Работа с родителями учащихся.
Целью данной работы является:
Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителями для
создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив,
создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности,
духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть
счастливым и нести счастье людям
Основные задачи:
- Активное вовлечение родителей во все
сферы деятельности школы на основе нормативных документов.
- Организация родительского всеобуча на
паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.
- Формирование здорового образа жизни в
семьях.
- Создание условий для профилактики
асоциального поведения детей и подростков.
- Совершенствование форм взаимодействия
школа – семья.
- Педагогическое сопровождение семьи
(изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания,
просвещения и др.);
Актуальность
психолого-педагогической работы с родителями
Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок, который
приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные
родителями.
Воспитательная функция
семьи имеет три аспекта:
1)Формирование
мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).
2) Формирование IQ сферы
(способностей, приобретение знаний, и т.д.).
3) Формирование
эмоционально-волевой сферы.
Воспитательный потенциал семьи – это материальные и бытовые
условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный
фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и
другое.
Сегодня наблюдается кризис
семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и
экономической жизни страны. Родители вынуждены концентрировать внимание на
материальном благополучии, а значит, меньше времени тратит на общение в семье.
В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с
пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как
в семьях, как правило, один ребёнок. Увеличилось число разводов. Отсюда следует
вывод:
Школа обязана содействовать
развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится
действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и
воспитания вовлечены родители учащихся.
Работу с
родителями условно можно разделить на две части:
- со всеми родителями класса в рамках
родительских собраний по повышению педагогической и психологической
культуры;
- с частью родителей в форме
коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений,
связанных, в первую очередь, с конструктивным взаимодействием в системе
«родитель-ребёнок».
Содержание работы школы с
родителями состоит в следующем:
1) повышение
психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные
консультации, практикумы);
2) вовлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие
дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
3) участие родителей в
управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
Формы и методы работы с родителями должны быть
направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление
взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.
Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование;
анкетирование.
Правила эффективного
взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся
1.
Родителями нужна
поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте
необходимые условия для общения.
2.
Не беседуйте с родителями
второпях, на бегу, если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о
встрече в другой раз.
3.
Разговаривайте с
родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает
раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
4.
Умейте терпеливо слушать
родителей, давайте возможность высказывать по всем наболевшим вопросам.
5.
Не спешите с выводами!
Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.
6.
То, о чем родители вам
поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.
7.
Если есть профессиональная
необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, ещё с
кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.
8.
Готовясь к встрече с
семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только
плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
9.
Каждая встреча с семьёй
ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и
самого ученика.
10. Если педагог, в какой – то проблеме или
ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им
обратиться за консультацией к специалистам.
11. Если родители принимают активное участие в
жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и
администрацией школы.
ФОРМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОСВЕЩЕНИЯ
∙ Университет
педагогических знаний (такая
форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры,
познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
∙ Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность
той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
∙ Конференция (предусматривает расширение, углубление
и закрепление знаний о воспитании детей).
Родительские
конференции (общешкольные,
классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы.
Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными
членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода
из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских
конференций.
Родительские конференции должны
готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального
педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение
социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также
знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками
конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций
собственного опыта.
Отличительной особенностью
конференции является то, что она принимает определенные
решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.
∙ Практикум (форма выработки у родителей
педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих
педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).
∙ Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми
программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие
уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями
специфики учебной деятельности).
∙ Индивидуальные
тематические консультации (обмен
информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении
ребенка, его проблемах).
Индивидуальные консультации –
одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно
она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть
беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить
индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к
консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут
планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация
должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего
контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность
рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной
обстановке, и выяснить важные сведения для своей
профессиональной работы с ребенком:
– особенности здоровья ребенка;
– его увлечения, интересы;
– предпочтения в общении в
семье;
– поведенческие реакции;
– особенности характера;
– мотивации учения;
– моральные ценности семьи.
∙ Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с
родителями, знакомство с условиями жизни).
∙ Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе
данных педагогической науки опыта воспитания).
1) Общешкольные
родительские собрания –
проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми
документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.
Общешкольные родительские
собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких
собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На
них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский
комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет
познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.
Общешкольное родительское
собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в
семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным
опытом воспитания детей.
2) Классные родительские собрания –
проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач
учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы,
определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных
педагогических проблем.
Классные родительские собрания
проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще.
Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно
расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими
родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения
учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной
деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых
ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о
качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной
и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки
творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.
Существует много вариантов
проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает
сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и
методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень
образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания,
стоящие перед школой.
Рекомендации по проведению родительских собраний:
1. Родительское собрание
должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
2. Тема собрания должна
учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить
как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги,
дискуссии и т. д.
4. Собрание не должно
заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.
Примерная тематика консультаций
для родителей:
1. Ребенок не хочет
учиться. Как ему помочь?
2. Плохая память ребенка.
Как ее развить?
3. Единственный ребенок в
семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
4. Наказания детей. Какими
им быть?
5. Тревожность детей. К
чему она может привести?
6. Застенчивый ребенок.
Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
7. Грубость и непонимание
в семье.
8. Талантливый ребенок в
семье.
9. Друзья детей – друзья
или враги?
10. Три поколения под
одной крышей. Проблемы общения.
Родительские
чтения – очень
интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не
только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и
участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим
образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы
педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает
информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других
специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный
вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в
них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является
то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание
вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно
сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3
раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с
родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и
детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед
родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут
быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг
друга, самого себя, свой внутренний голос.
Формы вечеров позволяют не
только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто
полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой
воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
Родительский тренинг – это активная форма работы с
родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию
с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В
родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность
тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится
с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными,
если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать.
Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий.
Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает
возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще
раз детские впечатления.
С большим интересом родители
выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка»,
«мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей
семье».
Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения
родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится
в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами
родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции,
разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь
поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах
выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была
наиболее близка к правильной их трактовке.
И традиционные, и нетрадиционные
методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников
ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в
современную культурную жизнь.
Основные направления
совместной воспитательной работы с
родителями.
Тематика родительских собраний в 5 классе
Четверть
|
Дата
|
Тема собрания
|
1
|
|
Первый раз в пятый класс. Трудности адаптации пятиклассников к школе.
|
|
|
2
|
|
О трудностях учения. Роль
общения жизни школьника.
|
|
|
3
|
|
Культурные ценности семьи и
их значение для ребенка.
|
|
|
4
|
|
Итоги прошедшего учебного
года- «Вот и стали мы на год взрослей»
|
|
|
В течение лета
Поддержание регулярной связи с
родителями (о летнем отдыхе и занятости детей в каникулярный период,
прохождении детьми летней практики на пришкольном участке).
В течение года
Регулярная связь с родителями с
целью постоянного контроля за жизнедеятельностью ребёнка в школе и дома
(совместное индивидуальное сопровождение детей).
День открытых дверей для
родителей.
Анкетирование и соцопросы
родителей.
Участие родителей в
общешкольных и классных мероприятиях (День знаний, День учителя, Школьная
ярмарка, День Матери, 23 февраля, Битва хоров; 8 марта, «Смотр песни и строя»;
9 мая, Оформление клумбы, последний звонок).
Организация коллективного
посещения музеев, выставок, театров; кинотеатров; экскурсии.
Совместное участие в творческих
конкурсах, проектах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.