Рабочие учебные программы для обучающихся 1 класса с ЗПР

Скачать материал

Рабочие учебные программы по предметам:

«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир»,

«Изобразительное искусство», «Технология».

(наименование учебного предмета / курса)

для обучающихся 1 класса с ЗПР

(ступень образования/класс)

на 2016-2017 уч. год.

(срок реализации программы)

Технология

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса с ОВЗ с задержкой психического развития.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по технологии, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Технология».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения технологии, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с ОВЗ.

Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации организацией АООП НОО обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:

· формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся с ЗПР (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

· достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

· создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

· минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР для освоения ими АООП НОО;

· обеспечение доступности получения начального общего образования;

· обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

Срок реализации программы – 1год.

Цели программы:

Ø приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

Ø приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

Ø формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

ü духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

ü развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

ü формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

ü формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

ü развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

ü формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

ü развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

ü формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

ü гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

ü развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

ü формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

ü развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

ü формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

ü обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

ü формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

ü обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

ü формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

ü формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

ü формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

ü формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

ü формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Общая характеристика курса

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч (1 ч в неделю)

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

v Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

v Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

v Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

v Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

v Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

v Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

v Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

v Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

v Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

v Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

v Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

v Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

v Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

v Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

v Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

v Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

v Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

v Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

v Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

v Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

v Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

v Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

1) Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2016 год

Содержание тем учебного курса:

1) Природная мастерская

2) Пластилиновая мастерская

3) Бумажная мастерская

4) Текстильная мастерская

Природная мастерская

Знакомство с учебником. Прогулка по селу. Называние транспортных средств в окружающем детей пространстве. Сбор природных материалов, способы засушивания листьев, составление композиций из листьев. Сбор семян деревьев и кустарников, цветов, составление композиций с использованием семян. Знакомство с понятием «композиция», составление композиции из листьев по инструкционной карте. Составление разных орнаментов из одних деталей-листьев. Освоение способов соединения деталей из природных материалов (пластилином, на ватно-клеевую прослойку).

Пластилиновая мастерская

Знакомство с пластичными материалами – глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство со стеками, их особенностями. Подготовка рабочего места.

Введение понятия «технология». Знакомство с профессией кондитера. Изготовление пирожных, печенья из пластилина. Повторение и использование правил составления композиций. Изготовление морских обитателей из пластилина.

Проект «Аквариум» (работа в группах, работа с опорой на рисунки).

Бумажная мастерская

Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и ёлочных игрушек. Техника безопасности при работе с ножницами. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок.

Проект «Скоро Новый год!».

Введение понятия «бумага – материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Исследование свойств нескольких видов бумаги. Введение понятия «картон – материал». Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги.

Введение понятия «оригами». Освоение приёмов сгибания и складывания. Точечное наклеивание деталей. Изготовление изделий в технике оригами. Введение понятия «аппликация». Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Использование законов композиций для изготовления аппликации.

Представления о 23 февраля – Дне защитника отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Введение понятий «конструкция», «мозаика». Разновидности ножниц. Приём резания ножницами бумаги. Выполнение резаной мозаики.

Весенний праздник 8 Марта. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям. Назначение шаблона. Разнообразие форм шаблона. Правила разметки по шаблону. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблона. Изготовление изделий, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблону. Знакомство с понятием «колорит». Изготовление рамок для аппликаций. Введение понятия «коллаж». Изготовление коллажных изделий.

Текстильная мастерская

Введение понятия «ткани и нитки – материалы». Знакомство с отдельными видами ткани, их использованием. Исследование нескольких видов тканей, их сравнение между собой и бумагой. Завязывание узелка.

Введение понятий: игла – швейный инструмент» «швейные приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, их назначение. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы с иглой.

Приёмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иголку. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка. Значение и назначение вышивки. Приём осыпания края ткани. Знакомство с понятием «мережка».

Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами.

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

Обучение грамоте/письмо

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса с ОВЗ с задержкой психического развития.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по обучению грамоте, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Рабочая программа ориентирована на учебник: В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., -М: «Просвещение», 2016 г., Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 -М «Просвещение», 2016 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математике, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с ОВЗ

Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

· обеспечение доступности получения начального общего образования;

· обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

Срок реализации программы – 1год.

