Рабочие программы внеурочной деятельности "Проектная деятельность", "Умники и умницы", "Разговор о правильном питании"

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности «Проектная деятельность» во 2  классе   на 2021 – 202уч.г.

                                                          СОГЛАСОВАНО                               

                                               Зам. Директора по УВР………………Л.В.Иванова

№	Тема	Дата
		План.			Факт.
1.	Что такое проект? Как выбрать тему  проекта? Какими могут быть  проекты?
2.	Последовательность работы над проектом.
3.	Постановка вопроса (поиск гипотезы). Умение выдвигать гипотезы.
4.	Выдвижение идеи (мозговой штурм).
5.	Творческий проект «Осень» (формулирование проблемы)
6.	Внедрение в проект «Осень»
7.	Образовательное  событие «Защита проектов «Осень»
8.	Проект «Безопасный переход улицы» (формулирование проблемы)
9.	Проект «Безопасный переход улицы» (работа с планом-инструкцией)
10.	Проект «Безопасный переход улицы» (презентация продукта, рефлексия)
11.	Использование средств наглядности, технических средств.
12.	Учимся выбирать дополнительную литературу. Экскурсия в библиотеку
13.	Что такое художественно-творческий  проект?
14.	Игровой (ролевой) проект «Здравствуй, праздник новогодний» (планирование)
15.	Игровой (ролевой) проект «Здравствуй, праздник новогодний» (утренник)
16.	Социальный проект «Кормушка для птиц» (формулирование проблемы, планирование)
17.	Социальный проект «Кормушка для птиц» (формулирование проблемы, планирование)
18.	Что такое информационный проект?
19.	Сбор материала к информационному  проекту «День защитника Отечества»
20.	Информационно-исследовательский проект «День защитника Отечества»
21.	Коллективный творческий проект «Для любимой мамочки» (планирование)
22.	Коллективный творческий проект  «Для любимой мамочки»(защита)
23.	Информационный проект «Приметы весны» (погружение в проект, сбор информации»)
24.	Информационный проект «Приметы весны» (работа в группах)
25.	Информационный проект «Приметы весны» (работа в группах)
26.	Защита проектов «Приметы весны»
27.	«День Победы в цифрах» (погружение в проект)
28.	Сбор информации по теме: «День Победы в цифрах»
29.	Защита проекта: «День Победы в цифрах»
30.	Творческий проект «Обложка книги о природе» (планирование)
31.	Творческий проект «Обложка книги о природе» (экскурсия в природу)
32.	Творческий проект «Обложка книги о природе» (защита проектов, рефлексия)
33.	Промежуточная аттестация. Коллективный творческий проект «Обложка книги о природе» (защита проектов, рефлексия)
34.	Обобщающее занятие. Подведение итогов.
	Итого                                    34часа

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» во 2  классе   на 2021 – 2022уч.г.

                                                                  СОГЛАСОВАНО     

                                              Зам. Директора по УВР………………Л.В.Иванова

п/п	Содержание занятий.	Дата
		План.	Факт.
1.	Вводное занятие. Повторение правил питания
2.	Путешествие по улице правильного питания
3.	Время есть булочки
4.	Творческий рекламный проект«Молоко и молочные продукты»
5.	Конкурс- викторина «Любители молока»
6.	Изготовление книжки-самоделки «Кладовая народных рецептов»
7.	Круглый стол «Пора ужинать»
8.	Практическое занятие «Как приготовить бутерброды»
9.	Составление меню для ужина
10	Викторина на знание детских песен о полезных продуктах «Отгадай мелодию»
11	Кухня народов мира «На вкус и цвет товарищей нет»
12.	Из чего приготовлен сок
13.	Как утолить жажду
14.	Игра-викторина «Вода важнее, чем еда»
15.	Праздник чая
16.	Что надо есть, что бы стать сильным
17.	Меню спортсмена
18.	Мой день. Рацион питания школьника
19.	Значение витаминов в жизни человека.
20.	Салаты на нашем столе
21.	Овощи, ягоды и фрукты - витаминные продукты
22.	Практическая работа «Изготовление витаминного салата»
23.	КВН «Овощи, ягоды, фрукты – самые витаминные продукты»
24.	Оформление плаката «Витаминная страна»
25.	Практикум «Посадка лука»
26.	Каждому овощу свое время
27.	Сказка о питании наших предков «Вершки и корешки»
28.	Конкурс «Овощной ресторан»
29.	Изготовление книжки «Витаминная азбука»
30.	Промежуточная аттестация .Тест.
31	О пользе морепродуктов
32	Проект. Изготовление книжки «Витаминная азбука»
33.	Проект.Изготовление книжки «Витаминная азбука»
34	Подведение итогов. Творческий отчет «Реклама овощей»

 Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности «Умники и умницы» во 2  классе   на 2021 – 2022уч.г.

                                                                     СОГЛАСОВАНО                    

                                                                    Зам. Директора по УВР………………Л.В.Иванова

№ п/п	Тема занятия	Дата
		План.	Факт.
1	Выявление уровня развития внимания, вос­приятия, воображения, памяти и мышления.
2	Развитие концентрации внимания.Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. Логически - поисковые задания. Закономерности.
3	Тренировка внимания. Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. «Звуки». Анаграммы. Расскажи о слове.Логически-поисковые задачи.
4	Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». Задачи на развитие аналитических способностей.
5	Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуру». Логически –поисковые задания
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.«Первая одинаковая». Логические задачи.
7	Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Художник». Ребусы. Работа с изографами. Задания по перекладыванию спичек.
8	Развитие быстроты реакции. Игра «Внимание», «Слоговица», «Так же, как…». Логические задачи.Задачи на развитие аналитических способностей.
9	«Составь словечко». Задачи на развитие аналитических способностей. Закономерности.Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание», «Слоговица»..
10	Тренировка внимания. «Лабиринт».
11	Тренировка слуховой памяти «Послушай, вообрази», «Закодированное слово», « Поставь точку».
12	Тренировка зрительной памяти. «Ряды чисел», «Найди фигуру». Совершенствование мыслительных операций. Задачи на логику. Закономерности.
13	Развитие логического мышления. «Аналогия», «Первая – одинаковая».
14	Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник». Ребусы.
15	Пространственное воображение. Работа с изографами и числографами. «Так же, как …»Составление ребусов.
16	Развитие концентрации внимания. «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку».
17	Тренировка внимания. « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Совершенствование мыслительных операций.
18	Тренировка слуховой памяти. «Изобрази выражение», «Найди пару», «Парный звук», «Поставь точку».
19	Логически-поисковые задачи. Тренировка зрительной памяти. «Запомни», «Наборщик». Решение кроссвордов.
20	Развитие логического мышления. «Найди лишнее слово», «Числова закономерность», «Первая – одинаковая». Тренировка слуха.
21	Совершенствование воображения. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.
22	Развитие быстроты реакций. « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова».
23	Развитие концентрации внимания.« Слоговица», «Найди слово». Антонимы.
24	Тренировка внимания. Вопросы-загадки. «Лабиринт», «Найди 7 ошибок», «Слоговица». Пословицы.
25	Тренировка слуховой памяти. «Волшебные слова», «Заполни заготовки». Графический диктант. Штриховка.
26	Тренировка зрительной памяти. «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Графический диктант.
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Графический диктант.
28	Совершенствование воображения. «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази без предмета», «Угадай настроение». Логические задачи. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант.
29	Развитие быстроты реакции. «Лабиринт», «Так же, как…», «Фразеологизмы». Графический диктант. Штриховка.
30	Развитие концентрации внимания. «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово». Графический диктант. Штриховка.
31	Тренировка внимания. «Внимание», «Лабиринт», «Фразеологизмы».
32	Промежуточная аттестация. Тест. Вопросы-загадки.
33	Совершенствование воображения. «Внимание», «Числовая закономерность», «Волшебный огород». Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.
34	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Конкурс эрудитов.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность»       для 2 класса разработана на основе Примерной программы внеурочной деятельности и  программы «Проектная деятельность», автор Пахомова Н.Ю. [Пахомова Н.Ю., Программа курса «Проектная деятельность». 2-4 классы/Н.Ю. Пахомова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 104 с. – (ФГОС. Внеурочная деятельность).]

