Система работы ДОО по развитию детской одаренности в
условиях реализации ФГОС ДО
Кипкеева Марина Алибековна
ДОУ «Бэмби» при МКОУ «СОШ а.Верхняя Теберда»
В душе каждого ребенка есть
невидимые струны.
Если их
тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А. Сухомлинский
В условиях
реализации ФГОС ДО всё больше возрастает значимость проблемы раннего выявления
и развития одарённости детей. Существует достаточно много исследований и
разработок в рамках развития детской одарённости. Разносторонность и многоплановость
научных исследований позволяет внедрять в образовательную среду передовые
педагогические технологии, что, несомненно, способствует более качественному и
продуктивному процессу психолого-педагогического сопровождения одарённых детей.
Тем не менее, не все специалисты образовательных учреждений готовы внедрять в
практику новые технологии, а также сопровождать данную деятельность.
Нерешённой остаётся
и проблема образования одарённых детей. Каким должно быть образование, чтобы
оно развивало личность одарённого ребёнка, а не некоторые черты его
одарённости? Ускоряя, усложняя учебные программы, мы забываем базовый принцип –
принцип ответственности за будущее детей.
Детство является
очень благоприятным периодом для развития одарённости. Однако возможности
дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это
обусловлено, с одной стороны, ориентацией на «среднего» ребёнка, с другой –
отсутствием у педагогов и родителей необходимых знаний о методах выявления и развития
одарённости на этапе дошкольного детства. В реальной практике дошкольных учреждений,
остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической
работы педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию
одарённых дошкольников. В эту работу должны быть включены родители, социальные
институты, широкая общественность.
Занимаясь
диагностированием детей в нашем дошкольном учреждении, мы обнаружили следующее:
результаты диагностики выявили достаточно большое количество детей с высоким и
выше среднего уровнем интеллекта и креативности.
Наличие неординарных
(креативных) детей в нашем учреждении повлекло за собой составление модели
управления процессом психолого-педагогического сопровождения работы с
одарёнными детьми внутри дошкольного учреждения. Мы поставили перед собой цель
– теоретически обосновать, разработать и апробировать эту модель внутри дошкольного
учреждения.
Объектом
исследования при этом является управленческая деятельность администрации
детского сада, а предметом исследования выступает управление системой работы с
одарёнными детьми в условиях дошкольного учреждения.
В основу
разработанной нами модели положены следующие педагогические условия, соблюдение
которых обеспечивает оптимальное управление развитием детской одарённости в
дошкольном учреждении общеразвивающего вида:
· работе с
одарёнными детьми придаётся целенаправленность и системность;
· система работы педагогического
коллектива детского сада по развитию способностей и дарований дошкольников
стала объектом управленческой деятельности администрации учреждения;
· реализуются все
этапы управленческого цикла в осуществлении управления развитием детской
одарённости;
· реализуется научно
обоснованное содержание и методика управленческой деятельности администрации.
В нашей системе
работы с одарёнными детьми поставлены следующие задачи:
· Создание системы
целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
· Создание
максимально благоприятных условий для интеллектуального развития
одаренных детей, в
образовательном процессе и в свободной деятельности.
· Создание условий
одаренным детям для реализации их творческих способностей в
процессе в
научно-исследовательской и поисковой деятельности.
· Стимулирование
творческой деятельности одаренных детей.
· Оказание
квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям одаренных детей.
· Обмен опытом
педагогов по работе с одаренными детьми.
Выделены следующие
сферы одарённости ребёнка:
Интеллектуальная
сфера
- ребёнок отличается
остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью
- охотно и хорошо
учится, знает больше своих сверстников и практически применяет свои знания
- проявляет
исключительные способности к решению задач
- проявляет
выраженную и разностороннюю любознательность
- часто с головой
уходит в то или иное занятие
- выделяется умением
хорошо излагать свои мысли.
Сфера
академических достижений
Чтение: ребёнок проявляет большой
интерес к книгам, любит слушать чтение, в старшем дошкольном возрасте 6-7
лет много читает самостоятельно, использует богатый словарный запас, исключительно
хорошо понимает и запоминает прочитанное.
Математика: ребёнок проявляет большой
интерес к вычислениям и измерениям; c лёгкостью выполняет все математические
операции; проявляет необычное для своего возраста понимание математических
отношений. Естествознание: ребёнок внимателен к предметам и явлениям; проявляет
исключительные способности к классификации; демонстрирует опережающее его
возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные
понимания.
Творчество: ребёнок чрезвычайно пытлив и
любознателен, способен с “головой уходить” в интересную работу, занятие;
- демонстрирует
высокую продуктивность деятельности; часто делает всё по-своему;
- изобретателен в
изобразительной деятельности, играх. В использовании материалов и идей;
- часто высказывает
много разных соображений по поводу конкретной ситуации;
- способен
продуцировать оригинальные идеи;
- способен
по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов.
