Рабочую программу по индивидуальному сопровождению одаренного ребенка

РАССМОТРЕНО                                                         УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете                                           Заведующий МБДОУ               
МБДОУ№10                                                                 «Детский сад №10
Протокол №   ___                                                         г. Красноармейска»
                                                                                       ________ Салахова Л.Ф.
                                                                                       Приказ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по одаренному ребенку

«Маленький художник»

Программа  разработана
воспитателем МБДОУ
«Детский сад № 10»                                                                    
I  квалификационной 
категории Федоровой Т.В.

2021-2022 уч. г.

Пояснительная записка

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.

Для страны возрождающейся необходимо здоровое и одаренное поколение. Поколение умеющее восстановить утраченное богатство, возродить лучшее. Но часто школы и детсады работают на ослабленных детей: Это классы ЗПР, логопедические группы и т. д.

Яркие, одаренные, очень способные, обаятельные, веселые дети вырастут в таких же ярких взрослых, и вот тогда можно быть уверенным в том, что войны прекратятся.

Воспитатель детского сада, приступая к организации работы с одаренными детьми оказывается перед рядом проблем:

·        Выбор метода выявления одаренных детей;

·        Подбор методов и приёмов развития способностей, а так же обеспечения реализации творческого потенциала таких детей;

·        Актуализация проблем одаренных детей перед другими участниками образовательного процесса – родителями и педагогами образовательного учреждения.

Объект – педагогическое сопровождение одаренных детей младшего дошкольного возраста.

Предмет - психолого-педагогические условия развития творческого потенциала одаренных детей младшего дошкольного возраста.

Цель – Создание условий для реализации и развития творческого потенциала  одаренных дошкольников.

Задачи:

·        Подобрать, разработать методы выявления одаренных детей в ходе воспитательно-образовательного процесса;

·        Выявить детей с выраженными способностями.

·        Организовать групповую и индивидуальную работу с одаренными детьми.

·        Организовать просветительскую работу с родителями и педагогами по вопросам взаимодействия с одаренными детьми.

Реализация проекта осуществляется в следующих направлениях:

- Работа с детьми,

- Работа с педагогами и родителями.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

 Успешность выполнения цели определяется тем, насколько для одарённого ребёнка повышаются шансы вырасти в одарённого взрослого, для которого характерно:

·         сформированное понятийное мышление;

·         устойчиво высокая творческая продуктивность;

·         стабильная лидерская позиция.

Программа рассчитана на 32 занятия в 2021-2022 учебном году.

Занятия проходят 1 раза в неделю по направлению: художественно-эстетическое развитие.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование работы с одаренными детьми

Период	Тема	Кол-во занятий
Октябрь	Мир, в котором я живу. Явления природы. (рисование пальчиками)	4
Ноябрь	Осенняя пора (набрызг, трафареты)	4
Декабрь	Зимние узоры (акватипия)	4
Январь	Создание работ к конкурсу	4
Февраль	Животные и птицы (рисование ладошками)	4
Март	Пришла весна (монотипия)	4
Апрель	Цветы (рисование тычком)	4
Май	Театрализованная деятельность. Изготовление бумажных кукол и декораций для постановки сказки «Кот, петух и лиса»	4

Направления деятельности семьи в развитии и воспитании одаренного ребенка:

·        Пристальное внимание к особенностям развития ребенка.

·        Создание благоприятной психологической атмосферы в семье, проявление искренней и разумной любви к ребенку.

·        Содействие развитию личности ребенка и его таланта.

·        Повышение уровня педагогической и психологической компетентности родителей в отношении одаренных детей.

Формы работы:

·        Анкетирование родителей с целью получения первичной информации о характере и направленности интересов, склонностей и способностей детей.

·        Родительское собрание “О талантливых детях, заботливым родителям”.

·        Совместное составление индивидуального плана или программы развития ребенка.

·        Памятки – рекомендации, папки передвижки, публикации

·        Совместные проекты исследовательской деятельности детей.

Формы работы с одарёнными детьми:

·        групповые занятия;

·        участие в конкурсах;

·        работа по индивидуальным планам;

·        творческая деятельность.

·        исследования динамики развития.

Таким образом, образовательная работа с одаренными дошкольниками предполагает проведение специальных развивающих занятий, соответствующих возможностям и потребностям детей, отвечающих их особенностям; создание условий для дальнейшего развития способностей и реализации достигнутого в свободной деятельности; привлечение к работе с детьми заинтересованных, высококвалифицированных педагогов.

Карта индивидуального сопровождения ребёнка.