        Реализация рабочей программы по внеурочной деятельности может осуществляться   с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий  в соответствии с Положением об организации образовательного процесса с использованием     электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

                       ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

Личностными результатами изучения курса являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность в совместной деятельности.

Самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентации: уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

и универсальные учебные действия

Метапредметными результатами изучения курса является освоение учащимися проектных умений минимального уровня сложности, универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Осуществление учебных действий: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; использовать, речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать по- знавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); дополнение таблиц новыми данными; обработка информации (определение основной и второстепенной информации); анализ информации; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно- следственных связей; построение рассуждения; обобщение; использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Управление коммуникацией: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий: составление текста-рассуждения; выбор доказательств для аргументации своей точки зрения; использование обобщающих слов и понятий.

Смысловое чтение: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; составление текстов в устной и письменной формах.

Различные способы поиска и использования информации: поиск значения слова по справочнику; «чтение» информации, представленной разными способами.

Обучающиеся научатся:

-       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной и учебной литературы;

-       использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-       строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

-       выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-       осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-       осуществлять синтез как составление целого из частей;

-       проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям;

-       устанавливать причинно-следственные связи;

-       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и отношениях;

-       обобщать, то есть осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных связей на основе выделения сущностной связи;

-       устанавливать аналогии;

-       планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-       создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-       осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

-       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты;

-       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проектные умения.

умение планировать:

-       свою работу, количество деталей, выбор формы и цвета деталей, расположение деталей на изделии, сочетать различные виды освоенного планирования, последовательность операций, распределение операций между членами группы, распределение и последовательность операций для оптимизации работы по  времени,

-       работу другого: для достижения заданного результата, для решения проблемы.

умение анализировать:

-       свои знания («знаю», «не знаю»);

-       условия (количественные и качественные характеристики изделия);

-       условия отбора материалов, деталей для выполнения работы;

-       состав операций, необходимых для выполнения работы;

-       соответствие хода работы предварительно составленному плану;

-       ситуацию и проблему.

умение представлять:

-       продукт проектной деятельности, соблюдать правила этики и эстетики предъявляемого продукта;

-       рассказ о работе группы (на общий результат);

-       краткий рассказ о достигнутом результате.

     При организации процесса обучения используются технологии (методики):       информационно-коммуникационные, коллективный способ обучения (работа в парах, малых группах),  игровые, здоровьесберегающие, технологии деятельностного типа (проблемный диалог, технология оценивания, технология продуктивного чтения), метод проектов.

