Работа над проектом «Я садовником родился».

Работа над проектом    «Я садовником родился».

Для меня на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и воспитания учащихся, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся.

Проводя экскурсии в природной среде, ведя наблюдение за погодой, явлениями природы, заполняя дневники наблюдений, я учила детей наблюдать, исследовать, анализировать, делать выводы. А гербарии, коллекции, поделки из природных материалов — это результат, продукт работы. Метод проектов - это не новое изобретение, а несколько переосмысленное, хорошо забытое старое. Но в 70-е годы, и думать о нем было нельзя, так как устоявшаяся традиционная педагогика не давала возможности раздвигать границы урока. И сегодня как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира.

Проектно-исследовательская деятельность присутствует в процессе обучения уже во 2 классе. Начиная работу над проектом не надо навязывать тему, а дать возможность самим определиться с выбором.

Я сама очень увлеченный человек - люблю цветы. И мне очень хотелось, чтобы мои ребятишки полюбили их, как люблю я.

Ведь именно цветы вдохновляют, делают душу богаче, чище, добрее.

Чтобы ввести детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания, заинтересовать тематикой проекта, поддерживать любознательность, устойчивый интерес к проекту, я начала исподволь готовить учащихся.

На осенней экскурсии, по пути на берег реки Чаус, обратила их внимание на красоту разноцветных кленов, желтеющих ив, краснеющих рябин. А остановку сделала на берегу в достаточно грязном месте. Учащиеся сами обратили внимание, что гармония красоты в природе нарушена действиями людей: бутылки, фантики, пакеты. Увиденное противоречило, вступало в конфликт с миром природы. А вот и под окнами школы поломаны кустики сирени, фантики, бумажки. Убрали все это на школьном субботнике. Через некоторое время продолжили игру в разведчиков: что еще плохо вокруг нас, что не нравится, что можно исправить, как помочь? Помечтали: «Было бы хорошо, если бы...», посмотрели фотографии, привезенные мной с круиза по Москве. На улицах, проспектах, в скверах много ярких цветников, газонов, деревьев. Вот бы нам такое. Начали мечтать. Да что мечтать? Давайте сделаем. Что? Как? Где?... Да и начнем со школьного двора.

Так мы вошли в проблему: действия человека часто противоречат, нарушают красоту и гармонию в природе, а выступив в роли «хороших хозяев», мы тем самым обратим внимание, что лучше создавать, а не губить созданное природой, заняться не словами, а делом - воспитанием учащихся нашей школы. Наметили цель, примерный план действий. Во внимание брались все детские предложения.

Все это я объединяла одним словом - проект, уточнила, что направленность его будет экологическая.

Стало понятно, что проект - это мечта, творческое дело, цель, к которой мы будем стремиться, претворять мечту в жизнь. Проект получил название «Я садовником родился». Мы становились творцами. Каждый сделал эскиз цветника, проект озеленения школы.

В процессе реализации проектной деятельности стало системой проведение интегрированных уроков. На уроках изобразительного искусства учились способам конструктивного рисования для изображения цветов.

На уроке труда учились вырезать цветы из круга, при этом изучили деление целого на части, симметричное вырезание познакомило с понятием симметрии.

На уроке ознакомления с окружающим миром изучали строение растений, необходимые для роста и развития условия, делили растения на культурные, дикорастущие и декоративные культуры.

По фотографиям изучали цветники на московских улицах.

В справочниках, энциклопедиях искали информацию о цветах.

Собирали пословицы, поговорки, загадки, песни, стихи, искали авторов и произведения с описанием цветов, читали сказки, рассматривали работу художников, слушали музыку, оформляли стенд.

Был поднят вопрос о назначении и пользе растений, прежде всего цветов, в озеленении населенных пунктов и значение их в жизни человека.

В конце марта посеяли семена астр, цинний, георгинов, маргариток, петуньи, бархатцев, шафранов.

Делали это по группам. Вели наблюдения, радовались, считали количество всходов, переживали, что не все взошли, поливали, укрывали от солнца. Рассада была замечательной!

В дальнейшую работу к нам подключились шефы (ребята с предыдущего выпуска). В конце мая вместе закладывали цветники, разбивали клумбы и высаживали рассаду.

Летом, находясь в оздоровительном лагере на трудовом часе, поливали и пололи клумбы (помогали практиканты).

Как участник проекта и как учитель, я старалась все делать так, чтобы учащиеся думали, что делают, придумывают все сами. По сути, я незаметно сопровождала их в деятельности по освоению окружающего мира, обучая взаимодействию с окружающей средой, позволяя им идти впереди меня, помогая им, если они просят об этом.

Осенью нас встретил школьный двор, утопающий в ярком разноцветье.

Восторгу не было предела. Результат был внешний, его можно увидеть, понюхать, потрогать.

А вот результат внутренний заметишь не сразу - он станет достоянием каждого участника проекта, это бесценный опыт знаний, умений, общения друг с другом.

Такая работа позволяет, не боясь сделать неверный вывод, создает условия для более широких контактов, положительно сказывается на улучшении психологического микроклимата, тем самым, закладывая основы демократических начал в воспитании личности.