Работа театрального объединения в начальной школе

Работа театрального объединения в начальной школе

В деятельности театрального объединения детей III–IV классов большое место отво- дится работе с народным творчеством. Для развития артикуляции, для постановки ды- хания мы постоянно обращаемся к скорого- воркам, пословицам. С первых дней обуче- ния в школе ученики встречаются с народ-

ными сказками, при помощи которых они знакомятся с основными нравственными понятиями, правилами поведения челове- ка, поэтому сказки являются благодатным материалом для инсценирования.

Цели работы над инсценировками ска- зок:

1)            развивающие: развивать речь уча- щихся, их эмоциональную сферу; умения анализировать прочитанный текст, сопо- ставлять, выделять главное и существенное, сравнивать способы изображения событий и характеров героев, определять основные идеи произведений; обогащать словарь за счет знакомства с устаревшей лексикой;

2)            воспитательные: формировать инте- рес и любовь к русскому народному творче- ству; внимательное отношение к мнению другого человека, требовательность к себе и другим.

3)            познавательные: формировать обще- учебные умения осознанного, правильного, выразительного чтения текста; представле- ние об особенностях жанра пьесы, написан- ной по мотиву русской народной бытовой сказки; умения понимать авторский замы- сел, раскрывать и формулировать тему и идею произведения, давать характеристики действующих лиц; работать над тональ- ностью (особенностями интонации).

В поэтическом тексте школьники могут найти подробные описания чувств и пере- живаний героев, в прозе — повествование о поступках, действиях, приключениях геро- ев. В пьесе же автор не показывает, что ду- мает или к чему герой стремится. Персонаж характеризует себя сам посредством речи. Слово в данном случае имеет действенное значение, оно более остро, чем действие фи- зическое. Это слово-действие, слово-посту- пок (реплика — или нападение, или защита, или объяснение).

Очень важно научить детей при первом знакомстве с текстом пьесы (общее чтение произведения в классе) проследить и за- фиксировать рождение собственных впе- чатлений и видений от действия и срав- нить их.

На первых этапах работы нужно учить детей выражать свою субъективную оценку происходящих событий, интерпретировать произведение. В процессе осмысления и об- суждения впечатлений обязательно проис- ходит «переоценка» мнений по отношению к персонажам и ситуациям в пьесе.

После первичного знакомства ученики отвечают на вопросы: «О чем эта пьеса- сказка?», «Кто является главным героем сказки?» Затем предлагается передать ос-

новное содержание сказки. Рассказывая о событиях, школьники стараются передать сюжет, который выявляет особенности ха- рактера героев сказки. Примерные вопро- сы для анализа пьесы-сказки «Болтливая старуха»:

Кто является действующими лицами сказки? Что было главным в характере у Манефьи? Зачем Миша пошел в лес?

Почему он не понес найденный клад сразу домой?

Что придумал Миша по дороге к дому? Почему он дома все рассказал жене?

О какой человеческой черте говорят эти пос- тупки Миши?

Что необычного увидела Маня в лесу? Какими вы представили Мишу и Маню? Как барин решил выведать все о кладе? Как он говорил с Манефьей?

Как он говорил с Мишей?

Что помогло Мише сохранить найденный клад?

Как вы относитесь к поступку Миши, ведь он обманул свою жену, воспользовавшись ее глу- постью, болтливостью?

Как бы вы поступили в такой ситуации? Кто из действующих лиц вызывает у вас отрицатель- ные чувства? Объясните.

Как вы можете передать личное отношение к героям сказки, читая слова автора?

К кому из действующих лиц у вас возникла симпатия? Объясните.

Уточнив все события, читатели выясня-

ют, каким образом показан характер героев, их характерные черты. Следует понять, ка- кую роль тот или иной персонаж играет в сказке. Пояснить смысл заглавия, где дает- ся намек читателям, — немаловажный этап работы. Название определяет основное со- бытие или коллизию (например, «Болтли- вая старуха») или формирует тему («Как мужик хозяйничал»). Оно называет уже тот ракурс, в котором будет рассматриваться заявленная тема: поучительная история про то, как болтливость одного обратить в пользу, а не во вред для другого («Болтли- вая старуха»).

При анализе сказки выясняется, что ста- руха болтлива, и это известно всем действу-

ющим  лицам.  Читатели  понимают,  что  в        сказке случится нечто, связанное с ее при-

вычкой хвастать.