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание учебного курса	Формы организации	Виды деятельности
Проектные умения, цепочки проектных действий, обусловленные технологией проектирования, проектирование и презентация (и/или осуществление) в целостном учебном проекте минимального уровня сложности, а также общеучебные умения и УУД. Проблемные ситуации в заданиях курса. Объекты ситуации и всё, что известно о ней ученикам, являются содержанием, на котором разворачивается образовательный процесс в деятельности. Проведение различных действий и операций при выполнении заданий, которые должны быть в достаточной мере известны, понятны, знакомы из личного житейского опыта учеников или изученного ранее на других предметных занятиях. Работа с альтернативными источниками информации. Содержание привлекается из справочников, энциклопедий, Интернета с соблюдением принципов доступности, соответствия теме, краткости. Подбор текстов по заданной теме, составление текстов для изготовления информационного продукта. Умение планировать. Планирование деятельности и осуществление её в соответствии с составленным планом. Планирование работы по заданному результату. В каждом задании курса обрисовывается результат несложной ручной работы или разрешения несложной житейской ситуации. Работа над заданием, где дети продумывают свою работу, определяют план и его фиксируют (количество деталей, количество и качества деталей, распределение операций между детьми группы, время выполнения операций и задания в целом), проводят оптимизацию плана. Анализ полученных результатов работы, качества составленного плана и выполнения работы в соответствии с планом проводится постоянно в ходе работы над каждым заданием. Работа над заданиями организовывается в групповой форме. Исключения составляют контрольные задания, где работа проводится в парах или индивидуально. Анализ имеющихся ресурсов для предстоящей деятельности, включая собственные знания (первое полугодие). Создание  ситуации выбора необходимых материалов из заведомо большего разнообразия.	Проектное планирование диспуты, экскурсии,  поисковые исследования. Групповая форма Групповая форма Проектное планирование диспуты, поисковые исследования. Групповая форма Проектное планирование Работа с источниками информации, экскурсии в библиотеку Групповая форма Проектное планирование диспуты, поисковые исследования. Работа с источниками информации. Индивидуальная, парная и групповая формы. Групповая форма Выступления с защитой презентаций	Планирование своей работы. Планирование количества деталей. Выбор формы и цвета деталей. Расположение деталей на изделии. Деятельность по сочетанию различных видов освоенного планирования. Планирование последовательности операций.  Распределение операций между членами группы. Распределение и последовательность операций для оптимизации работы по  времени. Распределение работы другого: для достижения заданного результата и для решения проблемы. Анализ своих знаний («знаю», «не знаю»). Анализ условий (количественных и качественных характеристик изделия). Анализ условия отбора материалов, деталей для выполнения работы. Анализ состава операций, необходимых для выполнения работы. Анализ соответствия хода работы предварительно составленному плану. Анализ ситуации и проблемы. Представление продукта проектной деятельности. Соблюдение правил этики и эстетики предъявляемого продукта. Рассказ о работе группы (на общий результат). Краткий рассказ о достигнутом результате.

                    Рабочая программа   « Разговор о правильном питании» является продолжением предмета окружающего мира. Учебно-методического комплекта «Разговор о правильном питании», разработанного в Институте возрастной физиологии Российской академии образования. Авторами комплекса являются директор Института возрастной физиологии Российской академии образования Безруких М.М., сотрудники Института  Макеева А.Г., Филиппова Т.А.

Описание места курса в учебном плане

Во 2 классе — 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели)

         Реализация рабочей программы по внеурочной деятельности может осуществляться      с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий  в соответствии с Положением об организации образовательного процесса с использованием     электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Планируемые результаты

Личностные

-       расширение  и углубление знаний  учащихся о культуре  питания;

-       принятие учащимися  правил здорового образа жизни;

-       формирование бережного отношения к своему организму, представления о том, что вредно и что полезно для здоровья;

-       развитие навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;

Регулятивные

-       умение сохранять заданную цель;

-       развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей  и

      условиями ее реализации, учитывать характер сделанных ошибок;

-       формирование умения ориентироваться  в разнообразных способах решения жизненных ситуаций, стремиться к сотрудничеству;

-       умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные

-       осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме и письменной;

-        умение устанавливать контакт со сверстниками;

-       эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-       умение слушать собеседника;  обращаться за помощью в случае затруднения к старшим;

-       понимание возможности различных позиций и точек зрения на предмет или вопрос;

-       способность строить понятные для партнера высказывания;

-       умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

Познавательные

-       развитие познавательной активности  и интереса  у учащихся  к изучению данной темы;

-       приобретение  знаний и навыков рационального и правильного питания;

-       формирование  осознанного стремление выполнять правила здорового питания

-       (что полезно для питания, а что ему вредит);

-       умение находить в библиотеке,  читать и обсуждать  книги  по заданной тематике;

-       формирование мотивации  к проектной, научно- исследовательской работе;

-       овладение начальными формами исследовательской деятельности;

-       познакомиться с традициями русской кухни;

-       поиск и выделение необходимой информации.

Ожидаемый результат

- полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные;

- дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни;

- дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания;

- здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.