Общая характеристика предмета

В курсе обучения грамоте в УМК «Школа России» выделяются три периода:

1. Подготовительный (добуквенный) период.

2. Букварный (основной) период.

3. Послебукварный период.

Цель программы:

ü заложить основы формирования функционально грамотной личности

ü обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка

ü создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности

Задачи:

Задачи подготовительного периода:

Развитие

Ø фонематического слуха детей;

Ø умения вычленять звуки из слова;

Ø производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

Ø сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.

Ø Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.

Обучение

ü подбору разных слов для называния одного и того же предмета;

ü составлению схемы слова;

ü составлению предложения по картинкам;

ü изображению предложения в виде схемы.

ü Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.

Задачи букварного периода:

Ø введение и закрепление позиционного принципа чтения;

Ø обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

Ø анализ печатного и письменного образа буквы;

Ø упражнения в написании элементов букв, букв, соединений, слов и предложений;

Ø упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца

Ø обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

Ø развивать фонематический слух

Ø научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками

Ø учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов

Ø учить устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений

Ø совершенствовать речевой аппарат

Ø вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков

Задачи после букварного периода:

Ø развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих

Ø учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин

Ø формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой

Ø развивать связную речь, повышать культуру речевого общения

Ø совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения

Место предмета в учебном плане

На обучение грамоте и письму в 1 классе отводится 4 ч в неделю (23 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом требований координации устной и письменной речи. Обучение первоначальному чтению и письму строится на основе ознакомления обучающихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковойаналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и, наоборот, (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведённых языковых единиц — слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты — важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у обучающихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно дальнейшее полноценное их обучение.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов, кружков) и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные или письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, т.е. читать. Вместе с этим обучающиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами являются:

v осознавать роль языка и речи в жизни людей;

v эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

v понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

v высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные УУД:

v определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

v проговаривать последовательность действий на уроке;

v учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

v учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

v ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

v находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

v делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

v преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

v оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

v слушать и понимать речь других;

v выразительно читать и пересказывать текст;

v договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

v учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

v отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

v осмысленно, правильно читать целыми словами;

v отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

v подробно пересказывать текст;

v составлять устный рассказ по картинке;

v называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

v не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

v определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

v обозначать мягкость согласных звуков на письме;

v определять количество букв и звуков в слове;

v писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

v ставить пунктуационные знаки конца предложения;

v списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

v находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Содержание тем учебного курса:

1. Добукварный период

2. Букварный период

3. Послебукварный период

Для реализации программного содержания используются учебные пособия:

1) В.Г. Горецкий. 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., -М: «Просвещение», 2016 г.

2) Н.А. Федосова, В.Г. Горецкий. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 -М «Просвещение», 2016 г.

Добукварный период

«Азбука» – первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у.

Букварный период

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.. Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]Гласные буквы Ё, ё. Звук [й], буквы Й, й . Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф Мягкий и твердый разделительные знаки. Русский алфавит.

Послебукварный период

Стихи русских поэтов: C. Маршак «Как хорошо уметь читать». Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К. Ушинский. «Наше отечество». Анализ содержания текста. В. Крупин. «Первоучители словенские». История славянской азбуки. В. Крупин. «Первый букварь». Поиск информации в тексте. А.С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. К.Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей. К.И. Чуковский. «У меня зазвонил телефон». Инсценирование. «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. В.В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста. С.Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворения наизусть. М.М. Пришвин. «Предмайское утро». Знакомство с текстом-описанием. «Глоток молока». Стихи русских поэтов: А.Л. Барто «Помощница», «Игра в слова». Стихи русских поэтов: С.В. Михалков «Котята». Веселые стихи Б.В. Заходера. «Два и три». Веселые стихи В.Д. Берестова.

Добукварный период

Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Письмо наклонных прямых с закруглением вверху. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов. Письмо овалов, их чередование. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у.

