Воспитательный план в доу

План воспитательных действий

с ребенком, имеющим проблемы с мстительным поведением.

                     Провести наблюдение за ребенком. Поведение у ребенка ужасное, он не слушает воспитателей и делает всё наперекор…не дает детям спать днем, дерется, забирает игрушки, щиплет других, говорит обидные слова, когда не слышит взрослый. В физических действиях может  неожиданно для всех бросить игрушки, может разорвать пособие, плюнуть.   И что самое плохое – речь – сплошной мат. Уже практически все дети в группе освоили "могучий русский". Причем достается и взрослым, делающим замечания, реагирует смехом на замечание взрослого, похвала или порицание не вызывает значительного изменения в поведении ребенка.  Когда я рассказала о поведении ребенка маме, что ребенок показывает "нехорошую фигуру из пальца" мама ответила "ну сломайте ему палец", т.е. поддержки от его родителей в плане воспитательных бесед или наказаний никакой. 

№	Виды нарушения поведения	Очень часто	часто	редко	Мои чувства и реакция на поведение ребенка
1	Ломает игрушки		Ö		Чувства: рассерженность, возбуждение, угроза авторитету. Реакция: тенденция сражаться или уступать.
2	Щиплет других детей	Ö			Чувства: досада, раздражение. Реакция: тенденция напоминать и уговаривать.
3	Говорит бранные слова		Ö		Чувства: рассерженность, возбуждение, угроза авторитету. Реакция: тенденция сражаться или уступать
4	Делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру.	Ö			Чувства: отчаяние, безнадежность. "Я сдаюсь". Реакция: тенденция соглашаться с ребенком, что ничего делать не надо.
5	Стремится обратить на себя внимание в ущерб организации занятий, делая  что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих и т.п.		Ö		Чувства: досада, раздражение. Реакция: тенденция напоминать и уговаривать.
6	Реагирует смехом на замечание взрослого, похвала или порицание не вызывает значительного изменения в поведении ребенка.		Ö		Чувства: отчаяние, безнадежность. "Я сдаюсь". Реакция: тенденция соглашаться с ребенком, что ничего делать не надо.
7	Сам провоцирует конфликт, отвечает конфликтно на конфликтные действия других.	Ö			Чувства: досада, раздражение. Реакция: тенденция напоминать и уговаривать.

У ребенка доминирует мстительное поведение.

             В момент нарушений дисциплины  я разработала стратегии и техники экстренного вмешательства:

Стратегии	Техники
Искала  «изящный уход»	Признавала  власть ребенка  Уберала зрителей  Переносила обсуждение вопроса  Делала записи  Озадачивала ребенка  Соглашалась с ребенком  Меняла тему
Использовала удаление	Удаление  не выходя из группы  Удаление в другую группу  Удаление в специальное помещение  Изоляция в кабинете заведующей ДОУ
Устанавливала санкции	Лишение или отлагательство права заниматься чем-то  Лишение или отлагательство права пользоваться предметами   Прекращала взаимодействия с другими детьми   Требовала встречи с родителями.   Возмещение ребенком убытков: починка, ремонт предметов, вещей.   Возвращение вещей на место.

Результаты работы с ребенком показали, что построение деятельности с учетом технологического подхода дает возможность четко определить цель коррекционно – профилактической работы, которая определит поэтапное решение проблемы.

Конечно, нельзя говорить о том, что агрессия полностью отсутствует в поведении ребенка, но говорить о том, что случаи её проявления стали гораздо реже, можно с уверенностью. Причина такой динамики – технологический подход к коррекционно-профилактической работе, разработанный в ходе психолого-педагогического исследования.

         В дальнейшей работе я стала строить  отношение с ребенком по принципу заботы о нем, учила Рому выражать душевную боль и страдание разными приемлемыми способами, ожидала от ребенка хороших поступков и замечала за ним хорошие поступки.

         Для улучшения результатов в поведении Ромы провела индивидуальную беседу с мамой, о том что дети, которые преследуют цель мести, убеждены в собственной непривлекательности и думают, что они значимы только тогда, когда причиняют боль другим. Родители такого ребенка глубоко переживают боль и подсознательно им нередко тоже хочется отомстить. На их контратаку ребенок отвечает попытками еще большей мести, либо усиливает «плохое» поведение другими способами. Крайний случай такого поведения – детские суициды, когда ребенок думает: вот я умру, вот тогда они пожалеют…! Вот тогда они поймут, какой я хороший был..!

Родителям такого ребенка стоит понять, что подобное поведение ребенка берет корни из обескураженности, от недостатка любви, доверия и близости, от недостатка искреннего внимания. Если внимание проявляется только в вопросах типа «а ты уже сделал уроки?» или «надень теплую куртку, там холодно», то много ждать от отношений не приходится. Да, и такие вопросы – это форма появления внимания, но какая? Только ли это нужно вашему ребенку?? Наличие постоянной детской мести в детско-родительских отношениях говорит о глубоком разрыве отношений и утрате доверия.

В заключении беседы я предложила родителям прежде всего оставаться спокойными, терпеливыми и не отвечать ударом на удар. Что Рома подобным поведением говорит, что ему плохо, и ему нужно ваше искреннее понимание и тепло. Уберите наказания из арсенала ваших методов воспитания, и начинайте медленно, шаг за шагом останавливать доверительные отношения с ребенком. Не стесняйтесь проявлять ваши позитивные чувства – нежность, восхищение, радость, любовь. Любите ребенка просто так, за то, что он у вас вот такой есть, а не за то, что он сегодня сделал что-то хорошее или угодил вам.