Содержание

№п/п	Название темы	Количество часов
1.	Вводное занятие	2
2.	Путешествие по улице «правильного питания».	2
3.	Молоко и молочные продукты Значение молока и молочных продуктов	3
4.	«Пора ужинать» .Продукты для ужина. Ужин как обязательный компонент питания	2
5.	Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты. «Где найти витамины в разные времена года».	5
6.	«На вкус и цвет товарища нет». Вкусовые качества продуктов.	4
7.	«Как утолить жажду» .Значение жидкости в организме. Ценность разнообразных напитков.	5
8.	Разнообразное питание. «Что надо есть, чтобы стать сильнее». Высококалорийные продукты.	4
9	«О пользе витаминных продуктов».Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека.	5
10.	Семейное творческое содружество детей и взрослых. Проект «Самый полезный продукт».	2

Виды деятельности:

·        игровая;

·        познавательная;

·        краеведческая;

·        волонтерская;

·        досугово-развлекательная;

·        проблемно-ценностное общение;

·        художественное творчество;

·        социальное творчество.

Формы деятельности:

·        сюжетно-ролевые игры;

·        просмотр мультфильмов;

·        посещение выставочных залов и музеев;

·        конкурсы, викторины;

·        этические беседы;

·        инсценировки;

·        проблемно-ценностная дискуссия;

·        праздники;

·        практическая работа;

·        творческая работа;

          Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

      Программа разработана на основе программы О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» и адресована учителям 1, 2-х классов, реализующих ФГОС начального общего образования во внеурочной деятельности.

    Реализация рабочей программы по внеурочной деятельности может осуществляться   с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий  в соответствии с Положением об организации образовательного процесса с использованием     электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Планируемые результаты.

                                             Личностные:

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

                                                  Метапредметные.

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Ожидаемый результат:

Обучающиеся научатся:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать предметы, явления;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

              Обучающие получат возможность научиться:

- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

- определять учебную задачу;

- ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументированно доказывать свою точку зрения;

- владеть своим вниманием;

- сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, вла­деть рациональными приемами запоминания;

- владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

 -использовать основные приемы мыслительной деятельности:

- самостоятельно мыслить и творчески работать;

- владеть нормами нравственных межличностных отношений.

Содержание.

2 класс (34 занятия)

Предлагаемые задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достига­ется с помощью специально построенной системы заданий, ко­торые помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и слухового за­поминания и ведут к развитию мыслительной деятельности. В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, вы­деление главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно со­вращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной задачи.

На последующих этапах предусматривается полный пере­вод на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ве­дущая задача учителя — поощрять и поддерживать самостоя­тельность детей в поиске решения. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения к этой деятельности все большее число учащихся класса вовлекалось в неё.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, Показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые спо­собы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно). Материал каждого занятия рассчитан на 30-35 минут.

Рекомендуемая модель на каждом занятии:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой дея­тельности является важной частью занятия по РПС. Иссле­дования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятель­ности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуаль­ных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБ­НОСТЕЙ, - ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ. (10-15 минут).

Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы по­знавательной деятельности. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут).

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, бу­дет не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различ­ных заданий одновременно.

РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКО-ПОИСКОВЫХ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ (10-12 минут).

Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребенка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.

КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 ми­нуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных трени­ровок смогут значительно улучшить его. Выполнение корре­гирующей гимнастики для глаз поможет как повышению ост­роты зрения, так и снятию зрительного утомления и достиже­нию состояния зрительного комфорта.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут)

Формы, методы и приемы работы:

Рассказ учителя, беседа, практическая работа, конструирование по образцу, презентации, викторины, конкурсная игровая программа

Тематическое планирование

№п\п	Название раздела.	Количество часов
1.	Игры на внимание	8
2.	Развитие логического мышления	10
3.	Мир занимательных задач.	10
4.	Геометрическая мозаика (графические диктанты)	6

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговор о правильном питании" на на формирование у ребёнка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья.Рабочая программа курса "Умники и умницы представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся начальной школы.Рабочая программа курса "Проектная деятельность" позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, лично-ориентированный, деятельностный подходы.