Букварный период

Строчная и заглавная буквы Н, н. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы с, С Строчная и заглавная буквы К, к.

Строчная и заглавная буквы т, Т. Письмо слов с изученными буквами Строчная и заглавная буквы л, Л. Строчная и заглавная буквы Р, р. Строчная и заглавная буквы в, В. Строчная и заглавная буквы Е, е. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы п, П . Списывание с печатного шрифта. Строчная и заглавная буквы м, М. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы з, З. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы б, Б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Строчная и заглавная буквы д, Д. Строчная и заглавная буквы д, Д. Письмо под диктовку слов и предложений. Строчная и заглавная буквы я, Я. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Запись и интонирование различных видов предложений. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Сочетания ча, чу. Буква ь – знак мягкости. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы ё, Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы х, Х. Строчная и заглавная буквы ю, Ю. Строчная и заглавная буквы ц, Ц. Строчная и заглавная буквы э, Э. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Сочетания ща, щу Строчная и заглавная буквы ф, Ф. Строчные буквы ь, ъ. Алфавит.

Послебукварный период

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса с ОВЗ с задержкой психического развития.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по математике, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Рабочая программа ориентирована на учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс «Русский язык».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с ОВЗ.

· обеспечение доступности получения начального общего образования;

· обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

Срок реализации программы – 1год.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

Ø формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

Ø социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетентности учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

Ø воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

ü освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

ü развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

ü освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

ü овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

ü воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Место предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе отводится 4 ч в неделю (10 учебных недель).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

Ø внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

Ø положительного отношения к урокам русского языка;

Ø уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

Ø интереса к языковой и речевой деятельности;

Ø представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

Ø представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

Ø первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

Ø мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

v принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

v понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

v высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

v проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

v оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

v целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

v ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

v осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

v понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

v работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

v понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

v преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

v понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

v составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

v анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

v осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

v делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

v подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

v проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

v слушать собеседника и понимать речь других;

v оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

v принимать участие в диалоге;

v задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

v принимать участие в работе парами и группами;

v договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

v признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

v оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

s представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

s представление о значимости языка и речи в жизни людей;

s представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

s практические умения работать с языковыми единицами;

s представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

s представление о правилах речевого этикета;

s адаптация к языковой и речевой деятельности.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык», - М: «Просвещение», 2016 г.

Содержание тем учебного курса:

1. Наша речь

2. Текст, предложение, диалог

3. Слова, слова, слова…

4. Слово и слог. Ударение

5. Звуки и буквы

6. Повторение

Наша речь.

Знакомство с учебником. Язык и речь.

Текст, предложение, диалог

Что такое текст? Что выражает предложение. Знаки препинания в конце предложения. Что такое диалог?

Слова, слова, слова…

Что такое слово? Что могут называть слова? «Вежливые слова». Значение слов.

Уроки по развитию речи

1) Составление текста «Ну и котик-каток!» по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог (общее представление). Слово и слог. Деление слова на слоги. Перенос слов. Ударение (общее представление). Словообразующая роль ударения.

Уроки по развитию речи

1) Слово как средство создания словесно – художественного образа.

2) Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы

Чем отличаются звуки от букв? Как обозначаются звуки? Русский алфавит, его значение. Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки. Какие звуки называются гласными? Гласные звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я. Звук и буква Э. Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Правописание непроверяемых безударных гласных. Согласные звуки. Как отличить согласный звук от гласного звука? Слова с удвоенными согласными Слова со звуком [й,] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце и в середине слова перед согласным. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце и в середине слова перед согласным. Согласные звонкие и глухие. Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука? Согласные парные и непарные по глухости-звонкости. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова? Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук . Шипящие согласные звуки Что такое шипящие согласные звуки? Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных. Заглавная буква в названиях городов, улиц.

Уроки по развитию речи

1) Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

2) Составление развёрнутого ответа на вопрос.

3) Составление устного рассказа «Грачи прилетели» по рисунку и опорным словам.

4) Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

5) Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

6) Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

7) Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Повторение

Обобщение по темам «Слово. Предложение. Звуки и буквы».