После пересказа близко к тексту гото- вится чтение по ролям. Обсуждаются харак- теристики всех героев, которые принимают участие в пьесе; особое внимание обращает- ся на рассказчика, исполняющего роль авто- ра. Далее выявляются особенности речи ис- полнителей. Для этого перед детьми ставят- ся вопросы: «Какую интонацию необходимо выбрать, читая слова автора, героев сказ- ки?», «Почему меняется интонация при раз- витии действия?», «Почему история нача- лась именно так, а не иначе?», «Как ведет се- бя персонаж, когда у него нет «слов»?»

Главная задача — ответить на бесчис- ленные «почему?», скрывающиеся в пос- тупках персонажей и их репликах. Причем ответы нужно не угадывать, а отыскивать их в тексте.

Далее школьники под руководством учителя делят произведение на фрагменты- события. Это может быть:

1)            появление нового персонажа;

2)            обострение обстоятельств;

3)            возникновение в ходе развития слож- ной проблемы;

4)            смена места действия.

Таким образом, определяется цепь ос- новных событий-фрагментов, которые по- могут выявить и сформулировать поучи- тельность истории. После того как школь- ники узнали, с чего вся история началась, куда она движется и с чем борется главный персонаж, необходимо выяснить, что за ха- рактеры здесь сталкиваются. Ученики ре- шают: сильный или слабый характер у геро- ев, последовательный или несобранный главный персонаж, положительный или достойный осуждения. Об этом они узнают из диалогов и монологов героев.

Опираясь на текст, участники школьно- го театрального объединения определяют цель каждого персонажа (к чему он стре- мится). Например, в сказке «Болтливая старуха» цель мужика Миши — оставить в семье найденный клад, цель его жены Ма- нефьи — похвастать перед всем народом тем, что увидела, цель барина — завладеть во что бы то ни стало всем богатством.

Когда цели определены, уточняются средства, которыми пользуется каждый пер- сонаж для достижения результата. Напри- мер, качества характера Мишани — сосредо- точенность, смекалка, выдержка. Они указы- вают на серьезный настрой героя. Средства достижения цели барином — лесть, обман- ные ходы; они указывают на алчность, хит- рость и коварство героя. Делая выводы о ха- рактерах персонажей, участники обсуждения извлекают эти сведения из речи персонажей, способов выражения их мыслей и чувств.

Важно «не играть слова», а действовать словом, т.е. произносить заученный текст, поняв предварительно, почему и зачем он произносится.

Работа над инсценированием проходит через следующие этапы:

Чтение произведения с обсуждением, распределением ролей.

Деление произведения на событийные фрагменты.

Поиск того персонажа, который ведет действие, управляет ситуацией. Кто чего добивается?

Чтение по ролям.

Инсценирование перед зрителями1.

Инсценировка сказки «Болтливая ста- руха»2.

Авто р.

Жили-были муж с женой В деревеньке небольшой. До того жена болтлива Да несдержанна была, Что любому тайну в доме

В тот же час раскрыть могла.

Вся деревня знала это: Манька треплется всегда. Раз слушок поймает где-то — Рада сплетничать, да, да!

Раз пошел Мишаня в лес, Начал волчью яму рыть. Тут увидел в яме блеск —

Клад нашел! Но как же быть? Понимает Мишка: если Все жене сейчас сказать,

Не пройдет и три минуты —

1 См.: Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст: Учеб.-метод. изд. М., 2005.

2 Инсценируется авторская сказка, созданная по мотивам русской народной сказки «Болтливая старуха».

Вся деревня будет знать. А дознается помещик, Отберет богатство враз.

Все прикрыл Михайло вещи, Спрятал клад от лишних глаз.

Место клада заприметил. Дело к вечеру идет.

У реки заметил сети:

Щука в сетке хвостом бьет.

Щуку Миша быстро вынул, Дальше двинулся он в путь. Вдруг нашел капкан на зайца И надумал отдохнуть.

А в капкане том трясется Заяц серый и  большой. Зайца вынул, щуку сунул Мужик в капкан своей рукой.

Мужи к.

Отнесу я зайца к речке Да запутаю-ка сеть.

Надо будет тут Манефье Это чудо посмотреть!

Авто р. Вот домой мужик заходит. Мужи к.

Ну, жена, топи-ка печь! Напеки блинов побольше И послушай мою речь.

Надо ночью в лес идти, Кучу денег принести.

Ведь, поверь мне, что в лесочке Я клад нашел. Там денег бочка!

Жен а.

Напеку тебе блиночков, Муженек мой! Деньги в бочке Мы с тобой перенесем

И богато заживем!

Авто р.

Миша кушает блины

Да часть прячет от жены. Он кладет блины в котомку Да нахваливает громко.

Мужи к. Ну, пойдем, совсем уж тьма. Авто р. Ночь. Шагают по дороге.

Мужи к. Женка, ты гляди под ноги, Береги свои онучи.

