическихширот; передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежнымсказкам; -осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности. -Помочь приобретать опыт создания творческой работы посредством разных художественных материалов в разных видах искусств: изобразительных, декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино)	Учащийся получит возможность научиться: передавать настроение в пейзажах; соединять различные графические материалы в одной работе над образом; изображать старинные русские города по памяти илипредставлению; создавать узоры народов мира; подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героевпроизведений; совмещать работу на плоскости и вобъеме.	Познавательные УУД. Учащийся научится: -воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -  -осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;  -использовать знаково_символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач; использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника; представлять информацию в виде небольшого сообщения;осознанно строить речевое высказывание в устной форме;выбирать способы решения художественной задачи. Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно расширять свои представления о живописи; соотносить различные произведения по настроению и форме; строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства; обобщать учебный материал; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; устанавливать аналогии; работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной; сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства Регулятивные УУД. Учащийся научится: принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий; выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве; выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек); выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности. Учащийся получит возможность научиться: -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок; -выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи; выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир. Коммуникативные УУД: Учащийся научится: проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ; контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; выражать свое мнение о произведении живописи; принимать активное участие в различных видах совместной деятельности; понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; принимать мнение, отличное от своей точки зрения; стремиться к пониманию позиции другого человека. Учащийся получит возможность научиться: формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера; понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	различать и изображать различные виды линии горизонта; подбирать соответствующий материал для выполнения замысла; -передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами; -применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства; соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;
4	Опыт художественно-творческий деятельности			ПознавательныеУУД. воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Учащийся научится: осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках; использовать знаково_символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач; использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника; представлять информацию в виде небольшого сообщения;осознанно строить речевое высказывание в устной форме;выбирать способы решения художественной задачи. Учащийся получит возможность научиться: обобщать учебный материал; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; устанавливать аналогии; самостоятельно расширять свои представления о живописи; соотносить различные произведения по настроению и форме; строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства; работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной; сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства Регулятивные УУД. Учащийся научится: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий; выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве; выполнять дифференцированные задания; выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности. Учащийся получит возможность научиться: выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи; выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир. Коммуникативные УУД: Учащийся научится: понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; принимать мнение, отличное от своей точки зрения; стремиться к пониманию позиции другого человека. выражать свое мнение о произведении живописи; принимать активное участие в различных видах совместной деятельности; понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы; проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ; Учащийся получит возможность научиться: контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы; понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности; формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

                                                      СОДЕРЖАНИЕ

	Название раздела	содержание
1	Восприятие искусства и виды художественной деятельности	Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ,его условность ,передача общего через единичное отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственностиэстетике:отношениекприроде,человекуиобществу.Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни:образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его  материальногоокружения.Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами.Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средства-ми рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека вживописи.Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания вырази-тельного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.Художественное конструирование идизайн.Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизничеловека.Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятиеосинтетичномхарактеренароднойкультуры(украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужскойи женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве,сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в при-роде как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,раскраскабабочек,переплетениеветвейдеревьев,морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
2	Азбука искусства. Как говорит искусство?	Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскостиивпространстве.Понятия:горизонталь,вертикальидиагональ — в построении композиции. Пропорции и перспектива.Понятия:линиягоризонта,ближе—больше,дальше—меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкоеивысокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное исветлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр(зрительныйцентркомпозиции).Главноеивторостепенное в композиции. Симметрия иасимметрия.Цвет. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.Линия. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформацияформ.Влияниеформыпредметанапредставление о его характере.Силуэт Объём. Объём в пространстве и объём наплоскости.Способыпередачиобъёма.Выразительностьобъёмныхкомпозиций.Ритм.Видыритма(спокойный,замедленный,порывистый,беспокойный и т. д.). Рольритмавэмоциональном звучании композиции в живописиирисунке.Передача движения в композиции с помощьюритмаэлементов.Особаярольритмавдекоративно-прикладномискусстве.
3	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?	Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И.  Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог идр.). Родина моя — Россия. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитникаОтечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение,презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественныхматериаловисредствдлясозданияпроектовкрасивых,удобныхивыразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
4	Опыт художественно-творческий деятельности	Участие в различных видах изобразительной, декоративно- прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительныхсредствпроизведенийизобразительногоискусства,выражение своего отношения к произведению.