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса с ОВЗ с задержкой психического развития.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по математике, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Рабочая программа ориентирована на учебник: М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математике, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с ОВЗ.

· обеспечение доступности получения начального общего образования;

· обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

Срок реализации программы – 1год.

Основными целями начального обучения математике являются:

ü Математическое развитие младших школьников.

ü Формирование системы начальных математических знаний.

ü Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

Ø формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

Ø развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

Ø развитие пространственного воображения;

Ø развитие математической речи;

Ø формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

Ø формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

Ø развитие познавательных способностей;

Ø воспитание стремления к расширению математических знаний;

Ø формирование критичности мышления;

Ø развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей с пониженной математической готовностью:

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса в программу более широко включены геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся

Место курса в учебном плане

На изучение математики курс рассчитан на в 1 классе — 132 часа в год по 4 ч в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

Ø чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

Ø восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

Ø доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

Ø уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

Ø принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

Ø ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

Ø формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

Ø развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

Ø формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

Ø формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

Ø развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

Ø формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

Ø формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

© Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

© Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

© Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

© Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

© Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

© Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

© Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

1. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч., - М: «Просвещение», 2016 г.

Содержание тем учебного курса:

1. Подготовка к изучению чисел.

– Пространственные и временные представления

2. Числа от 1 до 10. Число 0.

– Нумерация

– Сложение и вычитание

– Сложение и вычитание (продолжение)

3. Числа от 1 до 20.

– Нумерация

– Сложение и вычитание

4. Итоговое повторение

1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, между, за. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? на сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов.

2. Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Число 3. Письмо цифры 3. Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Число 4. Письмо цифры 4. Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Число 5. Письмо цифры 5. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Знаки «больше», «меньше», «равно». Понятия «равенство», «неравенство». Многоугольник. Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Числа 6, 7. Письмо цифры 7. Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Числа 8, 9. Письмо цифры 9. Число 10. Запись числа 10. Единица длины: сантиметр. Понятия «увеличить на…», «уменьшить на …». Измерение длины отрезков с помощью линейки. Число 0. Сложение с 0. Вычитание 0.

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание вида +1, –1. Знаки +, –, =. Сложение и вычитание вида –1–1, +1+1. Сложение и вычитание вида + 2,⁯–2. Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку и решению. Сложение и вычитание вида +2,⁯–2. Составление таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение задач и числовых выражений. +3,⁯–3. Примеры вычислений.

Сложение и вычитание (продолжение)

Числа от 1 до 10. Состав чисел. Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Сложение и вычитание вида +4, –4. Задачи на разностное сравнение чисел. Составление и заучивание таблиц +4, – 4. Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9. Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач на разностное сравнение. Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Вычитание в случаях вида 6–⁯,7–⁯Состав чисел 6, 7. Вычитание в случаях вида 8–⁯, 9–.⁯Состав чисел 8, 9. Вычитание в случаях вида –10. Состав чисел 10. Единица массы – килограмм. Единица вместимости литр.

3. Числа от 1 до 20.

Нумерация

Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины: дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17–7, 17–10. Текстовые задачи в два действия.

Сложение и вычитание

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Случаи сложения вида +2, +3. Случаи сложения вида ⁯+4⁯+5. Случаи сложения вида⁯+6⁯+7. Сложения вида⁯+8, +9. Таблица сложения. Сложение чисел с переходом через десяток. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Вычитание вида 11 –,⁯12 – . Вычитание вида 13 –,⁯14 – . Вычитание вида 15 –,⁯16 –. Вычитание вида 17 –, 18 – .⁯Определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи. Решение задач и числовых выражений.

4. Итоговое повторение

Нумерация от 1 до 20. Решение задач. Геометрические фигуры. Решение задач. Геометрические фигуры. Сложение и вычитание в пределах 20.

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса с ОВЗ с задержкой психического развития.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по литературному чтению, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 1 класс.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математике, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с ОВЗ.

