Работа по развитию речи младших школьников при подготовке к написанию сочинения по картине

Степанова Н.А.

Средняя общеобразовательная школа №1, г. Бобров

Работа по развитию речи младших школьников при подготовке к написанию сочинения по картине

Одним из обязательных требований ФГОС НОО является формирование навыка «осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах».  [1. C.6] Связная речь – это развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений. Одним из эффективных способов по развитию связной речи является написание сочинений на уроках русского языка. 

В процессе подготовки к написанию сочинения в своей работе я использую упражнения на деформированный текст, антонимы и синонимы. Приведу пример некоторых из них.

Деформированный текст

Поставьте предложения в правильной последовательности, чтобы получился связный текст «Товарищ»:

Миша не растерялся. Хрупкий лед треснул. Миша и Витя возвращались из школы. Витя побежал вперед. Мальчик очутился в воде. Он осторожно пополз по льду к товарищу и вытащил его на берег.

Составьте план к тексту.

В 3-4 классе можно усложнить это задание, напечатав предложения на бумаге разного цвета и разрезав их на кусочки-слова.

Работа с антонимами

Данное словосочетание замени словосочетанием противоположным по смыслу: восход солнца - …; начало урока - …; ясное небо - …; зажег костер - …; уйти в школу - … .

Работа с синонимами

Выберите и подчеркните слова близкие по смыслу выделенным:

Студеный ключ играет по оврагу (прозрачный, холодный, быстрый). Стояло жаркое лето (безоблачное, знойное, чудесное). Из лесной чащи выбирался на поляну неуклюжий медведь (огромный, неповоротливый, добродушный).

Обучение учащихся написанию сочинения я провожу последовательно и целенаправленно. До написания сочинения по картине отрабатываются навыки написания сочинения-миниатюры, например сочинения-описания «Путешествие в зимнее царство». Для развития эстетических чувств обучающихся я часто демонстрирую репродукции картин в музыкальном сопровождении. Музыка П.И. Чайковского и А. Вивальди помогает детям почувствовать настроение картины.

Направляя обучающихся в размышлениях над замыслом картины, в беседе перед сочинением я использую следующие вопросы:

- Как называется картина?

- Какой смысл художник вкладывал в ее название?

- Что изображено на картине?

- Что вы видите на переднем плане?

- Что вы видите в центре?

- Что вы видите на заднем плане?

- Какие тона преобладают в картине?

- Какие чувства, желания, нестроение вызывает у вас эта картина?

- Как вы думаете, что чувствовал художник, когда рисовал картину?

- Каков, по-вашему, замысел картины?

- Как это отражено в названии картины?

Литература

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт начального Образования [Электронный ресурс] минобрнауки.рф документы/922/файл/748/ ФГОС _ НОО.pdf

2.                 Пыхалова Т.Г. Работа с деформированным текстом// Начальная школа. 2014. №2. С. 64.

Краткое описание документа:

Данная статья содержит описание некоторых психологических особенностей младших школьников, а также примеры заданий для развития речи при подготовке к написанию сочинения. Эти задания можно использовать в своей работе учителю начальных классов. В заданиях с текстом можно использовать фрагменты рассказов различных отечественных писателей.