Работа педагога- психолога с замещающими семьями

• 1 слайд

  ГОРОДСКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
  ПСИХОЛОГОВ
  Тема:
  «Особенности работы с замещающими родителями»
  
  
  
  Педагог- психолог МКОУ детского дома г.о. Коломна
  Салтыкова Ирина Викторовна
  

• 2 слайд

  Замещающие родители
  Это категория людей, которые замещают ребенку кровных родителей по причине сиротства или лишения их родительских прав, становясь тем самым воспитателем. Имеется несколько форм замещения родителей:
  Опека (преимущественно родственники),
  удочерение/усыновление,
  Приёмная семья (чужие люди),
  - Патронатное воспитание (от 18 лет).
  

• 3 слайд

  Особенности работы
  с замещающими родителями
  1. Отказ от сопровождения до определенной стадии развития кризиса семьи или ребенка.
  2. Нарушение структуры семейной системы с приходом приёмного ребенка.
  3. Ожидания замещающего родителя по отношению к ребенку не оправдываются в процессе воспитания.
  4. Быстрое эмоциональное выгорание замещающих родителей.
  5. Неконтролируемое желание родителя «сделать» из приемного ребенка «хорошиста».
  6.Неготовность родителей столкнуться с последствиями жестокого обращения с ребенком.
  7. Длительный период адаптации.
  
  
  
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Оценка степени адаптивности
  Выявление проблемы родителя
  Выявление проблемы ребенка
  Реализация плана
  Рефлексия занятий
  Реализация плана
  Разработка индивидуального плана работы
  

• 7 слайд

  
  
  СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА
  Взаимодействие со специалистами
  Организация встреч приемных и кровных родителей
  Консультирование по поводу возникновения проблем
  Организация встреч замещающих родителей
  Ведение дневников приемного родителя
  Обмен опытом, отчеты
  Работа по коррекции эмоциональной привязанности ребенка и родителей
  Помощь в преодолении кризиса подросткового возраста
  Подготовка к факту расставания с приемным ребенком
  Оказание профилактической помощи в преодолении кризисов развития
  

• 8 слайд

  ДЕЗАДАПТАЦИЯ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ
  Дезадаптация приемных детей и показатели адаптации следующие:
  1.Проявления дезадаптации: нарушение чувства привязанности; нежелание тактильных (телесных) контактов; гиперактивность; моторные стереотипные аутостимуляторные действия (раскачивание, сосание пальцев, расцарапывание кожи и т. п.).
  Показатели адаптации:
  установление визуального (глазами) контакта с замещающими родителями; готовность к тактильным (телесным) контактам (обнимание, прижимания и т. п.);
  готовность одному остаться дома или спокойно отпустить члена семьи, к которому сформировалась привязанность;
  исчезновение стереотипных действий или быстрое переключение с них.
  2. Проявления дезадаптации: физическая агрессия, плач, крик, страх.
  Показатели адаптации:
  вербализация агрессии как рефлексия первопричины;
  вербализация эмоционального состояния (поток слов); уравновешенность, хорошее настроение.
  3. Проявления дезадаптации: отсутствие самостоятельной игровой деятельности.
  Показатели адаптации:
  самостоятельная игра с куклами и игрушками (для более старшего возраста — умение самостоятельно занять себя);
  участие в игровой деятельности с другими детьми
  

• 9 слайд

  Особенности детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
  Дети, пережившие смерть родителя:
  Очень высокая тревожность,
  замкнутость, изоляция и проблемы концентрации внимания,
  печаль, тоска или гнев,
  вина.
  Дети из семей алкоголиков:
  Ужасный ребенок,
  Псевдородитель,
  Шут гороховый,
  Человек – невидимка,
  Больной.
  
  

• 10 слайд

  Особенности детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
  Дети, подвергшиеся сексуальному насилию:
  Травматические стрессовые реакции,
  Подозрительность, недоверие,
  Депрессия и суицидальное поведение,
  Гиперсексуальность,
  Избегание сексуальных стимулов,
  Нарушение половой идентификации,
  Низкая самооценка,
  Импульсивность и поведенческие расстройства,
  Потеря интереса к школе.
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Особенности детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
  Дети, подвергшиеся физическому насилию:
  Травматические стрессовые реакции,
  Подозрительность, недоверие,
  Депрессия и суицидальное поведение,
  Сверхагрессивность и импульсивное поведение,
  Нарушения в развитии и познавательной деятельности,
  Нарушения центральной нервной системы,
  Низкая самооценка,
  Потеря интереса к школе.
  