Повернем сейчас мы с кручи.

Авто р.

Достает блины из сумки Да на сучья вешает Незаметно от Манефьи.

Жен а.

Ой, гляди-ка, лешие!!!

Ведь на сучьях-то блины!

Мужик (язвительно). Туча блинная прошла И блины те принесла.

Жен а.

Нет, конечно, не видала,

О тучах блинных не слыхала. Я все под ноги глядела.

Ну и дивное то дело!

Мужи к. Слышь, зайдем-ка! Авто р.

Муж зовет

И к капкану в куст ведет.

Мужи к.

Тут стоит моя ловушка. Вроде вижу зайца уши.

Ж е н а. Муженек, да тут же щука! Авто р. Как отдернет женка руку.

Ж е н а. Как же в заячью ловушку попала рыба?!

Мужи к.

Ты послушай:

Есть же щуки, что по суше Ходят и в лесу тут ночью Хороводы водят.

Жен а.

Вот так чудо из чудес: Щуки ночью ходят в лес.

Авто р.

Взяли щуку, а у речки Маня сразу видит сеть.

Жен а.

Надо, Миша,  нам  ячейки В этой сетке посмотреть. Ой, гляди, да тут же зайка!

Что творится нынче здесь?!

Мужи к.

Что частишь, как балалайка? Водный заяц — вся и честь. В этой речке их не счесть.

Авто р.

В ту пору дошли до места. Миша выкопал весь клад. Уложили деньги дружно И отправились назад.

Возле барского поместья Миша с Маней слышат вой:

—           Ме-бе-гее! — блеют овцы.

—           Ме-бе-гее!

Мужи к. Что с тобой? Авто р. Шепчет Миша.

Ж е н а. Ой, как страшно!

Мужи к.

Ну, бежим! Это ж барину так тошно — Черти давят, их режим!

Авто р.

Прибежали, отдышались, Миша спрятал деньги.

Перед сном сказал Манефье: Мужи к. Не болтай, не веньгай! Жен а.

Ну, конечно, ну, конечно, Никому не расскажу!

Мужи к.

А расскажешь, все отнимут, Ох, тебя я накажу!

Авто р.

Встали утром уж не рано. Затопила баба печь, Подхватила ведра в руки, Позабыла Миши речь.

А соседки у колодца

Стали спрашивать, пытать: Соседк и.

Что ж так с печкой припозднилась? Что так долго стали спать?

Жен а.

Ой, подруги, право слово, Уж не зря я проспала: Ночью долго проходила, Отдохнуть себе дала.

Соседк и.

Да куда же ты ходила, Даже ночь всю не спала?!

Жен а.

Деньги с Мишею носила, Клад большой в лесу нашла.

Авто р.

В тот же день по всей деревне Разнесли «сороки» весть.

Соседк и.

Ведь у Мишки с Манькой в доме Всех деньжищ никак не счесть!

Авто р.

Барин эту весть узнал, Явиться Мишке приказал.

Бари н.

Как же, Миша, ты посмел? Утаить весь клад хотел?

Мужи к. Знать не знаю ни о чем! Авто р. Стоит Миша на своем.

Бари н.

Можешь и не отпираться,

Манька стала сознаваться.

Мужи к.

Она может натрепать, Чему и век-то не бывать!

Авто р. Вот позвали Маньку в дом. Бари н. В лес ходила ночью?

Жен а.

В том

Я клянусь своею честью!

Барин (льстиво).

Расскажи, как дело было! Ведь ты честная на диво!

Жен а.

Мы сперва шагали лесом — А на сучьях-то блины!

Авто р. Спросил барин с интересом: Бари н. Нет ли тут твоей вины?

Жен а.

Те блины из блинной тучи, Что перед нами пролилась. Потом в заячьей ловушке Щука дивная нашлась.

Подобрали эту щуку

И спокойненько пошли. У реки тянули сеть мы, Зайца водного нашли.

Недалеко от реки

С мужем выкопали клад. Набрали денег по котомке. Как Мишаня был мой рад!

Проходили мимо дома Барского богатого.

Там как раз вас черти драли. Я слышала рогатого.

Авто р. Не стерпел обиды барин. Бари н. Вон отсюда, глупая!

Мужи к.

Что ж вы бабу слушать стали? Пусть домой уж хлюпает.

Век живу, век мучаюсь — Врет по любому случаю.

Бари н.

Верю, верю, что без клада Ты вчера пришел домой.

Жаль тебя, что жить приходится С такой глупою женой.

Авто р.

Отпустил тот барин Мишу, Да еще и денег дал.

О чертях просил, чтоб Миша Никому не рассказал.