Наименование учреждения МБДОУ «Детский сад №10 г. Красноармейска»

Адрес г. Красноармейск ул .Интернациональная д.20

1.     Сведения о ребёнке

·           Ф.И.  Пустынин Александр

·           Дата рождения  27.04.2018

·          Адрес  г. Красноармейск ул. Кондакова, д.67

·          Краткая характеристика ребёнка, сильные стороны ребёнка   

Мальчик развит всесторонне, активен, очень подвижен, самостоятелен. Всем интересуется. Адекватно реагирует на замечания взрослого, старается исправить ошибки.

2.     Социальная характеристика семьи.

·          Мать - Анна Егоровна , папа  - Евгений Александрович

·          Степень участия в воспитании - большую роль в воспитании играет участие мамы.

·          Условия проживания, условия быта - семья из четырех человек проживает в отдельном доме. Обустроена для детей отдельная комната. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.

3.     Запрос родителей. Всестороннее развитие ребёнка. Дополнительные занятия ребёнка в различных кружках.

4.     Долгосрочная цель сопровождения

1.Развитие творческих способностей.

3.Повышение самооценки, уверенности в своих силах.

5.     Возможные риски

Высокая загруженность.

Нежелание педагогов сотрудничать.

6.     Группа сопровождения

Родители: мама,папа.

Педагоги: руководитель кружка, воспитатель.

Мероприятия

 (примерный перечень мероприятий с указанием конкретных сроков)

Наименование  мероприятия	Сроки	Ответственные	Отметка о выполнении
Проведение скринингого исследования	2 раза в год	Федорова Т.В.
Информирование о результатах диагностических исследований	Ноябрь	Федорова Т.В.
Просвещение родителей: 1.      Информирование о результатах диагностических исследований 2.      О формировании у ребенка дошкольного возраста умения доводить начатое дело до конца 3.      Совместные творческие работы родителей и ребенка 4.      Открытое занятие перед родителями	Сентябрь, май Январь 1 раз в месяц Октябрь, апрель	Федорова Т.В.
Индивидуальная работа по познавательной деятельности	1 раз в неделю	Федорова Т.В.
Посещение кружка	1 раз в неделю	Федорова Т.В.
Участие в конкурсах различного уровня.	Раз в квартал	Федорова Т.В.

7.     Оценка промежуточных результатов:

Наименование мероприятий	Сроки	Оценка	Постановка дальнейших целей и задач

8.     Срок реализации индивидуальной программы развития: 2021– 2022 уч.год

9.     Подпись родителей _____________________

Заключение

Способности в отличие от задатков – приобретенное качество. Именно в годы детства (в отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. В то же время, хорошие способности, в т.ч. одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут стереться со временем: если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга

Способность существует только в развитии, развитие это осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. За 7 лет дошкольного детства происходит бурное физиологическое и психическое развитие ребенка, здесь же проявляются его первые склонности и способности, в том числе и творческие, которые следует вовремя заметить.

Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и ДОУ работают в тесном контакте. Если родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его на развитие творческих способностей ребенка. Но как показывают опрос и анкетирование родителей, домашняя жизнь ребенка не особенно способствует развитию творческого потенциала ребенка. Подавляющее большинство родителей ставят на первое место учебно-дисциплинарные ценности. Поэтому на детский сад в отношении творческого развития детей ложится основная нагрузка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога

1.     Журнал «Обруч», №3 – 1999г., №4 – 1999

2.     Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей / Белова Е.С. – М.: Московский психологический институт: Флинта, 1998

3.     Богоявленская Д.Б. Одаренный ребенок / Д.Б. Богоявленская // Природа детской одаренности. – 2002

4.     Дошкольное воспитание, №3 - 2005, №9 - 2005,№7 - 2007

5.     Панов В.И. Образовательные технологии работы с одаренными детьми / В.И. Панов // Опыт работы с одаренными детьми в современной России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М., 6-8 февраля 2003 года / Научный редактор Л.П. Дуганова. – М., 2003.

6.     Панов В.И. Одаренные дети: выявление-обучение-развитие / В.И. Панов // Педагогика, 2001, №4.

7.     Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение / А.И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2002.

8.     Соколова Ю. Тесты на интеллектуальное развитие ребенка,  - М.Эксмо, 2010

9.     Соколова Ю. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка, - М. Эксмо, 2010

Для родителей:

1.     Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей / Белова Е.С. – М.: Московский психологический институт: Флинта, 1998

2.     Дошкольное воспитание, №3 - 2005, №9 - 2005,№7 - 2007

3.     Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000

4.     Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» - М; 1996 г.

5.     Доровской А.И. «100 советов по развитию одаренности детей» - М;1997 г.

6.     Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение / А.И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2002.

7.     Научно-практический журнал «Одаренный ребенок» 2006 г.