Работа с одаренными детьми на базе решения «задач роста» по физике

Работа с одаренными детьми

 на базе решения «задач роста» по физике

(Из опыта работы учителя физики МОУ СШ №1 Шишулиной С.Р.)

Реализация внешней дифференциации, на мой взгляд, полностью не решила проблему работы с одаренными в области физики детьми. Далеко не всегда ребенок с высокими задатками в области интеллектуальных способностей успешен в учебе и адаптирован в социуме.  Для создания оптимальных условий для выявления и развития таких учащихся в области физики работа с ними вне уроков строится в основном на базе решения «задач роста».

Она начинается не в старших классах, а на самых ранних этапах изучения физики, то есть с 7 класса. Первый  вопрос, который задают дети: «Почему задачи так называются?»  Ответ очевиден: «Будем вместе расти». При этом применяется технология уровневой  дифференциации

Этапы работы с учащимися:

1.      Мотивация

2.      Диагностика учащихся (создание «банка» одаренных детей)

3.      Создание базы задач разного уровня сложности  для построения «задач роста»

4.      Проектирование индивидуальных траекторий обучения

5.      Мониторинг достижений учащихся

На первом этапе работы создается обстановка всеобщей заинтересованности в участии в олимпиадном движении. Это может быть эмоциональный рассказ учителя или выпускников школы об их успехах и достижениях – например, демонстрация «банка» одаренных детей школы.

У каждого учителя на основе опыта общения с детьми, их сравнении между собой, наблюдений за их развитием уже создалось свое представление об одаренном ребенке. Однако эти представления неизбежно носят субъективный характер, отражая наши особенности, предпочтения и конкретные ситуации, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Поэтому на этапе диагностики необходима помощь квалифицированного психолога.

На третьем этапе учитель создает свою базу задач разного уровня сложности  для построения «задач роста» с учетом уровня подготовки учащихся.

На следующем  этапе всем учащимся учитель предлагает ряд задач, построенных по принципу « от простого к сложному» с указанием по каждому заданию его уровня сложности (повышенный или высокий контрольной работы, муниципальный или региональный этап Всероссийской олимпиады школьников и т.д.).  Тема заданий на начальных этапах имеет временное согласование с изучаемым курсом физики для того, чтобы учащийся пережил чувство успеха на уроке, затем  при наличии положительного результата - это повторение и углубление изучаемого материала. Каждый учащийся выбирает самостоятельно объем, уровень сложности, темп решения. В течение недели происходит  в соответствии с индивидуальным темпом  процесс самостоятельного решения учениками «задач роста»,  сопровождающийся оказанием взаимопомощи. Учитель выступает в течение недели в роли консультанта, являясь в процессе познания равноправным партнером с учеником.

Пятый этап - мониторинг достижений учащихся. Для этого используется методический прием построения «лестницы успеха».

Преимущества данного приема:

1.      Наглядность для учителя и учащихся уровня освоения темы

2.      Построение индивидуальной траектории каждого одаренного учащегося по результатам «лестниц успеха»

Для повышения мотивации ребят, казалось бы, хорошо поставить оценки в журнал за решение «задач роста» по принципу: «чем больше задач, тем выше оценка». На первых порах у семиклассников всегда возникает этот вопрос: «А Вы поставите мне оценку?» На мой взгляд, этого делать категорически нельзя. Причина очевидна - перегрузка детей в школе. «Задачи роста» - это не обязательное домашнее задание.  Решают только те, кому ИНТЕРЕСНО, кто хочет РАСТИ на уроках физики, участвовать в олимпиадах по физике и связать свою жизнь с этой замечательной наукой.

Заключительным этапом работы на базе решения «задач роста» является организация деятельности  летнего профильного лагеря.

Резюмируя вышесказанное, следует сделать вывод, что работа с талантливыми детьми

успешно способствует формированию интеллектуального потенциала России!  А как сказал И.Ньютон: «Если дети будут хорошо обучены и воспитаны, то со временем народ получит более умелых моряков, кораблестроителей, архитекторов, инженеров и лиц всевозможных математических профессий как на море, так и на суше»

Краткое описание документа:

Реализация внешней дифференциации полностью не решила проблему работы с одаренными в области физики детьми. Далеко не всегда ребенок с высокими задатками в области интеллектуальных способностей успешен в учебе и адаптирован в социуме. Для создания оптимальных условий для выявления и развития таких учащихся работа с ними вне уроков строится в основном на базе решения «задач роста» по физике