Общение и
лидерство: ребёнок
легко приспосабливается к новым ситуациям;
- другие дети
предпочитают выбирать его в качестве партнёра по играм и занятиям;
- в окружении
посторонних людей сохраняет уверенность в себе;
- c легкостью
общается с другими детьми и взрослыми;
- в общении со
сверстниками проявляет инициативу;
- принимает на себя
ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
Сфера
художественной деятельности (изобразительное искусство):
- ребёнок проявляет
большой интерес к визуальной информации;
- проводит много
времени за рисованием и лепкой;
- демонстрирует
опережающую свой возраст умелость;
- осознанно строит
композицию картин или рисунков;
- работы оригинальны
и отмечены печатью индивидуальности.
Музыка: ребёнок проявляет необыкновенный
интерес к музыкальным занятиям;
- чутко реагирует на
характер и настроение музыки;
- легко повторяет
короткие ритмические куски.
Двигательная
сфера: ребёнок
проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;
- обладает хорошей
зрительно-моторной координацией;
- любит движения
(бег, пряжки, лазание);
- прекрасно
удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений;
- для своего
возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший
уровень развития основных двигательных навыков.
Модель
психолого-педагогического сопровождения работы с одарёнными детьми внутри ДОУ
показывает её эффективность, как в плане решения первоочередных задач
дошкольного образования, так и в отношении стимулирования педагогов к активной
деятельности по профессиональному самосовершенствованию и главное – в
достижении количественных и качественных изменений в воспитании, обучении и
развитии дошкольников.
Проанализировав
проделанную работу, мы пришли к выводу о необходимости программы
психолого-педагогического сопровождения одарённых детей в ДОУ. В 2015 году с
внедрением ФГОС в ДО нами была создана программа «Одаренный ребенок ДОУ».
Основные составляющие
и методические рекомендации программы психолого-педагогического сопровождения
одарённых детей:
1. Использовать
перспективное планирование для организации
систематического
интеллектуально познавательного развития одарённых детей.
2. Помнить о
познавательной нагрузке занятий. С целью оптимизации можно использовать:
· блоки
дополнительной информации для индивидуального или группового воздействия;
· модификационные и усложнённые
варианты развивающих игр.
3. В занятиях
познавательного цикла должны присутствовать следующие блоки:
· вводящие новую
информацию (навыки, операции);
· закрепляющие новую
информацию;
· систематизирующие
новую информацию.
4. Использовать в
работе комплексные занятия, комбинированные занятия психолого-педагогические
тренинги. Это способствует структурированию интеллектуального развития на
основе цепи: восприятие – мышление – воображение.
5. Систематически
проводить:
· контрольные срезы
для выявления умений, знаний и навыков в соответствии с программным содержанием
(1раз в квартал);
· психолого-педагогическую
диагностику для выявления динамики психолого-педагогических характеристик
развития (2 раза в год).
Что касается
организационных форм, то деятельность по развитию интеллектуальных способностей
ребёнка в нашем ДОУ осуществляется в рамках работы интеллектуального кружка
«Почемучки». При этом решаются следующие задачи.
1. Учить детей
оперировать знаниями о предметах, их связях и отношениях, признаках этих
предметов; видеть причинно-следственные отношения между явлениями и действиями
окружающего мира, взаимосвязь живой и неживой природы, человека и природы, их
обоюдное значение, роль человека в природе. Учить распознавать условные
обозначения, пользоваться готовыми моделями.
2. Развивать
смекалку, воображение, память, логическое мышление; умение фантазировать,
сравнивать.
3. Воспитывать
усидчивость, взаимопомощь.
Большое внимание в
нашем дошкольном учреждении уделяется и развитию творческий способностей
дошкольников. Наши воспитанники посещают театральный кружок «Театральная
карусель», танцевальный кружок «Са-Фи-Дансе», спортивный кружок «Вперед к
Победе!», изостудию «Цветик-Семицветик».
В интересах детей,
которые нуждаются в большом объёме физических движений, налажено социальное
партнерство, где дети с удовольствием занимаются физическим развитием, танцами,
рисованием, пением.
Много внимания по
вопросам развития детской одарённости уделяется работе с родителями. Проводятся
родительские собрания и тематические семинары для родителей по таким темам, как
«Значение раннего выявления одарённости», «Кто он – одарённый ребёнок?»,
«Восприятие и воспитание одарённых детей». Проводятся тренинговые практики и
лектории, в рамках которых родители получают необходимые знания и навыки по
воспитанию и взаимодействию с одарёнными детьми. Наша задача – научить
родителей умению наблюдать за своими детьми, следить за их развитием, а также –
способствовать этому развитию.
Вся работа по
развитию одарённости детей в нашем учреждении ориентирована на максимальную
реализацию потенциальных возможностей дошкольника, развитие его склонностей,
способностей, так как в дошкольные годы есть все необходимые и достаточные
предпосылки для развития ребёнка как личности.
Работа с одарёнными
детьми требует особых усилий педагогов. Приходится постоянно заниматься
самообразованием, повышать своё педагогическое мастерство.
За сухими цифрами
кроется напряжённый, кропотливый труд педагогов, который невозможно измерить.
Но самое главное – поддержка одарённых детей, от которых, в конечном счёте,
зависит наше будущее.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.