  

• 12 слайд

  Что ждут замещающие родители от консультации специалистов
  
  1) Эмоциональной поддержки.
  2) Конкретных рекомендаций по возникшей проблеме.
  3) Направления к специалистам социальных, юридических и медицинских служб.
  4) Разрешения личных травматических переживаний.
  5) Психологического и педагогического объяснения причин возникших трудностей с ребенком.
  6) Понимания со стороны общества.
  

• 13 слайд

  Методика
  «Изучения социализированности личности».
  Цель этой методики – выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности приёмных детей.
  Оценка уровня адаптации детей из приёмных семей определяется по трём критериям:
  - высокий;
  - средний;
  - низкий;
  Среднюю оценку социальной адаптированности детей получили при сложении всех оценок первой строчки и деление этой суммы на пять. Если полученный коэффициент больше трёх, то можно констатировать высокую степень социализированности ребёнка; если же он больше двух, но меньше трёх то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что ребёнок из приёмной семьи имеет низкий уровень социальной адаптированности.
  

• 14 слайд

  Детям предлагалось послушать 20 суждений и оценить своё согласие с их содержанием по следующей шкале:
  4 – всегда;
  3 – почти всегда;
  2 – иногда;
  1 – очень редко;
  0 – никогда.
  
  

• 15 слайд

  Утверждения методики социализированность личности
  1. Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.
  2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
  3. За чтобы я ни взялся – добиваюсь успеха.
  4. Я умею прощать людей.
  5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
  6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
  7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
  8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
  9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
  10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.
  11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
  12. Мне нравится помогать другим.
  13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
  14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
  15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
  16. Переживаю неприятности других, как свои.
  17. Стремлюсь, не ссорится с товарищами.
  18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
  19 Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
  20. Стараюсь защитить тех, кого обижают.
  
  

• 16 слайд

  Исследование социальной адаптированности детей из приемных семей старше 10 лет
  

• 17 слайд

  Проблемные зоны приемной семьи
  Особенности развития кровных детей в условиях приемной семьи, их эмоционально-личностное благополучие и развитие.
  Психологическая совместимость или несовместимость приемных детей и родителей-воспитателей, приемных и кровных детей.
  Возникновение у родителей комплекса вины вследствие неудовлетворенности результатами своей воспитательной деятельности, иногда кажущимися неудачами.
  Право ребенка покинуть семью и право родителей расстаться с ребенком в некоторых ситуациях.
  Проблема вхождения приемных детей в семью, когда длительность процесса предполагает перестройку взаимоотношений в семье, смену социально-психологических ролей в семье.
  Проблемы супружеских взаимоотношений.
  

• 18 слайд

  Рекомендации
  1. Разумно организовать жизненное пространство приемного ребенка, продумать целесообразный возрасту режим дня, позволяющий своевременно переключать внимание ребенка с одного вида занятий на другое, чередовать их.
  2. Рационально выстраивать отношения приемного ребенка вначале в замещающей семье: с родителями, затем — с родственниками, соседями, другими детьми, не перегружая общением и не изолируя от него. Личный опыт позволяет говорить о желательной системе отношений с социумом, микросредой, по принципу концентрических кругов. Включать приемного ребенка постепенно в круг общения с другими детьми.
  3. Подкреплять первые впечатления ребенка от проживания в замещающей семье педагогически целесообразным сочетанием ситуаций успеха с положительными и отрицательными эмоциями. Беседовать с приемным ребенком о том, что чувствует, с согласия приемного родителя.
  4. Помогать адаптации ребенка за счет семейного обучения и стимулирования первоначального самообучения элементарным жизненным умениям и навыкам.
  
  

• 19 слайд

  Притча в работе с замещающими семьями
  Знаешь, что мне сказал о тебе твой друг? — Подожди, — остановил его Сократ, — просей сначала то, что собираешься сказать, через три сита. — Три сита? — Прежде чем что-нибудь говорить, нужно это трижды просеять. Сначала через сито правды. Ты уверен, что это правда? — Нет, я просто слышал это. — Значит, ты не знаешь, это правда или нет. Тогда просеем через второе сито — сито доброты. Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее? — Нет, напротив. — Значит, — продолжал Сократ, — ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но даже не уверен в том, что это правда. Попробуем третье сито — сито пользы. Так ли уж необходимо мне услышать то, что ты хочешь рассказать? — Нет, в этом нет необходимости. — Итак, — заключил Сократ, — в том, что ты хочешь сказать, нет ни правды, ни доброты, ни пользы. Зачем тогда говорить?
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!
  

Краткое описание документа:

Презентация педагога- психолога содержит определение "Замещающие родители", особенности детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывает разделы работы по адаптации в приемной семье детей- сирот, содержание деятельности педагога- психолога, а так же показатели адаптации в приемной семье, методику выявления социализированности личности, опробованную на практике, рекомендации психолога по работе в данном направлении.