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по литературному чтению, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Вводный урок Книги – мои друзья. Жизнь дана на добрые дела. Волшебные сказки. Люблю всё живое. Картины русской природы. Великие русские писатели. Литературная сказка. Картины родной природы.	-      имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли­тературы; -      2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения; -       наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы; -      имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан­ных произведений. -      читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 70 слов в минуту; -      читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания; -      читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; -      пересказывать   содержание   произведения   подробно и выборочно; -      делить несложный текст на части; -      соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль; -      самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника; -      рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям; -      находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа; -      различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных; -      выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм; -      басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние — мораль; -      ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему; -      различать художественные и научно-познавательные произведения; -      находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты); -     найти книгу из рекомендованного списка литературы.	-      учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -      планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -      выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. -      умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность; -      умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»; -      умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг. -      умение понимать, что для меня значит «моя родина». -      участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием; -      готовить самостоятельно проекты; -      создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.	-      самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке; -      составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем; -      учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом; -      умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками; -      в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.	-      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»; -      мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; -      первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях; -      умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»; -      умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; -      способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Название раздела	Содержание	Количество часов
1.	Книги – мои друзья.	Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха. (1ч.)  Книги Древней Руси. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Проект. Мы идём в музей книги.(1ч.) Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги	2часа
2.	Жизнь дана на добрые дела.	Вводный урок по содержанию раздела. В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. (1ч.) Н. Носов. Огурцы. (1ч.) М. Зощенко. Не надо врать. (1ч.) Л. Каминский. Сочинение. Отзыв на произведение. M. Зощенко. Через тридцать лет. (1ч.)  Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная   задача. Семейное чтение. Притчи. Наш театр. (1ч.) В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано ...  Инсценирование. (1ч.)  Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (1ч.)  Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела». Контрольная работа. (1ч.) Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва	8 часов
3.	Волшебные сказки.	Вводный урок по содержанию раздела. Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. (1ч.) Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. (1ч.) В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. (1ч.) Русская сказка. Летучий корабль. (2ч.) Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. (1ч.) Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. (1ч.) Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование. (1ч.)  Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа. (1ч.) Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка	9 часов
4.	Люблю всё живое.	Вводный урок по содержанию раздела.  К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.  Барсук (из энциклопедии). (1ч.) В. Берестов. Кошкин щенок. Б. Заходер. Вредный кот. (1ч.) В. Бианки. Приключения Муравьишки. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и бабочка». (1ч.) О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно- популярного текста. (1ч.) Тим Собакин. Песни бегемотов. (1ч.) Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. (1ч.) Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. (1ч.) Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. (1ч.)  Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа. (1ч.) Художественный рассказ. Автор— рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно-познавательныйрассказ. Энциклопедия. Периодическаялитература. Журнал	9 часов
5.	Картины русской природы.	Вводный урок по содержанию раздела. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. (1ч.) Н. Некрасов. Славная осень. (1ч.) М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья. (1ч.) А. Фет. Осень. Настроение стихотворения. И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. (1ч.) Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. (1ч.) Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась  осень... Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. В Абрамцевском парке. А. Саврасов. Зима. (1ч.) А.С. Пушкин. Зимний вечер. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета ... П. Брейгель. Зимний пейзаж. (1ч.) Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительноечтениелирическогостихотворения	7 часов
6.	Великие русские писатели.	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. (5ч.) Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. (1ч.) Л.Н. Толстой. Лебеди. (1ч.) Л.Н. Толстой. Акула. (1ч.) Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Как гуси Рим спасли. (1ч.) Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование. (1ч.) Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа. (1ч.) Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор	11 часов
7.	Литературная сказка.	Вводный урок по содержанию раздела. В. Даль. Девочка Снегурочка.(2ч.) В. Одоевский. Мороз Иванович. (2ч.) Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. (2ч.) Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие). (1ч.) Р. Киплинг. Маугли. (4ч.) Дж. Родари. Волшебный барабан. (1ч.)  Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка. (1ч.) Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе. (1ч.) Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа. (1ч.) Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткийпересказ. Составлениеплана	15 часов
8.	Картины родной природы.	Вводный урок по содержанию раздела. Б. 3аходер. Что такое стихи. И. Соколов-Микитов. Март в лесу. Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». (1ч.) А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. (1ч.) С. Есенин. Сыплет черёмуха … С добрым утром! В. Борисов-Мусатов. Весна. (1ч.) Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.  А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. (1ч.) М. Пришвин. Золотой луг. А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные … (1ч.) Саша Черный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Ф. Тютчев. В небе тают облака … А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. (1ч.) Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты. (1ч.) Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Обобщающий урок по теме. (2ч.) Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирическийрассказ; настроение; картиныприроды	9 часов

Структурное подразделение «Тыннамасовская начальная школа»

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Актанышская средняя общеобразовательная школа № 1»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на МО учителей начальных классов школы Протокол № 1 от «28» августа 2020г. Руководитель МО _____________________ /М.Р.Хазиева/

«Согласовано» зам. директора школы ______________/Г.Ф.Рахманова/ от «29» августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ _____  /Д.Д.Гарипов/ Приказ № 106 от «01» сентября 2020 г.