· обеспечение доступности получения начального общего образования;

· обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

Срок реализации программы – 1год.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

Ø развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

Ø обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

ü развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

ü учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

ü формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

ü развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

ü формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

ü обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

ü расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

ü обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

ü работать с различными типами текстов;

ü создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературного чтения отводится 40 ч в год (4 ч в неделю, 10 учебных недель).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература – это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин-формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про-изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

1) Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» в 2 ч., - М: «Просвещение», 2012 г.

Содержание тем учебного курса:

1) Вводный

2) Жили-были буквы

3) Сказки, загадки, небылицы

4) Апрель, апрель. Звенит капель!

5) И в шутку и всерьёз

6) Я и мои друзья

7) О братьях наших меньших

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы

В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова. Литературная сказка «Аля, Кляксич и буква А».С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Из старинных книг. Оценка достижений по теме. «Жили-были буквы».

Сказки, загадки, небылицы

Сказки авторские и народные. Е. Чарушин. «Теремок», русская народная сказка «Рукавичка». Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Герои песенок. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок .Сказки А.С. Пушкина. Сравнение народной и литературной сказок.

Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание на основе картинного плана .Из старинных книг. Оценка достижений по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Апрель, апрель. 3венит капель!

А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А. Плещеев «Сельская песенка».

Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е Трутневой. Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Оценка достижений по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!».

И в шутку и всерьёз

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!».

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук» .И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Заголовок – «входная дверь» в текст. Из старинных книг.

Я и мои друзья

Ю. Ермалаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?»,

С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик»,

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу ».Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки». Оценка достижений по теме «Я и мои друзья».

О братьях наших меньших

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». Оценка достижений по теме «О братьях наших меньших».

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса с ОВЗ с задержкой психического развития.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по изобразительному искусству, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Л.А. Неменская «Изобразительное искусство». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с ОВЗ.

Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

· обеспечение доступности получения начального общего образования;

· обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

Срок реализации программы – 1год.

Основными целями начального обучения изобразительного искусства являются:

ü формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

ü формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

ü формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Для достижения поставленных целей изучения математики во 2 классе необходимо решение следующих задач:

Ø постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями;

Ø развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства (только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей);

Ø развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни;

Ø развитие фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности;

Ø развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний.

Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, 33 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе является формирование следующих умений:

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

ü учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

ü строить сообщения в устной и письменной форме;

ü ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

ü допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

ü использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

Обучающийся научится:

© различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

© различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

1. Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд». Под руководством Б.М. Неменского, 1 - 4 классы, - М: «Просвещение», 2012 г.

Содержание тем учебного курса:

1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Ты изображаешь.

Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить грусть. Художники и зрители.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Красивые рыбы. Украшения птиц. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

Постройки в нашей жизни. Домики, которые построила природа. Дома снаружи и внутри. Строим город. Всё имеет своё строение. Постройка предметов. Город, в котором мы живём.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Совместная работа трёх Братьев-Мастеров. Разноцветные жуки. «Сказочная страна». Создание панно «Праздник весны». Конструирование из бумаги. «Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие учебные программы для обучающихся 1 класса с ЗПР"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 143 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Контрольная работа по математике в 3 классе по "Планете знаний" (3 четверть)

12.06.2018
577
15

docx

Конспект урока обучения грамоте Тема: «Звуки [б], [б’], буква Б».

12.06.2018
841
1

docx

Итоговый тест по технологии в 3 классе

12.06.2018
1483
4

docx

Экологический квест для учащихся начальной школы

Рейтинг: 3 из 5

12.06.2018
1306
6

pptx

Проект на тему "По сказочной карте России" ( 1класс)

12.06.2018
1473
9

rar

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА

Рейтинг: 4 из 5

12.06.2018
565
4

pptx

Презентация "Доброта нужна всем людям. Доброта поможет людям"

12.06.2018
765
3

pptx

Презентация к статье "Формирование функциональной математической грамотности в начальной школе"

Рейтинг: 4 из 5

12.06.2018
4282
400

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.06.2018 879
- DOCX 97.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Журавлева Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Журавлева Ольга Владимировна
- На сайте: 8 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 6456
- Всего материалов: 7