Расы человека. Видовое единство рас.

                                                                                              Сираева Лилия Сайфулловна ,

                                                                         учитель биологии

                                                                             МБОУ « СОШ №4»

                                                                                               Сорочинский городской округ

                                                                                  Оренбургской области.

Предмет: биология

Класс: 11

УМК: И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. Изд. Дрофа. Москва. 2011.

Учебник: Общая биология. 10-11 класс. Авторы: И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов,  Е. Т. Захарова. Учебник для общеобразовательных учреждений 10-11кл. под редакцией академика РАЕН, профессора В.Б. Захарова, изд. Дрофа 2011г.

Уровень обучения: базовый

Тема урока: «Расы человека. Видовое единство рас».

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час

Место урока в системе уроков по теме: урок №  19

Цель урока: раскрыть биологические особенности человеческих рас, проанализировать причины их возникновения.

Задачи урока:

образовательная: формирование понятия о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас, выработка у учащихся правильного подхода к оценке расизма, нацизма, социального дарвинизма и т.п.;

развивающая: способствовать развитию умений и навыков групповой и индивидуальной работы; умений анализировать, сравнивать, делать выводы; формирование общеучебных умений: сравнивать и обобщать, работа с текстом, демонстрационным мультимедийным материалом;

воспитательная: развитие коммуникативных качеств: умение работать в группе, обоснованно излагать свое мнение, уважительно относиться к мнению товарищей; развитие чувства прекрасного, воспитание бережного отношения к живому.

Планируемые результаты

Личностные умения:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные умения:

 Регулятивные  УУД- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  работать по  составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные  УУД- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в работе на уроке и следовать им.

Познавательные УУД – уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Техническое обеспечение урока:

- модели представителей разных рас.

Типология урока: урок общеметодологической направленности.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Методы: проблемный, частично-поисковый.

Технологии: Критического мышления.

                                           Содержание урока

I. Актуализация и проверка домашнего задания

Индивидуальная работа

Работа по карточкам « Стадии эволюции человека»

(Приложение 1)

Самопроверка по эталону

Работа в парах

Составление схемы, синквейна по теме «Стадии эволюции человека»

II. Мотивационная деятельность

Фронтальная  работа

1.Расскажите что такое факторы эволюции?

2. Что относится к социальным факторам? Их роль в эволюции?

3. Что относится к биологическим фактором эволюции? И какое значение они имеют в эволюции?

4.Как вы думаете на данном этапе развития человека какие факторы преобладают?

-Организуется обсуждение фотографий с учениками, на которых изображены люди разных рас(фотографии висят на доске):

1.Чем отличаются эти люди?

2.Почему могли возникнуть эти отличия?

3. Как вы думаете какой характер носят эти отличия?

Ответ на вопрос:  как вы думаете что такое раса?

III. Учебно-познавательная деятельность

Фронтальная работа

-Посмотрите определение в учебнике на странице 296(читают, несколько человек пересказывают).

-Расы человека начали формироваться 40-30 тыс.лет назад.

Запись в тетрадь, что расы делятся на три большие группы.(схема на доске)

-Давайте с вами попробуем  определить, к какой категории относятся человеческие расы: класс, род, вид, популяция?

-В ходе обсуждения формулируется проблема:

Учащимся выдается таблица, которую они должны перечертить в тетрадь и заполнить.  После заполнения по каждой расе выступит человек, расскажет основные особенности каждой расы.

Работа в парах

Учащиеся   составляют характеристику основных рас по плану:

1. Основная территория проживания представителей расы

2. Основные морфологические  признаки, характерные для представителей расы..

Учащиеся  изучают и анализируют информацию из раздаточных карточек и с иллюстрациями.

Время на выполнение работы – 10 минут, по истечении которых, учащиеся представляют результаты работы( по 1 представителю  выходит к доске и рассказывает о каждой  расе)

(Приложение 2)

 IV.Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Фронтальная работа

-С какими расами мы с вами познакомились?

-Итак, ребята, что такое раса?

-Раса- это люди разных видов, или люди одного виды, но разных популяций? -Чем это подтверждается?

-Назовите отличительные черты европеоидной расы, монголоидной?

-Как вы думаете, что такое расизм

-В данный период происходит смешение рас, и границы между расами являются очень плавными.

Как вы думаете может ли быть такое, что расы совсем исчезнут?

 Самостоятельная работа

Решение заданий  из вариантов  ЕГЭ

(Приложение 3) Взаимопроверка

V.Оценочно-рефлексивная деятельность.

«Пьедестал» На доске рисунок пьедестала с пояснением:

1 место- знаю объясню другому;

2 место- знаю, но сомневаюсь;

3 место- не знаю.

Устно оценивают свой уровень достижений

Подведение итога урока.

 Домашнее задание:  1) стр. 296-302 в учебнике. Вопросы в конце параграфа. 2)Написать мини-сочинение- имеют ли право на существование термины «низшая раса», «высшая раса», своё отношение к расизму.

3)Вопросительные слова для задания «Составь вопросы однокласснику»

В чем различие... Что называется.

Что будет если... Верно ли, что...

Почему вы думаете, что... Когда...

Объясните почему... Какой... Где...