Рабочая программа

по музыке, 3 класс

Составитель: Мухаметова Луиза Махасимовна, учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                  протокол №1 

                                                                                                                                                                                                                    от «31» августа 2020 г.

2020-2021 учебный год

Планируемые результаты изучения предмета

№	Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
		Ученик научится	Ученик получит возможность для формирования
1 2 3 4 5 6	Широка страна моя родная  Хоровая планета  Мир оркестра  Музыкальная грамота  Формы и жанры в музыке  Я – артист	Слушание музыки - узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов. - уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка - иметь представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности - иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. - знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, - иметь представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов. - иметь представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: - иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики. - уметь импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования. Хоровое пение - знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации и Республики Татарстан - грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без сопровождения - знать о способах и приемах выразительного музыкального интонирования. - соблюдать при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. - осознанно употреблять твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. - ясно выговаривать слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; - исполнять одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия. Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) - иметь первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). - владеть основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле. Основы музыкальной грамоты Мелодия. Типы мелодического движения. Подбор по слуху попевок Метроритм. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, Лад: мажор, минор; тональность, тоника. Нотная грамота. Пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, Интервалы. Трезвучия: мажорное и минорное. Музыкальные жанры. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.	- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); - организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; - владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов - проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира; - оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.);	- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры - освоение способов решения проблем творческого характера и поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности - использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения музыкальной грамоты - умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, обобщения в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности - готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач - использование различных способов поиска, сбора, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета - фиксировать, записывать в цифровой форме звуки - готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением - овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений в процессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и форм - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка»	- осознание своей этнической и национальной принадлежности - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир - формирование уважительного отношения к культуре других народов - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств - формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей -  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях - формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным ценностям
7 8	Музыкально-театрализованное представление Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Содержание учебного предмета

№	Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
1	Музыкальный проект «Сочиняем сказку»	Организация музыкального проекта «Сочиняем сказку». Содержание проекта - сюжет. Обсуждение проекта: распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание музыкального материала в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Презентация музыкального творческого проекта «Сочиняем сказку» Содержание обучения по видам деятельности: Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ. Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.). Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров). Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».	7
2 2	Широка страна моя родная	Творчество народов Россиии Татарстана. Музыкальный и поэтический фольклор, национальные инструменты, национальная одежда. Ансамблевое и хоровое пение. Элементы двухголосия. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских  народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей. Исполнение песен народов России и Татарстана различных жанров (колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам. Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей. Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.	4
3	Хоровая планета	Хоровая музыка. Хоровые коллективы и их виды. Основные хоровые правила и навыки.Хоровые произведения классической и современной музыки. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова,   Государственного ансамбля песни и танца Республики Татарстан,  Государственного академического русского народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный. Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.	4
4	Мир оркестра	Симфонический оркестр. Дирижер. Группы инструментов симфонического оркестра. Оркестр Карла Орфа. Оркестр элементарных музыкальных инструментов. Партитура. Жанр концерта Содержание обучения по видам деятельности: Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра. Примеры: Р.Яхин «Фортепиано һәм оркестр өчен концерт» часть 1 и др. Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп. Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов. Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.	5
5	Музыкальная грамота	Читаем и поем ноты. Канон. Тактирование. Интервалы и трезвучия Содержание обучения по видам деятельности: Чтение нот хоровых и оркестровых партий. Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе. Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора. Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов. Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.	3
6	Формы и жанры в музыке	Простые двухчастная и трехчастная формы. Вариации. Форма рондо. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша», Р. Яхин из цикла написанное для фортепиано «Җәйге кичләр» произвидение в форме рондо  “Бәйрәмдә”. Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро»; Л. Шихабетдинов «Вариаций для фортепиано» на татарскую народную мелодию «Ком бураны». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др. Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.). Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.	3
7	Я – артист	Ансамблевое музицирование. Сольное музицирование. Творческое соревнование. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах. Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России. Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.	4
8	Музыкально-театрализованное представление	Разработка сценария музыкально-театрализованного представления. Создание музыкально-театрального коллектива.  Распределение ролей. Подготовка музыкально-театрализованного представления, театрализация хоровых произведений. Музыкально-театрализованное представление Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и  инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.	4