В
настоящее время прослеживается повышенный интерес к проблеме выявления,
обучения и развития одаренных детей и, в совокупности, к проблемам подготовки
педагогов для работы с ними.
Одаренность
сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой
социально-значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической
области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность
достижения. Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в
которой пересекаются интересы разных научных дисциплин.
В
соответствии с основными принципами концепции физической культуры и спорта в
Российской Федерации реализация стратегических задач предполагает
активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные
условия для их развития. Поэтому изучение закономерностей формирования и
развития спортивно одаренной личности позволит выйти на новый уровень понимания
потенциальных возможностей индивида для самореализации в процессе
жизнедеятельности, так как спортивная деятельность - одна из важнейших моделей
для изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях.
Одним
из актуальных направлений в работе учителя физической культуры является работа
с одаренными детьми.
Одаренность
по предмету "физическая культура" рассматривается как качественно
своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и
психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной
специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности.
Внеурочная
деятельность осуществляемая с одаренными детьми, включает в себя спортивные
кружки, секции, студии, творческие мастерские, которые дают возможность
реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Особым пластом
является работа, связанная с ранней профессионализацией одаренных детей. Речь
идет о тех детях, которые уже очень рано продемонстрировали способности в
какой-либо области и стали получать подготовку в этой области (легкая атлетика,
футбол, единоборства и т.д.). Существенную роль в организации системной работы
с одаренными детьми играет участие школьников во Всероссийской олимпиаде
школьников по предмету "Физическая культура", которая включает
теоретические знания предмета и комплексные спортивные состязания не только по
видам физкультурно-спортивной по школьной программе, а и более широкий спектр
двигательных спортивных действий.
Для
сопровождения и развития одаренных детей необходима разработка и внедрение
индивидуальных образовательных маршрутов учащихся по освоению предмета
"Физическая культура".
Индивидуальный
образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная
образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора,
разработки и реализации образовательной программы при осуществлении
преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальный
образовательный маршрут определяется образовательными потребностями,
индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к
освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Структура
индивидуально образовательного маршрута включает следующие компоненты:
¾
целевой
(постановка целей получения образования, формулирующихся на основе
Государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при
получении образования);
¾
содержательный
(обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация
и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных
связей);
¾
технологический
(определение используемых педагогических технологий, метов, методик, систем
обучения и воспитания);
¾
диагностический
(определение системы диагностического сопровождения);
¾
организационно-педагогический
(условия и пути достижения педагогических целей);
¾
результативный
(формируются ожидаемые результаты).
Обучение
школьников по индивидуальным траекториям образовательного маршрута позволяет:
¾
создать
условия для индивидуализации и профилизации обучения, формировать Портфолио
учащегося;
¾
сосредоточить
контрольно-оценочную деятельность учащихся на анализе и оценке способов и
результатов собственной самостоятельной работы;
¾
перевести
контрольно-оценочную деятельность учителя, во-первых, на помощь в освоении
учащимися способов учения, во-вторых, на фиксацию исключительно достижений
учащихся.
Во
исполнение Указа Президента Российской Федерации от 30 июля 2010 г. № 948
"О проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников"
продолжается работа по проведению школьного и муниципального этапов
Всероссийских спортивных соревнований школьников "Президентские
состязания" и Всероссийских спортивных игр школьников "Президентские
спортивные игры".
Подготовка
к областным олимпиадам по физической культуре должно проводиться в системе,
начиная с 1 класса.
При
работе с одаренными детьми необходимо обратить внимание на следующее:
¾
осуществление
сотрудничества учителей общеобразовательных учреждений с
тренерами-преподавателями учреждений спортивной направленнсти с целью выявления
и дальнейшего сопровождения детей, проявляющих способности в области физической
культуры и спорта;
¾
выявление и
отбор детей из числа обучающихся для участия в спартакиаде школьников
(школьный, муниципальный, региональный, всероссийский уровни) и участия на
этапах Всероссийских спортивных игр школьников "Президентские спортивные
игры".
Практика
показала, что более всего в работе учителя с одаренными учащимися по физической
культуре преобладают следующие формы работы:
¾
секционные
занятия по видам спорта;
¾
занятия
исследовательской деятельностью;
¾
фестивали,
конкурсы;
¾
подготовка и
участия в олимпиадах;
¾
работа по
индивидуальным планам;
¾
сотрудничество
с другими школами;
¾
соревнования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.