Работа по профилактике неуспеваемости

Работа по профилактике неуспеваемости

Успеваемость учащихся официально определяется как степень усвоения знаний, овладения умениями и навыками, установленных учебной программой, с точки зрения их полноты, глубины, сознательности и прочности. Для установления успеваемости имеется определенная нормативная шкала. Тогда неуспеваемость есть такая степень усвоения знаний, умений и навыков, которая ниже некоторой нормы.

Неуспеваемость подразделяют на текущую, четвертную и годовую, которая влечет за собой второгодничество. Неуспеваемость еще подразделяется на предметную (по одному предмету) и общую (по многим предметам).

Отставание ученика в усвоении данного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:

1. Низкий уровень умственного развития.

Причины:

·                                 Педагогическая запущенность.

·                                 Частые заболевания.

·                                 Пропуски занятий.

·                                 Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.

Проявляется:

·                                 Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.

·                                 Учитывать все признаки предмета или явления.

·                                 Видеть общее и. д.

2. Несформированность учебных навыков.

Ребенок не умеет учиться:

·                                 работать с текстом;

·                                 выделять главное, существенное;

·                                 не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

3. Дефицит внимания с гиперактивностью.

Характеризуется:

·                                 отвлекаемостью;

·                                 подвижностью;

·                                 неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса.

Обусловлено:

·                                 с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;

·                                 ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

5. Несформированность произвольной сферы.

Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.

6. Конфликтные отношения

·                                 со сверстниками;

·                                 учителями;

·                                 отказ от усилий в учебной деятельности.

7. Низкий познавательный интерес

Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.)

Нуждается:

·                                 в поддержке

·                                 показа того, что он состоятелен в других видах деятельности

Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.

8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления

Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.

9. Низкая работоспособность

·                                 В утомляемости

·                                 Истощаемости

·                                 Медленном темпе работы

Из этого краткого обзора можно сделать следующие выводы:

Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.

Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы. Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.

Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.

Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику:

- Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.

- Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.

Как повысить работоспособность:

·                                 Разнообразить виды деятельности.

·                                 Проветривать кабинет.

·                                 Проводить физминутки.

·                                 Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

Виды работ со слабоуспевающими учениками

·                                 Карточки для индивидуальной работы.

·                                 Задания с выбором ответа.

·                                 Деформированные задания.

·                                 “Разрезные” теоремы.

·                                 Перфокарты.

·                                 Карточки - тренажеры.

·                                 Творческие задания.

Работе по профилактике неуспеваемости.

            На всех этапах урока работаю как с сильными, так и со слабоуспевающими учащимися.

            Так, при изучении нового материала, чтобы поддержать интерес к усвоению темы, часто обращаюсь к слабоуспевающим учащимся с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала, не даю им отвлекаться, привлекаю их к тому, чтобы они сами сделали выводы, обобщения.

            На этапе первичного закрепления ЗУН, при опросе стремлюсь создать атмосферу особой доброжелательности, снижаю для слабоуспевающих учеников темп опроса, разрешаю дольше готовиться у доски, пользоваться наглядными пособиями.

            В ходе самостоятельной работы со взаимопроверкой на уроке осуществляю дифференцированный подход и учащимся предлагаю задания в соответствии с их способностями. Для слабоуспевающих - это работа по образцу. Осуществляю более тщательный контроль за их деятельностью. Указываю на ошибки и стремлюсь, чтобы сами учащиеся их исправляли. Учащиеся знают, что за плохую работу им не поставят «2», а обязательно помогут и объяснят непонятное, поэтому они стараются во всем разобраться и решить задачи самостоятельно. Во время проверки они обращаются ко мне или к одноклассникам с вопросами (их помощь оказывается эффективной).

            Слабоуспевающим учащимся предлагаются тесты на заполнение пропусков в истинном утверждении в формулировке определения, тесты на определение истинности (ложности) утверждения и тесты с выбором ответа.

            На этапе контроля знаний провожу зачетные контрольные работы в 2-4х вариантах. Работы состоят из двух частей – обязательной и дополнительной. Первая часть нацелена на проверку достижения обязательного уровня контрольной темы. По ее выполнению определяю, достиг ли обязательного уровня овладения темой каждый ученик. Только в том случае, если ученик показал хорошее владение обязательным материалом, он переходит к выполнению дополнительной части, направленной на проверку овладения темой на повышенном уровне. Если

слабоуспевающий ученик не выполнил задания обязательной части, то ему предлагаю переделать эту часть, но не все обязательные задания, а только те, с которыми он не справился.

            Положительная отметка за четверть выставляется ученику, если он сдал все планируемые контрольные (зачетные) работы.

            В домашнюю работу включаю задания, точно соответствующие обязательным результатам обучения. Эти задания обязательно должны быть выполнены слабоуспевающими учащимися. Предлагаю также более сложные задания для сильных учащихся, выполнение которых необязательно для всех.

            Провожу индивидуальную работу во внеурочное время.

            Привлекаю слабоуспевающих учащихся к участию в предметной неделе, проектной деятельности.

            Веду карту траектории индивидуальной деятельности.

Вся эта работа приводит к достижению главной цели обучения – обеспечение достижения слабоуспевающими учениками базового уровня подготовки, представляющего государственный стандарт образования.

Рекомендации по выявлению причин неуспеваемости

и оказанию помощи неуспевающим школьникам.

Причины неуспеваемости.

Внутренние по отношению к школьнику.

Недостатки биологического развития:
а) дефекты органов чувств;
б) соматическая ослабленность;
в) особенности нервной высшей деятельности, отрицательно влияющие на учение;
г) психологические отклонения.

Недостатки психического развития личности:
а) слабое развитие эмоциональной сферы личности;
б) слабое развитие воли;
в) отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей.

Недостатки воспитанности личности:
а) недостатки в развитии моральных качеств личности;
б) недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр.;
в) недостатки трудной воспитанности.

Внешние по отношению к школьнику

Недостатки образования личности:
а) пробелы в знаниях и специальных умениях;
б) пробелы в навыках учебного труда.

Недостатки опыта влияния школы:
а) недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.;
б) недостатки воспитательных влияний школы (учителей, коллектива, учащихся и др.).

Недостатки влияния внешкольной среды:
а) недостатки влияний семьи;
б) недостатки влияний сверстников;
в) недостатки влияний культурно-производственного окружения.